人教部编版《登飞来峰》《登幽州台歌》比较阅读教学设计

《登飞来峰》《登幽州台歌》比较阅读教学设计

【教学目标】

1.运用反复诵读、斟词酌句和结合背景等方法，赏析这两首登高诗。

2.比较这两首登高诗所承载的诗人情志，把握它们的不同之处和共同动因，理解中国古代文

人“以天下为己任”的情怀。

【课前准备】

1.朗读《登飞来峰》和《登幽州台歌》两首诗歌，疏通词义。

2.自主阅读《望岳》《登鹳雀楼》《登金陵凤凰台》《登岳阳楼》，熟悉内容，了解背景。

【教学过程】

一、分享诗句，热身导入

孔子曾经说过，君子登高必赋。"我国古典诗词中，登高赋诗抒怀是一个传统。古代文人

每逢登高，往往会有诗作，比如杜甫登高,就写下了“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的

诗句。那么，提到登高，你会想到哪些诗句呢？

（学生分享自己学过、读过的登高诗句）

大家的积累还不错。荀子说r吾尝跤而望矣，不如登高之博见也。”刘勰说“登山则情满于

山”，登上高处，眼界开阔往往会触动诗人内心的情感。今天，我们来赏读两首“登高诗”，品

味两位诗人在登临高处时，抒发了怎样的情怀。

二、品析情怀，比较不同

活动一：借助图画，通过诵读和斟词酌句，理解诗歌情感。

(-)苏轼说：“诗画本一律。”诗是语言的画，画是静默的诗。请大家自由朗读，感受诗人情感,

用诗中的词句，为下面的两幅画各配一个"题”，并阐释理由。

点拨：在画上题写诗文叫作“题”，“题”既可以直接使用诗中的原词原句，也可以进行组合、做

些变化。

预设：学生配“题”可能出现的词句。

1.《登飞来峰》。

“不畏浮云”一画面中诗人眼前有层层浮云翻滚，和诗中“不畏浮云遮望眼”一句相

符合。

“身在最高”一画面中诗人站在山峰之巅，和诗中“自缘身在最高层”一句相符合。

2、《登幽州台歌》。

“天地悠悠”一画面中的留内，给人以苍茫浩渺之感，诗句中的“天地悠悠”形容时间

久远、空间广阔，和画面体现的情境一致。

“独立怆然”一画面中的诗人形单影只，在苍茫天地间显得十分渺小、孤单，诗句“独

怆然而涕下”最能体现这一情境。

(-)斟词酌句，你体会到了诗人怎样的情感？

(学生交流讨论，结合诗中词语分析、回答。)

1.《登飞来峰》示例。

“飞来山上千寻塔”之“千寻”，用夸张修辞方法，极言其高，诗歌开头便展现出诗人立足之高，

眼界不凡。“闻说鸡鸣见日升”之“日升”，虚写日出，一轮红日喷薄而出，充满生命的活力，虚

写比实写更能让我们感受到诗人的豪情满怀、昂扬奋进;也有一种说法认为，这里借用了传

说中“日出的时候，天鸡鸣叫’的故事，极言眼前所见之广阔。

明确：这两句诗让我们感受到王安石眼界的开阔和内心的澎湃。“不畏浮云遮望眼”之“浮云”，

指朝中奸佞、阻碍前行的闲难，这一句体现了诗人不怕任何阻拦勇往直前的勇气。“自缘身在

最高层”之“最高层”，展现出诗人的自信。

2.《登幽州台歌》示例。

“前不见古人，后不见来者"r古人“来者”象征的是历史上和后世可能会出现的贤君良相，

而这二者皆“不见”,便是“先贤无可求，后来无法见”，表现出诗人“贤君难遇”“知己难求’的悲叹

和愤愤不平。

“念天地之悠悠“'悠悠”传递出在浩渺的时空、宏阔的境界中诗人内心的空荡，再加上“念”

字，更表现出诗人反复思考、徘徊无定的状态。

“独怆然而涕下”:悠悠天地中的“独”，更显示出诗人的孤寂伶仃。“怆然“涕下”两词，从“怆”

