秦兵马俑教学反思范文（8篇）

第第页秦戎马俑教学反思范文（8篇）作为一名人民老师,在课堂上进行教学反思是一项紧要的工作,它能使我们快速地找出自身授课中的不足之处。以下是我为大家收集整理的秦戎马俑教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。秦戎马俑教学反思范文第1篇新课程标准指出：阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、赏识和评价的潜力，提倡多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。本课时的重点就是联系课文资料，体会戎马俑的类型浩繁，形象鲜明。从而感受中华民族悠久绚丽的文化和古代劳动人民无穷的智慧，激发同学的民族骄傲感。在教学《秦戎马俑》一课时，我试验了以下的做法。默读有利于同学不受外界干扰，静思默想，与文本充足对话。咬文嚼字是学习语文的紧要方法。同学在品味语言的过程中充足感受遣词造句的精妙，加强了语感，丰富了语言积累，长此以往，有利于语文潜力的提高。在个体学习的基础上组织合作学习，使得每个人在小组交流的时候都有话可说，将合作学习落到了实处。倾听别人的看法是合作学习的一个紧要方面，假如不注意引导训练，合作学习的效果将大打折扣。从同学的发言能够看出，个体学习与合作学习相结合的效果非常明显。在春风化雨，润物无声的教学中，老师适时捉住课堂上的有效生成，不留痕迹地让同学感受到了祖国的强大，加强了同学的爱国情感。我想，秦戎马俑的出土震动了世界，被誉为“世界第八大奇迹”。它是秦文化的缩影，有着极高的历史价值。我想，仅仅凭书上的介绍和几张图片要激发同学的民族骄傲感，确定是不足的。还就应利用一些教学资源，让同学对秦戎马俑有更多的了解。秦戎马俑教学反思范文第2篇《秦戎马俑》这篇文章生动地描绘了秦戎马俑规模宏大、类型浩繁、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪颖才略，表达了对光辉绚丽的中华民族艺术的酷爱。教学目标有两个，1、我能正确认读8个生字。2、我能有感情的朗读课文。概括课文内容，能说出秦戎马俑的特点。通过学习从而感受中华民族悠久绚丽的文化和古代劳动人民无穷的智慧，激发同学的民族骄傲感。本课的教学重难点秦戎马俑有什么特点和运用了怎样的说明方法介绍清楚特点。考虑到课文的这一脉络，课前我认真编写了导学案，细心设计了教学程序：让同学分五个板块去呈现自身的所学所悟。导入新课时，我以介绍戎马俑的特点导入，意在激发同学的爱好，点出戎马俑的独一无二，这是课文的重点；然后通过组内预展、全班呈现，让同学了解戎马俑的规模宏大、类型浩繁，形象鲜明的特点。一堂课下来，我觉得同学比以前有了很大的进步，大部分小组都能做到分工合理，呈现时链接紧密。呈现的同学自信、大方，倾听的同学认真、并学会了做课堂笔记。评价不在是停留在声音、分工等方面进行评价，已经上升到对呈现学问点进行深层次的评价。特别是田铭佩小组呈现戎马俑的规模宏大时，形式多样。他们不但通过读文，抓重点句子谈感受，通过图片让同学去感受戎马俑的规模宏大，还教给大家说明方法。认真反思一下，也有不足之处。首先，同学在抓戎马俑的特点时，介绍太简单，如准备一些图片呈现，更直观形象一些。其次，时间布置前松后紧。第三、同学的语言组织不足精炼，还需老师常常引导。总之，同学的潜力是不可低估的，今后，要多给同学供给机会，让每个同学都能够大胆、自信地去呈现自身。秦戎马俑教学反思范文第3篇新课程标准指出，阅读教学的重点是培育同学的感知、理解、赏识和评价本领，提倡多角度、制造性阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。本课程的重点是接触文本料子，体验戎马俑的浩繁类型和生动形象。感受中华民族悠久绚丽的文化和古代劳动人民的无穷智慧，激发同学的民族骄傲感。在教秦始皇戎马俑时，我试验了以下方法。默读帮助同学不受外界干扰，冥想并与课文进行充足对话。咬字是学习汉语的紧要方法。在品尝语言的过程中，同学充足感受到选词造句的微妙之处，加强语感，丰富语言积累。从长远来看，这有利于提高汉语技能。合作学习是在个体学习的基础上组织起来的，这样每个人在小组交流时都有发言权，合作学习得以实施。倾听他人的看法是合作学习的一个紧要方面。假如不注意引导和培训，合作学习的效果就会大大降低。从同学的发言中可以看出，个体学习与合作学习相结合的效果特别明显。在春风化雨、润物无声的教学中，老师适时有效地把握课堂生成，不留痕迹，让同学感受到祖国的气力，加强同学的爱国情怀。