小学科学实验说课稿范文（7篇）

第第页小学科学试验说课稿范文（精选7篇）作为一名好的人民老师,必需对课堂讲义进行细心的准备,细心地起草讲义,怎样的讲义好？以下是我为大家收集整理的小学科学试验说课稿范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。小学科学试验说课稿范文第1篇一、说教材、同学。在学习本课之前，同学只了解生活中有些物体的运动是摇摆，如：钟摆、秋千、摇篮、吊床、拳击沙袋——————“摆”给他们的生活带来了欢乐，但他们不知道摇摆这种现象背后所隐匿的科学道理。讨论“摆的快慢与什么有关？”能使同学的古怪心和求知欲被激发出来。但如何掌控好试验过程中变量与保持不变的量，如何收集有效的数据，对于同学来说是有些困难的。二、说教学目标。科学概念：摆的摇摆快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摇摆越慢，摆绳越短摇摆越快。过程与方法：推想摆的摇摆快慢与什么有关。进行更改摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的试验讨论。对试验的结果进行分析，并且依据进行推测。情感、态度、价值观：初步意识到精准明确测量结果的等到是需要反复测量的。认得到在实践中细心察看发觉新的问题是很紧要的。对新问题有连续讨论的欲望。三、说教学重难点：进行更改摆的摆锤重量、摆的摆绳长度对摆的次数是否产生影响的试验讨论。进行更改摆的摆锤重量、摆的摆绳长度对摆的次数是否产生影响的试验讨论。四、说教法、学法。为了教圆满的完成本次的教学重难点，我设计了以下教法和学法。1、教法。在本节课中我贯彻“老师为主导，同学为主体”的原则，综合本课特点，重要采纳对比试验法，通过真实牢靠的试验现象，提高同学的爱好和求知欲，使同学较简单分析、总结出科学学问。同时充分利用小组间的相互合作，拓宽同学的视野，让教学更简单突破难点，再辅以课件教学，彰显教学难点，激发同学爱科学的情感。2、学法。与教法相适应，充分发挥同学的主体作用，让同学分组试验，相互合作。把大部分时间交给同学试验、收集试验数据，在此基础上引导同学对所收集来的数据进行科学的分析，然后总结出科学学问。五、说教学准备：同学材料：每小组一个计时器、一个单摆装置（铁架台、带挂钩棉线）、重量相同螺帽三个、讨论摆锤重量和讨论摆绳长短的记录表各一份。老师材料：演示一套、不同的单摆两个、课件（或准备好板书）。六、课时布置：1课时七、教学流程：引入（课前写好课题：摆的讨论）1、师：（师出示单摆）上节课我们已经认得了“摆”，我们通过试验知道了摆有一个很紧要的特性，谁来帮大家回忆一下？（等时性）你能实在解释一下吗？2、师出示投影记录。这是xx组的记录，他们的摆一分钟接近xx次，这是xx组的记录，他们的摆一分钟接近xx次3、现在，老师心里有个疑问：虽然我们认得的摆具有等时性，可摆和摆之间，它们的快慢都一样吗？（板书：摆的快慢）用摆做试验：1、推想：摆的快慢你觉得与什么因素有关系呢？（一）更改摆锤重量的试验15秒内摇摆次数记录原来重量两倍重量三倍重量第一次第二次第三次摆的快慢与摆锤重量有关吗？（板书：错号）（二）更改摆绳长度的试验15秒内摇摆次数记录原来绳长两倍绳长第一次第二次第三次摆的快慢与摆绳长度有关，同一个摆，摆绳越长摇摆越慢，摆绳越短摇摆越快。对号摆的快慢与什么有关：摆的快慢与摆长有关，摆长越长，摆的摇摆越慢，摆长越短，摆的摇摆越快。关于摆长的讨论，我们下一节课将进一步探究，大家有爱好吗？八、总结：通过今日的讨论，你们的收获有哪些？你还想对摆进行哪些讨论？小学科学试验说课稿范文第2篇各位评委各位老师，大家上午好！今日我将要说课的课题是《肺和呼吸》一、说教材1、本节课在教材中的地位及作用《肺和呼吸》是苏教版科学五班级上册第四单元呼吸和血液循环第二节的内容。本节内容是认得人的呼吸器官以及知道肺的紧要作用，会简单的测量本身的肺活量。此外，《肺和呼吸》的学问与我们日常生活、健康有着紧密的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。2、学情分析：在此之前，同学已学习了空气、消化系统、对身体器官有了初步的认得,并且通过课外书知道人需要氧气呼出二氧化碳，这为本节的学习起着铺垫作用。