七年级语文下册 第一单元 第4课《河中石兽》教案2 冀教版

七年级语文下册第一单元第4课《河中石兽》教案2冀教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：七年级语文下册第一单元第4课《河中石兽》

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2022年3月25日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.语言能力：通过阅读和分析《河中石兽》这篇文章，提高学生准确、流畅地理解和运用汉语言文字的能力，培养学生的阅读理解力和文本分析力。

2.文化素养：通过学习本文，使学生了解古代文化知识，感受传统文化魅力，增强民族自豪感和文化自信心。

3.思维品质：培养学生批判性思维和创新思维，引导学生独立思考，勇于表达自己的观点，形成独立的人格特质。

4.审美情趣：通过学习《河中石兽》，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，提高学生的艺术素养，丰富学生的精神世界。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的语文课程学习中，已经接触并掌握了一些文言文的基本阅读方法和技巧，对古代文学有一定的了解。同时，学生也具备一定的写作能力和表达能力，能够运用语言描述事物、表达观点。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：大部分学生对语文课程感兴趣，尤其是对古代文学作品。学生在学习能力上，具备一定的自主学习和合作学习的能力，能够主动参与课堂讨论和活动。在学习风格上，学生们喜欢通过案例分析、小组讨论等方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在《河中石兽》这篇文言文的学习中，学生可能遇到的主要困难是文言文的阅读和理解。由于文言文的语言和表达方式与现代汉语存在差异，学生可能会对文中的某些句子和词汇难以理解。此外，学生可能对文中涉及的一些古代文化知识不太熟悉，这也会对学习造成一定的困扰。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学卡片、文言文翻译工具。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布学习资料和作业。

3.信息化资源：《河中石兽》相关视频讲座、古代文化知识数据库、在线词典。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、问答互动、写作练习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《河中石兽》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《河中石兽》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于古代石兽的图片或视频片段，让学生初步感受石兽的魅力或特点。

简短介绍《河中石兽》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《河中石兽》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《河中石兽》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《河中石兽》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《河中石兽》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《河中石兽》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《河中石兽》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的《河中石兽》案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《河中石兽》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《河中石兽》解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《河中石兽》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《河中石兽》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《河中石兽》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《河中石兽》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《河中石兽》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《河中石兽》。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《河中石兽》的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.文言文阅读技巧：通过学习《河中石兽》，引导学生掌握文言文的基本阅读技巧，如理解常见文言虚词、实词的含义，分析句子结构，把握文章大意等。

2.古代文化知识：《河中石兽》中涉及到的古代文化知识，如石兽的起源、制作工艺、象征意义等，帮助学生了解古代文化，增强文化素养。

3.文章结构和写作手法：分析《河中石兽》的文章结构，如开头、结尾、过渡等，引导学生理解作者的写作手法和构思技巧。

4.主题理解和感悟：《河中石兽》所传达的主题思想，如人与自然的关系、珍惜文物等，引导学生进行深入思考和感悟，培养学生的价值观和道德观念。

5.文学鉴赏和批评：通过学习《河中石兽》，培养学生对文学作品的鉴赏能力，学会欣赏和评价古代文学作品，提高艺术素养。

6.写作技巧和表达能力的培养：通过分析《河中石兽》的写作技巧，如用词、造句、修辞等，引导学生运用到自己的写作中，提高写作能力和表达能力。

7.思维能力和创新意识的培养：通过讨论和分析《河中石兽》相关问题，培养学生的批判性思维和创新思维，激发学生的独立思考和创造性表达能力。

8.传统文化传承和弘扬：通过学习《河中石兽》，引导学生了解和传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信心。内容逻辑关系①《河中石兽》的篇章结构分为引言、正文和结尾三个部分。

