小学用字母表示数教学设计（集合6篇）

第第页小学用字母表示数教学设计（集合6篇）作为人民老师,常常要进行教学设计的写作,在写作中要依据教学的基本规律、教学的目的、内容、方法等方面进行设计。以下是我为大家收集整理的小学用字母表示数教学设计，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。小学用字母表示数教学设计第1篇教学目标：1、通过在探究活动让同学初步理解用字母表示数的方法。2、初步会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式，并能依据字母所取的值口头求简单的含有字母的式子的值。3、同学在完整地经过把实际问题用含有字母的式子表达的抽象过程中，进一步体会用字母表示数的简洁与便利，进展同学的符号感，进一步引发同学的数学思考。4、联系生活实际，让同学在运用简单符号进行表达和交流的过程中，感受数学表达方式的严谨性、概括性及简洁性，从而加强同学进一步产生对数学的古怪心求知欲，进而形成稳定的数学学习爱好。教学准备：教学课件教学过程：一、导入1、我们先来看一首儿歌，自身读一读。（1）你能接着说下去吗？（指名说2个，并出示课件）（2）还能接着说下去吗？能说完吗？（3）不过，老师就有个方法只用一句话就能数出全部的'青蛙来？你们想知道吗？2、不要急，在今日这节课后，你也能办到的。有信念学好吗？二、新授其实在我们的生活中像这样数不完的例子还有很多呢！我们一起来看看。1、例1（课件出示1个用小棒摆成的三角形）（1）摆1个这样的三角形需要几根小棒？（2）摆2个这样的三角形呢？可以怎样列式？（3）你能接着往下说吗？（4）摆1000个呢？摆10000个呢？（5）假如用字母a表示三角形的个数，那摆a个三角形需要几根小棒？（6）为什么用a×3？（7）这里的a表示什么？a×3呢？（8）也就是说不管摆几个三角形，小棒根数总是三角形个数的3倍。（9）a个三角形，那到底是几个三角形呢？这里的a可以表示哪些数？可以是小数吗？（我觉得这里应当让孩子们自身讨论下会比较好）怎么样，用一句含有字母的话就把咱们数不完的事情给弄清楚了。看来字母可真奇妙呀，字母的魅力还不止这些呢，我们接着看！2、例2（出示例题的全部三个问题条件）（1）自身看题目，比较这三个问题有什么共同点？（这里还是加上“写出数量关系”比较好）（2）所以该怎样列式？（3）合唱组的人数是（24+X），这里的24表示什么？X呢？那24+X就表示？（4）依据写出的加法算式，书法组一共有多少人呢？舞蹈组呢？合唱组呢？（5）假如X=10，合唱组有多少人？X=14呢？（6）请同学们思考下，这里的字母X除了可以表示10或14，还可以表示其他的数吗？一个字母能表示这么多的数，简直太奇妙了吧！接着体会它的奇妙之处！3、习题3（1）从这幅图中你得到哪些信息？（2）为什么用两个不同的字母表示？（3）独立填在自身的书上。做对了吗？太了不起了，给自身一个激励的掌声吧！但快乐的同时可别忘了我们的学问哟！4、例3（1）自身读题。大家还记得正方形的周长和面积公式吗？（板书）（2）假如用字母a表示边长，C表示周长，S表示面积。你能用字母写出正方形的周长和面积公式吗？自身试验着写，组织交流。（3）文字公式和字母公式你比较喜爱哪个？为什么？（4）其实这样的写法还不算简单，还有更简单的写法呢！想知道吗？翻看书106，看看还有怎样简便的写法。交流，并完整字母公式。（5）老师和同学共同小结书上的3点简写方法，并板书。三、巩固小伙伴们听明白了吗？光说不练假把式，我们就一起练练吧！四、小结（1）这节课我们学习了什么学问？（2）现在你有方法说完整这首儿歌吗？小学用字母表示数教学设计第2篇教学内容:北师大版小学数学四班级下册《认得方程》第一课时《用字母表示数》。学问技能目标：1、经过用字母表示数的过程，初步理解用字母表示数的意义；2、能用含字母的式子表示数、数量关系。过程方法目标：使同学经过把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体验用字母表示数的简明性。