3 天窗 第一课时（教案）2023-2024学年部编版语文四年级下册

3天窗第一课时（教案）2023-2024学年部编版语文四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3天窗第一课时（教案）2023-2024学年部编版语文四年级下册教学内容分析本节课的主要教学内容为《天窗》的第一课时，选自2023-2024学年部编版语文四年级下册。通过学习这篇课文，学生将理解文章中“天窗”的象征意义，体会作者通过天窗看到的另一个世界。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已经学习过如何通过阅读理解文本，提取关键信息，分析文章结构，理解作者情感。此外，学生也具备一定的词汇量和阅读理解能力，能够通过教师的引导，更好地理解和感受课文内容。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言理解与运用：学生能够理解课文中的生词、短语，并能运用所学词汇进行表达；能够通过阅读理解文章内容，提取关键信息，概括文章主旨。

2.思维发展与提升：学生通过阅读课文，能够培养观察、想象、联想等思维能力，学会从不同角度看待事物；在小组讨论中，能够积极思考，发表自己的见解，提高逻辑思维能力。

3.文学素养与审美：学生通过学习课文，能够感受和理解文章所蕴含的文学韵味，欣赏作者独特的表达手法；培养对文学作品的审美情趣，提高文学素养。

4.文化传承与理解：学生通过学习课文，了解我国优秀传统文化，传承民族精神；学会尊重他人，培养合作意识，增强社会责任感。

5.创新与实践：学生能够运用所学知识，创新性地解决问题；在实践中，培养动手能力，提高实践素养。

这些核心素养目标将有助于学生全面发展，为今后的学习和生活打下坚实基础。学情分析1.学生层次：本节课的对象是四年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础知识，能够进行简单的阅读理解和词汇运用。同时，他们对世界充满好奇心，想象力丰富，但可能缺乏观察力和表达能力。

2.知识方面：学生在三年级时已经学习了生字词的认读和书写，掌握了课文的基本阅读方法。他们具备一定的词汇量和阅读理解能力，但在深入理解课文内涵方面还有待提高。

3.能力方面：学生在学习过程中表现出的观察能力、想象力和联想力尚可，但在表达和分享自己的观点时，可能存在一定困难。此外，他们在小组合作中需要加强沟通和协调能力。

4.素质方面：学生具有较强的求知欲和好奇心，但在面对挑战时，可能会表现出一定的依赖心理。此外，学生在课堂纪律、自主学习等方面还有待加强。

5.行为习惯：部分学生在课堂上可能出现注意力不集中、走神等现象，影响学习效果。此外，学生在作业完成、课堂互动等方面需要养成良好的习惯。

6.对课程学习的影响：学生在知识、能力、素质等方面的现状将对本节课的学习产生一定影响。在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，采取有针对性的教学策略，提高学生的学习兴趣和积极性，培养他们的观察、想象、表达和合作能力。同时，注重培养学生的学习习惯，提高他们的自主学习能力，为今后的学习打下坚实基础。教学方法与手段一、教学方法

1.讲授法：在课程导入阶段，教师简要介绍作者生平、创作背景，以激发学生的阅读兴趣。通过生动的讲述，让学生初步了解课文内容，为深入阅读打下基础。

2.讨论法：在课文阅读环节，组织学生进行小组讨论，分享彼此对课文内容的理解和感悟。鼓励学生发表自己的观点，培养他们的思辨能力和合作精神。

3.情境教学法：通过创设与课文内容相关的情境，让学生身临其境地感受文章所描绘的场景，增强学生的体验感和代入感，提高他们对课文的理解和欣赏能力。

二、教学手段

1.多媒体设备：利用多媒体设备展示课文的插图、动画等，帮助学生更好地理解课文内容，激发他们的学习兴趣。

2.教学软件：运用教学软件，如PPT、微课等，展示课文生词、短语，让学生在直观的视觉冲击下，提高记忆效果。

3.网络资源：充分利用网络资源，为学生提供与课文相关的拓展阅读、视频资料等，丰富教学内容，拓宽学生视野。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《天窗》这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文内容。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《天窗》这一课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《天窗》这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中的生词、短语，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握课文内容。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验课文内容的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文内容。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握课文内容。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解课文内容，掌握课文中的生词、短语。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《天窗》这一课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与《天窗》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的课文内容。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.《草房子》：这是一本描绘农村孩子生活的小说，通过阅读这本书，学生可以了解农村孩子的成长环境，以及他们与城市孩子的生活差异，从而更好地理解课文中所描述的“天窗”的意义。

