26西门豹治邺 教案

26西门豹治邺教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是来自人教版四年级下册的语文课文《26西门豹治邺》。课文讲述了西门豹治理邺地，改造盐碱地的故事，展现了西门豹的聪明才智和为民除害的精神。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些关于古代历史和英雄人物的故事，对于课文中的西门豹形象，他们可能已经具备了一定的认知。此外，学生对于聪明、勇敢、正义等品质也有一定的理解。因此，在教学过程中，教师可以引导学生结合已有知识，深入理解课文内容，体会西门豹的精神品质。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，主要包括：文化自信、语言运用、思维品质和审美创造。通过学习《26西门豹治邺》，学生将能够：

1.增强文化自信，了解中国古代历史和文化，感受西门豹这位英雄人物的崇高品质。

2.提升语言运用能力，通过朗读、讨论等形式，深入理解课文内容，运用词语描述西门豹的形象。

3.培养良好的思维品质，通过分析西门豹治理邺地的方式，学会从多角度思考问题，提高解决问题的能力。

4.激发审美创造力，通过欣赏西门豹的英雄事迹，培养学生对美好事物的追求和创作欲望。学情分析考虑到所教的是四年级的学生，他们正处于小学阶段的中期，对于语文课程已经有了一定的基础。他们已经学习过一些古代历史故事，对于文中的人物形象和故事情节有一定的理解能力。然而，由于年龄的特点，他们仍然需要具体的图像和生动的语言来帮助他们更好地理解文本。

从知识层面来看，学生们对于课文中的历史背景和人物可能有一定的了解，但对于西门豹治理邺地的具体方法和过程可能还不够清晰。他们对于语言的运用能力也在逐步提升，但仍需要教师的引导和启发。

在能力方面，学生们已经具备了一定的阅读理解和表达能力，但仍有提升的空间。他们需要通过教师的引导，学会如何从文本中提取关键信息，并进行逻辑推理和批判性思考。

在素质方面，学生们具有好奇心和创新精神，他们喜欢探索新事物，对于英雄人物的事迹往往充满敬佩。他们也需要培养良好的学习习惯和团队合作能力，这对于他们的学习和生活都是非常有益的。

在行为习惯方面，学生们有的可能对学习有较高的积极性，能够积极参与课堂讨论和活动；而有的学生可能较为内向，需要教师的鼓励和引导。对于课程学习，积极的学生会更容易吸收和理解课文内容，内向的学生则需要更多的关注和引导，以激发他们的学习兴趣。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《26西门豹治邺》这篇课文的教材，以便他们能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：为了帮助学生更好地理解课文内容，准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些关于古代邺地的图片，让学生更直观地了解西门豹治理邺地的背景。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此不需要准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，确保有足够的空间供学生进行分组讨论。可以将教室布置成小组合作的形式，设置几个讨论区，每个讨论区都有适当的桌椅和白板，方便学生进行讨论和交流。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学工具，以便教师能够使用多媒体资源进行教学，同时确保这些设备的正常运行。

6.教学PPT：制作教学PPT，将课文内容、核心素养目标、教学步骤和课堂活动等内容整合到PPT中，以便教师能够清晰地展示教学内容和指导学生进行学习。

7.学习任务单：准备学习任务单，上面列出了本节课的学习目标和任务，让学生能够明确自己的学习目标，并在课堂上进行自主学习和思考。

8.学生反馈表格：准备学生反馈表格，用于收集学生对课堂教学的反馈和意见，以便教师能够及时了解学生的学习情况和改进教学方法。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《26西门豹治邺》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为一个地方治理得好的标准是什么？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索西门豹治理邺地的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解西门豹治理邺地的背景和原因。邺地当时面临着盐碱化严重的问题，而西门豹通过改革灌溉系统和改善土地利用，成功地治理了邺地。

2.案例分析：接下来，我们来看一下西门豹治理邺地的具体方法和过程。这个案例展示了西门豹如何利用智慧和勇气解决问题，以及他对于地方治理的远见和责任心。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调西门豹治理邺地的方法和智慧。对于如何改善土地利用和灌溉系统的理解，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与地方治理相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的模拟实验。这个操作将演示改善土地利用和灌溉系统的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“地方治理的智慧和方法”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了西门豹治理邺地的背景、方法和智慧。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对地方治理的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）古代治水故事：除了西门豹治邺的故事，还可以介绍其他古代治水英雄的故事，如大禹治水、李冰父子修筑都江堰等，让学生了解更多关于地方治理和历史人物的知识。

