高中历史教学论文 高中历史教师阅读现状的调查与分析

高中历史教师阅读现状的调查与分析

为准确、及时了解高中历史教师的阅读现状，推进历史教师的专业成长，2007年10月，教师发展中心对全县高中近60位历史教师的阅读现状进行了一次无记名问卷调查。调查内容既有纯客观的数据统计，也有老师们的主观感受。所以如此，是为了直接、真切地倾听老师们的声音。本文试以这次问卷调查为主，结合对教师的个别询问，拟对高中历史教师的阅读现状作一分析。本调查并不能得出关于高中历史教师阅读现状的定论，只是为关注此问题的同行们提供一份参考的材料而已。1、您认为自身课堂教学艺术的提升与阅读有关系吗？（

）A有很大帮助97.7%

B帮助不大0.3%

C不知道0本题主要是想了解历史教师对阅读与提高课堂教学艺术关系的认识。几乎所有教师都选择A，说明对于阅读和教学艺术提升的关系，教师们普遍有着清新的认识。认识是实践的基础，当然，有了认识未必会有相应的行动。行动的产生还取决于人的意志品质、客观社会环境、外来压力等一系列复杂的因素。2、您主要通过什么途径获得阅读资源？（

）A借阅18.28%

B购买47.73%

C网络65.91%

D同事推荐25%

本题主要是想了解教师一般通过什么途径来获得阅读资源。这项调查说明，教师获得阅读资源的途径呈现多样化特点，其中，以网络阅读的占了大多数，这与当前网络发达，我县高中学校教学设备普遍改善，电脑普及有着密切的关系。同时也说明教师通过自己的购买增加图书收藏的意识还不强。当然，目前较为昂贵的书价是其中一个不可忽视的重要原因。3、学校的藏书能满足您的阅读需求吗？（

）A完全满足0

B基本满足０

C不能满足100%

本题主要是想了解学校藏书是否能满足教师的阅读要求。调查显示：没有一所学校的藏书能满足目前教师的阅读需求。这一方面说明，当前高中学校的藏书普遍不能满足老师们的阅读需求，同时也说明教师阅读要求的提高，特别是随着当前新课程的实施，教师的专业发展意识在迅速提高，教师亟需拓宽知识、积累知识，增长见识。4、您觉得学校急需添置何种类型的书刊？（

）A教育理论类31.82%

B娱乐、消遣类9.09%

C学科专业类70.45

D综合类

31.82%本题主要是想了解教师心目中希望学校增添哪些书刊。调查反映出大部分教师希望学校增添学科专业类和教育理论类书刊，这表明随着新课程改革进程的加快，教师专业发展意识有了明显提高，因而对于学科专业知识更新和新课程理念学习呈现出较为强烈的需求。5、您觉得学校领导是否积极倡导教师阅读，并给予一定的政策扶持？（

）A非常支持29.55%

B有话无行动45.45%

C不支持4.55%

D从未言及6.82%

本题主要是想了解学校层面对教师阅读的理解和支持程度。

调查表明，大部分教师认为学校在支持老师阅读方面支持得不够，仅仅是“有话无行动”。据了解，当前由于教育行政部门对学校图书经费的严格控制，学校在图书增添方面也是“心有余而力不足”。由此看来，在目前形势下，解决教师阅读的根本途径还是得依靠教师自己。当然，学校在这方面正在做着一些有益的工作，如一所学校规定，教师每年的书报费必须凭购书发票才能兑现。但不可否认的是，学校在如何为教师创造更好的阅读条件方面，仍有许多事情可做。6、您个人的学科专业藏书量是多少？（

）A50本以下50%

B51－100本29.55

%

C101－200本

2.27%

D200本以上18.18%

本题主要是想通过了解教师学科专业书籍的拥有量，进而了解教师知识更新和史学观点更新等情况。

调查表明，一半教师的个人藏书在50本以下，只有极小部分的藏书在100本以上，说明目前教师的藏书量并不是很足，相当一部分教师知识更新不及时，或者说，历史知识、历史史观更新意识不强。7、您每周的阅读量是多少？（

）A1万字以下50%

B1-5万字34.09%

C6-10万字9.09%

D10万字以上6.82%本题主要是想了解教师在常态下每周的基本阅读量。调查显示，有一半的教师平均每天的阅读量仅在1000字以下，只有一小部分平均每天能达到10000字的阅读量。这表明，教师阅读量普遍来说严重不足。8、您每周的阅读时间是多少？（

