24 《“诺曼底号”遇难记》教学设计

24《“诺曼底号”遇难记》教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自人教版语文四年级下册第六单元第二十四课《“诺曼底号”遇难记》。本课主要讲述了1870年3月17日，法国诺曼底号邮轮在大西洋上触礁后沉没的故事。课文通过描述船长哈尔威在船沉没时的英勇举动，展现了他的临危不乱、忠于职守和舍己为人的品质。教学中，要求学生理解课文内容，体会船长的优秀品质，并能够有感情地朗读课文。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要分为四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

1.语言建构与运用：通过阅读《“诺曼底号”遇难记》，引导学生感受文中生动的语言描述，提高学生的文本阅读理解能力，培养学生准确、流畅的表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析船长哈尔威在船遇难时的行为和决策，培养学生独立思考、判断和解决问题的能力，训练学生的逻辑思维。

3.审美鉴赏与创造：通过感悟文中对船长英勇行为的描绘，引导学生体验文学作品的情感美，提高学生的文学审美能力，激发学生创造美的欲望。

4.文化传承与理解：通过学习《“诺曼底号”遇难记》，使学生了解法国诺曼底号邮轮的历史背景，感受不同文化背景下的人们在面对灾难时的品质和精神，培养学生尊重、理解多元文化的态度。教学难点与重点1.教学重点：

（1）理解课文《“诺曼底号”遇难记》的主要内容，掌握文中关键词语和句子。例如，课文中的“哈尔威船长在船尾屹立着，像铁塔一样”，“他威严地高站着，那神态，仿佛在说：‘我是船长，我的责任是保障乘客的安全。’”这些词语和句子能够帮助学生更好地理解课文，感受船长的品质。

（2）通过课文学习，引导学生体会船长的优秀品质，如临危不乱、忠于职守、舍己为人等。例如，课文中描述船长在船遇难时，他坚决果断地指挥乘客和船员撤离，自己最后离开。这种行为展现了船长的忠于职守和舍己为人的品质。

（3）有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力和表达能力。例如，在教学过程中，教师可以组织学生进行分角色朗读，让学生在朗读中感受船长的品质，培养学生的朗读兴趣。

2.教学难点：

（1）理解课文中的场景描绘和人物心理。例如，课文中描述船长在船遇难时，他坚决果断地指挥乘客和船员撤离，自己最后离开。学生可能难以理解船长在灾难面前的冷静和果断，以及他为何要最后离开。

（2）感悟船长的优秀品质。例如，学生可能难以理解船长在灾难面前为何能够保持冷静，以及他为何要舍己为人。这需要教师在教学中进行引导，让学生从课文中感受到船长的品质。

（3）有感情地朗读课文。例如，学生在朗读时可能难以把握课文中的人物情感，无法做到声情并茂。这需要教师在教学中进行指导，让学生掌握朗读的技巧。

针对以上重点和难点，教师在教学中应采取有针对性的教学方法，如情景教学、情感教学、分角色朗读等，以帮助学生更好地理解和感悟课文内容，提高学生的语文素养。教学方法与手段教学方法：

1.情景教学法：通过设定具体的情景，让学生身临其境地感受课文中所描述的场景，增强学生的情感体验。例如，在讲解船难发生时的情景时，教师可以利用多媒体展示相关图片或视频，让学生更直观地感受到当时的紧迫感。

2.情感教学法：通过激发学生的情感，引导学生深入体会课文中的人物情感和品质。例如，在讲解船长哈尔威的英勇行为时，教师可以通过情感丰富的语言和表情，让学生感受到船长的伟大和崇敬之情。

3.分角色朗读法：通过分角色朗读，让学生参与到课文的演绎中，提高学生的朗读能力和表达能力。例如，在教学过程中，教师可以组织学生进行分角色朗读，让学生在朗读中感受船长的品质，培养学生的朗读兴趣。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备展示相关图片、视频等教学资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。例如，在讲解船难发生时的情景时，教师可以利用多媒体展示相关图片或视频，让学生更直观地感受到当时的紧迫感。

2.教学软件：运用教学软件辅助教学，提高教学效果和效率。例如，在讲解课文中的难理解句子时，教师可以使用教学软件进行文本分析，帮助学生更好地理解句子结构和含义。

3.互动式教学平台：利用互动式教学平台，开展课堂讨论、小组合作等活动，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在讲解船长的优秀品质时，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享对船长品质的理解和感悟。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《“诺曼底号”遇难记》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习课文内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《“诺曼底号”遇难记》教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习课文内容的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入课文学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的课文内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的课文学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解课文中的关键词语和句子，结合实例帮助学生理解。

突出课文重点，强调船长的优秀品质，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕船长的行为和决策展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对课文知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与课文内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合课文内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习课文的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的课文内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的课文内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理1.课文内容理解：学生需要理解《“诺曼底号”遇难记》的故事情节，包括船难的发生、船员的反应、船长的指挥以及最终的救援结果。

2.船长的优秀品质：学生需要识别并理解船长哈尔威在船遇难时的临危不乱、忠于职守和舍己为人的品质。

3.场景描绘与人物心理：学生需要掌握课文中的场景描绘和人物心理的描述方法，理解船长在灾难面前的冷静和果断，以及他为何要最后离开。

4.朗读技巧：学生需要学习并实践如何有感情地朗读课文，通过语气、语速和停顿等技巧，传达出文中的情感。

5.文本分析：学生需要学会分析课文中的关键词语和句子，理解其含义和作用，以及如何通过这些词语和句子来展现船长的品质。

6.讨论与交流：学生需要参与小组讨论，分享对船长品质的理解和感悟，培养合作精神和沟通能力。

7.课文与现实生活的联系：学生需要思考课文中描述的情景与现实生活的联系，理解学科在实际生活中的应用。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律表现，评价学生对课文内容的理解和掌握程度。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作精神、交流能力和对船长品质的理解深度。

3.随堂测试：通过随堂练习题的完成情况，评估学生对课文知识点的掌握程度和应用能力。

4.课后作业：检查学生课后作业的完成质量，评价他们对课文内容的理解和记忆情况。

5.教师评价与反馈：针对学生在各个环节的表现，教师应及时给予积极的评价和具体的反馈，鼓励学生的优点，指出需要改进的地方，并提供具体指导意见。同时，教师应关注学生的学习态度和进步情况，鼓励他们不断努力，提高学习能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情景教学，让学生身临其境地感受课文中所描述的场景，增强学生的情感体验。

2.情感教学法，通过激发学生的情感，引导学生深入体会课文中的人物情感和品质。

3.分角色朗读法，让学生参与到课文的演绎中，提高学生的朗读能力和表达能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，课堂纪律管理有待加强，部分学生注意力不集中，影响教学效果。

2.在教学组织方面，小组讨论环节的组织和引导需要更加细致，