2024-2025学年初中不要伤害身边的人班会教学设计

2024-2025学年初中不要伤害身边的人班会教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年初中不要伤害身边的人班会教学设计教学内容《道德与法治》八年级上册第五单元“我们的人格尊严不受侵犯”，第10课“不做有损人格的事”，本节课主要内容是让学生理解人格尊严的含义，认识到尊重他人人格尊严的重要性，学会不做有损他人人格尊严的事情。

本节课的教学目标是：

1.让学生理解人格尊严的含义，认识到尊重他人人格尊严的重要性。

2.培养学生不做有损他人人格尊严的行为习惯，提高学生的道德素养。

3.通过情景模拟、讨论等方式，培养学生的同理心和换位思考能力。

教学重点：

1.人格尊严的含义及其重要性。

2.不做有损他人人格尊严的行为。

教学难点：

1.让学生理解人格尊严的深层含义。

2.如何引导学生不做有损他人人格尊严的事情。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕法治观念、道德品质和公民素养展开。

1.法治观念：通过教学，使学生理解人格尊严的法律保护，使学生知道在法律层面上，每个人都有保护自己人格尊严的权利，同时也有不侵犯他人人格尊严的义务。

2.道德品质：培养学生尊重他人、关爱他人的道德品质，使学生认识到尊重他人人格尊严的重要性，从而在日常生活中养成尊重他人的良好习惯。

3.公民素养：通过教学，提升学生的公民素养，使学生明白在社交场合，如何以恰当的方式表现自己，如何与他人和谐相处，不做有损他人人格尊严的事情。重点难点及解决办法重点：

1.人格尊严的含义及其重要性。

2.不做有损他人人格尊严的行为。

难点：

1.让学生理解人格尊严的深层含义。

2.如何引导学生不做有损他人人格尊严的事情。

解决办法：

1.对于重点内容，可以通过讲解、案例分析、小组讨论等多种方式进行讲解，让学生深刻理解人格尊严的含义及其重要性。

2.对于难点内容，可以通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生亲身体验不做有损他人人格尊严的行为，从而引导学生养成尊重他人人格尊严的良好习惯。同时，可以引导学生进行换位思考，让学生理解侵犯他人人格尊严的行为对受害者的影响，从而提高学生的道德素养。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过设计各种生活情境，让学生在情境中体验和理解人格尊严的重要性，以及如何不做有损他人人格尊严的事情。

2.小组讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和经历，通过交流和互动，培养学生尊重他人人格尊严的意识和行为。

3.角色扮演法：让学生参与角色扮演，模拟不同的社交场合，通过实际操作和体验，让学生学会以恰当的方式与他人交往，不做有损他人人格尊严的行为。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，展示相关的图片、视频和案例，直观地呈现教学内容，引发学生的兴趣和思考。

2.教学软件应用：利用教学软件，进行课堂互动和知识测试，激发学生的学习积极性和参与度。

3.网络资源利用：引导学生查阅相关的网络资源，了解人格尊严的法律保护和社会关注，拓宽学生的知识视野。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“不做有损人格的事”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是不做有损人格的事吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于人格尊严的图片或视频片段，让学生初步感受人格尊严的魅力或特点。

简短介绍人格尊严的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.核心素养目标讲解（10分钟）

目标：让学生了解核心素养目标的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解核心素养目标的内容，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍核心素养目标的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解不做有损人格的事的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解不做有损人格的事的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用不做有损人格的事解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与不做有损人格的事相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对不做有损人格的事的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调不做有损人格的事的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括不做有损人格的事的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调不做有损人格的事在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用不做有损人格的事。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于不做有损人格的事的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课的主要知识点包括以下几个方面：

1.人格尊严的含义：人格尊严是指每个人作为人的基本尊严和价值，包括生命权、姓名权、肖像权、荣誉权、隐私权等。它是人类社会文明进步的标志，也是宪法赋予公民的基本权利。

2.尊重他人人格尊严的重要性：尊重他人人格尊严是社会主义道德的基本要求，是构建和谐社会的重要基石。尊重他人人格尊严不仅是一种道德行为，更是一种法律责任。

3.不做有损人格尊严的事情：不做有损人格尊严的事情包括不侵犯他人的人格尊严，不散布谣言，不进行人身攻击，不侵犯他人的隐私等。这些行为不仅违反了道德规范，还可能触犯法律。