我认为秦始皇戎马俑的发掘震动了世界，被称为“世界第八大奇迹”。它是秦文化的缩影，具有很高的历史价值。我认为仅仅依靠书中的介绍和几张图片来激发同学的民族骄傲感是不足的。还应利用一些教学资源，让同学更多地了解秦始皇戎马俑。秦戎马俑教学反思范文第4篇这篇课文条理清楚，描写细致，生动地描绘了秦戎马俑规模宏大、类型浩繁、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪颖才略，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。教学中，让同学观看了秦戎马俑的视频资料，形象地感知、体会秦戎马俑规模宏大的特点。这样就不至于让同学的阅读体会停留在泛泛而谈的层面上，与此同时，也开阔了同学的视野，激发了他们的学习爱好。今日教了《秦戎马俑》一课，上课之前，自认为教学思路清楚，同学应当能够做到学习流畅，语文本领有多方面的提高。但前面一个教学环节的问题，使得整节课混乱不堪，教学效果低下。那个出问题的教学环节是让同学通过语言文字体会戎马俑的类型浩繁，形象鲜明。原来设计的是先让同学找出有那些类型，然后让同学自由组合，合作介绍自身喜爱的一类戎马俑，一个同学模拟，一个同学离开书本介绍，其他的同学对他们的模拟和介绍结合课文内容做出评价。这个环节，不但让同学在快乐的环境中理解课文，体会课文语言的魅力。同学模拟必须先理解，同学离开书本必须内化，同学要评价必须要理解，并对介绍同学的评价可以体会原文语言的魅力。但在进行到这一环节时，挂念同学书未读回到家中，便又分别指明几个同学读了4～9自然段，结果在这一环节挥霍了不少时间，而且在单调的读中同学的学习爱好大为减低，使的在后面的合作上效果不佳。更紧要的是由于这个环节挥霍的时间较多，使得在教学第10自然段未能很好的体会和拓展。而且最后一个环节，先让同学上黑板写下学完课文后秦戎马俑给你最深的印象是什么？用一两个词概括。然后选择黑板上的词，说说读了课文的体会。这样既总结了课文，又积累了语言，并运用语言进行说话训练，可谓一举多得。可教学时间不足，我又坚决不占用同学下课时间，这个环节未能进行，着实缺憾。上课也如下棋，一招不慎，满课皆输。以后对重点段教学的设计还要在精细化，无特别情况做到教学案一体化，切勿随心所欲。秦戎马俑教学反思范文第5篇孩子们在习作的时候，往往是有话写不出，总是用概而括之的词语和句子来告知别人自我的感受，如“太好了！”“真美啊！”等等，但是到底多么好，多么美，缺少更多的词句来描述。当我们读到《秦戎马俑》这篇文章之后，是不是从中有所启发呢？这篇文章是介绍秦戎马俑的规模、类型以及其艺术性所在。采纳了先概括写，后实在写，以及由所见到所感的顺序介绍所见所闻的。这种写法我们见过不少。《长城》《颐和园》都能找到这种写法的影子。此课教学时，把戎马俑规模宏大，类型浩繁，个性鲜明及价值，再反映古代劳动人民所制造的绚丽礼貌学习了。但同学学得不深刻。原因在于没有让同学透过图文细细评味，透过深入体会到两大特点。让同学来明白戎马俑之伟大，中华民族之伟大。所以一下转入学习后面资料，同学只是从文字上说出戎马俑之价值，而不是内心的感悟，这是一大缺点。为此我感到：上课时语言文字得率领同学细细评读，把同学情感引发出来，才略把难点。重点解决。再有是透过更合理手段，使同学进入到情境中去，调动他们生活经念，使他们有话说，有感觉有欲望说，这么课堂气氛才活跃，同学的学，老师的教才默切搭配，淋漓一片。在介绍戎马俑的类型的时候，先用一个过渡句，概括写“不但仅规模宏大，而且类型浩繁，个性鲜明”，然后实在写各类戎马俑个性鲜明的实在表现。文中有身材描述，着装描述，有动作描述，有神态描述，无论用词，还是造句都让人神往——想真的到那里去看看。尤其是文章的第八自然段对这些戎马俑的神态打开的联想，很值得一学：每一件戎马佣都是极为精致的艺术珍品。认真端详，它们神态各异：有的微微颔首，若有所思，相像在思考如何相互搭配，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态稳重，相像在暗下决心，誓为秦国同意天下做殊死激斗；有的紧握双拳，勇武干练，相像随时准备出征；有的凝视远方，相像在思念家乡的亲人……走进它们的身旁，好像还能听到细小的呼吸声。用“有的……，有的……，有的……，有的……。”的句式写出了戎马俑神态后面的内心，当然，这也是的内心感受，字里行间透着对戎马俑这一祖国珍宝的称赞，对古代那些雕塑戎马俑的劳动人民由衷的佩服。文章的开头和结尾，前呼后应，使得文章浑然一体，给我们留下了深刻的印象。这篇文章，对我们写好习作有这样一些启发：第一，要细致察看。