3、说教学目标依据上述教材结构与内容的分析，以及《教学大纲》的要求，在考虑到五班级同学已有的学问和认知结构的基础上，我订立了如下教学目标：学问目标：1、认得肺、气管、支气管等人体呼吸器官。2、知道呼吸让我们吸进富含氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳的废气。3、知道肺是进行气体交换的紧要器官，肺活量越大，呼吸功能越强大。本领目标：通过试验培育同学分析问题，解决问题的本领。通过阅读培育同学的自学本领和归纳总结问题本领，使同学学会使用对比，归纳，总结的讨论方法，并且使他们的察看本领、思维本领、语言表达本领也能得到肯定提高。情感目标：1、认得到保护肺等呼吸器官的紧要性。2、知道吸烟有害呼吸器官的健康，能渐渐养成有利于保护呼吸器官的良好行为习惯。3、教学重难点重点：认得肺、气管、支气管等人体呼吸器官及其作用。难点：精准测定本身的肺活量。4、教材处理及重难点突破对于教材我先从常见的呼吸现象入手，引出课题。从问题入手，设计试验；对于简单的概念、名词放手让同学自学，最后总结学习所得，保护本身的呼吸器官。知道吸烟对人的危害，制作戒烟小报。重点：通过演示试验呼出气体使燃烧的火柴熄灭，分组试验使澄清石灰水变浑浊知道呼入呼出气体的不同，从而突出重点。难点：肺活量越大，呼吸功能越强劲，肺活量大小是表明身体健康的一个指标。通过使用软尺测量气球最宽处长度的小游戏突破难点。二、说教法为了讲清重点、难点，使同学能达到本节设定的教学目标，基于本节课的特点：我采纳由浅入深，由简单到多而杂，由已知到未知，循序渐进的次序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，渐渐使同学学会把握呼吸器官及作用。1、其中探究式教学法，首先是依据目标去创设疑问“我们每天都在呼吸，那我们呼出与呼入的气体有什么不同？”来引导同学察看试验，操作试验。并且在试验的过程中去思考，依据试验现象得出不同的结论。设疑—察看（试验）—思考—总结—应用这就是探究式教学法。2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在老师的讲解过程中，有同学的猜想、讨论和回答，在同学的试验过程中有老师的引导、答疑等。老师和同学之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于同学注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于老师适时得到反馈，改进教学方法。三、说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有把握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的引导。我们知道同学学习的过程实际上就是同学自动取得、整理、贮存、运用学问和获得学习本领的过程，因此，在本节课的教学中，我重要渗透以下几个方面的学法引导：1、培育同学学会通过试验、察看取得相关学问，并得出科学结论的探究式学习方法。2、引导同学以实际生活的阅历和对教材的阅读，从中归纳出我们的呼吸器官有肺、气管、支气管，调动同学思维的积极性，使同学学会自主学习的方法。3、利用同学分组试验和小组讨论，使同学在沟通中创新，在交流中进展，最大程度的发挥合作学习的作用。四、说课前准备演示试验：集气瓶2个，长吸管，有水水槽，玻璃片、火柴、木条、镊子分组试验：透亮塑料袋、吸管、澄清石灰水、气球若干、软尺上课准备：多媒体课件、试验报告单五、说教学过程（一）激趣导入，发觉呼吸现象，提出问题课前请同学们闭眼闭嘴，把手指放在鼻孔下面，感受人的呼吸现象。进而让同学用手堵住鼻孔，谈感受。进一步出示问题为什么会难过？进而提出呼吸对人的意义。（二）设计试验，解决提出问题，探究科学概念要想知道人为什么要呼吸，应当先讨论吸进的气体与呼出的气体有什么不同。同学利用原有的学问阅历知道人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳。为了精准地得到结果只能做试验，然后引导同学设计试验。