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文档简介
统编版语文三年级上册病句修改专项练习+讲义(无答案)三年级上册病句修改专项练习
一、修改符号
三年级上册我们主要学习了三种修改符号,分别是:
表示改正表示增补表示删除
三年级下册我们又学习了两种修改符号,分别是:
表示对调表示移动
二、病句的常见类型
所谓的病句,是指结构不完整,意思表达得不明确、不清楚,甚至是错误的句子。
病句的常见类型有以下几种:
(一)有错别字
YOYO详解:句子中含有错别字,用改正符号进行修改。例如:
已
1.李老师以经走了。师
作
2.哥哥正在房间里写做业。YO
老
棵棵YO
3.果园里种满了一颗颗果树。
(二)成分残缺
YOYO详解:一个完整的句子通常含有主语(谁)、谓语(做)、宾语(什么),以及其他修
饰成分。句子里缺少了某些必要的成分,意思表达就不完整,不明确。例如:
同学们
1.放学了,都向校门口走去。(缺少主语,谁都向校门口走去)
发芽了
2.春天到了,路两旁的花草树木。(缺少谓语,花草树木怎么了)
的品德
3.我们应该从小培养诚实守信。(缺少宾语,培养什么)
(三)用词不当
YOYO详解:由于对词义理解不清,就容易在词义范围、语义轻重、词语褒贬
等方面用得不当,特别是近义词、关联词用错,造成病句。例如:
热情
1.李叔叔和爸爸热忱地握手。(近义词用错)
失望
2.没有考第一名,我心里很绝望。(语义轻重不当,“绝望"要严重得多)
团结
3.我们一定要紧密勾结,互相帮助。(褒贬不当,“勾结”是贬义词)
只有
4.只要坚持学习,才能取得优良成绩。(关联词不当,“只有……才")
(四)搭配不当
YOYO详解:在句子中某些词语在意义上不能相互师搭配或者是搭配起来不合事
理,违反了语言的习惯,造成了病句。例如老:
成绩YO
1.经过努力,我的学习态度提高了Y。O(态度”和“提高"搭配不当)
围上
2.妈妈穿上棉衣和围巾出门了。(“穿”与“围巾"搭配不当)
能干
3.我们有一双聪明的手,什么造不出来呢(“聪明”和“手"搭配不当)
4.随地吐痰的人是一种不文明的行为。(“……的人"与“行为”搭配不当)
(五)归类不当
YOYO详解:列举的事物中有不是同一类的。例如:
1.我的文具盒里有铅笔、橡皮、直尺、巧克力等文具。(“巧克力"不属于
文具。)
麦子
2.秋天到了,地里的庄稼和高梁成熟了。(“庄稼”包括了“高粱",所以“庄稼”
和“高粱"不属于同一类事物,应该改为同为一类的“麦子”。)
(六)重复累赘
YOYO详解:在句子中,所用词语的意思重复了,就会显得啰嗦累赘。例如:
1.他经常回想过去的往事。(“过去的"和“往”重复,需删去一个)
2.我忍不住不禁笑了起来。(“忍不住"和“不禁”重复,需删去一个)
3.阅读分享课上,我总是首先第一个发言。(“首先"和“第一个”重复)
(七)词序颠倒
YOYO详解:在一般情况下,一句话里面的词序是固定的,词序变了,颠倒了位
置,句子的意思就会发生变化,甚至造成病句。师例如:
1.沉甸甸的橘树上挂满了金钱橘。(“沉甸甸老的"应该修饰“金钱橘”)
2.语文对我产生了浓厚的兴趣(“语文"Y与O“我”的位置颠倒了)
3.班会上,大家讨论并提出了许多问O题。(应该是先“提出"问题,再“讨论"问
4.历史博物馆展出了两千多年前的Y新出土的一大批文物。(“新出土的”和“两千
多年前的"调换)
(八)前后矛盾
YOYO详解:在同一个句子中,前后表达的意思自相矛盾,造成了语意不明。例如:
彩
1.广场上到处是五颜六色的红旗。(“五颜六色”与“红"矛盾)
2.队会上,队员们基本上全部发表了意见。(“基本上”与“全部"矛盾)
走
3.同学们排着整齐的队伍挤进了电影院。(“整齐的”和“挤"前后矛盾)
之一
4.造纸术是我国的四大发明。(我国的四大发明包括造纸术、指南针、火药、印刷
术,“造纸术”是“四大发明"的其中之一)
(九)指代不明
YOYO详解:句子中出现多个人或物时,指代不明确,含混不清,造成句子的意思
混乱。例如:
芳芳丽丽