2.《城南旧事》：这部作品通过描绘一个北京城南的普通家庭的生活，展现了上世纪初北京社会的风貌。通过阅读这部作品，学生可以更深入地了解我国的历史和文化，从而更好地理解课文中的“天窗”所蕴含的象征意义。

3.《童年》：这是俄国作家高尔基的自传体小说，通过阅读这部作品，学生可以了解俄国农村的生活，以及一个孩子在成长过程中所经历的种种困境，从而更好地理解课文中所描述的“天窗”的象征意义。

二、课后自主学习和探究

1.学生可以根据自己的兴趣，选择一本以上的拓展阅读材料进行阅读，并在阅读过程中做好笔记，记录下自己的感悟和疑问。

2.学生可以尝试模仿课文中的写作手法，以“我的童年”为题，写一篇短文，描述自己的童年生活，以及童年生活中印象深刻的一件事。

3.学生可以结合课文和拓展阅读材料，探讨童年对人一生的影响，以及童年记忆对一个人的成长的重要性。

4.学生可以尝试通过绘画、摄影等方式，表达自己对童年的理解和感悟，并分享给同学和老师，进行交流和学习。教学反思在本次《天窗》的教学中，我深刻体会到了学生的学习热情和对知识的渴望。通过发布预习任务、设计预习问题，我发现学生们在预习环节表现出了很高的积极性，他们主动阅读课文，思考问题，并在课堂上积极提问和讨论。这让我感到非常欣慰，也让我意识到激发学生自主学习的重要性。

在课堂上，我尝试了多种教学方法，如讲授法、讨论法和实践活动法，以帮助学生更好地理解课文内容。我发现，通过小组讨论和角色扮演等活动，学生们能够更深入地理解课文，并在实践中掌握所学知识。同时，我也注意到了一些学生在课堂纪律、自主学习等方面的不足，这提醒我需要在今后的教学中更加关注学生的个体差异，采取有针对性的教学策略。

在课后拓展环节，我提供了与课文内容相关的拓展阅读材料，并鼓励学生进行自主学习和探究。我发现，学生们在课后能够认真完成作业，积极进行拓展学习，并在反思总结中提出自己的改进建议。这让我认识到，课后拓展环节对于巩固学生学习成果、提高他们的自主学习能力具有重要意义。

然而，我也意识到自己在教学中还存在一些不足，如对学生的关注不够全面，课堂活动的设计还需进一步完善等。在今后的教学中，我将继续努力，关注每一个学生的成长，提高自己的教学水平，为学生的全面发展创造更好的条件。重点题型整理1.题型一：课文内容理解

题目：请简要概括《天窗》这篇课文的主要内容。

答案：《天窗》这篇课文通过讲述一个小男孩通过天窗看到的另一个世界，表达了作者对童年的怀念和对未来的憧憬。

2.题型二：词语理解与应用

题目：请解释课文中的生词“天窗”，并给出一个例句。

答案：天窗是指屋顶上的一个小窗户，可以用来采光和通风。例句：小明的家有一个天窗，晚上可以看星星。

3.题型三：课文段落分析

题目：请分析《天窗》中第三段的作用。

答案：第三段通过描绘天窗下的景色，突出了天窗的神奇和美妙，为后文小男孩通过天窗看到另一个世界做了铺垫。

4.题型四：课文主题探讨

题目：请谈谈你对《天窗》这篇课文主题的理解。

答案：《天窗》这篇课文通过讲述一个小男孩通过天窗看到的另一个世界，表达了作者对童年的怀念和对未来的憧憬。

5.题型五：课文写作手法分析

题目：请分析《天窗》这篇课文中所使用的写作手法。

答案：《天窗》这篇课文运用了生动的描写和细腻的情感表达，通过小男孩的视角展现了天窗下的奇妙世界，使读者能够身临其境地感受到作者的情感。同时，课文还运用了象征手法，将天窗比喻为通向另一个世界的窗口，表达了作者对童年的怀念和对未来的憧憬。课堂在《天窗》的教学过程中，我通过提问、观察和测试等方式，全面了解学生的学习情况。在提问环节，我针对课文内容设计了不同难度的问题，以检验学生对课文的理解程度。通过观察，我发现大多数学生能够认真听讲，积极参与课堂讨论，但个别学生在注意力方面还有待提高。在测试环节，我采用了选择题和简答题相结合的方式，以评估学生对课文内容的掌握程度。从测试结果来看，大部分学生对课文内容有了较好的理解，但在一些细节问题上还存在一定