2024学年高中地理 第三章 第2节《以种植业为主的农业地域类型》教学设计 新人教版必修2

2024学年高中地理第三章第2节《以种植业为主的农业地域类型》教学设计新人教版必修2学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《以种植业为主的农业地域类型》

2.教学年级和班级：高中二年级

3.授课时间：2024学年第二学期

4.教学时数：2课时（90分钟）

教学内容：

1.种植业的概念、分类及其在农业地域类型中的地位。

2.世界主要种植业分布区域及特点。

3.我国种植业的发展现状和地域分布特点。

4.分析影响种植业分布的主要因素。

教学过程：

第一课时：

1.导入：回顾上一节关于农业地域类型的内容，引导学生关注种植业这一主题。

2.讲解：讲解种植业的概念、分类及地位，让学生了解种植业在农业中的重要性。

3.案例分析：介绍世界主要种植业分布区域及特点，如美国中部大平原、中国东部地区等。

第二课时：

1.复习：回顾第一课时内容，检查学生对种植业分布的了解。

2.讲解：讲解我国种植业的发展现状和地域分布特点，让学生了解国内种植业的基本情况。

3.分析：引导学生分析影响种植业分布的主要因素，如气候、地形、土壤、水资源等。

4.互动：分组讨论，让学生结合实际情况探讨如何优化我国种植业的布局。

课后作业：

1.结合课堂所学，分析自己家乡的种植业特点及发展潜力。

2.撰写一篇关于种植业地域分布的小论文，不少于800字。

教学目标：

1.让学生掌握种植业的基本概念、分类和地位。

2.使学生了解世界及我国种植业的分布特点。

3.培养学生分析影响种植业分布因素的能力，提高地理素养。

4.激发学生对农业发展的关注，培养他们的社会责任感。核心素养目标1.提升地理空间观念：通过学习不同地区的种植业分布，使学生能够理解和解释地理现象的空间分布特征，形成地理空间观念。

2.培养综合思维：引导学生分析影响种植业分布的多种因素，培养学生从多角度、多维度综合分析问题的能力。

3.强化地理实践能力：通过案例分析和实地调查，使学生能够运用所学知识解决现实中的地理问题，提高地理实践能力。

4.激发人地协调观：让学生了解我国种植业发展现状，认识到人类活动与地理环境的关系，培养人地协调发展的观念。

5.增强区域认知：通过对世界及我国不同区域种植业特点的学习，提高学生对区域特征的认识，培养区域认知能力。重点难点及解决办法重点：

1.种植业的基本概念和分类。

2.世界及我国种植业的分布特点。

3.影响种植业分布的主要因素。

难点：

1.种植业地域分布规律的总结。

2.种植业与地理环境关系的深入理解。

解决办法：

1.对于重点内容，通过生动的案例讲解和图表分析，帮助学生直观理解和记忆。

-利用多媒体展示不同类型的种植业及其分布图，强化学生对概念和分类的认识。

-通过对比分析，让学生掌握世界和我国种植业的分布规律。

2.对于难点内容，采用小组讨论、互动问答和实地考察等方式，引导学生主动探究和思考。

-设计小组讨论题目，如“分析某地区种植业发展的优势与制约因素”，促进学生深入理解地域分布规律。

-安排实地考察活动，让学生观察和分析当地种植业实际情况，加深对种植业与地理环境关系的理解。

突破策略：

1.使用互动式教学，鼓励学生提问和分享，提高课堂参与度。

2.结合学生的生活实际，用身边的例子来说明问题，增加学习兴趣和实际应用能力。

3.通过绘制思维导图、制作小报等形式，帮助学生梳理知识结构，形成系统认识。教学方法与策略1.教学方法选择

（1）讲授法：针对种植业的基本概念、分类和分布特点等内容，采用讲授法进行系统讲解，帮助学生建立知识框架。

（2）讨论法：针对影响种植业分布的因素，组织学生进行小组讨论，培养学生的分析能力和团队合作精神。

（3）案例研究法：选择具有代表性的世界及我国种植业案例，引导学生分析、总结，提高学生的实际应用能力。

（4）项目导向学习：以“优化我国种植业布局”为主题，设计项目任务，让学生在完成项目过程中，综合运用所学知识。

2.教学活动设计

（1）角色扮演：让学生扮演农业专家、政府官员等角色，针对某一地区的种植业发展进行讨论和决策，提高学生的参与度和实践能力。

（2）实验：组织学生进行土壤、气候等实验，让学生更直观地了解影响种植业分布的因素。

（3）游戏：设计“种植业大富翁”等游戏，让学生在游戏中学习种植业知识，提高学习兴趣。

（4）实地考察：安排学生进行实地考察，观察当地种植业的实际情况，加深对课堂所学知识的理解。

3.教学媒体和资源使用

（1）PPT：制作精美、内容丰富的PPT，展示种植业的基本概念、分类、分布特点等，帮助学生形象记忆。

（2）视频：播放与种植业相关的纪录片、新闻报道等，让学生更直观地了解世界及我国种植业的现状。

（3）在线工具：利用地理信息系统（GIS）、遥感等在线工具，让学生实时观察和分析农业地域分布。

（4）实物模型：展示种子、农作物等实物模型，增强学生对种植业的认识。

（5）图书资源：推荐相关图书，鼓励学生在课后进行拓展阅读，提高自主学习能力。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解种植业的基本概念和分类，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“种植业是如何分类的？”和“不同类型的种植业分布有何特点？”，激发学生思考，为课堂学习种植业内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，如小组讨论和案例分析，提高学生学习种植业的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题，如“为什么有些地方适合种植水稻，而有些地方适合种植小麦？”，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的农业地域类型，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对农业地域类型的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解种植业的基本概念、分类和分布特点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“影响种植业分布的主要因素”展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，如观察土壤样品，让学生在实践中体验知识的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对种植业知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对种植业知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与种植业相关的拓展知识，如可持续农业的发展趋势，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合内容，引导学生思考农业与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的种植业内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如分析家乡的种植业特点。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了种植业的基本概念、分类及其在农业地域类型中的地位。

