数学5以内减法教学反思（7篇）

第第页数学5以内减法教学反思（7篇）作为一名人民老师,我们的职责就是在课堂上进行反思,这样可以使我们的课堂体验得到有效的提高。以下是我为大家收集整理的数学5以内减法教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。数学5以内减法教学反思第1篇上计算课，对于枯燥的算式同学提不起兴致，导致不管老师或是同学在讲计算过程的时候，其他同学听的效率很低。但这是一块特别紧要的内容，那么如何提高同学的参加性，如何吸引同学，这是我在备课的时候要细心考虑的。一、情境的创设要快捷机动。新课程理念下的计算教学提倡在情境中进行计算教学，目的是要让同学产生对计算的需要，并在教学计算的同时有机的渗透解决问题（应用题）的教学。数学学问有其内在的逻辑性，教学中充足把握这一逻辑性，不必每一部分内容都大搞什么情景创设，紧要的是要帮助同学如何很好的建构自身的学问体系，要把教学重点放在分析同学学问体系的新的生长点上。二、创设游戏的乐园。在做书上的数学游戏的时候，我实行小组比赛的形式。我把算式卡片平摆在讲台上，每一轮每组派一个代表，依照老师的要求找出算式。譬如找出得数是7的减法算式，找出得数和11－2一样的算式。同学跃跃欲试，能安静的为组里的同学加油。三、练习形式多样，适时评价跟上。对于纯粹的计算，我通常实行开小火车或随叫随答的形式。特别是随叫随答，通过叫答能不动声色的让开小差的同学回过神来。说计算过程的时候，往往就是纪律最差的时候，很多同学不乐意听。这时候，嘉奖认真听的同学一颗数学之星并高声进行口头赞扬能给其他同学模范作用，但连续的时间不长。也就是老师要耳听六路，眼观八方，随时捉住可利用的资源。同学对站起来负责酬谢案很感爱好，假如事先说谁最认真，就请谁酬谢案，同学处于这种自我实现的需要，会很认真。数学5以内减法教学反思第2篇5以内的加减法这部分内容是在同学要求把握了10的分与合的基础上进行教学的，是10以内加减法的基础，是后面学习加减计算和解决实际问题的紧要基础，部分孩子都读过幼儿园，大部分孩子对这部分内容把握得较好。因此，我把教学的重点放在感知数的计算与生活的联系，在实在的情景中，体会加减法的含义这一内容上来，实在如下：1、联系生活实际，让同学体会数学无处不在：课堂上，我尽量列举同学身边的事情创设情景让同学参加其中，从而就能发觉问题提出问题，解决问题。同学特别感爱好，如教学5以内的加法时，首先出示小鸡的场景图，引导同学独立察看，同桌交流讨论，交流认得到：把原来的3只和又来2只合起来共有5只。在老师小结的同时，同学用手势表示进一步体会加法表示“合起来”的意思。其次，在同学读算式的过程中，进一步深化理解“要把两部分合起来”需要用加法来计算，这样即充足调动同学自主探究的爱好，又进一步丰富同学对加法的认得，初步感悟用加法可以解决问题。2、实践运用，巩固对加法的认得。首先，出示“想想做做”实物图，让同学通过察看，交流所获得的信息后列出加法算式；在此基础上出示“想想做做”第2题，同学边画图形边计算，一方面连续巩固对加法意义的理解，另一方面帮助同学把握计算方法。其次，深化练习，在解脱实在图形后同学直接应用合起来的思想计算第3题，在交流中，帮助同学进一步把握算法，同时通过练习，规范同学的书写格式，给人以数学美的赏识。再次，实践应用，出示第4题的主题图，在同学自由表达题意的前提上独立完成，全班交流中培育同学完整表达的本领；另外，还通过计算后投信件的游戏，不但帮助同学娴熟计算5以内的加法，而且体会数学与生活的联系，让同学享受数学成功的欢乐与价值。总之，教学中，我积极提倡算法的多样化，为同学供给了数学交流的机会，目的是促进同学的数学思维活动，提高同学的数学思维本领，由于提倡算法的多样化，不同的同学有不同的解题策略，他们会运用自身的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的阅历，这些运算方法都是同学依据自身有的基础学问和生活阅历思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散思维的训练。