2024年春八年级语文下册 第三单元 综合性学习 古诗苑漫步教案 新人教版

2024年春八年级语文下册第三单元综合性学习古诗苑漫步教案新人教版主备人备课成员教材分析本节课选自2024年春八年级语文下册第三单元综合性学习《古诗苑漫步》。该章节旨在让学生通过对古诗的欣赏与学习，感受中华民族优秀的传统文化，提高审美情趣和文学素养。教材内容精选了多位古代诗人的名篇佳作，涵盖了不同的时代、风格和题材，体现了古诗的丰富多样性。与课本关联紧密，课程设计注重引导学生从课内拓展到课外，培养其独立思考和合作探究的能力，既符合教学实际，又注重知识深度，为学生的古诗学习奠定坚实基础。核心素养目标本节课围绕学科核心素养，培养学生以下能力：一是文化传承与理解，通过品鉴古诗，使学生深入体会中华文化的精髓，增强民族自豪感与文化自信；二是审美鉴赏与创造，提高学生对古诗意境、韵律、修辞的鉴赏能力，激发创作兴趣；三是思维发展与提升，训练学生运用批判性思维分析古诗内涵，培养独立见解；四是语言建构与运用，加强学生对古典诗词语言的感知和运用，提高表达能力。以上目标与新教材要求相符，旨在全面提升学生的语文核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在之前的课程中，学生已经学习了一些基本的古诗知识，如古诗的韵律、格式、修辞手法等。他们能够识别并简单分析一些常见的古诗类型，如五言绝句、七言律诗等，并对古代诗人的生平及其创作背景有初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生普遍对古诗有一定的兴趣，尤其是对富有意境和情感的诗歌。他们具备一定的阅读理解能力和想象力，能够通过朗读和感悟来体验古诗的魅力。在学习风格上，学生倾向于通过小组合作和讨论来共同探究问题，喜欢通过具体案例和实践活动来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在深入理解古诗的深层意蕴和修辞技巧时，学生可能会感到困难，尤其是对于那些寓意深刻、背景复杂的古诗文。此外，对于古诗中的生僻字词和古汉语用法，学生可能需要额外的辅导和解释。在创作或模仿古诗的过程中，学生可能会面临如何运用合适的修辞和表达技巧的挑战。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.针对教学目标和学习者特点，本节课将采用以下教学方法：

a.讲授法：教师通过简要讲解古诗的背景、意境和修辞手法，为学生提供必要的知识支架。

b.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对古诗的理解和感悟，培养学生批判性思维和合作能力。

c.案例研究：选择具有代表性的古诗案例，引导学生深入剖析诗人的创作风格和时代背景，提高学生的审美鉴赏能力。

d.项目导向学习：设置古诗创作或改编项目，鼓励学生在项目实践中运用所学知识，提升语言建构与运用能力。

2.教学活动设计：

a.角色扮演：让学生扮演古代诗人，结合诗歌背景进行朗诵和表演，增进对古诗情感的理解。

b.实验：通过创作古诗或模仿古诗，让学生亲身体验古诗的韵律美和修辞技巧，提高创作能力。

c.游戏：设计古诗知识竞赛或寻宝游戏，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。

d.小组合作：组织学生进行小组合作，共同完成古诗分析、创作或改编项目，促进交流与合作。

3.教学媒体和资源使用：

a.PPT：制作精美PPT，展示古诗图片、诗人简介、诗歌背景等，帮助学生形象地了解课程内容。

b.视频：播放与古诗相关的纪录片、朗诵视频等，丰富学生的视听体验，提高学习兴趣。

c.在线工具：利用网络资源，如古诗文网、诗词鉴赏APP等，提供更多学习素材，方便学生自主学习。

d.实物教具：准备古诗相关书籍、图片等实物，让学生在课堂上进行观察和体验，增强学习效果。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《古诗苑漫步》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你最喜欢的古诗是哪一首？它让你感受到了什么？”激发学生思考，为课堂学习古诗内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习古诗的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的古诗知识，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解古诗知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕古诗的主题、意境、修辞等问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对古诗知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与古诗内容相关的拓展知识，如古代诗人的生活背景、创作风格等，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合古诗内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习古诗的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的古诗内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的古诗内容，布置适量的课后作业，如“选择一首你喜欢的古诗，分析其意境和修辞手法，并尝试仿写一首”。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识与技能：

学生对古诗的基本知识有了更深入的理解，能够熟练掌握古诗的格式、韵律、修辞手法等。在课堂讨论和互动中，学生能够主动运用所学知识，分析古诗的意境和情感，提高了审美鉴赏能力。在古诗创作和改编的实践活动中，学生的语言建构与运用能力得到提升，能够独立创作出具有个人特色的古诗作品。

2.过程与方法：

学生在小组合作和讨论中学会了倾听他人意见，提高了合作学习的能力。通过案例研究和项目导向学习，学生掌握了研究性学习的方法，学会了如何收集资料、分析问题和解决问题。在教学过程中，学生能够主动参与课堂活动，积极思考，形成了一种积极向上的学习态度。

