《登高》及其群文阅读教学新构 统编版高中语文必修上册

登高望远，共鉴杜甫诗中的壮阔情怀——《登高》及其群文阅读教学新构"一、议题解读：杜甫的《登高》不仅是其一生登临诗作的巅峰之作，更是情感与景致的完美交融，展现了诗人深邃的内心世界。然而，杜甫的登临之旅远不止于此，他的笔下记录了无数次登高望远的经历，每一次都如同一面镜子，映照出他不同人生阶段的情感波澜。从青年时的壮志凌云，到中年的忧国忧民，再到晚年的孤独沉郁，杜甫的登临之作如同一部人生的长卷，缓缓展开。通过细致研读《登高》这一经典文本，并以此为契机，引入杜甫其他时期的登临诗作进行群文阅读教学，学生们将能够跨越时空的界限，跟随诗人的脚步，亲历那些或壮丽、或萧瑟的自然景观，同时深刻感受诗人内心世界的起伏变化。在这个过程中，学生们将不仅仅停留在对景色的欣赏上，而是能够进一步理解杜甫如何通过登临所见，抒发自己对于人生、社会、自然的独特感悟。他们将学会从“登高之见景”中，洞察到诗人所见的“人”——那些在历史洪流中挣扎求生的百姓，所感的“情”——对家国天下的深情厚谊，以及所悟的“人生”——关于生命意义、价值追求的深刻思考。因此，通过这一议题的群文阅读教学，学生们不仅能够领略到杜甫诗歌的艺术魅力，更能够在心灵上与这位伟大的诗人产生共鸣，从而在人生的旅途中，获得一份来自千年前的智慧与启迪。二、选文篇目：《望岳》（杜甫）《古典诗词中的登高情怀》（吴哲峰）《登高》（杜甫）《登岳阳楼》（杜甫）三、教学目标：1.语言建构与运用：引导学生通过反复诵读杜甫的《登高》及其他相关登临之作，细致品味诗歌语言的凝练与深邃，体会其如何在有限字句中蕴含丰富情感与意象，提升学生的语言鉴赏与运用能力。2.思维发展与提升：培养学生敏锐的观察力与深刻的思考能力，通过捕捉诗文中的关键句及景物描写，激发学生的联想与想象，构建诗歌背后的画面与情感世界，促进思维的发散与深化。3.审美鉴赏与创造：指导学生深入体味诗歌的意境美，掌握杜甫诗歌中情景交融、气势磅礴的艺术特色。鼓励学生尝试运用所学，创作或改编具有类似风格的诗文片段，培养审美鉴赏与创造力。4.文化传承与理解：通过解析杜甫登临之作中的情感脉络，引导学生从自然之秋、人生之秋的悲叹，逐步深入到对国家命运的深切关怀，理解诗人忧国忧民的博大情怀与勇于担当的精神。同时，激发学生的爱国情怀，强化其对中华优秀传统文化的认同感与传承意识。四、教学重难点：（一）教学重点1.深入分析诗歌意象，通过景物描写领略诗歌意境，把握杜甫在不同时期登临之作中的情感变化，特别是由个人感怀上升到对国家命运的忧虑。2.领悟杜甫诗歌中情景交融、气势恢宏的艺术表现手法，以及这种手法如何增强诗歌的表现力和感染力。（二）教学难点1.引导学生深入理解杜甫从悲自然、悲人生到悲国家的情感递进过程，体会其沉郁苦痛的内心世界，并理解这种情感产生的社会历史背景。2.在传承与理解中华优秀传统文化的过程中，如何将杜甫的忧国忧民精神与当代学生的价值观相结合，培养学生的社会责任感与爱国情怀，使之成为新时代的担当者。五、教学过程：（一）情境导入随着重阳佳节的脚步渐近，大地披上了斑斓的秋装，那份绚烂与深邃，不由自主地引领我的思绪穿越时空，回到了那个一千二百多年前的重阳日，诗圣杜甫立于高山之巅，吟咏出被誉为“七律之冠”的《登高》，其情其景，至今令人动容。为了传承这份文化情怀，弘扬重阳登高的传统习俗，学校摄影社精心筹备了一场以“重阳登高，情满山河”为主题的宣传片拍摄活动，特邀请我们班级全体同学共同参与这一意义非凡的录制。