1.芳芳和丽丽是邻居,她经常到她家玩。(“她”究竟是指“芳芳",还是指“丽丽”
呢)
老人
2.乐乐扶着一位老人走下车来,手上提着一个黑色提包。(“手上提着一个黑色提
包"的是乐乐还是老人)
哪里
3.哪里有困难,他就出现在那里。(“哪里”指代的地方很多,“那里"只指代一
个地方,两个词语指代相矛盾)师
(十)结构混乱老
YOYO详解:两个意思或两种句式杂糅Y在O一句之中,或者一面对应两面,前后句子不能一一对应,这就容易造成结树混O乱守意思不清。例如:Y
1.通过这次军训,使我的思想认识得到了提高。(把“通过这次军训,我的思想认
识得到了提高"与“这次军训使我的思想认识得到了提高"这两种句式杂糅在一起,
应删去“使”。)
2.《卖火柴的小女孩》的作者是丹麦作家安徒生写的。(把“《卖火柴的小女孩》
的作者是丹麦作家安徒生"与“《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生
写的"这两种句式杂糅在一起,应选其中一种。)
3.他把别人的作业本被撕坏了。(把“他把别人的作业本撕坏了”和“别人
的作业本被他撕坏了"这两种句式杂糅在一起,应删去“被"。)
4.内容的正确与否,是衡量一篇好文章的首要标准。(一面对应两面,前半
句是“与否”,后半句是肯定的“是",不能相对应。)
5.提高学习成绩的关键是上课能否认真听讲。(一面对应两面,提高学习成绩的关
键是上课能否认真听讲,应该删去“能否”)
三、修改病句的方法
修改病句是有方法可寻的,一般要牢牢掌握“一读二找三改四检查"。
一读,要读懂句子,弄清它要表达的意思。这是修改病句最重要的一步,只
有读懂句子要表达的意思,才能发现它的病症,照着原句的意思去改正。许
多病句只要弄清楚它要表达的意思,这个病句也就好修改了。
例如:“在会上,纷纷发表自己的见解。”读了句子之后,想一想:是谁在
会上纷纷发言这个句子没有主语,应该加上主语“同学们"或“大家”,
这样,句子的意思就表达清楚了,句子也就改对师了。
二找,回到原句查找,找出句子的病O症老。在弄清句子要表达的意思后,再回到原句上查找,什么病症影响了这个句Y子意思的表达。要修改病句,先要找到句
子的病症,确定病因。一般我们Y可以O根据学过的几种常见病句类型,帮助查找病症。
例如:“小明改进了上课爱做小动作的缺点。"这个句子要说的是“小明改
正了上课爱做小动作的缺点”。原句的病症在于搭配不当,“改进"与“缺点”
不能搭配,“缺点"只能说“改上《文本能说“改进”,所以把“改进"
换成“改正”,这个句子的意思就清楚了。
三改,照着句子的意思,“对症下药"地修改。根据语句的病症及原因,经
过认真思考,采用增、删、调、换等方法把错误改正。一个病句的修改,常
常不只一种改法,要选择不但最能准确表达原意的,而且又是最简便的改法。
例如:“这苹果的味道又香又脆。”应改为“这苹果又香又脆"。如果改
成“这苹果的味道很香,吃起来很脆”,固然也对,但改法不简便。
四检查。改完后还得重读一两遍,看看有病症的地方是否都修改了,修改
得是否恰当,是否保持了句子的原意……
修改病句是小学语文科目不可忽视的重点内容,也是小学教学比较常见和重
要的一项内容。小学生掌握了修改病句的方法后,就可以在造句、写文章时避免
或少出错误,同时,也能及时发现并改正自己文章中出现的病句,这将对
其今后的写作有很大帮助。
下面,YOYO老师就整理了五套修改病句的练习题,大家可以练一练。
三年级语文上册修改病句练习一
1.乐乐在次当上了我们班的班长。
2.读了这个故事,受到了很大的启发。
3.这段时间云云学习很努力,进步很快,班主任歌颂了他。
师
4.我一走进公园,就看到五颜六色的O鲜老花,淡淡的清香。
OY
5.妈妈去菜市场买了白菜、萝Y卜、葡萄、西红柿等蔬菜。
6.我们班所有全部同学都参加了这次歌咏比赛。
7.她吓得躲到草丛中,只闭上两只眼睛偷裔观察周围的环境。
8.苗苗同学陆续三年被评为“三好学生”。
9.《稻草人》这篇童话的作者是叶圣陶先生写的。
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