《满井游记》教案（第二课时） 教学设计

《满井游记》教案（第二课时）教案

教学设计

《满井游记》教案（第二课时）教案教学设计「篇

I

教学目的

L继续学习和积累文言词汇，24、满井游记教案（语文版八年级上）。

2.体会本文作者抓住特征描写景物的方法。

重点难点

L重点：学习和积累文言词汇。

2.难点：体会本文抓住特征描写景物的方法。

学法引导

本文适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。

教学时间

二课时

教学过程

第一课时

一、预习

1.查字典，给下列生字注音。

廿(nian)鹄(hu)鬣(lie)茗(rning)§(lei)

蹇(jian)倩(qian)髻(ji)鬟(huan)决(jid)

乍(zhd)澈(ch@)(hui)曝(pu)呷(xid)

2.朗读课文，对照注解试翻译课文。

二、导入

1.作者简介

袁宏道，字中郎，一字无学，号石公，公安人，明代著名文学家，与兄宗道、

弟中道均有才，时称“三袁”。宏道诗主妙悟，提倡“独抒性灵，不拘格套”，反

对仿古，追求自然。作品以小品成就最高，内容多写身边琐事和自然景物。有《珂

雪斋集》二十四卷传世，后人辑为《袁中郎全集》。因宏道兄弟诗文风格相近，时

人称之为“公才伞保称他们的诗文为“公安体”？

2.导语

本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。

文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的

芬芳气息，勃勃生机，借景抒感，谕示读者以人生哲理。

三、正课

1.朗读课文，注意不读错音。读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。

2.请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。

冻风时作：冻风，冷风。作，起。

局促一室之内：局促，拘束、局限。

每冒风驰行：驰行，坐车出行。

未百步辄返：辄，总是，就。

3.请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。

土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润，滋润，湿润。

于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。

波色乍明：波色，水波的颜色，初中二年级语文教案《24、满井游记教案（语

文版八年级上）》。乍，初，始。

柔梢披风：梢，这里指柳梢。披风，在风中散开。披，分开，散开。

麦田浅鬣寸许：浅鬣寸许，浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里

形容麦苗。

泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝，泉、茗名词活用为动

词。爨而歌者：端起酒杯唱歌的。蜃，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。

红装而蹇者：蹇，本义跛足的，引申为驴子，用作动词，骑驴。

凡曝沙之鸟：曝，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。

呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。

始知郊田之外未始无春：未始，未尝。

4.请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。

夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。

潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。

而此地适与余近：适，正好。

恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。

5.提问：请归纳段意。

讨论并归纳：

第1段：写城中早春“余寒犹厉”、“冻风时作”的景象。

第2段：写郊游所见满井春色。

第3段：交代写作本文的‘用意和写作时间。

四、学生朗读课文，从记叙的六要素的角度整体了解文意。

五、板书设计

时间：花朝节后廿二日地点：满井

人物：我与数友起因：局促一室之内，欲出不得。廿二日天稍和。

经过：心境“若脱笼之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。

结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”。

六、作业

完成课后练习三。

第二课时

一、预习

朗读课文，体会写景的特点。

二、导入

上节课我们已经略知大意，这节课我们一起来体会本文写景的特点以及作者的

思想感情。

三、正课

1.提问：北京一带早春气候有什么特征？写城中余寒景象表达作者什么心情？

讨论并归纳：气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。表达作者

“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。

2.提问：第1段在文中起什么作用？

讨论并归纳：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作

者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。

3.提问：第2段可以分几层，请归纳段意。

讨论并归纳：可以分三层。

第1层（“廿二日天稍和”到“至满井”）：交待出游日期、气候、同行者及

出游路线。

第2层（“高柳夹堤”到“皆有喜气”）：描写满井盎然的春色。

第3层（“始知"到''未之知也”）：表现作者欢快的心情。

4.提问：第2段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”，万物复苏的特点，分析

作者描写了哪些景物，怎么描写的？

讨论并归纳：

先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受“若脱笼之

鹄”，再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”、“山峦”、“柳条”、“麦

田”、“游人”、“鸟”、“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动

的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃，喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者

欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。

5.提问：第3段表达了作者什么愿望？

讨论并归纳：表达自己将以这次游览满井为起点

《满井游记》教案（第二课时）教案教学设计一篇

二」

【教学目标】

1、知识目标：

⑴积累文言词语，增强文言语感。

⑵了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

⑶感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

2、能力目标：

⑴重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

⑵理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

⑶体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的

写景技巧。

3、德育目标：

感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的感情。

【教学重点】

引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

【教学难点】

1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地

进行描写的方法。

2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。”的丰富意

蕴。

【教学方法】

1、讨论点拨法。

2、诵读感悟法。

【教具准备】

多媒体。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课

经历了漫长的严冬之后，我们终于盼来了温暖的春天。昨日的一场小雨，让我

们想起了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”的诗句。你能给大家描绘一下你

眼中或心中的春之美景吗？（生答略）今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚

步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景吧！（课件出

示幻灯片1——课题）

二、正课

1、让我们先来检测一下同学们预习生字词的情况。（课件出示幻灯片2——

掌握下列词语的读音。）（生按小组每人一词轮答，出错者由生自由纠正。）

燕地（ydn）廿（nian）二月花朝节（zhao）鲜妍（ydn）明媚堕事（hui）飞

沙走砾（11）恶能无纪（wa）曝（pu）沙之鸟呷（xid）浪浅鬣寸许（1论）髻鬟

（jihuan）脱笼之鹄（hu）横面（hui）汗出演（jia）背壁而歌者（16i）红装而

蹇（jian）者

2、现在让我们一起走进课文，大声地自读课文，边读边疏通文意，不理解的

地方作上标记，读完之后互相交流一下，仍不能理解的提出来大家一起探讨，然后

我们再来领略作者笔下的满井春色吧！（课件出示幻灯片3——积累下列文言词

语。）

⑴一词多义：

时：冻风时（经常）作

于时（这时）冰皮始解

始：冰皮始（开始）解

始（才）知郊田之外未始（未尝）无春

髻鬟之始（刚刚）掠

乍：波色乍（开始）明

冷光之乍（突然）出于匣也

得：欲出不得（能够）

悠然自得（得意、满足）

然：晶晶然（的样子）

然（然而）徒步则汗出狭背

⑵词类活用：

名词活用作动词：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，囊（端着酒杯）而歌者,

红装（穿着艳装）而蹇（骑着驴）者

动词的使动用法：作则飞（使飞）沙走（使走）砾

⑶重点虚词：

之：若脱笼之（表修饰关系，可译为“的”）鹄

局促一室之（表限度关系，可译为“以”）

髻鬟之（起舒缓语气的作用，可不译）始掠也

夫：夫（句首发语词，可译为“大概”）不能以游堕事

⑷其它：

土膏（肥沃）微润

恶能（怎能）无纪（同“记”）

3、就疑难语句交流释疑。

4、在理解课文之后，老师想给大家朗读一下这篇美文。但有一个小问题，那

就是想请同学们作评委，最终来给老师的朗读进行点评。会听的是好听众，既会听

又会评的就是好评委了。你们愿意作评委吗？师配乐范读。（课件出示幻灯片

4——全文，点击音乐按钮。）

5、生点评。穿插引导学生品读课文，将喜欢的语句用喜欢的方式大声地朗读

给大家听。

6、生放声朗读全文。

7、老师有感于作者笔下的满井美景，于是尝试着画了几幅满井春色图。你能

根据画面从原文中找出相应的语句吗？看看谁是我的知音、谁找得快！（点击超链

接按钮，连接到——满井游记图。）

8、这一幅幅画面都是静止的、单个的，谁能给大家描绘一下满井的全景？

（生描述略）

9、如此的美景让人流连忘返，可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢?

明确：这是欲扬先抑的写法。极写燕地之寒、渲染被拘束的苦闷，为下文写天

暖出游作了铺垫，两相比较之下，更突出出游时的快乐、舒畅。

10、作者给我们描绘了满井醉人的春色之后似乎应该结束全文，好给人留下回

味。但作者却又生发了些议论，这是否有些多此一举？为什么？

明确：并非多此一举。这正体现了作者厌恶官场生活，热爱大自然、寄情山水

之间的思想感情，也是作者作此记的缘由。

11、简介作者及写作背景，辅助理解。（课件出示幻灯片5——作者简介及写

作背景。）

袁宏道，字中郎，号石公，明代文学家，湖北公安人。万历年间进士，官至吏

部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为文学史上“公安派”的创始者。其作

品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政

治现实有所批判。有《袁中郎全集》。

写作背景：万历27年（1599）,袁宏道再次作官，任顺天府教授，终日又得

和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷；更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好

在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游

记》就作于此时。

12、让我们再来回顾一下作者笔下动人的满井之春吧！希望这能对我们今后写

作游记散文多少有些帮助。（课件出示幻灯片6——板书。）

三、总结迁移

1、在作者笔下，一句话就能给我们展示一幅美丽的画面，让我们也来试试用

一两句话为大家展示你眼中或心中的四季美景吧！（课件出示幻灯片7——四季）

2、生口述展不，点评。

四、布置作业

将刚才你展示给大家的或没来得及展示的你眼中、心中的四季描绘出来形成一

篇小短文或儿幅画，这就是我们今天的作业。

《满井游记》习题精选

一、基础知识题

1、画线字注音有误的一组是。

A、茗ming嶷16i髻鬟jihudn汗出决背jidB、偕ji白膏gdo娟然judn飞

砂走砾shdoC、蹇jifinhui倩女qian脱笼之鹄hiiD、呷xia廿nian明媚mei

羽鳞鬣lie

2、没有用比喻修辞的一句是()