在讨论完善中得到两个试验1、用燃着的木条燃烧时间的长短检验氧气和二氧化碳的含量；2、用装有澄清的石灰水的塑料袋，注入空气和呼出的气体。由于试验1用到火，具有安全隐患，我设计成了老师演示试验。试验2为分组试验。通过试验都可以得出：呼出的气体重要是二氧化碳，吸进的重要是氧气。这样的结论。由此推想人需要氧气，排出二氧化碳。老师解释呼吸对人体的意义。人体的各个器官都在不停地工作，要工作就要有能量，人们消化汲取的养料必需与充分的氧气发生反应才能不断地产生能量，在反应的过程中会产生一种废气，也就是二氧化碳。现在你知道人为什么要不断地呼吸了吧。比较我们吸进的空气和呼出的气体方法我们的发觉说明白什么用注射器注入吸进的气体（三）大胆放手，自主学习进而学习人的呼吸器官。先让孩画一画呼吸器官，这样老师将从中发觉同学的前概念水平以及对呼吸系统的了解。出示图片来认得呼吸器官。并且利用多媒体动画演示人呼吸的过程，加深孩子的理解认得。肺的呼吸机能的大小用什么来表示呢？引出肺活量。肺活量也是我们健康查体的必测项目。测定肺活量一般用肺活量计，这节课我们用气球、软尺来简单的度量本身的肺活量。要求：吸一口气，然后尽你所能吹大一个气球，气球的末端用线绑好，不要漏气。请一位同学测量气球最宽处的周长。做好记录。（四）学以致用，进行呼吸卫生教育学习了呼吸器官，知道了呼吸器官的紧要性，我们必需保护好本身的呼吸器官，顺势提出讨论题目“如何保护我们的呼吸器官？”小组交流，组长汇报总结。为了达到教育孩子保护呼吸器官以及识记这部分学问的目的，我利用小同学喜闻乐见的快板把各种保护呼吸器官的做法汇总在一起。加深孩子们的印象。（五）、课堂小结：同学是学习的主体，我要给同学充分表现自已的机会。因此在本节课前及课程教学完成之后，让同学自已来归纳总结本节课所学习的内容。科学课的学问是为生活服务的因此我把课堂小结设置为“冬天来了，是呼吸道感染的高发期，学习了这节课，你有哪些学问可以用到呢？”（六）、布置作业：针对同学素养的差异进行分层训练，既使同学把握基础学问，又使学有余力的同学有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置如下作业：收集吸烟危害身体的资料，发挥你的特长可以画画、可以写倡议、可以编七字歌、可以编童谣、可以制作戒烟的小报，来告诫人们吸烟有害身体健康。六、说板书设计一个好的板书，可以使人一目了然，清楚易懂。同时，我利用变换板书的字体、颜色来吸引孩子的无意注意。七、说教学效果评价在教学评价中我采纳多元化评价，关注同学的参加度及积极性，尤其是对于学情进行分析后，重视同学的进展，也就是又有了哪些新的认得，有了哪些新的处理问题的技巧，学习了这些科学学问对我们的生活有哪些引导意义。以上是我对《肺和呼吸》这节课的说课。小学科学试验说课稿范文第3篇一、说教材《温度和温度计》是科教版版小学科学三班级下册第三单元第一课中的资料。教材分为四部分（课件出示四个部分一：比较水的冷热。活动二：察看温度计。活动三：摄氏温度的读和写。活动四：读出温度计指示的度数。）第一个活动让同学经过自身的体验来感知温度，并得出物体的冷热程度叫温度。第二个活动以同学们在“冷水与热水”中积累的阅历为基础，引出温度和温度计的概念。第三个活动的重点是训练同学对摄氏温度认读和记录第四个活动是引导同学如何精准地使用温度计。其中重点是训练同学对摄氏温度的认读和记录，难点是引导同学识读零下温度。二、依学情说目标我所应对的是三班级的同学，他们对温度和温度计没有很深的了解。同学可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的同学估量极少。所以依据大纲要求和同学的认知水平，我把本课的教学目标订立如下：（课件出示学问目标：使同学明白温度表示物体的冷热程度，物体的温度能够用温度计来测量。本领目标：经过同学参加试验，培育同学的动手和察看本领。情感目标：从温度计这种工具的灵活设计体验科学的魅力，理解测量工具使用规定的意义，并乐意遵守这些规定。）三、说教学策略和学法在确定了教学目标和教学重难点的基础上，我的教学策略和方法是（课件出示：巧设悬念—————试验感知———察看思考—————实践运用）这个教学策略和方法体现了变教给同学学问为教会同学学习，在大胆想、充分做而取得感性认得的同时培育学独立取得学问和进行科学探究的本领。