3.情感态度与价值观：

学生在学习和欣赏古诗的过程中，感受到了中华文化的博大精深，增强了民族自豪感和文化自信。通过古诗学习，学生培养了高雅的生活情趣，提高了对美好事物的追求。同时，学生能够认识到古诗在现代社会中的价值，将古诗学习与实际生活相结合，体现了语文学习的实用性。

（1）知识掌握：

学生能够准确识别和描述古诗的韵律特点，如平仄、押韵等。他们能够举例说明古诗中常见的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，并分析这些修辞手法在古诗中的作用。此外，学生能够了解并区分不同类型的古诗，如五言绝句、七言律诗等。

（2）技能提升：

学生通过课堂练习和课后作业，提高了对古诗的阅读理解能力。他们能够独立分析古诗的意境和情感，并进行合理的解读。在创作古诗方面，学生能够遵循古诗的格式和韵律，运用所学修辞手法，创作出具有诗意和美感的作品。

（3）学习方法：

学生在小组合作中学会了分享和交流，提高了沟通能力。他们通过研究性学习，掌握了资料收集、整理和分析的方法，培养了独立思考和解决问题的能力。此外，学生在课堂讨论和互动中，学会了如何表达自己的观点，提高了逻辑思维和表达能力。

（4）情感态度：

学生对古诗产生了浓厚的兴趣，愿意主动投入古诗学习。他们在欣赏古诗的过程中，感受到了古人的智慧和情感，激发了自身的创造力和想象力。学生通过古诗学习，培养了高雅情趣，提升了人文素养。内容逻辑关系①知识点梳理：

-古诗的基本格式与韵律特点

-常见的古诗修辞手法及其作用

-古诗的类型及其代表性诗人作品

-古诗意境与情感的分析方法

-古诗创作的基本原则与技巧

②重点词句解析：

-“平仄”与“押韵”在古诗中的运用

-“比喻”与“拟人”在古诗中的表现效果

-“五言绝句”与“七言律诗”的结构特点

-“意境”与“情感”在古诗中的表达方式

-“起承转合”在古诗创作中的重要性

③板书设计：

-板书左侧：列出古诗的基本格式、韵律特点、修辞手法等知识点，以直观的图表形式展示，便于学生记忆。

-板书中央：以典型古诗为例，标注重点词句，解析其在古诗中的作用和效果。

-板书右侧：总结古诗创作原则与技巧，突出“起承转合”的结构设计，指导学生进行创作实践。

内容逻辑关系紧密，从基础知识到重点词句解析，再到创作实践，形成了一个完整的学习闭环。板书设计条理清楚，重点突出，简洁明了，有助于学生理解和记忆本节课的核心内容。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《唐诗三百首》、《宋词精选》、《元曲三百首》等经典古诗文选集，让学生进一步了解不同朝代的诗歌风格和特点。

-视频资源：与古诗相关的纪录片，如《中国古代诗人》、《诗歌的魅力》等，让学生更直观地感受古诗的魅力和历史背景。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主选择阅读材料或观看视频资源，进行自主学习和拓展。

-教师可以提供必要的指导和帮助，如推荐适合学生的阅读材料，解答学生在学习过程中遇到的疑问。

-鼓励学生在课后进行古诗的创作或改编，提升自己的创作能力。

-教师可以组织学生进行课后拓展成果展示，让学生分享自己的学习心得和创作作品，互相学习和交流。教学反思在《古诗苑漫步》的教学过程中，我深刻体会到了古诗教学的魅力和挑战。首先，我意识到古诗教学不仅仅是传授知识，更是传承文化。通过古诗的学习，学生们能够感受到中华文化的博大精深，增强了对民族文化的认同感。在教学过程中，我注重引导学生品味古诗的意境，体会诗人的情感，让学生在朗读和感悟中领略古诗的美。

其次，我发现学生在学习古诗时，对于一些生僻字词和古汉语用法感到困惑。为了帮助学生更好地理解，我及时进行了解释和辅导。同时，我也意识到在古诗教学中，需要注重启发学生的思维，培养学生的创新意识和探索精神。因此，我设计了小组讨论、案例分析等互动环节，让学生在合作中学习，培养他们的合作精神和沟通能力。

另外，我发现学生在古诗创作方面存在一定的困难，如不知道如何运用修辞手法，如何构建意境等。为了帮助学生克服这些困难，我在课堂上进行了创作指导，并提供了示范作品。同时，我也鼓励学生在课后进行创作实践，培养他们的创作能力。

在教学过程中，我也遇到了一些挑战。例如，如何在有限的课堂时间内，既要讲解古诗知识，又要组织互动环节，还要关注学生的学习情况。为了应对这些挑战，我精心设计了教学活动，合理安排时间，确保教学过程的顺利进行。课堂小结，当堂检测在本节课的教学过程中，我们深入探讨了古诗的基本知识，包括古诗的格式、韵律、修辞手法等。学生们通过学习，掌握了古诗的基本格式，如五言绝句、七言律诗等，并能准确地识别和描述古诗的韵律特点，如平仄、押韵等。同时，学生们也学习了常见的古诗修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，并能够分析这些修辞手法在古诗中的作用。

为了巩固所学知识，我们进行了一系列的课堂互动，包括小组讨论、案例分析等。学生