A、若脱笼之鹄

B、晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也

C、如倩女之横面而髻鬟之始掠也

D、山峦为晴雪所洗，娟然如拭

3、画线词词义不相同的一项是()

A、饮少辄醉未百步辄返

B、波色乍明晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也

C、于时冰皮始解如倩女之横面而髻鬟之始掠也

D、冻风时作泉而茗者，爨而歌者，红装而蹇者亦时时有

E、风力虽尚劲游人虽未盛

二、课内语段阅读题

阅读下面文段，回答问题：

廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若

脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而

冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之植面而髻鬟

之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者，§

而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出淡背。凡曝沙之鸟，

呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者

未之知也。

1、用原文回答下列问题：

⑴表现作者春游满井轻松愉快的心情的句子是：

⑵描写波光的比喻句是：___________________________

⑶描写山峦为晴雪所洗后的鲜艳明媚的比喻句是：

2、下列句子译文不正确的是（）

A、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。

译文：高大的柳树夹着河堤，肥沃的土地有点湿润，一眼望去天地显得很开

阔，（我感到自己）好像是一只从笼子里飞出来的天鹅。

B、晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

译文：（河水）亮晶晶的，好像刚打开镜子，冷光突然从匣子里闪射出来一

样。

C、柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。

译文：柳条有舒展开的，没舒展开的，柔嫩的梢头像一件披风披在柳树上，麦

苗出土了，刚一寸左右。

D、始知郊田之外未始无春，而城居者来之知也。

译文：（我这）才知道郊田外面未尝没有春天，可住在城里的人却不知道啊。

3、文中表现“闲适满意”的一个词语是：»

4、“游人虽未盛毛羽鳞鬣之间皆有喜气”几句用了什么修辞方法？从哪两个

方面写出了“春”的信息？

【参考答案】

一、基础知识题

1、B

2、D

3、C

二、课文语段阅读题

1、⑴若脱宠之鹄；

⑵如镜之新开而冷光之乍出于匣也；

⑶如倩女之醴面而髻鬟之始掠也

2、C、注意原文中语言点：“将舒未舒”意为“将要舒展开还尚未完全舒展

开”；“披风”意为“在风中散开”。

3、悠然自得

4、修辞方法：排比（泉而茗者，囊而歌者，红装而蹇者）；借代（呷浪之

鳞，“鳞”代指“鱼”）；从人的活动和动物的活动两方面写出了“春”的信息。

《满井游记》教学反思

优点：

1、为了让学生对作者的思想感情有更深的了解，我课前多方面收集有关作者

简介和文章的写作背景，让学生明白，封建时代，并不是所有的文人都是“学成文

武艺，货与帝王家”的。让学生一开始就对本篇文章产生浓厚的兴趣。

2、作为一篇文言文，在教学过程中，我强调学生要特别重视文言实词、虚词

的积累，给他们着重强调“之”字和一些词类活用字的用法

3、训练学生的语感和想象能力，语言表达能力

4、和学生共同分析写景作文的妙处，学习之后提高自己的写作能力。

不足:

