2023八年级英语下册 Unit 5 What were you doing when the rainstorm came Section B 第4课时（2a-2e）教案 （新版）人教新目标版

2023八年级英语下册Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionB第4课时（2a-2e）教案（新版）人教新目标版主备人备课成员教材分析2023八年级英语下册Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionB第4课时（2a-2e）教案（新版）人教新目标版。本课时主要围绕过去进行时态的用法进行展开。通过听力练习、口语交流以及阅读理解等多种教学活动，帮助学生巩固和掌握过去进行时态的构成和用法。课本中的2a-2e部分提供了一个关于过去发生的事情的对话，通过这个对话，学生可以更好地理解和运用过去进行时态。本节课的设计旨在提高学生的听说读写能力，使他们能够熟练运用过去进行时态描述过去正在进行的动作。核心素养目标本课时旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习过去进行时态，学生能够提高他们的语言运用能力，运用所学知识描述过去正在进行的动作。同时，通过接触和了解西方文化，学生能够增强他们的文化意识，提高跨文化交际的能力。在解决问题的过程中，学生的思维品质得到锻炼，有助于培养他们的逻辑思维和创新能力。此外，通过自主、合作和探究的学习方式，学生能够提高他们的学习能力，培养自主学习、合作学习和探究学习的能力。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是过去进行时态的构成和用法。学生需要掌握过去进行时态的句子结构（主语+was/were+动词-ing+其他），并能运用过去进行时态描述过去正在进行的动作。

（1）过去进行时态的构成：学生需要掌握was/were与动词-ing的结合，以及主语与谓语动词的一致性。

（2）过去进行时态的用法：学生需要理解过去进行时态表示过去某个时刻正在进行的动作，以及与过去简单时态的区别。

2.教学难点

（1）过去进行时态的句子结构：学生容易混淆主语与谓语动词的一致性，以及动词-ing的形式。

（2）过去进行时态的用法：学生难以理解过去进行时态表示过去某个时刻正在进行的动作，以及与过去简单时态的区别。

（3）听力理解：学生可能对听力材料中的过去进行时态句子理解困难，影响对对话内容的把握。

（4）口语表达：学生可能在口语交流中难以运用过去进行时态描述过去正在进行的动作，出现语法错误。

（5）阅读理解：学生可能在对过去进行时态句子的理解上存在困难，影响对文章的整体理解。

为突破上述难点，教师应采取以下教学方法：

（1）通过示例和练习，强调过去进行时态的句子结构，引导学生正确运用过去进行时态。

（2）设计情景对话，让学生在实际语境中运用过去进行时态，加深对用法的理解。

（3）采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，自然地运用过去进行时态。

（4）提供充足的听力材料，提高学生的听力理解能力，帮助他们在实际语境中识别和运用过去进行时态。

（5）组织小组讨论和角色扮演，鼓励学生积极参与口语交流，提高口语表达能力。

（6）通过阅读练习，引导学生理解过去进行时态在文章中的运用，提高阅读理解能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法

（1）情境教学法：通过播放雨天场景的视频或图片，引导学生进入课文所描述的情境，增强学生对课文内容的理解和感受。

（2）交际法：组织学生进行角色扮演，模拟课文中的对话情景，让学生在实际语境中运用过去进行时态。

（3）任务型教学法：设计听力任务、阅读任务和写作任务，让学生在完成任务的过程中，运用和巩固过去进行时态。

（4）案例研究：分析课文中的人物行为，引导学生从语言、文化等角度进行思考，提高学生的文化意识和思维品质。

2.教学活动设计

（1）导入：播放雨天场景的视频或图片，引导学生谈论雨天时的活动，为新课学习营造轻松的氛围。

（2）听力练习：让学生听课文对话，完成相关听力任务，提高学生的听力理解能力。

（3）口语交流：组织学生进行角色扮演，模拟课文中的对话情景，让学生在实际语境中运用过去进行时态。

（4）阅读理解：让学生阅读课文相关段落，完成阅读任务，引导学生理解过去进行时态在文章中的运用。

（5）写作练习：设计写作任务，要求学生运用过去进行时态描述过去某个时刻正在进行的动作，提高学生的写作能力。

（6）总结与拓展：让学生分享本节课的收获，讨论过去进行时态在实际生活中的应用，提高学生的语言运用能力。

3.教学媒体和资源

（1）PPT：制作精美、清晰的PPT，展示课文内容、语法点、教学活动等，方便学生观看和理解。

（2）视频：选择与课文内容相关的雨天场景视频，为学生提供直观的视觉感受。

（3）在线工具：利用在线工具，如GoogleEarth、时间轴等，帮助学生更好地理解过去进行时态的用法。

（4）课文材料：利用教材中的课文材料，让学生在实际语境中学习过去进行时态。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对过去进行时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道过去进行时态是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于过去进行时态的图片或视频片段，让学生初步感受过去进行时态的魅力或特点。

简短介绍过去进行时态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.过去进行时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解过去进行时态的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解过去进行时态的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍过去进行时态的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.过去进行时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解过去进行时态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的过去进行时态案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解过去进行时态的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用过去进行时态解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论过去进行时态的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与过去进行时态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对过去进行时态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调过去进行时态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括过去进行时态的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调过去进行时态在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用过去进行时态。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于过去进行时态的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课的主要知识点是过去进行时态的构成、用法及其在实际语境中的应用。以下是对过去进行时态的详细梳理：

1.过去进行时态的构成

过去进行时态由助动词was/were和现在分词构成。具体形式为：主语+was/were+动词-ing+其他。其中，主语与谓语动词的一致性需要注意。

2.过去进行时态的用法

过去进行时态表示过去某个时刻正在进行的动作。它用于描述过去某个时间点正在进行的动作或状态，强调动作的持续性。

3.过去进行时态的标志词

过去进行时态的标志词主要有：表示时间的状语，如"when"、"while"等；表示频率的状语，如"always"、"usually"等；表示原因的状语，如"because"、"since"等。

4.过去进行时态的肯定句结构

过去进行时态的肯定句结构为：主语+was/were+动词-ing+其他。例如："Iwasreadingabookwhentherainstormcame."

