江苏专版2024-2025学年新教材高中语文第1单元2.2大战中的插曲分层作业部编版选择性必修上册

第一单元大战中的插曲A级基础过关练(一)阅读下面的文字,完成1~3题。红色音乐文化以人民群众喜闻乐见的艺术方式,谱写出中国共产党为完成救国大业而开天辟地的豪情壮志,谱写出中国共产党为完成兴国大业而改天换地的艰辛探究,谱写出中国共产党为实现强国大业而干出的震天动地的历史伟业。红色音乐文化发展史歌颂了中国共产党的百年奋斗历程,从这个意义上讲,中国共产党的百年历史也是一部恢宏的红色音乐史诗。透过这部红色音乐史诗,使人们感受到中国共产党清楚的初心和使命,剧烈领悟到中国共产党人的崇高志向和坚决信念。《毛委员和我们在一起》《社会主义好》《我们走在大路上》《在希望的田野上》《不忘初心》《共筑中国梦》……一曲曲①、广为传唱的歌曲唱出了中国共产党人的百年初心,一句句追求志向、②的歌词讲解并描述着中国共产党为人民谋华蜜、为民族谋复兴、为世界谋大同的不懈奋斗。立足百年党史新起点,用好红色音乐文化资源,要坚固树立大历史观、大时代观,充分运用互联网等新技术手段,借助AR、VR等新兴媒介方式,重塑红色音乐文化的艺术形态,重构红色音乐文化的表现形式,重创红色音乐文化的新兴业态,推动红色音乐文化③,使其呈现出新的时代活力,更好地教化青年、激励群众,引导人们始终牢记历史、坚决信念。

1.请在文中横线处填入恰当的成语。①②

③

2.文中画波浪线的句子有语病,请进行修改,使语言表达精确流畅。可少量增删词语,不得变更原意。3.文中画横线的句子运用了排比的修辞手法,请简要说明其构成及表达效果。(二)(2024·河南豫南名校高三质检)阅读下面的文字,完成4~5题。没有一种自然食物①,所以食物要多样化。在翻看各个国家膳食指南的时候,人们发觉“吃各种各样的食物”这一条基本都置于首位,这说明食物多样化和平衡膳食是各国科学家的共识。我国《黄帝内经·素问》就提出了“五谷为养,五果为助,五斋为益,五菜为充”的配膳原则。大家都知道,吃得正确不仅能使婴幼儿健康地生长发育,帮助成人维持健康体重、避开慢性疾病,而且还能改善人们的心情。即使患病,好的膳食养分也能够限制疾病的发展。

平衡膳食要牢记几点。成人每天②,因为谷物有更丰富的维生素B和膳食纤维,薯类主要供应碳水化合物、蛋白质,也是膳食纤维的来源。蔬菜和水果能够供应膳食纤维、矿物质、维生素C、胡萝卜素等,应③。奶制品包括酸奶、奶酪、奶粉,含有丰富的钙质和蛋白质。成人每天保持喝1升的鲜奶,即能满意每日身体须要。鱼和肉是蛋白质的主要来源,但要适量。盐、糖和油为纯热量食物,主要供应人体每日所需的能量,因此,要限制盐、糖、油的用量。

4.下列句子中的“大家”和文中画波浪线处的“大家”,含意相同的一项是()A.譬如衰败人家的子弟,望见别家兴盛,多说大话,摆出个大家架子。B.某些所谓大家文章,除掉卫道的门面话,抄袭而来的虚浮话,还剩什么?C.他们相谈甚欢,直到晚上,大家才意犹未尽地走了。D.得知屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖的消息后,大家兴致勃勃地奔跑相告。5.请在文中横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过15个字。①