）A1小时44.91%

B2-3小时9.09%

C4-5小时15.91%

D超过5小时31.82%

调查显示，近一半的教师每周阅读时间仅仅为一小时，也只有一小部分的教师大概能做到每天保持阅读一小时。这同样表明，相当一部分的教师阅读时间严重不足。9、您的阅读时间主要集中在（

）A每天早晨2.27%

B每天晚上31.82%

C空课时间56.82%

D周末9.09%本题主要是想了解教师通常是在什么时间进行阅读。调查显示，教师通常主要利用空课时间进行阅读，另外，还通过晚上、周末、早晨等时间进行阅读。56.82%的教师选择利用“空课时间”，表明教师利用晚上、周末的时间进行阅读的意识不强。10、您主要通过何种媒体进行阅读？（

）A书40.91%

B杂志40.91%

C报纸13.64%

D网络43.18%

本题主要是想了解教师一般通过何种媒体进行阅读。调查表明，教师主要依靠网络来进行阅读，其余依次是书、杂志、报纸。不可否认，目前，阅读已从纸质时代进入了一个纸质与网络阅读并存的时代，网络阅读给读者提供了一种新选择，它很好地弥补了传统的书本阅读的缺陷，但是，传统的纸质图书阅读在相当长时间的时间内仍将长期占据重要地位。从深层次的研读、品味、深度学术思想研究来说，纸质的媒体仍然是简便易携、老少适合的一种载体，是最能够表现传达细致入微的情感和深刻思想的一种工具，代表着一种阅读的传统和理念，因此，网络阅读不应该也不会完全取代纸质的出版物。另据了解，目前我县每所高中的历史教研组或备课组均订有的《历史教学》、《历史学习》（天津）、《中学历史教学参考》（西安）、《中学历史教学》（广州）等历史专业类杂志，历史教师一般也是每期必读，但仅仅读这几本杂志还是不够的，因为实现知识更新主要还是要靠阅读一些最新的史学专著，提升教育理念，改进教学设计、开展教学反思还是要以读一些教育心理学、学习心理学等专业著述为基本前提。

11、您阅读的动力主要来自（

）A更新专业知识31.82%

B提高教学艺术25%

C休闲满足兴趣爱好25%

D拓宽知识面

54.55%本题主要是想了解教师的阅读动力主要来自是什么。这项调查中，54.55%的教师选择“拓宽知识面”，31.82%的教师选择“更新专业知识”，25%的教师选择“提高教学艺术”，这表明广大教师已经认识到自身的知识面、教育理念、教学艺术等方面的欠缺，新课程的实施确实给教师带来了较大的压力，压力变成了动力。12、阅读后，您一般通过什么方式倾吐阅读感受？（

）A与朋友、同事交流31.82%

B写读书笔记4.55%

C讲给学生听52.27%D网络发帖

4.55%

E看完就行了，不作任何倾吐0本题主要是想了解教师一般通过什么方式倾吐阅读感受。从调查结果来看，选择“讲给学生听”的占了一半以上，“与同事、朋友交流”占了31.82%，表明教师对阅读采取了较为实用的态度，普遍地把新获得的有关知识信息毫无保留地告诉给学生。但是，仅仅只有4.55%的老师选择“写读书笔记”，表明教师的阅读习惯有待改进。可以肯定地说，单有阅读，没有必要的思考和写作，阅读的效果就会大打折扣。名师的成长之路表明，阅读和写作是教师成长的两个轮子，是教师腾飞的两个翅膀，缺一不可。13、您的读书是否有计划？（

）A都有计划０

B多数有计划18.18%

C很少有计划63.64%D没有计划9.09％本题主要是想了解教师的阅读是否有计划。在这项调查中，有63.64%的教师选择“很少有计划”，9.09％的教师选择“没有计划”，表明大部分教师的阅读缺乏计划性，随意性较强。当然，从中反映出来的深层次的问题，还是教师的自由支支配时间太少，阅读动机不足。14、您阅读时----？（