（二）情景任务一：穿越时空之旅——细绘杜甫人生四景（创作杜甫生涯四阶段的短视频系列）。人生时期人生状态代表作读书游历时期（35岁之前）放荡赵齐间，裘马颇轻狂《望岳》困守长安时期（35—44岁）李林甫权倾朝野，杜甫认识到统治者的腐朽《兵车行》为官流亡时期（45—48岁）左拾遗，到安史之乱避难流亡《三吏三别》漂泊西南时期（49岁—去世）严武扶持暂得安宁之后漂泊西南天地间《登高》《登岳阳楼》（三）情境任务二：诵诗赏景，登高抒怀活动1——诵读入境，拍摄朗诵视频1.诵读指导，齐读三首诗，吟咏诗韵，结合诗人的人生阶段，感受并分析三首诗所表达的情感一样吗？明确：不一样。《望岳》作此诗时，虽然之前进士落第，但是年少气盛的杜甫却真的有着和李白一样的浪漫主义情怀，豁达乐观，且有年轻人该有的壮志雄心。（要读出慷慨激昂的气势）《登岳阳楼》《登高》这两首诗都写于诗人的晚年，人到暮年，病魔缠身，左臂偏枯了，左耳聋了，牙齿也脱落了一半。诗人的最后时光并不是平静而温暖的，他依然潦倒，依然贫困，正像他一直念着他的国家和一样受苦的天下百姓。（要读得悲伤低沉一些）2.请同学范读，并录制视频。活动2——鉴赏登高远望之景，选景拍摄小组交流讨论，完成下列表格，结合诗歌内容，知人论世，选取三首诗中你觉得最有意境的画面进行描绘。整体梳理诗歌内容，重点从景物描写鉴赏诗歌内容，把握诗人通过景物描写塑造的不同意境，知人论世初步体会感悟不同时期诗人登临时的情感。活动3——品读登高之诗，品鉴登高之情，拍摄我心中的登高之情。1.王国维说，“《登高》一诗，阅罢尤觉，‘悲愁’铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此！”，著名评论家罗大经在《鹤林玉露》中说“万里悲秋常作客，百年多病独登台”一句有八层意思，结合三首诗，说说这八层深意分别是什么？明确：“十四字之间含有八意，而对偶又极精确。万里，地之远也；悲秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。”这“八层深意”概括起来就是:空间上离家漂泊之远;时间上“逢秋悲寂寥”;所写之事是作客他乡漂泊在外；而且因战乱久无奈“常作客”；年龄上已处暮年；身体上衰老多病；此时“登高”是想望远却不意“触景生情”；一个人独自登台何其孤独啊！一联诗句即寓八层深意，可谓实属罕见；其寓意丰富、蕴含深藉，亦当是无出其右啊。2.从青年时的壮志满怀的《望岳》到老年漂泊无依、孤独寂寥、衰老多病的登临，你看到了一个字怎样的杜甫，纵观杜甫繁荣登高之情，你有怎样的启示。明确：看杜甫的人生，读杜甫的登高诗，你会觉得，他杜甫就是身边某个处境艰难的中年人。钱穆在谈杜甫的诗时说：“我们读他的诗，无形之中就会受到他极高人格的感召，他的诗不讲忠孝，不讲道德，只把他日常人生放进去，却没有一句不是忠孝，没有一句不是道德，没有一句不是儒家人生理想的最高境界”。古人云，诗言志，杜甫的诗背后，站着的是杜甫这个人，这个永恒的人格，这个永恒的灵魂。我在杜甫身上看到的是：一个人在完成他自己的时候，他就不再是一个两脚的动物，只知道吃喝玩乐，他就成了一个真正的人，一个将自己及整个宇宙联系在一起的人。个人的命运，就不再值得哀怜，而应该拿来深思。六、分层作业布置：1.选取自己喜欢的杜甫的其他登高之作，录制朗诵视频；2.选取杜甫诗中的登高所见之景，写一段解说词。七、教学反思：1.情景化任务驱动，较能调动学生积极性，让学生积极主动参与课堂活动中来。2.通过三首登高诗，基本能让学生理解不同时期杜甫的不