课堂上，我引导同学采纳（课件出示：问一问想一想做一做说一说用一用）的方法来学习。问自我不懂的地方想老师提出的问题，做自我讨论的试验，说自我理解的资料，用所获的学问释疑。同学始终在老师的引导下动脑、动手、动口。变被动学习为自动学习，体现了以老师为主导，同学为主体，训练为主线的原则。四、说教学程序为完成教学目标，激发同学自主学习的进取性，我的教学布置如下。1、魔术激趣，巧设悬念。（课件出示一、魔术激趣巧设悬念）上课一开始，我设计了一个与教学相关的小魔术，奇妙的现象牢牢捉住了同学的注意力。我从激发同学的学习爱好入手，让同学从视觉上的感知提升到脑的思考。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了爱好，学习活动就不是一种负担，而是一种享受，一种快乐的体验。所以，我设计教学程序的第一步是搞好乐中施教和趣味教学，引领同学自动地去学习、去探究，经过伽利略温度计的雏形，把同学不谙习的热胀冷缩现象呈现于他们眼前，经过简单奇妙的小魔术，激发同学科学探究的欲望。在此基础上，我提出问题（课件出示1、同学们发觉了什么，你明白其中的奥妙吗2、在今日的学习中，你还想明白什么）经过对第一个问题的回答能够让我了解同学的认知水平，第二个问题的设计是让同学从热胀冷缩现象中提出自我想讨论的问题，培育同学探究学问的本领，也充分体现了科学学科问题多样性和以同学进展为主体的教学思想。2、设计试验，比较感知（课件出示二、设计试验，比较感知）在这个环节中，我重视同学主观能动性的发挥，让每一个同学都参加到试验活动中，经过试验让同学去发觉问题、思考问题，从而提高动手操作本领和思维本领。我首先让同学比较两杯水的冷热，让同学用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，由此引出物体的冷热程度叫温度，通常用摄氏度（℃）来表示。之后让同学动手感知、比较桌子上的四杯水，（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。同学以小组为单位，依据试验要求动手体验，交流讨论，并做记录，最大限度的活跃了课堂气氛，建立起自我是学习主人的主体意识。在同学们充分试验感知后，各小组依据所填表格，汇报试验情景。老师小结同样的四杯水，由于试验次序不一样，手指获得的感觉是不一样的，那有什么方法能够精准地明白物体的冷热程度呢自然地引出温度计。3、察看思考，提升认得（课件出示3、察看思考，提升认得）。在这个环节中，我让同学自主的察看思考，相互交流察看中的发觉，说说自我看明白了什么，对于察看中产生的问题，能够下组寻求别组同学甚至老师的帮忙，为同学营造了一个开放性的探究空间。在同学充分察看后，各小组汇报察看情景，有的组发觉了温度计上的数字，有的组发觉了温度计上的刻度，有的组发觉温度计上有温度的单位摄氏度（℃），还有的组发觉了温度计上有最高温度和最低温度。有了这些感性的发觉，我进一步组织同学思考、探究，（课件出示：1、温度计重要由哪几部分构成2、温度计上的每一个刻度表示多少度3、当你用手捂住温度计的玻璃泡时，温度计会发生什么变化）我放手让同学去讨论，去交流、去探究，每一个同学都充分参加到思维的训练中，经过讨论交流，使同学很顺当的实现了温度计构成的感性认得到理性认得的过渡，培育了他们敢想、敢说、敢做的科学情致。使同学真正成为信息加工的主体，学问意义的自动建构者。4、实践运用，认读温度（课件出示实践运用，认读温度）在这一环节我要让同学把握摄氏温度的读和写，引导同学精准的区分零下温度的正确读写并让同学明白温度读数时的方法。我充分运用多媒体，图文音动色的功能，设计了与资料紧密相关的练习题，让同学在看听说写的过程中很自然地把握了摄氏温度的读和写，同学在完成练习的过程中也获得一种充足和成功的体验，成功的突出了重点突破了难点，使同学对应把握的学问理解得更加透彻。五、总结揭秘，拓展延长（课件出示）理解学问把握学问的最后目的在于运用，把教材学问和生活生产及科学技术的运用联系起来，用科学的态度，科学的方法去解答问题。在这个环节中，我重要是让同学自我总结归纳这节课的收获，有的同学说，明白了物体的冷热程度和温度的单位是摄氏度，有的同学说明白了温度计的构成和每一个刻度表示的度数，有的同学说明白了用正确的方法读写摄氏温度，还有的同学说发觉了温度计液柱随温度高处与低处变化而变化的现象。