三年级语文上册 第一单元 习作：猜猜他是谁教案 新人教版

三年级语文上册第一单元习作：猜猜他是谁教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）三年级语文上册第一单元习作：猜猜他是谁教案新人教版教学内容本节课为人教版三年级语文上册第一单元的习作：“猜猜他是谁”。本节课主要内容是通过观察和描述，让学生学会如何用生动的语言描绘一个人，提高他们的观察力和表达能力。教材中提供了几个例子，包括描述一个人的外貌、性格和爱好等，学生需要根据这些例子来进行写作练习。同时，本节课还会引导学生注意观察身边的人，发现他们的特点，并尝试用文字表达出来。通过本节课的学习，学生将能够掌握描述人物的基本技巧，并能够运用到实际生活中。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括三个方面：语言能力、思维能力和创新能力。首先，通过观察和描述，提高学生的语言表达能力，使他们能够用准确、生动的语言描述人物的外貌、性格和爱好等。其次，通过分析教材中的例子，培养学生的思维能力，使他们能够理解并运用描述人物的技巧和方法。最后，通过观察身边的人，激发学生的创新能力，使他们能够独立思考并创造性地用文字表达出人物的特点。通过本节课的学习，学生将能够提高自己的语言能力、思维能力和创新能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。学情分析三年级的学生在语言表达和思维能力上已经有了一定的基础，他们能够运用简单的句子描述人物的外貌和性格。然而，他们在描述人物的爱好和特点方面还存在一定的困难，需要通过本节课的学习来进一步引导和培养。

在知识方面，学生已经学习过一些基本的写作技巧，如使用恰当的形容词和动词来描述事物。然而，他们在运用这些技巧来描述人物方面还需要进一步的练习和指导。此外，学生对于如何观察和分析身边的人还不够熟练，需要通过课堂活动来提高他们的观察力。

在能力方面，学生已经具备了一定的观察和表达能力，但他们在创造性地用文字表达人物特点方面还需要进一步的培养。通过本节课的学习，学生将能够提高自己的观察力、思考力和创造力，从而更好地表达人物的特点。

在素质方面，学生具备了一定的学习兴趣和合作意识，他们愿意参与课堂活动并积极与同学合作。然而，部分学生可能对于写作存在恐惧心理，需要教师给予鼓励和指导，激发他们的学习动力。

对于课程学习的影响，学生对于写作的兴趣和自信会影响他们的学习效果。如果学生对写作感兴趣并相信自己能够做到，他们会更加投入学习并取得更好的成绩。因此，教师需要关注学生的学习态度和自信心，通过鼓励和指导来激发他们的学习兴趣。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的人教版三年级语文上册第一单元习作：“猜猜他是谁”的教材。教师需要事先熟悉教材内容，准备好相关的教学案例和练习题。

2.辅助材料：教师需要准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。这些资源可以帮助学生更好地理解教材内容，并能够激发学生的学习兴趣。例如，可以准备一些描述不同人物特点的图片，让学生观察并描述这些人物的外貌、性格和爱好等。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，教师需要布置教室环境，以创造一个适合学习的氛围。可以设置分组讨论区，让学生在小组内进行讨论和交流；还可以设置实验操作台，供学生进行实验操作。此外，教师还可以利用黑板、投影仪等设备，展示教材内容和相关案例，方便学生观看和学习。

5.教学工具：教师需要准备好教学所需的基本工具，如粉笔、黑板擦、投影仪等，确保教学过程顺利进行。

6.学生作品展示区：在教室中设置一个学生作品展示区，让学生将自己的作品展示出来，鼓励他们互相欣赏和学习。

7.教学反馈表：准备一份教学反馈表，用于收集学生对课堂学习的意见和建议，以便教师及时调整教学方法和内容。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“猜猜他是谁”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是‘猜猜他是谁’吗？它与我们今天的习作有什么关系？”