1、由于自己对学生的估计不是很到位，导致课堂容量有点大，学生不能很充

分的消化吸收。

2、在指导学生朗读时，齐读这一环节时拖沓散漫，影响了课堂氛围。

3、我对文章的思想内容理解的不是很到位，所以对作者到底是想当官还是不

想当官与部分老师的见解不一致，以后在这方面应多和老师们讨论、交流，务求更

好。

经过这次讲课，我认识到我教学中的许多不足，我在今后的教学工作中一定会

吸取经验教训的，使自己的教学水平迈上一个新台阶。

《满井游记》教案（第二课时）教案教学设计一篇

三」

《满井游记》教案

麒麟中学：余丽

一、教学目标

1.积累文言词汇，掌握难字、难词和一词多义。

2.体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。

二、教学重点

1.掌握难字、难词和一词多义。

2.掌握比喻的运用。

三、教学难点

教学难点体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用

四、教法设计

朗读法探究质疑创设情境

五、学法指导：合作探究朗读质疑

六、课时安排一课时

七、教学过程

1、导入

本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。

文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的

芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。

2、解题

明神宗万历二十六年(1598),袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他

进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府(治所在北京)教

授。第二年，升为国子监助教。本文就写于这一年的春天。

3、一读课文，初知大意：

⑴朗读课文读好句子的节奏、重音：

①晶晶然/如/镜之新开/而冷光之乍出于匣也。

②如/倩女之面/而髻鬟之始掠也

③而/城居者/未之知也

⑵自由朗读课文，读准字音：

4、二读课文，疏通文意

⑴结合文下注释，理解课文大意：

⑵注意重点词句：

泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。

而歌者：端起酒杯唱歌的，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。

红装而蹇者：蹇，本文跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。

凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。

呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。

毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。

始知郊田之外未始无春：未始，未尝。

夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。

潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。

惟此官也：此官，当时作者任顺行府儒学教授，是个闲职。

而此地适与余近：适，正好。

恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。

5、三读课文，思考讨论

⑴朗读课文

⑵思考讨论：

①北京一带早春气候有什么特征？

②写城中余寒景象表达作者什么心情?第1自然段在文中起什么作用？

③第2自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，分析作

者描写了哪些景物，怎么描写的？

④第3自然段表达了作者什么愿望？

6、品读课文，体会修辞

本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的

以物比物。试举例说明。

7、小结

本文是写景的小品。小品是散文的一种，特点是：在说理上深入浅出，在记叙

上简明生动。明清两代这种体裁最为盛行。这篇游记短文，在写景状物上有以下几

个特点：

白描的笔法。作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。

拟人的写法。作者写山，用倩女新妆作喻；写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是

用了拟人的写法。这种表现方法，可以增加景物的动感或“灵气”，同时也融人作

者的主观情感。把景物拟人化，是袁宏道常用的写景方法。

生动的比喻。比喻的表现方法虽然很常见，但在这篇游记中，比喻大多是用来

写景的，也有的是写人（自身）的，如形容自己出城游玩为“脱笼之鹄”。这些比喻

都很恰当，因为是出自作者深切的体会和感受。

8、教后感

07-6-2

《满井游记》教案（第二课时）教案教学设计一篇

四」

教学目标

1、知识目标：掌握文中的生字词，整理常见实词和虚词的特殊用法，积累文

学常识。

