2024-2025学年学年高中英语 Unit2 What is happiness to you？Reading教案 牛津译林版选修6

2024-2025学年学年高中英语Unit2Whatishappinesstoyou？Reading教案牛津译林版选修6科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年学年高中英语Unit2Whatishappinesstoyou？Reading教案牛津译林版选修6教学内容分析本节课的主要教学内容为高中英语牛津译林版选修6的Unit2“Whatishappinesstoyou?”的Reading部分。该部分围绕“幸福”的主题展开，通过阅读不同作者对于幸福的定义和描述，让学生理解幸福的多维度和个体差异性。教学内容涉及文章主旨、细节理解、词汇拓展及语法运用。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习了如何表达个人感受、描述个人经历，并掌握了相应的阅读策略如预测、扫描和推断等。在此基础上，本节课将进一步引导学生运用所学技能，深入探讨幸福的内涵，同时扩充与幸福相关的词汇（如contentment,fulfillment,satisfaction等），并练习使用定语从句等语法结构进行表达。通过本节课的学习，学生将能结合自身经验，更准确地理解和表达幸福的含义。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：首先，提升学生的语言理解与运用能力，通过深度阅读和讨论，使学生能够理解并运用与幸福主题相关的词汇、短语及语法结构，准确表达个人对幸福的看法。其次，培养学生的学习能力，让学生在自主阅读和分析文章的过程中，掌握有效的阅读策略，形成良好的学习习惯。再次，强化学生的思维品质，鼓励学生从多角度、多层次思考幸福的内涵，提升批判性思维和创造性思维。最后，提高学生的文化意识，通过了解不同文化背景下的幸福观，培养学生的跨文化交际能力，促进其对多元文化的尊重和理解。重点难点及解决办法重点：1.掌握与幸福主题相关的词汇、短语及语法结构。2.理解不同作者对幸福的多元观点并进行分析。

难点：1.词汇的准确运用及语法结构的正确使用。2.对文章深层次意义的理解和批判性思维的运用。

解决办法及突破策略：

1.针对词汇和语法结构的重点，通过课前预习、课堂讲解和课后练习的方式，强化学生对新词汇和语法点的记忆与运用。设计填空、造句等互动练习，让学生在实践中掌握。

2.对于理解多元观点和批判性思维的难点，采用小组讨论、思维导图等方式，引导学生从不同角度分析文章内容，鼓励提问和分享，激发学生的深度思考。同时，教师提供指导性问题，帮助学生逐步深入理解文章，培养其批判性思维能力。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课堂用音响设备。

2.软件资源：牛津译林版选修6教材、教学PPT、阅读材料打印稿。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线作业与测评系统。

4.信息化资源：电子词典、在线英语学习平台（不含具体网址）、数字化阅读材料。

5.教学手段：课堂讲解、小组讨论、思维导图、互动问答、填空与造句练习、角色扮演、课堂总结反馈。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统发布预习资料，包括与幸福主题相关的词汇表和预习阅读材料，明确预习目标和词汇掌握要求。

-设计预习问题：围绕“幸福是什么？”设计探究性问题，如“你认为幸福是什么？”“不同文化背景下的人们对幸福有何不同看法？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保学生为课堂学习做好准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，学生自主阅读材料，学习新词汇，理解文章大意。

-思考预习问题：针对设计的问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、思维导图等提交至教学管理系统。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享预习资料，提高预习效率。

作用与目的：

-帮助学生提前了解幸福主题，为新课学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对主题的初步思考。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过分享一个关于幸福的真实故事，激发学生的兴趣，引入本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解与幸福相关的词汇和语法结构，如定语从句的使用，通过例句帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对文章中不同幸福观点的理解，并进行角色扮演，模拟不同文化背景下的幸福交流。

-解答疑问：针对学生在课堂活动中的疑问，进行及时解答。

学生活动：

-听讲并思考：积极吸收教师讲解的知识点，对疑问点进行思考。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，应用所学词汇和语法结构，深入理解文章内容。

-提问与讨论：对不理解的部分提出问题，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生系统掌握幸福主题相关的语言知识。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，加深学生对幸福概念的理解。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和交流技巧。

作用与目的：

-帮助学生深入理解幸福的多维度，掌握相关语言知识。

-通过实践活动，提高学生的语言运用能力和跨文化交际能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置写作任务，要求学生撰写关于个人幸福观的文章。

-提供拓展资源：推荐与幸福主题相关的书籍和在线资源，鼓励学生进一步探索。

-反馈作业情况：及时批改作业，提供反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：结合课堂所学，认真完成课后写作任务。

-拓展学习：利用教师推荐的资源，进行自主学习和深入研究。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，根据教师反馈调整学习方法。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索和深化知识。

-反思总结法：帮助学生认识到自己的学习成效，提出改进措施。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提升学生的写作技能和语言表达能力。