展示一些描述人物的图片或视频片段，让学生初步感受“猜猜他是谁”的魅力或特点。

简短介绍“猜猜他是谁”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.习作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“猜猜他是谁”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“猜猜他是谁”的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍“猜猜他是谁”的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.习作案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“猜猜他是谁”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的“猜猜他是谁”案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“猜猜他是谁”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用“猜猜他是谁”解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“猜猜他是谁”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“猜猜他是谁”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“猜猜他是谁”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“猜猜他是谁”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“猜猜他是谁”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用“猜猜他是谁”。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“猜猜他是谁”的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.语言表达能力：学生将能够运用恰当的词汇和句式描述人物的外貌、性格和爱好等，提高他们的语言表达能力。

2.观察能力：通过观察身边的人，学生将能够发现并描述人物的特点，提高他们的观察能力。

3.思维能力：学生将能够分析并理解教材中的例子，培养他们的思维能力，使他们能够更好地理解和运用描述人物的技巧。

4.创新能力：通过观察和描述不同的人物，学生将能够激发他们的创新能力，用文字表达出人物的特点。

5.合作能力：在小组讨论中，学生将能够与他人合作，共同探讨和解决问题，培养他们的合作能力。

6.写作技能：通过撰写关于“猜猜他是谁”的短文或报告，学生将能够巩固所学的写作技巧，提高他们的写作技能。

7.学习兴趣：通过参与课堂活动和讨论，学生将能够增强对语文学科的兴趣，激发他们进一步学习语文的动力。

8.自信心的提升：在课堂展示和点评环节，学生将能够展示自己的成果，并接受他人的评价和反馈，提高他们的自信心。

9.批判性思维：在课堂展示和点评环节，学生将能够对同伴的作品进行评价和提问，培养他们的批判性思维能力。

10.自主学习能力：通过完成课后作业，学生将能够培养自主学习能力，独立完成写作任务。课堂1.课堂评价：

（1）提问：教师可以通过提问的方式了解学生对课堂学习内容的理解程度。针对“猜猜他是谁”这一习作主题，教师可以提出一些问题，如“你们是如何描述一个人的外貌的？”、“你们在描述一个人的性格时，通常会使用哪些形容词？”等，通过学生的回答，教师可以了解学生对描述人物的基本技巧的掌握情况。

（2）观察：教师应时刻关注学生在课堂上的表现，观察他们是否能够积极参与讨论、是否能够主动思考问题等。对于学生在课堂上的表现，教师应及时给予肯定和鼓励，以提高他们的学习积极性。

（3）测试：在课堂中，教师可以适时进行一些小测试，以了解学生对“猜猜他是谁”这一习作的掌握情况。例如，可以让学生在限定时间内完成一篇描述人物的短文，通过学生的写作成果，教师可以评估他们在语言表达、观察能力和创新能力等方面的表现。

2.作业评价：

（1）认真批改：教师应对学生的作业进行认真批改，关注学生的写作内容、语言表达和语法准确性等方面。在批改过程中，教师应尽量给出具体、详细的评价，以便学生了解自己的不足之处并进行改进。

（2）点评与反馈：在批改作业后，教师应及时向学生反馈评价结果，指出他们在写作中的优点和不足之处。对于表现优秀的学生，教师应给予表扬和鼓励，以提高他们的自信心；对于表现不足的学生，教师应给予关心和支持，引导他们找到改进的方向。

（3）鼓励与激励：在教学过程中，教师应关注学生的情感需求，及时鼓励和激励他们。对于学生在写作中的进步，教师应予以肯定和赞扬，让他们感受到自己的成长和进步；对于学生在写作中的困难，教师应给予关心和支持，帮助他们克服困难，提高写作能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入互动式教学：通过提问、小组讨论等方式，激发学生的积极性和参与度，提高他们的学习兴趣和主动性。