2、能力目标：学会细致地观察景物，并能用白描的手法，借助比喻、拟人等

修辞方法表现出来。

3、情感目标：体会文章所表现出来的不同环境下作者的两种不同心情;做一名

有心人、有情人、细心人，深入大自然，采撷大自然的缤纷色彩，感受它细微的、

无穷的变化。

教学建议

一、结构思路

第一部分先写北国早春：“余寒犹厉”“局促一室之内”，没有春的气息，彩

的是欲扬先抑的手法，把渴望出游的心情暗示给读者，也为描写下文的满井春色起

到“柳暗花明又一村”的效果。

第二部分先总写满井春景（廿二十若脱笼之鹄）。“天稍和”与上文“余寒犹

厉”呼应，天气变化，心绪也随之解冻。高柳、膏土与上文“飞沙走砾”呼

应；''空调”、“脱笼之鹄”与上文“局促一室”、“不得出”呼应，融融春意已

可感悟，心情愉悦可想而知。接着作者又详细描写了春景，逐层写出郊外早春景色

的迷人（于时冰皮解麦田寸许）。首写春水：如镜出匣;次写春山：如倩女梳妆罢;再

写春柳：柔梢披风;最后写春苗：浅寸许。山好、水好、万物美好。一连串的比

喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。继而作者由景及人，绘出一幅早春郊游图

（游人虽未盛汗出使背）。泉而茗者，清雅悠闲；爨而歌者，豪爽痛快;红装而蹇者，

从容舒适。男男女女，形态各异，有动有静，声色兼备。再次作者写陆上和水中的

动物，表达在春日的心旷神怡（凡曝沙之鸟皆有喜气）。曝沙之鸟，安适恬静;呷浪

之鳞，悠然自得。最后作者归结自己的感受，寄托追求（始知郊田宋之知也）。作者

由游满井春色，归结出“郊田之外未站无春，而城居者未之知也”的感受，也表现

了作者厌弃喧嚣尘俗的城市生活，寄意山川草木的游洒情怀。

第三部分作者明确表露了自己寄情山水、厌弃官场俗务的感受，并表示今后的

出外游玩日程从今日开始，因此写游记来纪念此事。明确了自己的志向和文章写作

的时间。

二、情景交融的写作特色

本文写了不同的环境中作者的两种不同情感。作为“城居者”，整个冬天蜗居

斗室之中，欲出不得，自然烦闷不已。因情生景，第一段分四层浓笔渲染“余寒犹

厉”。“燕地寒”，一个“寒”字，首先就把人带入天寒地冻的北国冬天。接着写

即使花朝节后，寒意仍不减却多少，一个“犹”字，让人不寒而栗。这一层是从节

令、地域角度来写。第二层具体写“寒”。“冻风时作”，“飞沙走砾”，气候之

恶劣，不难想见。第三层用作者“欲出不得”衬托寒气袭人。第四层用作者的行动

（“每冒风驰行，未百步辄返”）来证明北方春寒料峭。触景生情，自然情事满怀。

作者本自不愿做官，这次任顺天府教授，终免不了官场的应酬唱和，愁苦烦闷之心

可见一斑。作为“郊游者”，长期的压抑，得以一时解脱，自然一切都是新的，即

使只是自然界的一丝一缕的正常变化，也会纳入眼底，融入心底，虽感陌生，更觉

亲切。所以，作者笔下的一草一木都具有了人情人态，挂满了喜悦的色彩。

对比、反衬。有城里城外气候的对比，有人物心情的对比，有动静相衬，有情

景相衬。

三、本文细致地观察生活和准确生动地描写景物的方法

为文章写初春的景色，处处围绕“乍暖还寒”的特点。从整体上看写了春山、

春水、春柳、春趣，多用比喻，形象贴切，清新奇巧。从局部看，写节令气候的变

化，用“余寒犹厉、冻风时作、飞沙走砾”写寒意未尽，用“天稍和、土膏微润”

写春意渐染，前后对比，特点鲜明。写“冰皮”用“始解”，写“波色”用“乍

明”，写“雪后初晴”，写柳条“将舒未舒”，写“柔梢披风”，写麦芽寸许，写

游人未盛，写风力尚劲，无不恰如其分，无不形态毕肖。

《满井游记》教案（第二课时）教案教学设计一篇

五」

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《满井游记》教案教学目标：

一、品味课文清新自然、优美生动的语言，体会作者如何通过景物描写抒发游

览时欢愉的心情，熟读成诵，从而得到美的熏陶。

二、学习细致的观察生活，准确生动的描写景物的方法。教学重点：欣赏本

文优美生动的语言，培养学生的审美能力。

教学设想：

一、课堂教学力求〃激趣"，充分调动学生学的积极性和主动性，让学生生动、

活泼、有效地学习。

二、这是自读课文，作为写景小品，它精短饶有趣味，宜让学生反复涵咏，力

争在课内熟读成诵，然后讨论，仿写。

三、教具准备：多媒体电教平台、《满井游记》教学软件

四、课时安排：一课时教学过程：

一、引人课文，简介作者，学生默读阅读提示第一段，教师出示教学目标。

二、自读理解：

1、学生朗读课文，力求理解文意。

2、检查学生理解能力，自学能力。教师读课文，学生口译。

3、学生再次朗读课文，感受文章清新自然的语言。

三、自读欣赏：

1、播放有关《满井游记》的风光片段。要求学生结合课文内容认真观看，用

心体味。

2、教师指导，学生根据阅读提示②：”这是一篇清新的写景小品。生动的表达

了一个‘城居者'一冬都'局促一室之内’，而今返回自然'若脱笼之鸽’的欢快心情。

写景层次分明，比喻贴切。”在理解、熟悉课文内容的基础上进行欣赏。学生边议

边读边背，教师归纳。（尽量由学生讲，教师只作必要引导）

第一段内容是什么？有什么作用？一城中飞沙走砾，为下文正面记游作准备，

有对比的作用。

第二段逐句读来，怎样表达记游的次序？一第一句"廿二日至满〃：点明所游之

地。第二句"高柳脱笼之鹄"：以堤柳、润土、旷野衬托心胸的舒畅。“若脱笼之鹄”