②

③

B级实力素养提升练阅读下面的文字,完成6~9题。文本一大战中的插曲(节选) 聂荣臻战时的生活,并不都是炮火轰鸣、刀光剑影的场面,也常常遇到一些曲折好玩的事情。这些事情留给人的印象是很深刻的,时间虽然过去了几十年,但一想起来,似乎并不遥远。百团大战中,我们部队挽救日本小姑娘的故事,就始终留在我的记忆之中。这是激烈的战火中一个很有意义的“插曲”。在进攻井陉煤矿的战斗里,我们的部队——三团一营的战士们救起了两个日本小女孩,大的五六岁,小的还在襁褓之中。她们的父亲——井陉火车站的日本副站长,受了重伤,经抢救无效殒命,她们的母亲也在炮火中死亡。部队从战火里救起她们的时候,那个不满周岁的女孩伤势很重,经过我们的医务人员刚好抢救和治疗,她脱离了危急。前线部队不能带着两个孩子参与战斗,他们请示我如何处理,我答复他们:立即把孩子送到指挥所来。当时,我的想法是,孩子是无罪的,应当很好地安置她们。至于原委怎么办,我考虑,或是由我把她们养起来,或是把她们送回去。我想,假如养起来,激烈的战事不知何时结束,边区的环境不仅艰苦,而且敌人“扫荡”频繁,部队常常转移,照看两个小孩子,将有不少困难。再说,两个孤苦伶仃的孩子留在异国他乡,大的五六岁了,已经起先懂事,留下来她很可能会伤感的。她们失去了父母,只剩姐妹二人,不在本土的土地上,将来也会给她们造成苦痛。送回去,爸爸妈妈虽然死了,她们家里总还会有亲戚挚友可以照应吧。想来想去,我确定还是把她们送回去。半天工夫,部队就派人把两个孩子送到了我的指挥所。我先抱起那个受伤的婴儿,看到伤口包扎得很好,孩子安详地睡着,我叮嘱医生和警卫员,好好护理这个孩子,看看旁边村里有没有正在哺乳期的妇女,赶快给孩子喂喂奶。那个稍大些的孩子,很讨人喜爱,我牵着她的手,拿来梨子给她吃。小孩子还挺有意思,起先不愿吃,我用水把梨冲洗了以后,她才接了过去。把两个孩子安排下来,我让炊事员做了一盆稀饭,把那个稍大些的孩子拉在怀里,用小勺喂她,孩子就显得不那么拘束了。我问她叫什么名字,她“嗯嗯”地回答着。翻译在旁边说,她说叫“兴子”。我听这个名字差不多,像日本女孩子的名字,日本的女子许多都叫什么子什么子的。其实,这个小姑娘叫美穗子。她1980年来我国探望的时候,对我说,在日本话中,“兴子”的发音和“死了”的发音相近,当时她很小,问她叫什么名字,她不知道怎么回答,只知道说“妈妈死了”,翻译就由此认为她叫“兴子”了。文本二太行的松柏九州的樱[注] 姜维朴这里是百团大战的一个侧面,井陉煤矿一片火海浓烟。侵略者妄想用疯狂的屠杀把人民折服,在血洗的土地上建立恐怖的强权。炮火再猛也挡不住英勇的老三团,孩子的哭声却振动了战士的心弦。啊,年轻的母亲已被夺走了生命,赶快抢救孤儿脱离危急。不满周岁的妹妹得到中国母亲照看,四岁的姐姐却不吃不眠,惊恐担心。怎样才能使幼小的心灵感到暖和,这件特别的任务落到战士封奇书的面前。难怪十七岁的小封有些畏难,谁听说八路军战士当起日本儿童保育员?语言不通,又不懂生活习惯,病倒了孩子,责任可怎么担当……首长的吩咐使小封勇挑重担,小姑娘的哭声把战士的心震撼,尽管一句话也不相通,从那哀痛的目光,战士领悟了万语千言。兴子啊,乖孩子,快擦干泪水,叔叔肯定把你送到妈妈身边,喝下这杯冲好的奶粉,老炊事班长还为你打算了早点。或许“妈妈”一语触动了伤痛,小姑娘的哭声更难以收敛。首长和同志们都来探望,会说日语的王干事好不简单把姑娘劝转。兴子啊兴子,请唱一支歌吧,让叔叔的心稍稍放宽。你看这漂亮的土地已经洒满了中华儿女的血泪,为什么又把日本人民的苦难增加?叔叔把河滩上的弹坑变成“大水库”,叔叔捉来鱼儿和兴子游玩……哀痛和恐惊从孩子心头渐渐消逝,阵阵笑声响起在古月河畔。初升的朝阳多么明媚,遍地的野花向小姑娘点头呼喊。叔叔帮你捕一对蝴蝶,好带给小妹妹做个纪念。蝴蝶啊你可懂小姑娘的心愿,你快把女儿的笑声送到妈妈耳边;蝴蝶你还要告知小妹妹,好心的叔叔会帮助我们团聚。这一夜小姑娘睡得非常香甜,她梦见八路军叔叔领着爸爸妈妈和小妹妹来到古月河边。叔叔在灯光下飞针走线,抢在秋风之前让姑娘换上新衣衫。一身中国衣裳是这样合体,小姑娘心里更觉得暖和,低低地用日语向叔叔问候,叔叔只顾把姑娘梳洗装扮。一日三餐,叔叔给姑娘端汤喂饭,在叔叔身边姑娘越觉得饭菜香甜。每等到姑娘把饭菜吃完,老炊事班长笑声朗朗,满面皱纹都伸展。眼看小姑娘复原了健康,同志们都把小封夸赞,姑娘也似乎明白大家的心愿,“叔叔!叔叔!”用中国话连声呼喊。为什么古月河今日格外光明?为什么钻天的杨树奏着欢快的乐章?为什么小姑娘的歌声那样好听?啊!原来是叔叔带领她去把妹妹探望。小妹妹长得又白又胖,见了姐姐咿咿呀呀地拍着手掌。姐姐一遍一遍地把妹妹亲吻,中国妈妈止不住眼角闪着泪光。太行山的初秋天高日朗,聂司令员凯旋把小姐妹探望,暖和的怀抱,香甜的梨汁……一对异国孤儿仿佛回到了父母身旁。山村早已夜阑人静,独有这里亮着灯光。宏大的胸怀波涛激荡,苍劲的笔锋写下盖世华章。司令员的信汇聚了千山万水的控诉、抗拒,一副挑筐担起了多少正义的力气。让那些罪恶的心在挑筐前战栗吧,而苦难的人民——从太行山到九州岛却看到了无限的希望!巍巍的太行山啊请闪开你的山梁,让我们把远离的小姑娘再细致探望。滚滚的滹沱河啊慢一点奔流,你那满含血泪的波涛可曾谱下这友情的篇章……注文本二依据刊登于1980年《人民日报》的报道《日本小姑娘,你在哪里?》编写。6.下列对文本相关内容的理解和分析,正确的一项是()A.文本一用质朴平实的语言回忆过去,用第三人称的方式叙述,流露出作者理性又真诚的感情。B.文本一中聂荣臻照料孤女,给孩子找哺乳期妇女、拿来梨子给孩子吃、用小勺喂稀饭等细微环节,表现了聂荣臻将军的深明大义、宽广胸怀。C.文本二中兴子从难以收敛地哭泣到睡得非常香甜的转变,表明兴子内心从恐惊哀痛到感恩的心理变更。D.文本二中看着姐姐亲吻妹妹,中国妈妈止不住泪光的一幕,表现了斗争苦难中亲情和人性的美妙。7.下列对文本内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()A.文本二“火海浓烟”和“天高日朗”前后对比,表现日本侵华斗争给人民带来深重的苦难和八路军取得成功后人民的美妙生活。这样的景物描写在文本一和文本二还有不少。B.文本二中“蝴蝶啊”“兴子啊”“太行山啊”等带有剧烈的呼告色调,不仅体现了作者对中国崇高人道主义的热情颂扬,也自然而然把读者带入充溢温情的氛围。C.文本二采纳四行诗体的形式,在简约的字句中叙述故事,增加细微环节描写;同时,作者也抒发了热情的情感,在关键之处喊出昂扬的主题语句,让读者充分感受正义的力气。D.文本二标题中的“松柏”和“樱”带有深厚的象征意味。“松柏”象征着以聂荣臻为代表的高尚的八路军将士,“樱”则象征着纯真美妙的日本小姑娘。二者并立,美感交互,意蕴深长。8.简要分析文本二的语言特色。9.文本二保留了文本一喂饭吃梨的真实细微环节,也虚构了文本一中没有的捉鱼捕蝴蝶的细微环节,请分析作者这样处理的用意。

