七年级英语上册 Unit 3 Is this your pencil Section A (1a-2d)教案（新版）人教新目标版

七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilSectionA(1a-2d)教案（新版）人教新目标版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为人教新目标版七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilSectionA(1a-2d)。该部分主要介绍一般疑问句的构成及其询问物品所有权的基本句型。内容包括：1a-2d的课文阅读，单词和短语的学习，以及一般疑问句的练习。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的日常用语和简单的句子结构，本节课将在此基础上引导学生学习一般疑问句，并通过练习巩固所学知识，提高学生的英语交际能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够准确地运用一般疑问句询问物品所有权，并在真实情境中进行有效的交流。同时，学生能够在听、说、读、写等方面得到进一步的提高，增强英语语言运用能力。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解西方国家的日常用品归属观念，认识到中西方文化在表达方式上的差异，增强对文化差异的敏感性和包容性。

3.思维品质：本节课通过引导学生分析、比较不同句型，培养学生批判性和创新性思维。学生能够运用所学的疑问句型，独立思考并解决问题。

4.学习能力：本节课鼓励学生自主探究、合作学习，培养学生养成良好的学习习惯和策略。学生能够在教师的指导下，运用多种学习方式达成学习目标，提高英语学习兴趣和效果。学情分析本节课的对象为人教新目标版七年级英语上册的学生。根据对学生的了解，他们在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面具有以下特点：

1.语言能力：学生在之前的学习中已经掌握了基本的日常用语和简单的句子结构，能够进行基本的英语交流。但在一般疑问句的构成和使用上还存在一定的困难，需要通过本节课的学习加以巩固。

2.文化意识：学生在之前的学习中接触过一些西方文化元素，但对于西方国家的日常用品归属观念了解不深。本节课将通过学习一般疑问句型，引导学生了解并认识到中西方文化在表达方式上的差异。

3.思维品质：学生在之前的学习中已经进行过一定的分析、比较和批判性思维的训练。但在创新性思维方面还有待提高。本节课将通过引导学生分析、比较不同句型，培养学生的批判性和创新性思维。

4.学习能力：学生在之前的学习中已经形成了自主探究、合作学习的学习习惯。大部分学生能够积极参与课堂活动，主动完成学习任务。但仍有部分学生学习积极性不高，需要教师在教学过程中进行针对性的引导和鼓励。

针对学生的以上特点，教师在教学过程中应注重因材施教，充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。对于语言能力较强的学生，可以适当提高学习难度，引导他们进行更深入的探究；对于语言能力相对较弱的学生，则应注重基础知识的教学，帮助他们巩固所学内容。在培养文化意识方面，可以通过举例、讲解等方式引导学生了解西方文化，增强他们的文化意识。在思维品质培养方面，应鼓励学生发表自己的观点，进行批判性思考。同时，教师还应关注学生的学习习惯，引导他们养成良好的学习策略，提高学习效果。教学资源1.软硬件资源：教室、多媒体投影仪、计算机、打印机、复印机、教学黑板、教学卡片、录音机、音响设备等。

2.课程平台：人教新目标版七年级英语上册教材、教学课件、教学PPT、在线学习平台等。

3.信息化资源：互联网、在线教育网站、英语学习APP、电子图书馆、英语学习论坛等。

4.教学手段：讲解、示范、问答、讨论、小组合作、角色扮演、听力练习、口语练习、写作练习等。

5.教学辅助材料：课文翻译、课后练习题、语法讲解、口语交际场景、听力材料、单词卡片等。

6.评价工具：课堂表现评价表、课后作业评价表、口语测试评价表、听力测试评价表、写作测试评价表等。

7.教学反馈渠道：课堂提问、学生作业、学生评语、学生反馈表、家长联系方式等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般疑问句的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是一般疑问句吗？它在我们日常交流中有什么作用？”

展示一些日常交流场景，让学生初步感受一般疑问句的应用。

简短介绍一般疑问句的构成和用法，为接下来的学习打下基础。

2.一般疑问句基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般疑问句的基本概念和构成。

过程：

讲解一般疑问句的定义，包括其构成要素。

详细介绍一般疑问句的构成规则和用法，使用图表或示例帮助学生理解。

3.一般疑问句案例分析（15分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般疑问句的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的一般疑问句案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解一般疑问句的多样性。

引导学生思考一般疑问句在日常交流中的应用和作用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般疑问句相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的一般疑问句使用情境、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般疑问句的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的一般疑问句使用情境、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般疑问句的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般疑问句的构成、用法和案例分析等。

强调一般疑问句在日常交流中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用一般疑问句。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般疑问句应用的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《英语语法大全》：详细介绍英语语法规则，包括一般疑问句的构成和用法。

《英语口语交际指南》：涵盖各种日常交流场景，指导学生如何正确使用一般疑问句。

《西方文化入门》：介绍西方国家的日常生活和社交习惯，帮助学生更好地理解西方文化背景下的交流方式。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

结合教材，让学生进一步深入学习一般疑问句的其他用法和语义，如疑问句的时态、语调等。

引导学生关注西方文化，通过阅读相关书籍、观看影视作品等方式，了解西方国家的社交礼仪和交流习惯。

鼓励学生运用一般疑问句进行实际交流，观察和总结其在日常生活中的应用和作用。

指导学生进行语法总结，让学生自主整理本节课所学内容，加深对一般疑问句的理解和记忆。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般疑问句在不同场景中应用的短文或报告，以巩固学习效果。

鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，提高学生的英语口语水平和交际能力。

引导学生利用网络资源，如在线英语学习平台、论坛等，与他人交流一般疑问句的用法和经验，取长补短，共同进步。板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：

板书设计应围绕本节课的主要教学内容，即一般疑问句的构成、用法和应用场景，突出重点，帮助学生理解和记忆。

2.结构清晰，条理分明：

板书应按照教学流程和逻辑顺序进行设计，分为导入、基础知识讲解、案例分析、小组讨论、课堂展示和课堂小结等部分，使学生能够清晰地了解教学结构和内容安排。

3.简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：

板书设计应简洁明了，用简练的语言和符号概括出一般疑问句的关键要点，如构成规则、疑问词、语调等，便于学生快速把握和记忆。

4.艺术性和趣味性：

板书设计可以采用图形、表格、颜色等元素，使板书更具艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以用不同颜色标注疑问词、肯定回答和否定回答，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

示例：

一般疑问句构成：

-疑问词+主体+谓语+？

一般疑问句用法：

-询问物品所有权

-询问人物身份和特征

-询问地点、时间和原因等

一般疑问句应用场景：

-日常交流

-购物、问路等实用场景课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《英语语法实战手册》、《英语口语交际实例解析》等，这些书籍能够帮助学生更深入地理解一般疑问句的用法和语义。

-视频资源：通过搜索引擎查找相关的英语教学视频，如“英语口语在日常交流中的应用”、“如何正确使用一般疑问句”等，让学生更直观地了解一般疑问句的实际应用。

2.拓展要求：

-学生应利用课后时间自主选择拓展材料进行学习和阅读，加深对一般疑问句的理解和应用能力。

-鼓励学生主动向教师请教或参与线上讨论，解答在学习过程中遇到的问题和疑惑。

-学生可以尝试运用所学的知识，与同学或朋友进行英语交流，练习一般疑问句的运用，提高口语表达能力。

-教师