用了比喻的修辞手法。第三句"于时出于匣也“；写春水。"晶晶然"作比喻，更见水

的明澈。第四句"山峦之始掠也”：写春山，细致地写山被雪洗之美，用”如倩女始

掠也”作比喻，形象化地描写春山的形色两美。第五句写春柳、春苗两景，笔墨不

多，既显示燕地春色，又见观察之细。第六、七句，写游人，男男女女，有动有

静，声色兼备，形态各异。第八句，运用了借代写鱼鸟，描绘出神态。第九句，议

论句，强调燕郊“未始无春"，与第一段对照。

3、出示篇章结构图。（使用powerpoint幻灯软件）若脱笼之鹄春水总静

春山I满井早春图春柳分春苗|游人、鱼鸟总动未始无春

4、学生朗读第二段，体会作者当时欢愉的心情。

5、再次播放有关《满井游记》的风光片段，加深对课文的理解。

6、学生尝试背诵第二段。

四、自读深化：

1、教师指导学生看阅读提示③：“学习细致的观察生活、准确生动的描写景物

的方法

2、教师引导学生回忆朱自清的《春》，引出"绘春图"，与"满井早春图〃作比

较。（使用powerpoint幻灯软件显示）若脱笼之鹄山水太阳春水总静春

草春山春花满井早春图春柳分春风绘春图春苗春雨游人、鱼

鸟总动迎春未始无春颂春

教师小结：同样是写春，虽然所写的景物不同，但写景时都注意到了抓住事物

特征，用优美的语言进行景物描写，有静有动，有声有色，表达作者的思想感情。

3、仿写练习：《校园的早晨》。

（1）仿照两篇文章的结构，出示《校园的早晨》结构提示图：（使用

powerpoint幻灯软件）总写早晨的---------早晨的----------校园的早晨分

写早晨的---------早晨的----------早晨的----------总写

（2）学生根据结构提示图，分组讨论。

（3）请几名学生谈谈作文的思路，写法。

五、布置作业：课外练笔，写一篇写景短文《校园的早晨》。

作者邮箱：

《满井游记》教案（第二课时）教案教学设计一篇

六」

满井游记教案范文

教学目的了解这篇游记描写的北方初春景物特点，体会作者表达的情感。

体会白描手法和比喻的运用。

学习并归纳文言虚词“之”的用法。

教学重点疏通文意，积累语汇。

教学难点生字的识记；作者写景中表达的情感。

教学时间一课时

教学内容

1题目满井，明清时期北京东北郊外的'一个游览地。袁宏道于万历二十年中

进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。万历二十六年袁宏道收到在京城任

职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被受予

顺天府教授。第二年升为国子监助教，本文就写于这年的春天。

2作者袁宏道明代文学家。字中郎，号石公，湖广公安人。与其兄袁宗道、弟

袁中道都有文学成就，被称为“公安三袁”。

3生字燕yan廿nian砾li鹄hd娟Juan鬣lie

茗mlng蹇jian呷xia决Jia曝pii

通假字：堕，通“黑”

4读课文，疏通课文，列出疑难句，师生合作解决。

东风时作：作，起。土膏微润：膏，肥沃。娟然如拭：娟然，美好的样子。泉

而茗者：茗，茶。这里名词用作动词，品茶。未知之：不知道这情况。而此地适与

余近：适，正好。恶能无纪？恶能，怎能。纪，纪事。

5赏析研讨

a开头怎样描写北国早春的特点？这样写的作用？“余寒尤厉”、“局促一

室”，没有春天的气息。用欲扬先抑的手法，把渴望出游的心情暗示给读者，也为

下文描写的满井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

b怎样描写满井春景？表达作者怎样的情感？先写长堤高柳，大地回春，空旷

辽远，一派生机。接着写河面冰雪融化，”波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”。再

写春山之态“娟然如拭，鲜妍明媚”。又写“柳条将舒未舒，麦田浅鬣寸许”，突

出早春的特点。游人有“品茶者”，“饮酒者”，“骑驴者”，虽不盛，已是热闹

非凡。更有晒太阳的鸟、吸水的鱼，悠然自得。最后作者总结：“始知郊田之外未

始无春，而城居者未之知也。”