这样才略捉住各种戎马俑的特点去写。第二，要学习描述事物的方法，如列数字，作比较，写联想都是为了让眼前的静物动起来，给人留下深刻的印象。第三，还要学会美妙地构思。对所写资料的布局也是这篇文章写得好的原因。第四，要积累丰富的词汇。这篇课文中，四字词语的运用让文章充足了气派。秦戎马俑教学反思范文第6篇今日，上了《秦戎马俑》的第二课时，本课时的重点就是联系课文内容，体会戎马俑的类型浩繁，形象鲜明。从而感受中华民族悠久绚丽的文化和古代劳动人民无穷的智慧，激发同学的民族骄傲感。所以，本课时的教学，我还是以过渡段为中心，由复习秦戎马俑的规模宏大入手，然后自然过渡到重点段落（4—9），引导同学体会秦戎马俑类型浩繁、形象鲜明的特点。针对这一教学重点为，我重要设计了三个大问题：课文重要向我们介绍了哪几种类型的戎马俑？他们有着怎样的鲜明形象？认真读读课文，选择你喜爱的一个戎马俑介绍给大家，并说说你喜爱的原因？然后由同学带着问题读课文，在保证肯定阅读时间的基础上，全班进行交流。这一部分的教学，同学的.爱好倒是比较深厚，课堂气氛比较活跃。可由于交流汇报占了很多时间，同学阅读感悟的时间倒是少了，给人的感觉像是在做表面文章。我想，造成这种现象的原因重要问题设计得不足合理，而且教学没有捉住重点。每个自然段的教学时间几乎是平均调配，教学节奏没有变更。或许，在教学中，我可以先以“将军俑”为例，实在分析一下他的鲜明形象，并引导同学朗读，然后再让同学照样子来介绍分析其它的戎马俑。这样做才是真正“授之以渔”，而且也不至于让同学的阅读停留在泛泛而谈的层面。另外，秦戎马俑的出土震动了世界，被誉为“世界第八大奇迹”。它是秦文化的缩影，有着极高的历史价值。我想，仅仅凭书上的介绍和几张图片要激发同学的民族骄傲感，确定是不足的。还应当利用一些教学资源，让同学对秦戎马俑有更多的了解。而在这点上，我做的也不理想，由于课前没有让同学收集更多的关于秦戎马俑的资料，只是教教材，而没有做到“用教材”，没有开发和利用更多的教学资源。秦戎马俑教学反思范文第7篇《秦戎马俑》这是一篇文质兼美的状物类的散文，生动地描绘了秦戎马俑规模宏大、类型浩繁、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪颖才略，表达了对光辉绚丽的中华民族艺术的酷爱。所以我在教学设计中也是将秦戎马俑的特点重点来诠释，理想与现实永久都会有差距，在这堂课上，我没有完成我的教学目标，我想要教授给同学们的学问没有全部完成，这是需要我反思的。回顾本堂课，我想我之所以没有完成这堂课重要是由于我想面面俱到，想要在每一个学问点上都给同学讲明白，而不是在有的地方，给同学更多的时间去自身读书感悟，所以以后上课，作为老师更需要做的是引领同学去读书，引领同学自身去感悟，而不是总是不放心地去不绝叮嘱。所以，老师的课堂语言还应精炼，老师应把自动权返还给同学，充裕的时间也应让给同学自主学习，所以前提是老师少说甚至不说。必须时，老师语言应通俗精练，同学一听就懂，节省时间。除此之外，还要做到主次分明，在呈现搜集资料这一部分，老师说的过多，同学们能够呈现出来说明他们已经都预习过了，而且都已经了解过了，老师就没必须再重复一遍，带着同学们在学习一遍了，在这一部分用的时间过长。其次，在讲秦戎马俑“规模宏大”这一特点时，分析过细，《秦戎马俑》是一篇略读课文，只要引导同学们去读并捉住重点来分析就可以了，而不是将全段都分析过来，在这一部分老师说得过多，所以，课文讲解还应有详有略，我觉得重点是做到自读自悟，同学感爱好的详读，同学不感爱好的略读，每一遍读，都有体会，都有感悟，这样同学就会读书，越读越有爱好。这一点做得实在不好，应深挖掘。因此，在今后的教学中，通过认得总结自身在教学中存在的问题，认真讨论改进，争取在以后的课中能克服掉这些问题，不绝改进。秦戎马俑教学反思范文第8篇今日我上了秦戎马俑课。课前，我认为教学思路清楚，同学应当能够顺当学习，多方面提高语文技能。然而，由于以往教学环节存在的问题，使得整个课堂秩序混乱，教学效果低下。问题教学环节是让同学通过语言体验戎马俑的种类繁多、形象生动。最初的设计是让同学了解自身拥有的戎马俑类型，然后让同学自由组合、合作，介绍一种自身喜爱的戎马俑。一名同学模拟，一名同学离开书本进行介绍，其他同学结合文本料子评估他们的模拟和介绍。这个链接不但让同学在快乐的环境中理解文本，体验文本语言的魅力。同学必须首先理解模拟，同学在离开书本时必须内化，同学在想要评估时必须理解，而且在介绍同学时能够赏识到原文的魅力。然而，当我们到达这个阶段时，我们挂念同学的书没有被读回家，所以我们指定了几个同学分别阅读4到9个自然章节。结果，这一阶段