-通过拓展学习，开阔学生的视野，加深对幸福主题的理解。

-通过反思，促进学生的自我认识和学习方法的改进。拓展与延伸1.拓展阅读材料推荐：

-《幸福的勇气》：本书深入探讨了幸福的定义，结合心理学和哲学的观点，帮助学生从更多角度理解幸福的内涵。

-《幸福之路》：通过分析不同文化背景下的幸福追求，本书提供了丰富的案例和思考，引导学生探索幸福的多样性。

-《真实的幸福》：本书从积极心理学的视角出发，讨论了幸福的本质和实现途径，鼓励学生寻找真实的幸福感受。

2.课后自主学习和探究：

-研究幸福主题的文学作品：鼓励学生阅读与幸福主题相关的小说、诗歌等文学作品，分析作品中的人物如何追求和体验幸福。

-观看幸福主题的电影或纪录片：选择一些探讨幸福主题的电影或纪录片，让学生在视觉享受的同时，思考幸福的多元表现。

-参与幸福主题的社会调查：组织学生参与问卷调查或访谈，了解周围人对幸福的看法，收集数据并进行分析，从而了解幸福的现实状况。

-撰写幸福主题的研究报告：要求学生结合所学知识和拓展阅读，选择一个感兴趣的子话题，如“幸福的来源”、“幸福与金钱的关系”等，进行深入研究并撰写报告。教学反思与总结在教授Unit2“Whatishappinesstoyou?”这节课时，我尝试了多种教学方法和策略，有一些收获，也发现了一些需要改进的地方。在教学过程中，我通过故事导入、小组讨论和角色扮演等活动，激发了学生的学习兴趣，让他们在互动中深入理解幸福的多维度。同时，我发现学生在词汇运用和语法结构的掌握上还存在一些困难，这提示我在今后的教学中需要更加注重基础知识的教学和巩固。

课堂上，学生的表现令人欣喜，他们能够积极参与讨论，勇敢地表达自己的观点，这显示了他们在语言表达和情感态度上的进步。然而，我也注意到，部分学生在批判性思维和创造性思维方面还有待提高，这是我需要在教学方法上进一步探索的。

反思这节课，我认为在以下几个方面做得不错：首先，通过情境创设，让学生在实践中感受幸福，这有助于他们更好地理解主题；其次，利用信息技术手段，如在线平台和电子词典，提高了学生的学习效率；最后，鼓励学生进行自主学习，培养了他们的独立思考能力。

然而，也存在一些不足之处：一是对词汇和语法的教学不够细致，导致部分学生掌握不牢固；二是在课堂活动的设计上，对学生的差异化需求考虑不够周全，可能影响了部分学生的学习效果。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：首先，加强对基础知识的讲解和练习，确保学生能够扎实掌握；其次，在课堂活动设计中，更多考虑学生的个性化需求，提供不同难度的任务，使每个学生都能得到锻炼；最后，加强对学生学习过程的关注，及时发现并解决他们在知识和技能上的困惑。课后作业1.根据课文内容，选择一个作者的观点，写一篇短文，表达你对幸福的理解。要求使用定语从句，如"Happiness,inmyopinion,issomethingthatcannotbemeasuredbymaterialwealth,butisratherastateofmindthatbringscontentmentandfulfillment."(幸福，在我看来，是一种不能用物质财富衡量的东西，而是一种带来满足感和成就感的心态。)

2.根据课文内容，用思维导图的形式，总结出不同作者对幸福的定义和描述，展示幸福的多样性和个体差异性。

3.阅读一篇关于幸福的英文文章，然后回答以下问题：

a.Whatisthemainideaofthearticle?

b.Whatarethedifferentviewsonhappinesspresentedinthearticle?

c.Howdotheseviewscomparetotheviewspresentedinthetextbook?

4.根据课文内容，写一篇短文，讨论幸福的来源。要求使用课文中的相关词汇，如"happinesscomesfromasenseofaccomplishment"(幸福来自于成就感)。

5.根据课文内容，用定语从句改写以下句子：

a.Peoplehavedifferentopinionsonwhathappinessis.

b.Somepeoplebelievethathappinessiscloselyrelatedtomaterialwealth.

c.Othersarguethathappinesscomesfromasenseofaccomplishmentandpersonalgrowth.

d.Inmyopinion,happinessisastateofmindthatbringscontentmentandfulfillment.课堂课堂评价是了解学生学习效果的重要环节。在本节课中，我通过提问、观察和测试等方式，全面了解学生的学习情况，并及时发现问题。

首先，在提问环节，我针对课文内容设计了不同层次的问题，包括对文章主旨、细节理解和词汇应用的理解。通过学生的回答，我能够了解他们对课文内容的掌握程度。例如，我提问学生：“Whatisthemainideaofthearticle?”学生能够准确地回答：“Thearticlediscussesdifferentperspectivesonhappinessandexploresitsvariousaspects.”这表明学生已经理解了文章的主旨。

其次，在观察环节，我仔细观察学生的课堂表现，包括他们的参与度、合作精神和思维活跃程度。我发现大多数学生积极参与课堂活动，能够主动与同学进行讨论和交流。他们通过角色扮演等活动，展示了课文中的幸福观，并能够运用定语从句等语法结构进行表达。这表明学生在语言运用和合作学习方面取得了良好的进展。

最后，在测试环节，我设计了一些填空题和改写句子题，以检测学生对课文词汇和语法结构的掌握情况。例如，我给出了一个句子：“Happinessiscloselyrelatedtomaterialwealth.”并要求学生使用定语从句改写。学生能够正确地改写为：“Happiness,insomepeople'sopinion,iscloselyrelatedtomaterialwealth.”这表明学生已经掌握了定语从句的用法。

作业评价

作业评价是对学生学习效果的进一步反馈和指导。在本节课后，我布置了一些与课文相关的作业，包括撰写短文、回答问题和改写句子等。通过对学生的作业进行认真批改和点评，我能够了解学生的学习效果，并及时给予反馈和指导。

首先，在撰写短文方面，我要求学生根据课文内容表达自己对幸福的理解。通过批改学生的短文，我发现大多数学生能够运用课文中的相关词汇和语法结构进行表达。例如，有的学生写道：“Inmyopinion,happinessisastateofmindthatbringscontentmentandfulfillment.”这表明学生已经掌握了课文中的词汇和语法。

其次，在回答问题方面，我要求学生回答一些与课文内容相关的问题。通过批改学生的回答，我发现学生能够准确地回答问题，并能够运用课文中的信息进行解释和阐