大战中的插曲1.示例①喜闻乐见②矢志不移③与时俱进2.透过这部红色音乐史诗,人们清楚领悟到中国共产党的初心和使命,剧烈感受到中国共产党人的崇高志向和坚决信念。3.连用三个由“谱写”引导的句子,构成排比;三个句子分别从中国共产党救国、兴国、强国三个方面概括红色音乐文化的内容;它们结构相像,意思相近,句式工整;既富有气概,又有节奏感。4.D解析文中画波浪线处的“大家”意为众人,大伙儿,为代词,代指肯定范围内全部的人。A项,指世家望族;B项,指闻名的专家;C项,指前面出现的一起谈话的人。5.①能满意人体所需的全部养分②可以吃一些谷物和薯类③多吃蔬菜和水果6.D解析A项中“第三人称”错误,文中以“我”为叙事主体,应为“第一人称”。B项中“深明大义、宽广胸怀”错误,细微环节描写表现了聂荣臻将军的细心慈祥、和善亲切。C项中“感恩”错误,此时的兴子在叔叔的爱惜下,从哀痛和恐惊中走出来,在温情中安心入睡。“感恩”属于过度解读,也不符合孩子当时的心理。7.A解析A项中“这样的景物描写”重点指的是对比的景物描写,这在文本一中没有出现。文本二中有其他景物描写,但是对比描写并不多见。8.①声律美丽,an韵和ang韵交替运用,节奏感强,音韵和谐。②多处“啊”的运用,具有呼告色调,情感饱满。③文中多运用整句,句式整齐,长于抒情,表达了对日本小姑娘的关爱和对将士们的敬佩。④拟人手法的运用,面对着“蝴蝶”“太行山”等深情讲解并描述将士们对日本小姑娘的无限牵挂。⑤设问修辞的运用,