-学生能够描述世界主要种植业分布区域及特点，尤其是我国种植业的现状和地域分布特点。

-学生能够分析影响种植业分布的主要因素，如气候、地形、土壤、水资源等。

-学生通过实践活动和实验，提高了观察、分析和解决实际问题的能力。

2.过程与方法：

-学生通过小组讨论、互动问答等形式，提升了合作学习和沟通表达的能力。

-学生通过案例分析和实地考察，学会了如何将理论知识与实际情况相结合，提高了地理实践能力。

-学生通过绘制思维导图、制作小报等，培养了整理、归纳和总结知识的能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对农业发展产生了浓厚的兴趣，增强了对农业重要性的认识。

-学生认识到人类活动与地理环境的关系，培养了人地协调发展的观念。

-学生通过学习，意识到可持续农业发展对环境保护和社会责任的重要性，增强了社会责任感。

4.创新与实践：

-学生在项目导向学习中，主动探索优化我国种植业布局的策略，培养了创新思维和问题解决能力。

-学生在拓展知识学习中，关注到农业科技的发展和前沿动态，激发了探索未知、勇于创新的意识。

具体表现在以下几方面：

（1）知识掌握程度：

-学生能够熟练地运用教材中的概念和理论，对不同类型的种植业进行分类和描述。

-学生能够结合地图和案例，分析世界各地的种植业分布规律，并对我国种植业的现状有深入了解。

-学生能够结合实际，分析影响种植业分布的多种因素，并提出合理的解释。

（2）技能运用能力：

-学生在课堂讨论中，能够运用所学知识对具体问题进行深入分析，提出有建设性的观点。

-学生在实地考察和实验活动中，能够运用观察、记录、分析等方法，对种植业现状进行评估。

（3）情感态度与价值观的体现：

-学生在课堂上展现出对农业发展的关注，愿意为农业可持续发展出谋划策。

-学生在小组合作中，表现出良好的团队精神和责任感，能够主动承担起自己的任务。

（4）学习策略与学习方法：

-学生掌握了预习、听课、复习的学习策略，提高了自主学习能力。

-学生在课堂内外能够运用多种学习方法和技巧，如做笔记、思维导图、讨论交流等，提升学习效率。内容逻辑关系2.世界主要种植业分布区域及特点。

3.我国种植业的发展现状和地域分布特点。

4.影响种植业分布的主要因素。

板书设计：

一、种植业的概念与分类

1.种植业的定义

2.种植业的分类

3.种植业在农业地域类型中的地位

二、世界主要种植业分布区域

1.水稻种植区

2.小麦种植区

3.玉米种植区

4.其他主要种植业分布区域

三、我国种植业的现状与分布

1.我国种植业发展概况

2.我国主要种植业分布区域

3.我国种植业的挑战与机遇

四、影响种植业分布的因素

1.气候因素

2.地形因素

3.土壤因素

4.水资源因素课堂1.提问：通过课堂提问，了解学生对种植业基本概念、分类、分布特点等知识的掌握情况。针对学生的回答，及时发现问题并进行纠正，确保学生正确理解知识点。

2.观察：在课堂讨论、小组合作等环节，观察学生的参与程度、合作态度和沟通能力。对表现优秀的学生给予表扬，对需要改进的学生给予指导。

3.测试：在课堂结束前，进行简短的测试，检验学生对本节课知识点的掌握程度。测试形式可以包括选择题、填空题、简答题等，针对测试结果，分析学生的学习效果，及时调整教学策略。

作业评价

1.批改作业：对学生的作业进行认真批改，关注学生在作业中体现出的知识点掌握情况、思维逻辑和表达能力。对作业中的错误进行标注，给出详细的修改建议。

2.点评作业：对学生的作业进行点评，肯定学生的优点，指出需要改进的地方。针对学生的作业反馈，进行个性化的指导，帮助学生提高学习效果。

3.鼓励与激励：对作业完成质量高、进步明显的学生给予表扬和奖励，激发学生的学习积极性和自信心。对作业完成不佳的学生，给予关心和鼓励，帮助他们找到问题所在，制定改进措施。

课后评价

1.家长反馈：了解家长对学生学习情况的评价，关注学生在家的学习态度、作业完成情况等。与家长保持沟通，共同促进学生的全面发展。

2.学生自评：引导学生进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足。鼓励学生制定学习计划，养成良好的学习习惯。

3.期末评价：在学期末，对学生进行综合评价，包括知识掌握、能力提升、情感态度等方面。根据评价结果，为学生提供个性化的学习建议，为下一阶段的学习奠定基础。课后作业1.分析家乡的种植业特点及发展潜力，撰写一篇报告。

2.绘制思维导图，梳理影响种植业分布的主要因素。

3.撰写一篇关于我国种植业发展的现状与挑战的小论文。

4.设计一个项目，探讨如何优化我国种植业的布局。

5.结合所学知识，分析我国某地区的种植业发展现状，并提出改进建议。

补充说明：

1.报告：要求学生结合家乡的实际情况，分析当地的种植业特点、发展优势以及面临的挑战。报告应包括家乡的地理位置、气候条件、主要农作物种类、种植面积、产量等，并提出对家乡种植业发展的建议。

2.思维导图：学生需绘制一张思维导图，展示影响种植业分布的主要因素，如气候、地形、土壤、水资源等。思维导图应清晰展