）A对重要内容作些笔记27.27%B不作笔记

13.64%C书上划些记号45.45%

D其他13.64%本题主要是想了解教师在进行阅读时一般会怎么做。近一半的教师选择“书上划些记号”，还有一小部分选择“不做笔记”，说明大部分教师在阅读时没有作笔记的良好习惯，这对提高阅读效率极为不利。事实表明，“书上划些记号”巩固率高。15、有人认为，“目前教师阅读存在问题的根本原因是教师工作任务重、压力大”，您同意吗？为什么？本题主要是想了解教师对阅读存在问题原因的基本看法，在此基础上，探究、分析产生这一现象的主要原因。本项调查中，90%以上的的教师均认可“目前教师阅读存在问题的根本原因是教师工作任务重、压力大”。笔者在问询调查中，许多教师反映没有时间读书。一位教师告诉我，一般情况下，一个历史老师每周上课10—12节，也就是每天2～3节，需要２～３小时备课，１小时处理作业和有关学生的事情，还要应付学校的一些定期、不定期的各种检查、开会、月考。如果是班主任，工作量会更大。另外，学校教师还要夜办公、或者晚自修值班管理学生，除了备课、看些参考书以外，几乎没有时间阅读其他书籍。周六周日得忙家里的众多琐事，留下能读书的时间也就所剩无几了。看来，忙碌确实是阻碍教师阅读的一个重要原因，一位历史老师说，“因为工作多，事情杂，某种程度上讲，读书成了一种奢侈的事情”。但还不是主要原因。笔者认为，读书的时间只要肯挤还是有的。正如一位历史老师所说的，“教师的时间紧，但还不至于没有时间读书，关键是愿不愿意去读”。有的老师幽默地说：“洒鬼总有时间喝酒，书虫总会挤时间看书”。

看来，是否愿意读书不仅仅是时间的问题，而是教师是否想读书、是否有动力去读书的问题。16、如果要你向同行推荐2本好书，你会选择哪2本？请说明推荐理由。本题主要是想了解教师的读书感受、读书印象，来进一步了解教师的阅读进展。调查显示，只有近三分之一的教师推荐了专业历史书籍，综合起来主要有：陈旭麓的《近代中国社会的新陈代谢》，钱穆的《国史大纲》，黄仁宇的《万历十五年》，樊树志的《国史十六讲》,斯塔夫理阿诺斯的《全球通史》，保罗·肯尼迪的《大国的兴衰》，米查斯·伯恩斯的《西方文明史》，许倬云的《万古江河——中国历史文化的转折与开展》，斯坎龙伯格的《现代西方思想史》，张广智的《西方史学史》，罗素的《西方哲学史》。这显示了这部分教师在阅读方面的积极主动精神，比较明智地感觉到了更新知识、拓宽知识的重要性。另外一部分教师或者推荐了《历史教学》、《中学历史教学参考》、《中学历史教学》、《历史学习》，或者留下了空白。这表明这部分教师阅读意识较为缺失，阅读面狭窄。当然这可能与这部分教师工作量、工作压力特别大有关。17、你认为教研员在推进教师阅读方面可以做哪些有效的工作？

本题主要是想了解在教师看来，教研员在推进教学阅读方面可以做哪些工作。调查表明，教师普遍希望教研员能定期向教师推荐必读的阅读书目，或者推荐好的报刊论文，组织老师定期开展阅读心得体会交流会，定期组织阅读心得评比活动。笔者认为，这些建议是具有建设性的。确实，在新课程实施过程中，无论在阅读、思考还是在教学研究方面，教研员应该走在教师的前面，只有这样，才能实实在在为广大教师的教学做好服务、指导工作，和教师共同成长。

通过对以上调查结果的描述与分析，我们可以得出以下基本结论：第一，绝大部分老师对阅读对于自身教学水平的提高、学科知识更新的重要性有着清新的认识，行为上也有所跟进。第二，学校、教研员在推进教师解决阅读方面有许多不到位的地方，仍有许多工作可做。第三，教师在阅读计划、阅读习惯、阅读时间、阅读量等方面存在一些问题。比如，教师没有或很少制定阅读计划，阅读习惯不正确，阅读时间得不到保证，阅读量严重不足，等等，凡此种种，都非常不利于教师自身的专业知识、教育理念的更新和教学水平的提高。在目前众所周知的教育体制和考试制度制约下，读书多的教师固然不一定能取得好的工作成绩，但是，我们能指望那些只抱着教材、教参，局限于选题、做题，陶醉于题海战术，偶尔翻翻杂志的教师，培养出有知识、有思想、有素养的现代学生吗？笔者认为，阅读是教师专业成长的必由之路。从理论上讲，教师专业发展取向至少应包含二个方面：一是学科专业知识和教育知识的广博精深和技能的熟练程度，这就要求我们通过不断的读书去积累、去总结；二是基于教育教学实践的反思、认识和提高，是建立在对教师自身教学实践反思的基础上，特别是借助于教育理论观点下的案例解读，这也需要通过大量读书并逐渐积累富有个性的教育实践的见