2.利用多媒体资源：运用图片、视频等多媒体资源，丰富教学手段，帮助学生更好地理解和掌握“猜猜他是谁”的习作技巧。

3.个性化指导：针对不同学生的特点和需求，给予个性化的指导和建议，帮助他们在写作中发挥自己的优势和特长。

（二）存在主要问题

1.课堂管理：课堂秩序有待加强，部分学生注意力不集中，容易走神或参与度不高。

2.评价方式：作业评价过于注重学生的写作内容，忽略了学生的语言表达和语法准确性等方面的评价。

3.教学方法：课堂教学以教师讲授为主，缺乏学生的主动参与和实践机会。

（三）改进措施

1.加强课堂管理：制定明确的课堂规则，要求学生遵守纪律，保证课堂秩序。同时，通过提问、小组讨论等方式，提高学生的参与度。

2.多元化评价方式：在作业评价中，注重学生的语言表达和语法准确性，同时关注学生的写作内容和创新性。

3.增加实践机会：在课堂教学中，增加学生的实践机会，如写作练习、小组讨论等，培养学生的动手能力和创新思维。典型例题讲解例题1：请用生动的语言描述一个人的外貌。

答案：例如，描述一个高个子女孩，可以这样写：她身高约1米70，身材苗条。她有一头乌黑的长发，飘逸地披在肩上。她的眼睛大大的，像两颗闪亮的星星，闪烁着聪慧的光芒。她的鼻子挺拔而秀气，嘴唇红润而丰满，微微上翘，给人一种亲切感。她的皮肤白皙如雪，透出一丝健康的红晕。整体来看，她给人一种优雅、清新的感觉。

例题2：请用生动的语言描述一个人的性格特点。

答案：例如，描述一个开朗活泼的女孩，可以这样写：她总是带着灿烂的笑容，无论遇到什么困难，她都能以乐观的态度面对。她喜欢与人交往，总是乐于助人。她喜欢参加各种活动，充满活力和激情。她幽默风趣，总能给周围的人带来欢乐。她自信而独立，有自己的想法和追求。总的来说，她是一个充满阳光、积极向上的女孩。

例题3：请用生动的语言描述一个人的爱好。

答案：例如，描述一个喜欢阅读的女孩，可以这样写：她热爱阅读，尤其是小说。她可以在书海中畅游，感受各种故事的魅力。她喜欢在安静的角落里，一杯咖啡，一本书，度过一个悠闲的下午。阅读让她开阔了眼界，丰富了内心世界。她喜欢分享自己的阅读心得，和他人一起交流和探讨。她的阅读让她更加聪明、有见识，也让她更加独立和自信。

例题4：请用生动的语言描述一个人的特长。

答案：例如，描述一个擅长绘画的女孩，可以这样写：她擅长绘画，尤其擅长画风景画。她的画色彩丰富，构图优美，总能让人感受到大自然的美丽和宁静。她的画充满了灵感和创意，给人一种美的享受。她喜欢通过绘画表达自己的情感和想法，用色彩和线条讲述自己的故事。她的绘画让她更加有才华和自信，也让她更加热爱生活。

例题5：请用生动的语言描述一个人的生活经历。

答案：例如，描述一个经历过贫困生活的女孩，可以这样写：她出生在一个贫困的家庭，从小就要承担家庭的重担。她曾经为了上学，每天走很远的路，经历风雨的洗礼。她曾经为了生活，做过很多辛苦的工作，体验生活的艰辛。尽管生活对她来说充满了挑战，但她从不放弃，始终坚持下去。她的经历让她更加坚强和勇敢，也让她更加珍惜现在的生活。她用自己的努力和坚持，证明了生活的美好和希望。板书设计①外貌描述：

-高个子

-乌黑长发

-大眼睛

-挺拔秀气的鼻子

-红润丰满的嘴唇

-白皙如雪的皮肤

②性格描述：

-开朗活泼

-乐观积极

-乐于助人

-幽默风趣

-自信独立

③爱好描述：

-热爱阅读

-喜欢绘画

-擅长音乐

-热爱运动

-喜