情感态度目标：体会用字母表示数的简洁和便利，感受符号化思想,培育同学用字母表示数的意识和爱好。教学重点：用字母表示数的意义及用字母表示数量关系。教学难点：理解并把握含有字母的乘法式子的简便写法。设计理念：用字母表示数这一内容，看似浅显、平淡，但它是由实在的数和运算符号构成的式子过度到含有字母的式子，是同学学习数学的一个转变点，也是认得过程上的一次飞跃。其整个教学过程实质上是从个别到一般的抽象化过程。从有趣味的问题情景启程，同学在轻松快乐的环境中进入问题的解决中，同时设计教学程序时由简单到多而杂，逐层深入。为体现课改精神，以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体参加”教学模式，立足于同学的学问基础和认知水平，采纳多样性的教学方式，让同学渐渐理解用字母表示数的意义，把握含有字母的式子的书写规定，并使同学在取得学问的同时，抽象思维本领得到提高，成为学习的真正主人。教学过程：一、激趣引入，揭示新课师：同学们，玩过扑克牌吗？老师这儿有几张扑克牌，扑克牌上有些是数字,有些牌是字母，那么这里K表示什么？（13）Q呢？（12）J呢？（11）看来，有时候，我们可以用字母表示数哦。那我们今日就一起来讨论《用字母表示数》。（板书课题：用字母表示数）大家来一起读一下。二、引导探究自主构建1、小游戏。师：今日，老师带来一个魔盒，（课件）这是一个奇妙的数学魔盒，想知道，它是怎么奇妙的吗？请同学们看，现在进去的是什么数？出来的又是什么数？师：现在请同学们看着进去的数是什么？出来的数会是什么？谁来猜猜？又被你们猜对了。师：那假如老师放一个字母a进去，谁猜出出来的数会是什么呢？汇报：预设：生1：a+10师：那么假如我们把a放进去，出来的数真会是a+10吗？同学们想不想看一看？（想）同学们看好了。和同学们想得一样，同学们可真棒。师：为什么出来的数是a+10呢？预设：生：出来的数比进去的数多10、师：哦,原来是这样,所以放a进去，出来的数就是a+10了。看来同学们真厉害，发觉了魔盒的隐秘。师：那我们可以放其他的数吗？你们觉得这里的a可以是哪些数？生：任何数。师：怎么样，你们同意么？师：说得特别好，特别概括。师：假如进去的数是b，出来的数会是什么呢？谁来试试。生：进去的数用b表示，出来的数用b+10表示。师：那假如进去的数是y，出来的数会是什么呢？谁来试试。生：进去的数用y表示，出来的数用y+10表示。（指着魔盒）我们来看，进去的数在变，出来的数也在变。但两者之间的关系始终没变。正如数学家开普勒所说：数学就是讨论千变万化中不变的关系。2、初步感知用字母表示数量关系1、猜年龄活动。师：同学们喜爱做游戏吗？我们接下来轻松一下，做一个猜年龄的游戏，想知道潘老师今年几岁了吗？猜一猜？生猜年龄。师：到底我多大了，我先不告知你们。师：刚才是谁最积极发言的，老师要感谢你，正是由于有你的回答大家才有了更多的发觉。能告知老师你叫什么名字？生：我叫×××。师：那老师就叫你小×,小×，今年多大了？生：11岁了。师：老师现在向你们供给一个信息，老师的年龄比小×大22岁（点课件显示），现在你知道潘老师的年龄吗？你会用一个式子表示吗？生:潘老师今年33岁,11+22=33、师：现在让我们一起穿越时空的隧道，来到小×1岁的时候，你怎样算老师的岁数？生：老师23岁。你是怎样算的？（1+22）师：当小×2岁的时候，老师几岁？你是怎样算的？（2+22）当小×3岁的时候，老师几岁？你是怎样算的？（3+22）（引导同学列式求出来）师：当他20岁高中毕业的时候，老师的岁数是怎样算的？生：20+22、师：上面的每个数和式子，只能表示老师和小×某一年的年龄，那么假如我们用一个字母a来表示小×任意一年的岁数，那么老师的年龄应当怎样表示？生：a+22（为什么要加22），由于老师的年龄永久都是比小×大22岁师：指每组算式，大家看，小×的年龄在变更的，老师的年龄也在变更，你发觉什么没有不变？（老师和小×的年龄差不变）3、说明：那么a+22不但表示老师的年龄，还能清楚的表示什么？还可以表示两个人之间的年龄关系：老师比小×大了22岁。