初中“双减”作业设计：初中语文七年级下册第一单元作业设计案例

作业设计

七年级下册第一单元“写出人物的精神”写作专题

【设计目标】

1、培养学生在单元内对课文的对比阅读能力。

2、训练对比阅读的方法。

3、通过方法体会总结，引导学生应用到写作中。

【实施过程与策略】

对比阅读《邓稼先》、《说和做》、《回忆鲁迅先生（节选）》、

《孙权劝学》，归纳阅读规律，总结写入叙事类散文的写作

手法，完成任务清单。

一、横向对比阅读课文，归纳读写共性。

比读要点课文阅读经验总结写作构思能力迁移

选择描写对象1、四篇文章在写1、我如何选择要

作对象的选取上有描写的人物？

何不同？2、为了突出人物

2、四篇文章在写的性格特点和精神

作对象的选取上有品质，我想用什么

那些相同之处？样的描写手法？为

什么？

如何安排叙事1、四篇课文在叙1、我打算怎样安

事的安排上有几种排叙事？

形式？2、我为什么这样

2、作者这样安排安排？

有什么好处？

运用描写方法1、这四篇课文中1、我想用那些描

描写人物的方法分写手法来刻画人

别用了几种？物？

2、这些描写方法2、想突出人物的

有何作用？什么个性特点？

运用写作手法1、四篇课文中运1、我想要尝试什

用了那些写作手么写作手法？

法？2、我为什么要运

2、这些写作手法用这样的写作手

的运用有何秒处？法？想要达到什么

目的？

二、总结归纳出来的方法，选择一个你认为最有个性的

人,以《这样的人让我》为题，写一篇作文。不少

于500字。

提示：

1、把作文题目补充完整。（横线上应该填一个能体现自

己情感态度的词语。）

2、“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻

居，也可以是陌生的人，比如路人、新闻报道中的人；可以

是某个具体的人，也可以是某一类人。

3.“这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种

风气的人。要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。

【设计意图】

此案例体现拓展延伸型、综合实践型作业任务。所选课

文均为写人叙事类散文，涉及七年级下册第一单元的四篇课

文，包含现代文和文言文、教读课文和自读课文。目的在于

实现拓展比较，加深对写人叙事类散文的认识，进行写作训

练。同时，在文白对比中，感受古代、现代作家写人叙事语

言的不同，体会写法并学以致用。此项作业以表格形式呈现，

设置了“比读”“总结”“迁移”三个方面，从“选择对象”

“安排叙事”“运用描写”“写作手法”四个类别，分析文章

的要素，并指明学生怎样做，为学生学习写作，搭建了支架，

帮助学生有序完成写作任务。

“任务1”与“任务2”由阅读理解过渡到迁移运用，以

读促写，实现语文学习有阅读的浅层输入到写作的深度输出。

【效果与反思】

通过对比阅读，学生大部分能在老师的引导下掌握对比

阅读的方法，并能够独立完成对比阅读任务。通过这样的训

练，学生学会了如何在写作写人叙事类作文中确定写作对象,

安排叙事内容，能熟练掌握两到三种描写方法，部分学生能

在作文中尝试运用学到的写作方法。

从实施的过程中发现了以下问题。因为学生的基础和能

力的原因，对比阅读任务中的个别问题设置较难，应适当降

低难度，或者考虑分层；部分学生在写作中运用的描写方法

单一，今后应做针对性的训练；在环节上加入一个片段训练，

由易到难，可做过度，写作效果会更好。

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