5.过去进行时态的否定句结构

过去进行时态的否定句结构为：主语+was/were+not+动词-ing+其他。例如："TheywerenotwatchingTVwhenIcalledthem."

6.过去进行时态的疑问句结构

过去进行时态的疑问句结构为：疑问词+was/were+主语+动词-ing+其他？例如："Whatwereyoudoingwhentherainstormcame？"

7.过去进行时态在实际语境中的应用

过去进行时态常用于描述过去发生的事情，特别是在谈论过去某个时刻正在进行的动作时。它还可以用于描述过去的习惯或常态。反思改进措施教学特色创新：

1.情境教学法的运用：通过创建真实的语言环境，让学生在情境中自然地学习和使用过去进行时态，提高了学生的语言实践能力。

2.交际法的实践：通过角色扮演和小组讨论等活动，促进学生之间的互动交流，培养学生运用过去进行时态进行交际的能力。

3.任务型教学法的应用：通过设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中，主动探索和运用过去进行时态，提高学生的自主学习能力和问题解决能力。

存在主要问题：

1.听力理解方面：部分学生对听力材料中的过去进行时态句子理解困难，影响了对话内容的把握。

2.口语表达方面：部分学生在口语交流中难以运用过去进行时态描述过去正在进行的动作，出现了语法错误。

3.阅读理解方面：部分学生在阅读理解上存在困难，对过去进行时态句子的理解不够深入，影响了文章的整体理解。

改进措施：

1.听力理解方面：针对学生听力理解困难的问题，可以增加听力材料的难度，提高学生的听力水平。同时，教师应及时解答学生的疑问，帮助他们更好地理解听力内容。

2.口语表达方面：教师应加强对学生的口语指导，通过示范和练习，让学生熟练掌握过去进行时态的句子结构。同时，创设更多的口语练习机会，让学生在实际语境中练习运用过去进行时态。

3.阅读理解方面：教师应引导学生掌握阅读技巧，如快速寻找关键信息、理解上下文等。同时，提供更多的阅读材料，让学生接触更多过去进行时态的句子，提高他们的阅读理解能力。课后拓展1.拓展内容：与本节课内容相关的阅读材料或视频资源

-阅读材料：

-《WhenitRains》（《下雨的时候》）

-《ThePowerofHabit》（《习惯的力量》）

-《TheImportanceofListening》（《倾听的重要性》）

-视频资源：

-TED演讲：ThePowerofHabit（《习惯的力量》）

-BBC纪录片：TheStoryofEnglish（《英语的故事》）

-VOA慢速英语：ListeningSkills（《听力技巧》）

2.拓展要求：鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

（1）阅读材料要求：学生选择一篇阅读材料，阅读并理解文章内容，特别关注文章中过去进行时态的运用，以及文章的主题与本节课内容的相关性。学生可以就文章内容进行思考和讨论，并尝试用过去进行时态进行口头或书面表达。

（2）视频资源要求：学生观看一部视频资源，理解视频内容，特别关注视频中过去进行时态的运用，以及视频的主题与本节课内容的相关性。学生可以就视频内容进行思考和讨论，并尝试用过去进行时态进行口头或书面表达。

（3）自主学习要求：学生根据自己的兴趣和需要，自主选择拓展内容进行学习和拓展。学生可以就拓展内容进行思考和讨论，并尝试用过去进行时态进行口头或书面表达。

（4）教师指导要求：教师在课后及时解答学生的疑问，提供必要的指导和帮助。教师可以组织学生进行小组讨论，共同探讨拓展内容，提高学生的语言实践能力。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的课堂表现，评价他们在学习过去进行时态时的积极性和参与度。评价标准包括学生的出勤、课堂提问、小组讨论等方面的表现。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中运用过去进行时态的能力。评价标准包括学生对过去进行时态的运用是否准确、表达是否清晰、讨论成果的展示是否具有逻辑性和条理性。

3.随堂测试：通过随堂测试评价学生对过去进行时态的掌握程度。测试题型包括选择题、填空题、改错题等。评价标准包括学生的正确率、答题速度和答题技巧。

4.课后作业：评价学生完成课后作业的质量，包括作业的完成情况、对过去进行时态的运用是否准确、作业内容的创新性和实用性。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和课后作业等方面进行综合评价，给出具体的反馈和建议。评价内容应包括学生的优点和不足，以及针对性的改进措施。同时，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的语言实践能力。教师应及时解答学生的疑问，提供必要的指导和帮助。

6.学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过去进行时态过程中的收获和不足。学生可以就自己的学习方法、课堂表现、小组讨论等方面的表现进行自我评价，并提出改进措施。板书设计①过去进行时态的构成：主语+was/were+动词-ing+其他