小结:看来，用含有字母的式子既可以表示数,也可以表示数量关系。（板书：数量关系）4、练习提升：用字母表示老师年龄时，用式子怎样表示同学的年龄。师：哎,咱们换个角度，假如用b表示老师的年龄，那他的年龄应当怎样表示？说出你的想法。生：b—22、5、试一试通过刚才的学习，我发觉咱们班有一群擅长思考的同学。请同学们看大屏幕，谁能用含有字母的式子来表示。（1）淘气有50元钱，买书包用去b元，还剩下（）元。（2）今日早上气a摄氏度，中午比早上高5摄氏度，中午的气温是（）。指名回答完成。7.摆三角形。（1）师：同学们用小棒摆过三角形吗？摆一个三角形需要几根小棒？（3根）师：摆1个这样的三角形，需要几根小棒？用算式怎样表示？生：1×3师：摆2个这样的三角形，需要几根小棒？用算式怎样表示？生：2×3……师：摆3个这样的三角形，需要几根小棒？用算式怎样表示？生：3×3师：这些算式都有什么特点？生：每个算式都“×3”师：为什么要乘3呢？生：由于每个三角形都有3根小棒师：知道三角形个数，怎样算小棒根数？生：三角形的个数×3=小棒根数（板书）师：假如还要摆很多个三角形，我们可以用什么来表示三角形的个数呢？（用字母来表示）真是一个好方法，当摆a个三角形时，需要用多少根小棒？生：a×3根师：字母a表示什么？含有字母的这个式子a×3，又表示什么？生：字母a表示三角形个数，a×3，表示需要小棒根数。师：式子a×3可以看出小棒根数是三角形个数的'几倍？（3倍）师小结：哇，字母式子真奇妙！一个式子就概括了表格中全部的算式，而且能看出小棒根数是三角形个数的3倍。师：看来，字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数,也可以表示数量关系。师：当a=10，a×3是多少？怎样计算？随着同学的回答板书a×3=3×10=30师：当a=100，a×3是多少？怎样计算？随着同学的回答板书a×3=3×100=300（2）介绍乘法的简便的写法。同学们，式子a×3我们通常把它写作3a或3a这里的表示的是乘号，数字一般写在字母前面，我们把它读作3乘a或3a，跟老师一起读。关于这方面的学问，请同学们认真听，把听到的记进你们的小脑袋里。（播放课件）请看大屏幕。这些规定有趣味吗？老师现在考考你们的记忆力，1、什么运算符号可以省略不写？2、省略后要怎么写？这样吧，咱们结合大屏幕上的规定，同学们把我们要特别注意的地方,在小组里说一说。（3）师：记住了吗？下面我来当一次小法官，看你们有没有把握这些学问，有信念挑战自身吗？现在，咱们来快速抢答，题目出来老师说一二后，站起来把你的答案说出来，看看谁的反应快。（课件一一出示）b×29x×5a×c1×n54×yb×10（4）师：下面说法对吗？咱们用手势对错来判定。1、1×b=b。（）2、12+x写作12x。（）3、y+6写作6y。（）4、m—10写作10m。（）5、a×7写作7a。（）6、y—5写作5y。（）7、3×5写作35、（）同学们，看着这些式子，你有什么发觉？（在有加号、减号和除号的字母式子里，加号、减号和除号能省略吗？）（不能，只有乘法才可以省略乘号。）请同学们看大屏幕，小声地读一读。课件播放相关学问。（三）试验练习1、一个人有10个手指；a个人有（）个手指。2、小红买了4千克苹果，每千克苹果b元，小红要付出（）元。你是怎么想的？（四）综合应用，把儿歌增补完整同学们，老师这有一首有趣味的儿歌，想看吗？现在请同学们来读一读。（出示）1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，……n只青蛙（）张嘴。（）只眼睛（）条腿。（未出示）1．请同学们看，青蛙的只数和嘴的张数有什么关系呢？（有多少只青蛙就有多少张嘴或青蛙的只数和嘴的张数一样）那有n只青蛙就有（）张嘴。2．同学们看，1只青蛙有2只眼睛，2只青蛙有4只眼睛，3只青蛙有6只眼睛，2只4只6只眼睛是怎样算出来的？1×2、2×2、3×2，都是用只数×2得来的。3．同学们再看，1只青蛙有4条腿，2只青蛙有8条腿，3只青蛙有12条腿，这4条8条12条，又是怎样得来的？