数学5以内减法教学反思第3篇7:55:36前一段时间我们学校数学组进行了推门听课，这次推门听课我的讲授内容是20以内的不退位减法，这节课的教学重点是竖式计算的写法和计算法则。这节课是基于20以内的不退位减法的基础之上进行的新课，在这之前同学已经把握了加法的竖式计算和计算顺序。所以这节课对于我们班的同学来说难度不大，但是还是有部分同学不能把握竖式计算的写法和计算方法。本节课的教学设计是由礼物盒和嘉奖的小星星为导入，激发同学的学习爱好，本课开始的时候复习了数数、手指认数、计算等内容，以小棒图示作为新课讲授的例题，让同学依据图示列出算式而且列出竖式然后计算。在新授结束之后有两个练习题让同学依据自身的程度，A/B组做练习一，C组做练习二，最后总结本节课的内容。数学构成员针对本节课进行了小组评价，实在如下：1、教学过程中分层不明显，C组同学的关注程度不足。2、在讲授竖式计算时，十位上应当说是0，然后1—0=1，在十位上写1、（这一部分讲授有错误）3、在练习的时候，练习题出示的方式不适时，没有给同学正确地引导。（练习题分组不明显，要求不明确）4、板书设计不充足，格式太过任意。通过这次的随堂课，我了解到自身上课时自身的问题和不足，对学习有进一步的认得和了解，把握了更多的上课技巧，提高自身的教学业务水平。数学5以内减法教学反思第4篇上完课的第一感受：同学的思维没打开，回答问题不积极，课堂死气沉沉，算理不足清楚，教学效果欠佳。经过各位领导以及同事推心置腹的评课，我豁然开朗。发觉：1、同学不会察看信息2、同学识图时间短，思考时间也短3、对于减法、加法算理不清楚，有些断章取义，思考不快捷基于以上问题，我深刻反思，我有不可推卸的责任：我数学教学水平处于幼儿园水平，对教材理解的不足深入，阅历不足。以后该怎么做呢？1、应结合图画，让同学有充足的时间识图，读文字，只有理解了图才略提问题。2、重视引导同学在实在的情景中学习数学学问。通过直观的图画让同学理解减法和加法。3、可以通过同桌互说，自身说，多种方式多说多练4、理解算理要让同学就题论题，（1）、不能抓字眼。（2）、也不能死板的说：从总数里去掉一部分求另一部分用减法：两部分合起来求总数用加法。最好，就题论题，譬如：从总数里去掉黄花的数量就知道了红花的数量，用减法：黄花的数量和红花的数量合起来求总数，用加法。我想把同学的思维打开了，彻底理解了，不管碰到什么题目也不怕了。4、“还剩多少人没来？”当同学回答之后，我应当激励同学试验多种问法。“还可以怎么问？”同学可能回答：“还有几人没来？还差几人没来？“再让同学选取最合适的问法。“还有几人没来？”这样就躲避了看到剩就用减法，断章取义的弊病。再通过直观的图画或实物，让同学知道求还剩多少？不肯定都用减法，有时加法也可以解决问题。5、多听师傅的课，借助电脑多看教学视频，教材分析等，提高对教材的把握本领。我教学水平尚不高，还需努力！数学5以内减法教学反思第5篇《100以内的加法和减法（一）》是人教版新课标小学数学一班级下册第6单元，本单元是在同学基本把握了100以内的数的读法、写法和数的构成以及整十数加减一位数的的基础上进行教学的。这一单元的重要内容有：口算整十数加、减整十数；口算两位数加、减一位数和整十数；用加减法解决简单的问题。完成《100以内的加法和减法》的教学任务后，整体感觉是：本单元教学比较轻松，大部分同学能娴熟口算整十数加、减整十数和两位数加、减一位数，并能解决一些简单的实际问题。本单元最大的收获是同学能依据操作活动口述所学口算题的口算方法，使本单元的两个教学难点：两位数加一位数的进位加法和两位是减一位数的退位减法难点得以很好突破。同时使同学的口头表达本领和思维本领得到很大的提高。在解决问题方面，本单元解决的是“求一个数比另一个数多（少）几”的问题，这一问题我已在上学期提前教学了，一半的同学已经过关。这一次教学一方面是使另一半同学过关，另外重点放在对此类问题的分析上。通过教学，同学不但会解决求一个数比另一个数多（少）几的问题，还能对此类问题进行实在分析，知道两个数相比，一个数多，一个数少，较大的那个数可以分成两部分，一部分是和那个较小的数同样多的，另一部分是比较小的数多的，所以求一个数比另一个数多多少要用减法计算。