漫谈教学评价市公开课金奖市赛课一等奖课件

漫谈教学评价

东阳教育局教研室第1页第1页一、教学评价概述（一）教学评价涵义教学评价就是依据一定原则,利用可操作科学手段,通过系统地搜集相关教学信息,对教学活动过程和结果作出价值判断过程。第2页第2页一定原则是指什么？第3页第3页第4页第4页新课程课堂教学评价原则.doc第5页第5页我赞同原则:

一堂故意义课第6页第6页如何理解教学活动过程和结果内涵第7页第7页有什么联系呢?我们开始吧。第8页第8页环丁烷、环戍烷、环己烷分子中碳原子共平面吗？环己烷非平面结构船式椅式结束思考:第9页第9页NaOHH2SO4（浓）也许有哪些杂质？4.气体净化：第10页第10页

1、诊断功效。2、导向功效。3、发展功效。4.管理功效。第11页第11页中考可改题型例一.doc第12页第12页中考与环境保护.doc第13页第13页发展性功效在评价目标上,以促进讲课教师发展为本,评价采取行动研究法,边学习、边研究和边实践。在评价实施中,尽也许地组织较多专业教师参加听课,评课时评价双方共同参加、平等协商、尊重差异、重视评价过程交流沟通价值。在评价详细操作上,放弃追求当日最高听课率指标,而尽也许地确保专题听课课堂中有足够听课教师,评价侧重于专题研究方向课堂教学质量提升,并促进这些教师发展。第14页第14页二、教学评价类型1.诊断性评价、形成性评价和总结性评价美国教育心理学家布卢姆依据教育评价在教学工作中作用,把教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种类型。第15页第15页2.形成性评价。形成性评价是教师及时理解学生学习进展情况主要方式,又称诊断进步评价或进展评价。假如你想要理解学习结果,摸索教学中也许存在问题或缺点时,就需要使用形成性评价。常通过学生完毕与教学活动密切相关测验,学生对自己学习情况进行自我评估,教师对学生进行观测、交谈、调查、作品分析等办法来进行。形成性评价关注是学生在学习过程中达到教学目的程度。第16页第16页三、对教师素质评价内容和原则

（1）职业道德（2）学科知识（3）教学能力（4）文化素养（5）参与和共事能力（6）反省与计划性第17页第17页四、教师教学工作评价办法

1、量表评价法·综合分析法·调查法2.督导评价·同行评价·学生评价·教师自评第18页第18页五、我国教学评价改革1、注重发展功效，淡化选拔功效，建立发展性评价体系。2、注重综合评价，关注个体差别，表达评价内容全面性。3、强调质性评价与量化评价结合，实现评价办法科学化。4、自评与他评相结合，实现评价主体多元化。5、强调评价问题真实性、情境性，提升评价有效性。6.终止性评价与形成性评价相结合，实现评价重心转移。第19页第19页六、量化评价量化评价就是力图把复杂教育现象简化为数量,进而从数量分析与比较中推断某一评价对象成效。量化评价办法结识论基础是科学实证主义,它认为,只有定量研究、量化数据才是科学,才干得出客观可信结论。量化评价办法假如使用恰当,确实能提供含有说服力证据。我们惯用量化评价办法主要是对学生进行学绩测验。第20页第20页1.学绩测验试题编制。

学绩测验编制按照编制程序分为原则化测验和教师自编测验。原则化测验是指由学科专家和测验编制专家共同按照原则化程序编制测验。其取样有代表性,有一定常模、效度、信度,含有客观性和可比性,是在大范围内评价某一个体学业成绩水平主要工具之一。教师自编测验指依据教师在教学各阶段需要,自行设计和编制用来考察在某一段时间内学生学业水平测验。第21页第21页年初中毕业生学业考试模拟试卷[1].doc第22页第22页16.右图为某加碘食盐包装袋上部分图表文字（I为碘元素符号）。由此，作出判断正确是（）A.加碘食盐为纯净物B.“加碘食盐”中“碘”是碘单质C.1Kg此食盐中含碘酸钾（35±15）mgD.“菜未烧熟不宜加入加碘盐”原因也许是碘酸钾受热不稳定，易分解第23页第23页原题.doc第24页第24页例析两道信息加工题.doc第25页第25页信度又称测验可靠性,指测验成绩一致性程度。一个好测量工具必须稳定可靠,多次测量结果保持一致。信度指标通惯用相关系数来表示。要提升测验信度必须注意三个问题。一是测验长度要适当。二是测验难度要适宜。三是在外部条件和内在原因上应前后一致。如通风、采光、室温、考试秩序、监考老师指导语、学生动机和焦急水平应适宜。第26页第26页难度是指试题难易程度,是试题对学生知识能力水平适合程度指标。通常以答对或经过该项目标人数占应试总人数百分比来计算,因为题型不同,难度计算方法也有所差异。区分度指试题对学生成绩区分程度,又称判别度或项目效度。第27页第27页一道科学竞赛题.doc第28页第28页解析一道精心编制年浙江省科学竞赛题.doc第29页第29页试卷分析材枓.doc第30页第30页学绩测验评分。评分时普通应注意下列几点:（1）评分原则要客观公正。（2）评分原则要要求答案要点及可接受变式。（3）评分原则要依据题目的难易及要点主次