1×4、2×4、3×4，都是用只数×4得来的。4．请同学们看，假如有n只青蛙，那应当有几张嘴？那又有几只眼睛？那又会有几条腿呢？师:现在，我们用含有字母的式子表示其中的数量关系,结果一句话就可以读完这首儿歌了，看来字母在数学王国中的作用还真不小啊!（五）现在请同学们打开书93到94页，看书，有不明白的地方举手提出来。都看明白了，真的吗？那老师考考你们，a×3可以省略乘号简写成什么呢？（看来同学们这节课学到的学问挺多的。）四、总结收获，了解历史，把课堂向纵深延长刚才同学们的表现都很棒！1．我们现在来回顾一下这节课，你学到了什么？小结：用字母可以表示数，用含有字母的式子也可以表示数，还能表示出两个数之间的数量关系。2．文化的延长同学们，用字母表示数现在看来最普遍不过的例子，在它的诞生之初，却是伟大的制造，请同学们边看边听。课件出示：在古埃及《兰特纸草书》中，用x代表数，这是目前所知的人类最古老的使用字母的记载；系统的使用字母来表示数的人是法国数学家韦达。自从韦达系统使用字母表示数后，引出了大量的数学发觉，解决了很多古代的多而杂问题，他在西方，被尊称为“代数学之父”。3．同学们，只要我们留心察看，就会发觉数学就在我们的身边。……孩子们，你也能用含有字母的式子说说你身边的事物吗？（这就是我们今日的作业。）4．结束语：短短的四非常钟我们的探究才刚刚开始，关于用字母表示数肯定还有更多的问题等待着我们去讨论。信任大家做个有心人，肯定会学得更好，更棒的。感谢今日同学们精彩的发言，快捷的思考。这节课我们就上到这儿了，感谢同学们。小学用字母表示数教学设计第3篇教材分析：“字母表示数”属于代数初步学问，是代数学习的首要环节，也是本单元的起始课程，理解字母表示数的意义是学习代数的关键，也是后面学习方程、不等式的前提条件。同学对字母表示数的理解，是在经过运用字母表示实在数量的活动中实现的。教材通过青蛙儿歌、母子年龄、摆小棒等情境，引导同学用字母表示数、运算定律和公式，这样既简洁明白，又抽象概括。教材中三个不同的情境从不同的角度引导同学体会用字母表示数。儿歌情境直接用字母表示一个变更的数；年龄情境和摆小棒情境不但用字母直接表示一个变更的量，同时又用含有字母的式子表示了两个量之间的关系。通过三个情境的学习，使同学充足体会用字母表示数的方法和作用。练习中让同学通过解决实际问题，进一步体会建立含有字母式子的必须性，让他们在实在情境中反复体会字母表示数的意义，建立字母表示数的模型。学情分析：小同学由实在的数过渡到“用字母表示数”，是认得上的一次飞跃，这一内容对于他们来说是很抽象的。但同学在生活中见到过用字母代表一些事物，另外在前面的学习中也曾见到过用字母表示数的情境，但这些都是比较形象的。教学目标1、学问与技能：会用字母表示数，会用含有字母的式子表示简单的数量关系。2、过程与方法：在概括生活情境中的数量关系时产生符号化的需要，在活动和探究中体会字母表示数的意义和用字母表示数的方法，从而提高推理本领、概括本领和抽象思维本领，并渐渐建立符号感。3、情感态度价值观：在探究、发觉活动中感受数学学习的乐趣，体验数学的简洁之美。教学重点理解和把握字母表示数的方法教学难点同学学会有意识的用字母表示数教学过程一、谜语引入师：一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚无尾巴。能猜出是什么小动物吗？（青蛙）二、自主探究1、数青蛙感知用字母表示数（出示一个池塘的青蛙图片）师：看着这可爱的青蛙，老师想起一首儿歌：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通扑通跳下水、、我们先来念前半句，来点节奏——[出示：画面]师：一只青蛙一张嘴，两只青蛙两张嘴，——生：三只青蛙三张嘴……（让同学自身读这首儿歌，直到同学停下来。）师：怎么不读了？照这样下去，能读得完吗？是啊，这样下去确定读不完，你能不能想个方法，用一句话表示这首儿歌呢？生：几只青蛙几张嘴；极多只青蛙极多张嘴……师：同学们都是用文字表述的。能不能用字母表示呢？生：n只青蛙n张嘴。