（2）相关诗词：为学生推荐一些描绘自然景观和治理成果的诗词，如《饮湖上初晴后雨》等，让学生感受古代文人对于自然景观的热爱和赞美。

（3）现代治水工程：介绍一些现代治水工程的成功案例，如南水北调、三峡大坝等，让学生了解现代科技在治水领域的应用和发展。

2.拓展建议：

（1）让学生课下搜集更多关于地方治理和历史人物的资料，进行自主学习，提高他们的资料搜集和自主学习能力。

（2）组织学生参观当地的治水工程，如水库、灌溉系统等，让学生亲身体验和了解治水工程的重要性。

（3）开展以“治理邺地”为主题的写作活动，让学生从不同角度和层面进行思考，提高他们的写作和创新能力。

（4）邀请专家或相关部门工作人员来校进行讲座，让学生更直观地了解治水工程的过程和方法，提高他们的实践能力。

（5）组织学生进行小组讨论和研究报告展示，让他们分享自己的学习成果，提高他们的交流和合作能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

当堂检测：

1.西门豹治理邺地的背景是什么？

答：邺地当时面临着盐碱化严重的问题，导致土地无法种植，人民生活困苦。

2.西门豹是如何改善土地利用和灌溉系统的？

答：西门豹通过改革灌溉系统和改善土地利用，成功地治理了邺地。他修建了灌溉渠道，引入了清水，使得盐碱地得到了改良，从而提高了土地的利用率。

3.西门豹治理邺地的方法有哪些特点？

答：西门豹治理邺地的方法具有创新性、实用性和长远性。他不仅勇于尝试新的治理方法，还能够从多个角度思考问题，为后世治水工作提供了宝贵的经验和启示。

4.你认为西门豹治理邺地的成功对于今天的治水工作有何启示？

答：西门豹治理邺地的成功对于今天的治水工作有着重要的启示。他敢于创新，勇于实践，注重实效，这些品质都是治水工作中必不可少的。同时，他的治理方法也为今天的治水工作提供了宝贵的经验和借鉴。

5.请简述西门豹治理邺地的过程。

答：西门豹治理邺地的过程包括：深入调查了解邺地的盐碱化问题、改革灌溉系统、改善土地利用、修建灌溉渠道、引入清水、改良盐碱地、提高土地利用率等。

6.请结合实例说明西门豹治理邺地的新方法。

答：西门豹治理邺地的新方法包括：引入清水冲洗盐碱地、修建排水渠道、采用节水灌溉等措施。例如，他修建了一条灌溉渠道，将清水引入邺地，使得盐碱地得到了冲洗和改良，从而提高了土地的利用率。

7.请谈谈你对西门豹治理邺地的智慧和勇气的认识。

答：西门豹治理邺地的智慧和勇气体现在他敢于面对困难和挑战，勇于尝试新的治理方法，并且坚持不懈地实践和改进。他能够从多个角度思考问题，找到解决问题的最佳方法，这种智慧和勇气值得我们学习和借鉴。板书设计①重点知识点：西门豹治理邺地的背景、方法、结果

②关键词：盐碱化、灌溉系统、改良土地、清水冲洗

③趣味性语句：西门豹的“魔法”如何让邺地起死回生？

八、板书设计

①重点知识点：西门豹治理邺地的背景、方法、结果

②关键词：盐碱化、灌溉系统、改良土地、清水冲洗

③趣味性语句：西门豹的“魔法”如何让邺地起死回生？反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入情景模拟：在教学过程中，可以通过情景模拟的方式，让学生扮演西门豹的角色，亲自体验治理邺地的过程，从而加深对课文内容的理解。

2.利用多媒体资源：运用多媒体资源，如图片、视频等，让学生更直观地了解西门豹治理邺地的背景和过程，提高学生的学习兴趣。

3.引入小组合作：通过分组讨论和合作学习的方式，鼓励学生积极参与，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。

（二）存在主要问题

1.课堂组织：在课堂组织方面，有时会出现学生注意力不集中的现象，需要教师通过多种方式吸引学生的注意力，提高课堂的活跃度。

2.教学方法：在教学方法上，有时会过于侧重于讲解和灌输，而忽视了学生的主动参与和实践，需要更多地采用启发式教学，引导学生主动思考和探索。

3.评价方式：在评价方式上，有时会过于侧重于学生的考试成绩，而忽视了学生的过程表现和实践能力