在同学有了如此多学问收获的基础上，我再回到课前开始的小魔术，让同学又一次感受到科学带来的奇妙现象，之后我让同学亲自体验这个小魔术，让同学自我发觉魔术的隐秘。最后我再做了总结揭秘，让同学对温度计是依据物体热胀冷缩的性质制成的有了生动、直观的认得。为培育同学的创新精神，我布置同学课后设计一个自制的温度计。任务的设计是对同学动手探究本领的培育，体现了铃声止而思维不止，把课堂教学延长到生活中去的思想。为突出本课的重点我把对摄氏温度的认读作为板书的主线，这是我的板书设计（课件出示温度表示物体的冷热程度℃表示摄氏温度6℃读作写作；—1℃读作写作）总之，本课的教学从激发同学探究的爱好启程，充分调动同学主观能动性和思维本领来搭建学问的结构。教学过程中，始终贯彻以人为本的思想，让同学快乐地探究学问，既遵从了同学的认知规律，又贴合了同学取得想明白，努力去探究，享受获得喜悦的心理活动规律。使他们感悟到科学的乐趣，达成了目标。我信任经过这样的教学能有效地促进同学进取的思维，自动的探究，欢快的学习，能动的进展。以上是我说课的资料，由于阅历不足，水平有限，难免有疏漏之处，敬请各位多多指教。多谢!小学科学试验说课稿范文第4篇一、说教材（一）说教材的地位和作用《食物包装上的信息》是小学科学四班级下册《食物》单元的最后一课，是同学们在探究储存食物的方法中延长出来的一个察看活动。教材分为三部分：（1）察看食品包装袋或包装盒；（2）比较几种食品的保质期；（3）调查了解食品的配料。这三部分对食物包装上的信息的讨论是由浅入深，由感性到理性，步步深入有序进行的。（二）说教学目标1.学问与技能目标食品具有保质期，食用超过保质期的食品对人体有害。食品中的配料能够改善食品的品质，但有时也可能有害。2.过程与方法目标学习搜集、整理信息的方法，并在分析处理信息过程中，产生问题，打开进一步深的讨论。3.情感态度与价值观目标提高选择食物的本领。（三）说教学的重、难点重点：引导同学收集信息的方法，培育同学分析处理信息的本领。难点：探究怎样的食品信息才是牢靠的、健康的。（四）教学准备课件；同学在课前每人收集3～5种食品包装袋；食品的生产日期和保质期记录表、牛奶饼干的配料表。二、说学情随着生活水平的提高，各种各样的小食品都出此刻了同学面前。食品包装袋是同学了解食品的重要途径，然而这个年龄阶段的同学往往不会关注包装袋上信息。让我快乐的是本校四班级的同学有较好的科学习惯和科学思维，对科学课的热诚程度还是相当高的。所以，我觉得这堂课组织起来应当比较简单。三、说教法在同学活动的基础上，我除了采纳叙述法、谈话法、演示法等作适当的点拨，还将科学教学与信息技术融为一体，把信息技术课程作为工具渗透到科学教学中去。以此启发同学从更宽广的角度去探究食物，自动取得食品信息。四、说学法科学探究是《小学科学课程标准》中的核心理念。我把教学过程分成了四个板块，每个板块有一个主题，同学们依据这个主题，从关注自我的日常生活、关注身边的科学入手，经过小组合作，察看讨论等形式不断深入到科学探究过程之中，并在经过一个个活动中提高科学素养。五、说教学过程（一）课前准备我觉得这节课材料准备是非常紧要的，所以，我把课前的材料准备作为教学过程的第一个板块。在上课的前一个星期，我就布置同学收集家里近一周内吃过的食品包装袋。课前，我对小组间所拥有的包装袋进行了合理的调配和补充，确保每个小组都具有不一样类型的包装袋，如，有装流质食物的包装袋，有盒装的包装袋，有罐装的包装袋，等等。由于这些材料都具有必需的典型性、结构性，并且是自我或家人吃过的'，这些讨论起来，应当是更真实，更迫切，更得心应手。（二）我是最合格的设计师孩子们在选择食品时更多的是受到广告宣扬和精致包装外表的影响，而不去注意食物包装上的信息。怎样办？在让同学收集食品袋时，我就要求同学思考“食品包装袋上有哪些信息呢？”。解决问题的方法是认真察看，询问家长或是上网查一查等。待到上课时，首先开一个“汇报成果庆功会”。让同学汇报自我收集到的信息，比一比，看谁说的最全面。在活动中，孩子们经过对信息的察看、收集、整理、汇报，初步了解到了食品包装上有：食品的名称、配料、营养成分、生产日期、保质期、储存要求、食用方法、生产厂家等资料。