4.人格尊严的法律保护：人格尊严受到法律的保护，任何单位和个人都不得侵犯他人的人格尊严。侵犯他人人格尊严的行为应当承担相应的法律责任，包括民事责任、行政责任和刑事责任。

5.维护自己的人格尊严：当自己的人格尊严受到侵犯时，应当勇于维护自己的合法权益，可以通过自行与侵权人协商、请求司法保护等方式，要求侵权人停止侵害、消除影响、恢复名誉、赔礼道歉，并可以要求赔偿损失。

6.尊重他人的人格尊严：在日常生活中，应当尊重他人的人格尊严，不进行侮辱、诽谤、威胁等行为，尊重他人的隐私，不泄露他人的个人信息，不侵犯他人的合法权益。

7.做守法公民：作为公民，应当遵守法律法规，尊重他人的人格尊严，维护社会公共秩序，不参与任何有损社会和谐稳定的行为。典型例题讲解本节课的典型例题讲解将以教材中的相关知识点为基础，通过具体的案例分析，帮助学生更好地理解和掌握不做有损人格的事的概念和应用。以下是一些典型的例题及答案：

例题1：

情境：小明在学校的班级群里发布了一篇关于同学小红的负面文章，引起了其他同学的议论和传播。

问题：小明的行为是否侵犯了小红的人格尊严？为什么？

答案：小明的行为侵犯了小红的人格尊严。因为小明的文章中包含了侮辱和诽谤的内容，损害了小红的名誉和声誉。根据我国法律，公民的人格尊严受到法律保护，任何单位和个人都不得侵犯他人的人格尊严。

例题2：

情境：中学生小华在课间休息时，被同学嘲笑和侮辱，导致小华感到自卑和痛苦。

问题：同学们的行为是否侵犯了小华的人格尊严？为什么？

答案：同学们的行为侵犯了小华的人格尊严。因为嘲笑和侮辱他人是一种侵犯他人人格尊严的行为，它损害了小华的自尊心和心理健康。尊重他人的人格尊严是社会主义道德的基本要求，每个人都应该做到尊重他人，不做有损人格尊严的事情。

例题3：

情境：某公司在招聘过程中，以性别、年龄等非工作能力因素作为招聘条件，导致部分求职者权益受到侵害。

问题：该公司的行为是否侵犯了求职者的人格尊严？为什么？

答案：该公司的行为侵犯了求职者的人格尊严。因为以非工作能力因素作为招聘条件，侵犯了求职者的平等就业权利，损害了求职者的人格尊严。根据我国法律，任何单位和个人都不得以歧视方式侵犯他人的人格尊严，保障公民的平等权利。

例题4：

情境：某网络论坛上，一名网民发布了一篇关于某公众人物的负面言论，引起了广泛关注和讨论。

问题：该网民的行为是否侵犯了公众人物的人格尊严？为什么？

答案：该网民的行为侵犯了公众人物的人格尊严。因为该言论涉及到对公众人物的个人诽谤和侮辱，损害了公众人物的名誉和形象。虽然公众人物有一定的公众关注度，但网民在表达观点时仍需遵守法律法规，不得侵犯他人的人格尊严。

例题5：

情境：一名学生在课堂上公然嘲笑和侮辱另一名学生，导致被嘲笑的学生感到伤心和自卑。

问题：该学生的行为是否侵犯了另一名学生的人格尊严？为什么？

答案：该学生的行为侵犯了另一名学生的人格尊严。因为在课堂上公然嘲笑和侮辱他人，损害了另一名学生的自尊心和心理健康。尊重他人的人格尊严是学校教育的基本要求，每个学生都应该做到尊重他人，不做有损人格尊严的事情。板书设计①重点知识点：人格尊严的含义、尊重他人人格尊严的重要性、不做有损人格尊严的事情。

②关键词：尊严、尊重、法律、道德、行为。

③句式：我们每个人都应该尊重他人的人格尊严，不做有损人格尊严的事情，维护自己和他人的合法权益。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的积极参与和认真听讲，能够及时回应教师的问题，表现出对不做有损人格的事的重视和理解。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中能够深入分析不做有损人格的事的案例，并提出合理的解决方案，表现出学生的思考能力和合作精神。

3.随堂测