运用白描手法，不渲染、不雕琢语句、简洁明快地直接写出北方春寒料峭的特

点。

运用新奇生动的比喻描写春景。

在描写中表达作者的欢快，恬适的心情。景中有情，情中有景。

6作业：

练习二，提示：以物比人，例：出游的作者，如脱笼之鹄；以物比物，例：河水

波光如镜之新开而冷光之乍出于匣也，麦田浅鬣；以人比物，例：山峦如倩女。

练习三“之”的用法：a表示限定关系：一室之内、郊田之外，可译为

“以”。现代汉语中还用，如“四海之内”、课堂之外”b表示修饰关系：“脱笼

之鹄”、“曝沙之鸟"。可译为''的"，这种用法现在的书面语中也常用，尤其

保留在成语中，“一丘之貉”、“惊弓之鸟”、c用在主谓短语中的结构助词，可

不译。

《满井游记》教案（第二课时）教案教学设计「篇

七」

一、说教材

（一）教材的地位。初中语文课程标准对文言文的教学要求是：培养阅读浅显文

言文的能力和欣赏文学作品的能力。《满井游记》是人教版八年级下册课本中第六

单元的一篇古代记游小品，而且是本单元唯一一篇自读课文。作者袁宏道是一位疏

放不羁的江南才子，他轻视名利，耽爱游山玩水。这篇游记以清新自然的语言，写

出了一个南方人眼中的“北国之春”。其比拟之生动，描写之形象，感受之细腻，

出人意料又合乎情理。文章对大自然的热爱，是对官场的厌倦，更是个性的张扬和

抒发。

本单元的'教学任务是让学生在疏通字词，理解文章的基础上，体会游记散文

借景抒情的特点，品味文中蕴含的思想感情。

（二）教学目标。1、落实字词，疏通文意，积累文言词语；（通过学案自主完

成，小组长检查）；2、学习描写景物的方法；（引导学生在质疑、探究、交流中把

握）；3、整体感知并理解作者为什么把自己比做一只“脱笼之鹄”。（引导掌握本文

点睛之笔“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”及作者情况落实）

（三）教学重难点

1、重点

学习描写景物的方法；

2、难点

理解作者的情感

二、说教法和学法

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，改变学生的学习观念、态度、习

惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。

（一）、教法

探究性阅读法。通过质疑、探究等环节使学生主动学习。探究性阅读是一种可

以让学生产生问题并尝试解决问题的新型阅读方式，它可以激发学生探究的兴趣，

获得亲身参与探索的体验，培养提出问题和分析问题的能力，是学生在探究中学会

分享、尊重与合作，养成实事求是的科学态度和关注社会责任感和使命感，它致力

于对话、解读、重建、理解与分析，而不是告诉、传递和灌输。

（二）、学法

1、诵读法（让学生在诵读中体会语感，想象画面，整体感知）

2、合作探究法（在教师的引导下，充分发挥学生的主体作用，通过同桌合作、

小组合作探究等方式，深入理解课文内容）

3、质疑交流法（学生在合作的过程中提出质疑，并围绕问题各抒己见，弥补一

个教师难以面对众多学生的教学不足，使每个学生都能发挥积极性。）

三、说教学程序

（一）导入：同学们，通过这一单元的前三篇课文，我们接触了三位仕途失意、

降职被贬的文学家和政治家，他们或是怀着内心的愤懑不平，或是心系着苍生社

稷，或是以旷达脱俗的胸襟，不约而同的走入了大自然，寄情于山水之间，今天，

我们将结识一位陶渊明式的有官却不想做的文学家一一袁宏道，他笔下的山水又将

是一番怎样的意境呢?现在，就让我们走进《满井游记》。

（二）学习目标：1、落实字词，疏通文意，积累文言词语；

2、学习描写景物的方法；

3、整体感觉并理解作者为什么把自己比做一只“脱笼之鹄”。

（三）初读，落实基础（课前利用学案自主完成，小组长检查）

《满井游记》教案（第二课时）教案教学设计一篇

八」

教学目标：

1、了解作者袁宏道及写景小品文的特点。

2、熟读课文、疏通文意，体会作者返回自然的欢快心情。

3、学习本文作者准备生动，层次分明地描写景物的写法。

4、通过学习这篇小口文应认识到只有冲破种种限制，扩大视野，才能发现生

活中本来就存在的美。

教学重点及难点：

朗读课文并学习本文写景的方法。

教学用具：多媒体。

教学设想:

1、《满井游记》虽是一篇小品文，但生字却不少，要注意正音。

2、作为自读课，要引导学生反复诵读，才能体会作者所抒之情，所写之景。

3、文中儿处不易理解的日子，是学生疏通文意的难点，教师应给予帮助，学

生可继续采用“增”、“删”、“移”、“驾”、“换”的方法疏通文意。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导法：

同学们，每年早春三月祖国南方已是百花盛开，花田锦簇，而我们北方仍是永

瘦山寒，枯燥乏味，不过只要你走出家门，步入野外，仔细观察，那可就别有洞天

了。不信，请读袁宏道的《满井游记》，看他描绘了怎样一幅清新，秀美的北方郊

外早春图。

二、预习检测(幻灯出示)

1、给下列加点字准确注音。

燕(ydn)地寒

飞沙走砾(11)

辄(zh6)返

廿(nian)二日

倩(qian)女

髻(ji)鬟(huan)