注意：净含量、便利撕开口、条形码、环保标志、质量合格标志等这些信息简单被疏忽，老师可做有意识的引导和提示。之后，我拿出一包未包装的米粉，话锋一转，要求同学为这包米粉设计出一份合格的并且有创意的包装说明。在设计过程中，在活动中，孩子们经过亲身设计，更加有效地了解有关食品包装方面的问题了，提高了运用科学学问的本领。（三）我是最聪慧的讨论生1.讨论什么因素影响了食品的保质期。要求小组内选择五种不一样的食品包装进行调查，重点比较五种食品的生产日期和保质期，并且完成老师给的统计表。在活动中，同学经过察看、填表、讨论、比较，水到渠成，探究出食品的加工方式，包装方式，保存方式，食品配料等这些因素都会影响食品保质期的长短。2.讨论食品的配料及其作用。我先请孩子们品尝美味可口的达能饼干，然后，再请同学们依旧是分小组来共同探讨，并把探讨资料记录表中。你谙习的配料：作用：你不谙习的配料：作用：孩子们在向纵深方向的察看讨论过程中，会产生这样的疑问：这些不谙习的配料对人体有没有害处呢？布置作业，让同学经过上网查找有关资料作深入的讨论。（四）我是最精明的消费者首先，经过电脑播放一段摆满了各种各样食品的超市动画。让同学有一种亲临超市的感觉，从而激起同学购买欲。其次，让同学运用了解有关食品包装方面的学问来清除这个超市中的不合格产品，当然，我有意识地把一些无产品名称、厂址及已经过期的食品放在购物架上，以此提高同学辨别伪劣食品的本领及培育同学的自我保护意识。最后，我又要求同学依据下列情景来模拟购物：1.一天，父亲让小敏随自我出去旅游，到北京都游玩两天。2.星期日，小佳要到顺平去探望奶奶，给奶奶买些食物。3.王先生到国外探亲，想带一些国外不易买到的食物带给亲戚。这些活动让同学感受到生活中各处有科学，提高同学选择食物的水平，并且能够培育同学快捷地运用科学学问引导健康生活的本领。六、说板书设计结合各板块的学习，经过对资料与方法的归纳，老师的点拨，最后构成了学问性强、趣味性浓的儿歌式的板书，帮忙同学加深对学问的理解和记忆。板书设计：食物包装上的信息包装上，信息多，同项归类整理好。生产期，保质期，列表收集要记牢。细察看，善比较，食用有效身体棒。大胆猜想勤研讨，关注科学真奇妙!七、说教学评价与教学保障措施本节课一开始，我确定“三星”标准，经过“星星伴我行”活动，在教学过程中采纳快捷多样的方式，将同学自评、小组互评、老师点评、老师和同学互评等有机结合起来，以此激励同学。经过摘星活动，让同学在评价中学会实践和反思、发觉自我、赏识别人。为了保障同学能够顺当地完成学习任务，针对四班级同学的思维特点，我努力地为同学制造一种简便愉悦地氛围，如争当小设计师、吃饼干、看动画等。以此使同学欢快地动眼、动口、动手、动脑，欢快探究科学的奥妙，欢快地攀登科学的高峰。小学科学试验说课稿范文第5篇各位老师，上午好！今日我说课的内容是苏教版五班级《科学》教材《形状与结构》单元的第2课《搭支架》。在这里我重要从教材、教学目标、教法、学法及教学流程几个方面来进行说课。一、说教材：《搭支架》这课是在前一课认得形状与承受力关系的基础上，通过试验和动手制作活动，使同学认得和发觉：不同形状的支架，变形程度不同；三角形支架是最稳定的结构，从而进一步激发同学讨论结构与稳定性关系的爱好。本课教学内容重要有四个部分，第一部分：从日常生活中提出问题，引导同学思考折叠凳和人字梯等为什么要设计成三角形结构，引发同学关注形状、结构与稳固性之间的关系。第二部分：组织同学动手搭平面支架，引导同学在比较中发觉三角形支架最稳定。第三部分：引导同学运用三角形支架不易变形的特点，动手搭建立体支架。第四部分：引导同学用所学学问解释常见建筑物的结构特点。二、说教学目标：在《科学课程标准》理念的引导下，依据本课的学问结构和科学讨论过程的一般规律，并结合同学的实际情况，我订立本课教学目标如下：科学探究1．初步学会搭建平面支架，并能够比较不同结构的稳固性。2．会设计和制作立体支架。科学学问1．知道不同的形状、结构、稳固性不同，知道三角形结构最稳定。2．知道三角形结构在生产生活中应用广泛。情感态度与价值观1．经过搭支架的过程，体验搭支架的艰辛与欢乐。2．意识到科学技术在生产生活中应用广泛。三、说教法1、直观式教学方法：联系同学生活实际，通过分组试验和实物呈现让同学动口、动手、动眼、动脑，充分重视同学的直接阅历，感受获得。