在引导同学分析的过程中，同学不但知其然，还知其所以然。由于教学《100以内的加法和减法》这个单元单元感觉轻松，所以我对教材内容进行了拓展，加添了求“比一个数多（少）几”的问题，感觉同学把握较好，这又为二班级的解决问题教学减轻了负担。借鉴前一轮执教课改教材的阅历，把一些难点问题提前教学，这样能使一部分同学提前把握，另一部分学虽然那时候理解不是很透，但通过一段时间的.磨合，等到再次教学的时候，基本就能实现教学目标，这种方法对于那些接受本领稍慢的同学是很有好处的。本单元还加添了与日常生活联系紧密的简单的“年龄问题”“锯木头问题”“植树问题”“上楼梯问题”的教学。这些问题没有对全班同学作出统一要求，同学能把握多少算多少，真正体现让“不同的同学得到不同的进展”。数学5以内减法教学反思第6篇在教学20以内退位减法用数学时，我是这样设计的：师：春天来了，小树长出了新叶，花儿也开了，大自然里美极了！小伙伴们兴高采烈地到公园里游玩。瞧，他们玩得可高兴了！问：你看到了什么？跟你的同桌说一说。在全班交流时，同学说得特别全面。师：在你察看的同时，发觉信息没有？在这里有没有数学问题？会解答吗？小组讨论，看哪个小组搜集的信息多，发觉的问题多，解决的方法好？小组汇报，同学找到了好多信息和问题，并说得头头是道，例如在说捉迷藏游戏时，同学说“小伙伴告知我们有13人在捉迷藏，在找的有6人，要解决的问题当然是藏起来几人，由于藏起来的在树丛里，看不见，数不过来，所以就要用我们学过的数学学问去算出来”。同学说得太好啊！除此之外，同学还发觉了文字之外的其他的信息，例如：玩丢手绢游戏1人丢，13人围成圈，同时也提出了不同的加减法问题，并作了正确的解答。总之，从上学期就培育同学自身从生活中找信息、提问题、并解决问题，因此本节课通过创设情境，让同学知道：1、找信息。找什么样的信息对解决问题有用，找到信息后，依据信息可解决什么样的问题。2、提问题。什么样的问题是数学问题，什么样的问题是有意义的问题，什么样的问题是能解决的问题。3、解决问题。解决问题时需要什么样的信息，怎么解决，依据是什么。所以本节课运用了“半扶半放——全放”的教学原则，依照“整体——局部——整体”的察看顺序，放手让同学自身找，自身提，自身解决，通过问题情景培育同学的问题意识，解决问题的本领，并亲身感受解决问题的成功感。同时通过让同学经过解决问题的过程，体验解决问题策略的多样性，从而获得数学学问和广泛的活动阅历。在教学这一个单元时，我是通过预设生活问题，产生认知冲突，从而让孩子们有了认知的欲望，有了想解决问题的冲动，然后给同学供给解决问题的工具：小棍。在同学自身动手操作的过程中去发觉解决问题的方法，在通过孩子汇报、表演、分析、对比不同方法的利与弊，达成共识，找到解决20以内退位减法的最佳途径。由于解决问题的方法是同学亲自自动动手参加、发觉、类比出来的所以同学对学问印象深刻，单个的简单计算基本精准把握，但对于快捷性、规律性东西把握的较差，所以我认为《整理与复习》的设置确实解决了老师教与同学学的燃眉之急。这节内容的设置可以系统地梳理学问，并有助于同学在梳理学问过程中提升发觉学问的本领，从中找到不同的规律及学问间连接点，以主语须生在今后应用中能更加快捷、全面、精准数学5以内减法教学反思第7篇本学期第一单元内容就是20以内的退位减法，包含十几减几的退位减法以及用20以内退位减法和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。因此同学学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习实现肯定的娴熟程度，切实为以后学习打好基础。在教学中要重视引导同学在实在的情景中学习数学学问，利用教材供给的很多教学资源编成有趣味的故事或假设一个真实的情景，吸引同学想得出结果，然后引出计算。这样一方面能引起同学的爱好，调动同学的情感投入，同时能激活同学原有的学问和阅历，如加减法的含义、加减法之间的关系等，以此为基础打开想象和思考，自发地构建自身的学问，学会计算方法。另外还有要引导同学动手操作，开展多种形式的教学活动。一班级小同学以实在形象思维为