花朝（zho）节

乍（zd）明

脱笼之鹄（h）

出于匣（xid）

始掠（1俄）

浅鬣（1论）

披风（pl）

泉而茗（min）者

（16i）而歌者

红装而蹇（Jian）者

曝（P&）沙之鸟

呷（xid）浪之鳞

2、填空：

《满井游记》是一篇清新的写景小品。作者袁宏道，字，中朗，号，石公，明

公安（现在的湖北省）人，文学家。

在学生预习的基础上教师可对作者袁宏道作一些补充介绍。

袁宏道万历二十年（1592年）进亡。作过吴县知县，顺天教授等官袁氏兄弟

三人（兄宗道，弟中道）都以文学见长。当时称为“三袁”，宏道成就最高。他是

当时反对文学上复古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。

三、了解写景小品的特点：

小品是散文的一种，特点是：在说课上则深入浅出，在记叙上则简明生动。

四、解题：

满井是明代北京近郊的一个风景区，每逢早春三月，是郊游的好去处，作者于

明神宗万历二十七年（1599）二月二十二日游满井，写了这篇文章。

五、朗读课文、疏通大意，理解内容。

方法：读读一一议议。

1、教师范读课文二遍。（学生所读另一遍要正字，听读第二遍要揣摩句

意。）

2、指一名学生领读课文第一段，然后大家再结合课文注释读课文，以四人小

组为单位，讨论疏通大意，选取代表发言。

教师提示：“余”、“剩余”。“砾”小石块、碎石。

3、全班齐读第一段，讨论归纳段意。

第一段写冬天局促一室之内。寂寞难耐的心境。

4、指一名学生领读课文的第二段。（句指一名朗读好的同学进行领读）注意

全会作者返回自然的愉快之情。

5、学生结合注释自读，在此基础上以四人小组为单位，讨论疏通大意，这段

难度较大，教师应巡回解疑，之后选代表发言。

教师提示：“偕”，一同。“高柳大堤”，高大的柳树成排分立在堤的两旁。

“冰皮始解”，河上的冰冻开始溶化。“拭”，擦，“晶昌然如镜之新开而冷光之

乍出于匣也”亮晶晶的，好像刚打开镜子，冷光突然从小镜匣子里闪射出来一样。

6、学生齐读第二段，讨论归纳段意。

第二段写满井春色，表害作者回归自然的愉快心情。

六、分析写景特点：

1、全班齐读，从整体上把握所写之景。

2、学生自读（要求：一句一句认真读，读出层次来）。

3、以四人小组为单位讨论分析，之后在全班交换意见，教师再做系统梳理。

第一段写冬天局促一室外，寂寞难耐的心境是第二段写满井春色的陪衬之笔。

（第二部分是分析的重点）

第二段写满井春色，由远及近，由概括到具体。

先总写满井春色的轮廊“高柳大堤，土膏具体。

先总写满井春色的轮廊“高柳大堤，土膏微涧，一望空阔”及“若脱笼之鹄”

的愉快情怀。

然后从四个方面具体写景物的细节：①写河的小峦；②写柳条麦苗；③写游

人；④写“曝沙之鸟”，“呷浪之鳞”，作者写景中用新奇恰当的比喻，使景物生

动形象，触手可及，愉乐之情跃然纸上。

最后给局点明全文的主旨，“始知郊田之外未始无春，而城局者未之知也。”

七、齐读课文，巩固所学知识。

八、课堂练习：

谈谈你对“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”。一句的理解。

这句话告诉我们，美是一种客观存在，而人们在现实生活中往往由于这样，那

样的限制而看不到它，这是很可惜的。懂得了这个道理人们才能自觉的摆脱某些限

制，不断扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。

九、课堂小结：（引导学生自结）

谈谈你对“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”一句的理解。

这句话告诉我们，美是一种客观存在，而人们在现实生活中往往由于这样，那

样的限制而看不到它，为上很可惜的。懂得了这个道理，人们才能自觉的摆脱某些

限制，不断扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。

十、布置作业：课后练习1—2题。

译文：

北京一带气侯寒冷，过了花朝节，冬寒还没有退尽，经常刮起冷风，一刮冷风

就扬起满天沙尘。（我）只好躲在屋子里，想出去走走也出不去。每次顶着风坐车

出去总是不到百步就转了回来。

22日那天，略微暖和些，我和几个朋友一块儿出了东直门，到了满井。高大

的柳树成排的分立在堤的两旁，肥沃的土地有些温润，放眼望去是一片开阔的景

象，（感到自己）好像是从笼子里飞出来的天鹅（无比轻松）。这时河上的冰开始

溶化，水波突然闪出亮光，泛起一层一层鱼鳞似的波纹，水清澈极了，可以看到河

底，亮晶晶的，好像刚打开镜子，冷光突然从匣子里闪射出来一样。山峦被触化的

雪水洗耳恭听过后，那样美好光洁，呈现出迷人的风姿。好像美丽的少女洗了脸刚

刚梳好髻鬟一样。柳条将要伸展却尚未伸展，柔嫩的梢头在风中散开，麦苗出大

了，高一寸左右。游人还不算很多，但用泉水者茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳

装骑驴的，也时时可以看到，风力虽然还很猛，但走路就汗流狭背。那些在沙滩上

晒太阳的鸟儿，浮到水面上吸水的鱼儿，都是一副悠闲自在的情态，毛羽、鳞就当

中都充满了欢乐的气氛。（我这）才知道郊田外面未尝没有春天。可住在城里的人

却都不知道啊。

〈板书〉

满井游记

袁宏道

概括：高柳夹堤，土膏微润，一望空阔

春

出游探春

春水（如镜出匣）和春山（如倩女妆罢）在

柳条（桑梢披风）和春苗（浅鬣寸汗）

具体

郊（层次分明）游人游春：尔而茗，而歌，红装而蹇外