2、探究式教学方法，培育同学自主学习的意识。把学习的主权交给同学，让同学通过小组合作参加各种讨论实践活动进行比较分类，由感性认得上升为理性认得，培育同学自主学习的意识。四、说学法强调自动参加，小组合作，以探究为主的学习方式，在教学过程中，让同学本身动手做试验，亲身体会，相互合作、相互讨论，积极进行科学探究，让同学真正成为学习的主人。五、说教学过程：我为本课设计了以下四个环节：（一）激发爱好，问题导入；（二）搭建比较平面支架；（三）试验探究，搭建高塔；（四）了解支架在生产生活中的应用。实在阐述如下：（一）激发爱好，问题导入。科学课程的内容应选择贴近儿童生活的，这样让同学感觉到科学并不遥远，科学就在身边。我以“这些灯架，折叠椅、人字梯在结构上有什么共同特点？”激发同学察看爱好和探究的。（二）搭建比较平面支架，引导同学在比较中发觉三角形支架不简单变形。老师首先组织同学利用手中的小棒搭建不同形状的平面支架，搭建后进行比较，同学会发觉三角形支架不易变形。（三）试验探究，搭建高塔。同学是主体，老师是主导，只有充分发挥同学的主观能动性，才能达到好的教学效果。在同学的爱好被激发后，我给同学加添难度，让同学设计草图，利用纸棒搭建立体高塔。（四）了解支架在生产生活中的应用。我从“搭支架在生活中有什么用处？”的问题入手，让同学谈学了这节课，的收获和体会。小学科学试验说课稿范文第6篇一、说教材《用摆计时的钟》，是教科版小学科学教材五班级下册第二单元《时间》中的第六课。在本单元前面几课的学习后，同学已经探究了日晷、水钟、沙漏等一些简易的时钟，初步形成了“时间可以通过对太阳运动周期的察看和投射形成的影子来测量，一些有规律的机械运动装置也曾被用来计量时间”这样的科学概念后，再来学习计时更精准的摆钟，对同学更有吸引力，激发他们自动探究的爱好。本课重要呈现三个内容：一是了解摆钟的构造原理；二是察看记录摆在一分钟内摇摆的次数；三是订立探究摆在一分钟内摇摆的次数与哪些因素有关的讨论计划。使同学经过一个察看现象——发觉问题——做出推测——订立计划的探究活动过程。二、说教学目的依据同学已有的认知基础及本课的地位，依据科学课程标准和同学实际，确定本节课的教学目标如下：学问：①引导同学认得摆钟及其结构，初步了解摆钟计时的原理。②引导同学探究摆钟摇摆的规律，发觉摆的等时性。本领：①通过同学本身动手组装摆钟、试验，收集数据以及在数据分析的基础上得出结论②推想影响摇摆次数的因素，以小组为单位讨论、设计相关的讨论方案。三、说教学重难点认真斟酌后，确定本课的教学重点、难点为：同学能注意掌控变量，设计出摆在一分钟内摇摆的次数与哪些因素有关的讨论计划。四、说教法学法针对五班级的同学酷爱科学，有良好的学习习惯以及对学习科学的爱好，有较强的分析问题、解决问题的本领。对事物有本身的判定和见解，但对事物的看法不是很成熟。他们积极自动，对每一个问题都想找到答案，有探究问题的欲望，但未能深入讨论，未能本身解决问题。经过几年的科学试验活动，积累了肯定的科学基础学问和科学素养，科学课堂上积极发言，能大胆试验，喜爱本身动手操作。“教无定法，贵在得法”选择有效的教学模式和教学方法是取得良好教学效果的保证。为充分体现老师的主导作用和同学的主体作用，使教学过程真正成为同学的学习过程，使同学既学到学问，又培育探究本领和协作精神。因此，依据本课的特点，采纳自主探究的模式组织教学。五、说课堂教学程序（一）创设情境激趣引入课始，创设情境，通过故事伽利略发觉摆的隐秘入手，激发同学探究摆的摇摆有什么规律的爱好。从而揭示本课讨论的主题。（二）探究学习自主构建这一部分是本堂课的重要环节，重要布置了两个活动。首先是引领同学一起数摆。知道对于摆来说，怎样才是摇摆一次，为同学的后续探究成功，供给有力的保障。接着同学在小组内，安装一个简单的摆。在本身小组内，测量每分钟摆的摇摆，测量三次。通过本身的测量，发觉摆的第一个规律：同一个摆，每分钟摇摆的次数是一样的。活动二：同学交流本身小组内，三次摆的摇摆次数。通过交流的数据，发觉摆的第二个规律：对于不同的摆，每分钟摇摆的次数是不一样的。（三）自主探究，设计方案通过交流，同学发觉：不同的摆，每分钟摇摆的次数是不一样的。那就产生了是什么原因引起摆的摇摆不同。促使同学一探到底的欲望。