和“涕”的偏旁可见，一个是心情，一个为神情，互为表里，反复强调，更显其悲。

小结：南朝刘勰说“原夫登高之旨，盖睹物兴情”，读登高诗，首先要关注作者登高所见

之物和笔下所抒之情。在为画配题和斟酌词句的过程中，我们对这两个方面都有了更准确的

把握，基本理解了王安石的无畏自信和陈子昂的孤悲忧愤。

（三）诵读这两首诗。

教师朗读指导：《登飞来峰》语调较高,层层扬起，前两句语速稍放缓，以传递出宏阔

浩大的气象，为后两句的扬起蓄势；后两句语调要渐高，以传递出诗人情绪的层层推高。《登

幽州台歌》要放缓语速，适当延宕，读出时空浩渺之感和诗人的孤独、悲怆；重读“不见”,以

传递诗人的不平之意;在“独”“怆然”“涕下”这几个词上放媛、延长、停顿，语调低沉，以传递

诗人复杂的情绪。

活动二：阅读材料，探寻登高之情的原因。同是登高，同样远眺，两位诗人抒发的情感

却如此迥异。请你和同桌共同阅读助读材料，试着探寻造成两位诗人不同登高之感的深层原

因，并用简洁的语言陈述你们的发现。（PPT）

【材料一】《登飞来峰》创作背景

庆历二年（1042）,21岁的王安石考中进士，随即赴扬州任签判，之后又升任邺县知

县，治理一方，政绩显著。宋仁宗皇祐二年(1050)夏，29岁的王安石做知县任

期到，在返回故乡江西的途中，经过飞来峰，登上峰顶，极目远眺，写下《登飞来峰》。

【材料二】《登幽州台歌》创作背景陈子昂24岁举进士，官至右拾遗。他对国家大略、

边防事务颇有远见，但因直言敢谏，仕途不顺，曾蒙冤下狱。6年，契丹攻陷营州。

武攸宜率军征讨，陈子昂担任随军参谋。前线兵败，陈子昂一再进诛，请求分兵抗敌，

武不听，反把他降为军曹。陈子昂登上幽州台，吟唱出《登幽州台歌》。

(同桌一起阅读材料，彼此交流，发表见解。)

明确：王安石之所以“不畏浮云”，是因为他初涉宦海，年少气盛，所以自信无畏，踌躇满志；

陈子昂的“怆然涕下”，不仅是因为无人赏识，贤君难遇，更是眼看国土沦丧敌手，满腔壮志

却无法实现的悲愤，是壮志难酬。同样是登高，对于踌躇满志的王安石来说，眼前盛景开阔

了他的胸襟，更激起了他的雄心；而对于壮志难酬的陈子昂而言，这浩远苍茫的景象更加深

了他的渺小感、孤悲感。二人情感的迥异，主要源自个人的遭际不同，作诗的背景相异。

活动三：补全语句，小结两首诗歌的内容与诗人情感。

教师诵读这两首诗，学生听读思考，补充下面空格处的内容，为这两首诗做小结。(PPT)

王安石获浮云滚滚，感前景可期，陈子昂上幽州台，念,叹壮志

难酬。

提示：每空四个字，可以使用诗中的原词原句，还可参考之前解读诗意时所使用的词语。

明确：无标准答案，合理即可。

三、深入解读，悟其相似

1.再读背景，结合史书中的评价，关注两位诗人所抒情志的共同动因。

(~)王安石"前景可期，踌躇满志”，陈子昂“贤君难遇，壮志难酬”，在二人不同的身世遭际

和登高情感背后，你发现有什么共同点吗？

明确：都是胸怀大志。

追问：是什么志向呢？

提示：回看助读材料。

（学生阅读助读材料，快速提炼要点，回答。）

明确：王安石为官为民，造福一方；陈子昂怀抱利器，安定边患。

2.阅读下面史书中对这二人的评价，思考你对二人的“志”有没有新的认识。（PPT）

“慨然有矫世变俗之志”。—《宋史•王安石传》

“常欲奋身以答国士不可见危而惜身苟容—《陈氏别传》（唐•卢藏用）

（学生畅谈对史书中记载的理解，对王、陈二人的新认识。）

明确：史书的记载与评价告诉我们，王安石一生致力变革政法，为国为民；陈子昂始终奋身

不顾，忧国忧民。这二人都有经世济民之心，定国安邦之志。

（-）根据所发现的共同动因，完善之前的

“小结”（PPT）

王安石,藐浮云滚滚，感前景可期，陈子昂上幽州台，念,叹壮

志难酬。虽遭际各异，慨叹有别，然同也。

明确：无固定答案，只要围绕“报国之志”填写即可。

四、拓展提升，举一反三

活动四：拓展阅读其他登高诗句，感受其中蕴含的诗人情怀。像这二位诗人一样胸怀壮志，

登高抒怀的古代文人还有很多，请根据以下提示，补充诗句，并诵读。（PPT）

青年杜甫虽进士落第，攀登东岳，却朗声道：

王之涣尽管赋闲，在鹤雀楼上，却高歌云：

李白被排挤出长安，凤凰台上的他，不禁

长叹：

暮年杜甫颠沛流离，独倚岳阳楼，垂泪沉吟：

（学生根据提示，补充诗句。）

明确:青年杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”，王之涣“欲穷千里目，更上一层楼”，李白“总为浮

云能蔽日，长安不见使人愁”，暮年杜甫“戎马关山北，凭轩涕泗流’3

追问：从这些诗句中，任选一句说说你感受到的诗人有怎样的登高之情？（PPT）

（学生任选一句，回答自己所感受到的诗人情感。）

小结：这些诗篇，或言壮志，或叹悲愁，看似各不相同、不相关联，实则都源自诗人心

中的报国之志、为国之心，源自中国古代文人“修身齐家治国平天下”的追求，源自“以天下为

己任”的责任