外研三起三年级下册Module 3 Unit 1 教案

外研三起三年级下册Module3Unit1教案教学内容：本节课为外研三起三年级下册Module3Unit1的内容，主要围绕“Where'sthecat?It'son/in/under”这一主题展开。教学内容包括学习方位介词“on”、“in”、“under”，并能用其描述物品的位置；学习句型“Where's?It's”，并能用其询问和回答物品的位置。教学目标：1.知识与技能：学生能够听懂、会说、会读本节课的重点单词和句型；能够运用所学知识描述物品的位置。2.过程与方法：通过图片、实物、游戏等多种教学手段，培养学生观察、思考、交流的能力；通过小组合作，培养学生的团队协作能力。3.情感态度价值观：培养学生对英语学习的兴趣和自信心；培养学生积极向上的学习态度。教学难点：1.方位介词“on”、“in”、“under”的用法及其区别。2.句型“Where's?It's”的运用。教具学具准备：1.教具：多媒体课件、图片、实物。2.学具：单词卡片、练习册。教学过程：1.导入

1.1跟唱歌曲“OldMacDonaldHadaFarm”，营造轻松愉快的课堂氛围。

1.2展示农场图片，引导学生复习已学的动物单词。2.新课展示

2.1展示猫的图片，引导学生学习新单词“cat”。

2.2利用图片和实物，教授方位介词“on”、“in”、“under”，并让学生理解其含义。

2.3通过游戏，让学生练习使用方位介词描述物品的位置。3.句型学习

3.1利用图片，教授句型“Where's?It's”，并让学生理解其含义。

3.2通过角色扮演，让学生练习使用句型询问和回答物品的位置。4.小组活动

4.1学生分组，每组选择一个物品，用所学句型询问和回答物品的位置。

4.2各小组轮流展示，全班同学共同参与。

5.1老师带领学生回顾本节课所学内容，检查学生对知识点的掌握情况。

5.2布置作业：完成练习册的相关练习，巩固所学知识。板书设计：Module3Unit1Where'sthecat?It'son/in/underon在……上面in在……里面under在……下面Where's?It's作业设计：1.完成练习册P23页的练习。2.用所学句型“Where's?It's”编写五个句子，描述物品的位置。3.家长签字，确认作业完成情况。课后反思：本节课通过图片、实物、游戏等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。在教学过程中，注重培养学生的观察、思考、交流能力，以及团队协作能力。但在教学过程中，对于部分学生的发音问题，未能及时纠正，需要在今后的教学中加以改进。重点关注的细节：教学难点一、方位介词“on”、“in”、“under”的用法及其区别1.“on”表示在物体表面接触，例如：“Thebookisonthetable.”（书在桌子上。）2.“in”表示在物体内部，例如：“Thepenisinthepencilcase.”（笔在铅笔盒里。）3.“under”表示在物体下方，例如：“Thecatisunderthebed.”（猫在床下。）（1）利用实物或图片进行直观教学，让学生能够直观地感受到这三个方位介词的含义。（2）设计有趣的游戏或活动，让学生在游戏中练习使用这三个方位介词，例如：“Simonsays”游戏，教师发出指令，学生根据指令做出相应动作，如“Putyourbookonthetable.”（把你的书放在桌子上。）（3）通过情境创设，让学生在实际情境中运用这三个方位介词，例如：创设一个寻宝游戏，学生需要根据提示找到隐藏的物品，提示中包含方位介词的使用，如“Findthekey.It'sunderthechair.”（找到钥匙。它在椅子下面。）二、句型“Where's?It's”的运用1.利用图片或实物，展示不同物品的位置，引导学生用句型“Where's?It's”进行询问和回答。2.设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中练习使用这个句型，例如：学生A扮演寻找物品的人，学生B扮演知道物品位置的人，两人进行对话，如：A:Where'stheruler?It'sB:Theruler?It'sonthedesk.3.设计小组活动，让学生在小组内用这个句型询问和回答物品的位置，例如：每组选择一个物品，其他组员用句型“Where's?It's”进行询问，持有物品的学生回答。一、方位介词“on”、“in”、“under”的用法及其区别教学策略：1.直观演示：使用实物或图片，将物品放置在不同的位置上，让学生直观地看到并理解“on”、“in”、“under”的含义。例如，将一本书放在桌子上（on），将一支笔放入盒子中（in），将一只玩具猫藏在椅子下（under）。2.动作演练：让学生亲自操作物品，将物品放置在不同的位置，并描述出来。这种实践活动可以增强学生的空间感知能力和语言表达能力。3.情景对话：设计一些简单的情景对话，让学生在实际语境中使用这些介词。例如，模拟在图书馆找书的场景，学生A问：“Where'sthebook?”学生B回答：“It'sontheshelf.”4.游戏化学习：通过游戏，如“猜谜游戏”或“宝藏猎人”，让学生在寻找物品的过程中练习使用这些介词。这种互动式学习可以增加学习的趣味性，提高学生的参与度。二、句型“Where's?It's”的运用教学策略：1.模仿练习：教师可以先示范句型的正确使用，然后让学生跟着模仿。通过不断的重复练习，学生能够逐渐掌握句型的正确用法。2.角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟不同的场景，如在家找钥匙、在学校找课本等，使用“Where's?It's”句型进行对话。3.故事创作：鼓励学生创作小故事，故事中必须包含多个使用“Where's?It's”句型的场景。这样的创作活动可以激发学生的想象力，同时巩固所学句型。4.互动问答：教师可以设计一些问答环节，让学生随机抽取卡片，卡片上写有不同物品的名称，学生需要使用“Where's?It's”句型来询问和回答物品的位置。教学过程设计1.引入：通过一个简单的“找到它”游戏，让学生在教室里寻找隐藏的物品，自然引入本节课的主题。2.展示与练习：使用多媒体课件展示不同物品的位置，让学生识别并使用正确的介词。随后，进行一些练习活动，如填空、选择正确答案等。3.小组合作：学生分组，每组设计一个小剧本，剧本中要使用到“Where's?It's”句型和方位介词。小组内部分工合作，共同完成剧本的创作和表演。4.展示与评价：每组展示自己的剧本和表演，其他学生和教师给予评价。评价标准包括语言使用的准确性、创意和团队合作。课后反思课后反思是教学过程中不可或缺的一环。教师需要