怎样提高学生的课堂参与性

参与性分被动参与，主动参与。有些同学看起来是遵守纪律，实际上他们并没有主动思考，没有进入真学习状态。有些课堂看起来很热闹，实际学生并没有深入思考。还有一部分学生看起来很勤奋，做了许多练习，但是迟迟不见进步。精妙的教学设计，科学的学习方法，才能帮助学生积极主动参与学习过程，取得较好的学习效果，这也是教师的职责。那么怎样让学生更加主动地参与到课堂活动呢？通过实践研究以下几个方面可以提高学生的参与度：一、学习目标要明确我们应该有班级的奋斗目标，还要有个人的具体目标。教师在上课初，和学生一起明确本堂课学习目标，课堂教学就有针对性。比如我在教授《劝学》的第一课时时，教学目标就是背诵文本。那么本节课的重点就是设置背诵问题，预设背诵需要的时间，学生可能遇到的困难，重点字词的强调，易错字的强化，从而帮助学生更准确，更快，更不容易忘记，少出错。学生学习效果良好。二、在研究文本的基础上，提供机会让学生自主探究，自主提问提问的数量和质量反映学生的学习参与程度。《劝学》这篇文章，学生对文中的所有的“而”的意义和用法提出问题。学生讨论后，教师答疑。学生对文本的论证方法提出疑问，学生讨论过程中，整理自己的思路。在《特殊的圣诞礼物》这篇文章中，让学生自己找寻作者的写作技巧。人物形象是怎样的？作者通过什么手法表现出小男孩的特点？他的动作、神情、语言都有哪些特征？学生自主发现，模仿，和自己的习作做对比。从而明白，作者是怎样告诉读者“如何表达爱”，父亲又怎样回馈了儿子的。在学习《管仲列传》中，出现了以前学过的常见实虚词，学生出现了遗忘，让他们自己去推断推理，从而温故而知新。比如在学习诗歌鉴赏和现代文时，重点帮助学生体会作者的情感、抒情的方式，丰富学生的情感体验。通过诗歌比较阅读，让学生体会意象的作用，体会通过意象表达感情的方法。郑桂华老师在鉴赏现代诗歌舒婷的《双桅船》中，学生把想象、体验、情感融入到诗中，进入诗中描绘的意境，去了解并触摸作者灵魂,让学生一步一步地探究、挖掘，最后豁然开朗，不管是哪个层次的学生都有很好的参与度。三、在学习过程中锻炼成长性心态后进学生的成绩迟迟不能提高，大多与心态有关，有的表现为我记不住，索性不再努力了；有的表现为这题太难了，我还是看看答案吧；还有的表现为短暂的努力几天可以，不愿意坚持不懈。我们通过过程管理，提示学生他们可以做到。比如，刚接触古文的学生，让他们读枯燥的文字，云里雾里。经过十个课时左右的学习，带领他们读，质疑，反复诵读上下文深入探索，学生获得推断后的成就感，教师适时鼓励。学生找到自己进步的动力，发现自己的能力是可以提高的。教师对他们学习过程中的问题适时点拨。比如《劝学》的背诵，教师可以挖空首字提示，帮助学生联想，学生很快就可以背诵。鼓励他们有很好的背诵能力。学生在反复被认可，继续探究的过程中进步。他们没有退缩，进步就会变快。在教育教学活动中还要关注学生的情绪控制。在教育实践过程中发现，学生的学习结果不理想，与记忆品质，思维能力等关系不是最大，而是体现在学生情绪控制，排除干扰的能力有限。同学相处，亲子关系，师生关系，有时影响了学生有节奏地学习。个别学生出现了厌学的情绪。讨厌一门学科的老师，从而影响这门学科的学习。联合家长，共同教育学生，明确自己的目标，排除不当的认识，排除负面的情绪，通过班级的正能量风气引领，引导学生积极主动的研究学习内容。最后，由课内文本，引导学生深入阅读原著，从而获得更广阔的空间。《廉颇蔺相如列传》中蔺相如的能言善辩，有勇有谋的背后是什么？对当前时事的分析，对事物发展的预判，这些方面，蔺相如表现出的大智慧，是他有勇气的基础。在《史记》这部辉煌的人物传记中，还有哪些令你佩服的人物，他们是怎样在历史的舞台中发挥才智的？在《林黛玉进贾府》中，宝黛第一次见面就感觉似曾相识，作者善于铺垫，在原著中还有其他的发现吗？比如《赤壁赋》和《后赤壁赋》的比较阅读。高中阶段，学生有了初步的研究能力，教师不仅要对课内文本有深入的认识，也要通过方法指导，让学生有发现问题的能力。这些探究在写作中也有非常深远的意义。仅仅是材料的堆积，套用格式，这些所谓的技巧将会在未来考试中失去得分优势。真正的独特的长时间深入研究才是学生养成严肃认真写作的基础。课后形成互评机制，及时交流、修改、激发兴趣。提高互动的频率，实现单位时间的写作效率。从而实现学生读写相互促进，提高语文素养。建立完善的评价机制，课堂教学中的鼓励要具体，评价恰当适合。简单的“好”，“很