通过察看同学间的摆，同学会发觉：摆锤的重量，摆线的长短、摆幅的大小都有可能影响摆的摇摆次数。引导同学针对以上的察看发觉，确定一个讨论方向，进行方案的设计。同学在方案设计时，要竟可能的把试验的方方面面考虑详细，确保试验没有缺陷。同学设计好方案后，进行交流。小组间相互质疑，完善试验方案。为下一课试验的成功，奠定基础。小学科学试验说课稿范文第7篇各位同学们：大家好！今日我会从几个方面来讲这个课程。一、教材分析《防范弯曲》是义务教育小学科学教科版教材六班级上册形状与结构单元的第一课。本单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角，引领同学探究常见的形状和结构的。本单元学问的编排由浅入深渐渐打开，先讨论薄形材料怎样防范弯曲，再讨论弧形结构和框架结构，最后再涉及讨论结构科学在塔和桥上的应用。本课从同学已有的学问引入，自然引出“厚度加添，纸的抗弯曲本领会怎样”的问题，由此打开一系列关于形状和结构的讨论。所以，作为本单元的起始课，《防范弯曲》的学习在学问和探究技能方面为本单元的后续讨论奠定了基础。本课探究活动重要分为两个部分。第一部分：纸的厚度与抗弯曲本领大小的探究活动。通过在不同厚度的纸上放垫圈，比较不同厚度的纸抗弯曲的本领。然后收集数据，并运用曲线图分析整理数据，使同学认得到纸的厚度加添，抗弯曲的本领会显著提高。第二部分：研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。这个活动是对第一个活动结论的应用。通过察看，同学会发觉承重的横梁都是立着放的，接着让同学解释横梁立着安置的现象，最后要求他们用试验来证明本身的理由。依据科学新课程标准对同学学科学、用科学本领的要求及本课特点，我确定了以下几个目标：1、科学概念：通过试验，认得加添纸条厚度可以显著加添纸条的抗弯曲本领。2、探究技能：通过防范弯曲的探究活动，进展识别与掌控变量，采集数据和记录数据，制作曲线图，运用数据进行分析得出结论，对现象作出合理解释的探究技能。3、情感态度价值观：在科学探究的学习中体验到探究的乐趣。体会到科学和技术对社会进展的巨大影响。进一步激发探究形状与结构的爱好。为了达成以上教学目标，我决议以探究“纸的厚度与抗弯曲本领大小的关系”为教学重点，同学对横梁立着放的现象作出合理解释为本课教学难点。二、学情分析小学六班级的同学已经初步认得了力和运动的关系，知道了力可以更改物体的运动状态，认得了能更改物体运动状态的一些力。并通过前三年的科学学习，同学已具备初步的思维本领、试验设计操作本领和运用所学学问去探究和解决简单的实际问题的本领。同学已经能够识别变量和制作简单的曲线图及对数据进行分析整理。三、教学理念小学科学特级老师章鼎儿老师说过：“要把课堂还给同学，要给同学充足的探究活动时间。”本课教学，我将从同学感爱好的问题入手，把充分的时间给同学探究，在教学中努力体现新一轮基础教育课程改革的思想，以培育同学的科学素养为宗旨及培育同学探究式的学习方式为重点，强调让同学在老师的引导下通过亲身经过、动手操作和试验来学习科学。并通过自动探究，进展他们对科学的理解力、思维本领及多方面的科学素养。四、说教法、学法1、教法。我们教给同学的学问终归是有限的，只有教学问的同时培育同学取得学问的本领，才能使他们受益无穷。因此，我将积极贯彻“老师为主导，同学为主体”的原则，力求将同学的学问、本领爱好等心理因素融为一体。综合本课特点，我将重要采纳察看试验法，既能使同学获得真实牢靠的数据，通过分析数据得出结论并解释生活中的现象，又可提高同学的爱好和求知欲。同时充分利用各小组的相互合作，使同学之间有更多更好的交流，拓宽同学的视野，让教学更简单突破难点，再辅以课件教学，激发同学爱科学的情感。2、学法。与教法相适应，充分发挥同学的主体作用，让同学分组试验，相互合作，把大部分时间交给同学试验、收集数据和整理数据，在此基础上我只作适当的点拨，侧重从内容、方法方面作归纳小结，使“以同学为主体，以探究为核心”的教学理念得到真正的体现。五、教学程序1、激趣导入，明确讨论主题好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发同学的爱好，为新课教学制造最佳的学习氛围，教学一开始，我立刻出示