②引言部分通过描述河中石兽的神秘现象，引发读者的好奇心。

③正文部分详细描绘了石兽的形状、制作过程以及石兽在河中的动态。

④结尾部分以石兽的消失，表达了对珍惜文物的呼吁和对过去的怀念。

2.关键词语理解

①“河中石兽”是文章的主题，代表了古代文化的瑰宝。

②“神秘现象”引起了读者的兴趣，为后续文章内容的展开做了铺垫。

③“石兽的形状、制作过程”揭示了石兽的独特性和工艺价值。

④“消失”表达了作者对文物流失的痛心和对过去的怀念。

3.重点句子解析

①“河中有石兽，形状奇特，宛如猛兽。”这句话总领全文，奠定了文章的神秘氛围。

②“石兽的制作过程极为精细，刻画入微。”这句话展示了石兽的艺术价值。

③“石兽在河中游动，如同一只真正的猛兽。”这句话形象地描绘了石兽的生动形象。

④“然而，如今石兽已经消失，只剩下河中的传说。”这句话总结了文章的主题，表达了作者的遗憾之情。

板书设计：

1.文章结构：引言-正文-结尾

2.关键词语：河中石兽、神秘现象、石兽的形状、制作过程、消失

3.重点句子：河中有石兽，形状奇特，宛如猛兽。石兽的制作过程极为精细，刻画入微。石兽在河中游动，如同一只真正的猛兽。然而，如今石兽已经消失，只剩下河中的传说。反思改进措施这节课结束后，我进行了深刻的反思，总结了一些教学特色创新和存在的主要问题，并制定了相应的改进措施。

首先，我觉得在教学特色创新方面，我做得还不错。一是我通过展示河中石兽的图片和视频片段，激发了学生的兴趣，让他们对石兽有了直观的认识。二是我在讲解石兽的制作过程时，使用了图表和示意图，帮助学生更好地理解石兽的形状和制作工艺。三是我在课堂上组织学生进行小组讨论，培养了他们的合作能力和解决问题的能力。

然而，我也发现了一些主要问题。一是我在讲解文言文时，过于注重词汇和句子的解释，忽视了学生对文章整体意义的理解和感悟。二是我在引导学生思考石兽对实际生活或学习的影响时，没有给出具体的例子，导致学生难以理解和应用。三是我在课堂上的提问和互动环节不够充分，学生参与度不高。

针对以上反思，我制定了以下改进措施。首先，我将在讲解文言文时，更加注重对文章整体意义的理解和感悟，引导学生把握文章的主旨和作者的思想感情。其次，我将给出具体的例子，让学生更好地理解石兽在实际生活或学习中的应用，提高他们的实践能力。最后，我将加强课堂上的提问和互动环节，提高学生的参与度，激发他们的学习兴趣。课后作业答案：石兽被投入河中，经过长时间的浸泡和冲刷，最终消失在河中。

2.请分析《河中石兽》中石兽的象征意义。

答案：石兽象征着古代文化的瑰宝，代表着历史和传统的价值。

3.请结合文章内容，谈谈你对珍惜文物的认识和感悟。

答案：文物是历史的见证，是文化的传承，我们应该珍惜和保护文物，传承和弘扬传统文化。

4.请用文言文的形式，写一段关于石兽的文字。

答案：石兽，状如猛虎，沉于河底，历经风雨，见证历史。

5.请结合文章内容，谈谈你对人与自然关系的认识和理解。

答案：人与自然应该和谐共生，人类应该尊重自然，保护环境，实现可持续发展。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现总体上是积极的。大多数学生能够积极参与课堂讨论和互动，回答问题积极，表现出对《河中石兽》的兴趣和热情。同时，学生能够认真听讲，对文章的内容和主题有较好的理解。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中表现出良好的合作和沟通能力。每个小组都能围绕给定的主题进行深入讨论，并提出了一些有创意的解决方案。在展示环节，学生们能够清晰地表达自己的观点，并与其他小组进行有效的互动和交流。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现大多数学生对《河中石兽》的基本概念和文章内容有较好的掌握。学生能够准确地回答问题，显示出他们已经理解了文章的主题和作者的观点。

4.作业完成情况：大多数学生能够按时完成作业，并对《河中石兽》的主题进行了深入的思考和分析。学生的作业内容丰富，观点明确，显示出他们对文章的深刻理解和感悟。

5.教师评价与反馈：总的来说，我对学生的表现非常满意。他们在课堂上的积极参与和积极回答问题显示出他们对