师：这句话能不能替换这首儿歌呢？假如n是3，（）只青蛙（）张嘴；假如n是8，（）只青蛙（）张嘴；假如n是10，（）只青蛙（）张嘴；假如n是100，（）只青蛙（）张嘴；师：这里的n还可以表示那些数？生：可以表示1、2、3、4、5……n可以表示任何自然数。师：n的威力可真大，能表示这么多不同的数！可以换个字母说一说吗？生：a只青蛙a张嘴……师：可以说：“a只青蛙b张嘴”吗？为什么？（青蛙只数与嘴的只数相同，用同一个字母就能表示出这两者之间的关系。）师：我们用“n只青蛙n张嘴”一句话就概括了这首说不完的儿歌，既然用字母表示数这么简明、便利。这节课，我们就一起来学习“用字母表示数”。（板书课题）2、猜年龄感知用字母表示数量关系师：同学们喜爱做游戏吗？下面我们做一个猜年龄的游戏，想知道老师今年多大年龄吗？猜一猜。生猜老师年龄师：到底我多大了，不能直接告知你（指名问一生）你多大了？师：老师的`年龄比你大20岁（此处可依据同学年龄自行设定），现在你知道老师的年龄吗？用式子怎么表示？板书算师：现在让我们进入时空隧道，当这位同学1岁的时候，老师几岁？当他25岁大学毕业的时候，老师几岁？当他60岁大寿的时候，老师几岁？师：那么假如用一个字母表示他任意一年的年龄，怎样用含有字母的式子表示老师的年龄呢？板书：bb+20b表示什么？b+20又表示什么？师小结：看来，用字母可以直接表示一个数量，用含有字母的式子还可以表示另一个数量（老师的年龄）以及表示两个人之间的年龄关系（老师比同学大20岁）（2）渗透字母的取值范围。师：当b=20时，老师多少岁了？当b=30岁时，老师多少岁？b可以等于200吗？为什么？师：这位同学说对了，老师曾在网上找到一条相关信息，目前世界上寿命最长的是130岁，所以，用字母表示数，有时候可以表示任意的自然数，有时会有肯定范围，要学会实在问题实在分析。师：换个角度，假如用x表示老师的年龄，那这位同学的年龄应当怎样表示？（x—20）3、摆三角形（用字母表示倍数关系）（1）同学们会用小棒摆三角形吗？请同学摆出摆出一个三角形，用了几根小棒？摆2个这样的三角形需要几根小棒？摆3个呢？摆4个呢？你发觉了什么？（2）当摆a个三角形，需要用多少根小棒？字母a表示什么？含有字母的这个式子a×3，又表示什么？式子a×3可以看出小棒根数是三角形个数的几倍？（3）同学自学乘法的简便的写法与读法（课件出示）①当字母与数字相乘时，可以去掉乘号，把数字写在字母的前面，也可以用点表示乘号，如：ɑ×2通常可以写成2ɑ或2ɑ，读作：2ɑ或2乘ɑ。②当字母与字母相乘时，可以省略乘号用点表示，也可以直接去掉乘号，如：ɑ×b写作ɑb或ɑb，读作：ɑ乘b或ɑb。③字母与1相乘省略1不写，只写字母自身，如：1×ɑ写做ɑ。（4）练一练：省略乘号，写出下面各式。a×812×ya×b反问：8+a可以写成8a吗？为什么？（只有乘法才可以省略乘号。）三、实践运用，巩固新知。我们的好伙伴笑笑与淘气正在逛超市，让我们运用所学的学问，帮他们解决一些问题，好吗？（一）用含有字母的式子表示：1、礼拜天，笑笑与淘气一起去超市。笑笑带了a元，淘气带了30元，他们一共带了（）元。2、超市里的商品可真多，一个作业本要y元，笑笑买了4本，要用（）元。3、一个书包要k元，一个文具盒的价钱是一个书包价钱的一半，淘气买一个文具盒要（）元。4、笑笑有50元钱，买书包用去b元，还剩下（）元。（二）我是小法官。四、课堂总结。这节课你学到了什么？小结：用字母可以表示数，用含有字母的式子也可以表示数，还能表示出两个数量之间的关系。五、感受历史，酷爱数学用字母表示数真是一个聪颖的方法，给我们的生活带来了便利和好处，那你们知道是谁最早想出了这个方法的吗？让我们一起走进名人屋看一看吧（课件）六、数青蛙结束课前，我们的儿歌还只是念了一小段，现在我们一起来把它念完。1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿；3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿；4只青蛙4张嘴，8只眼睛16条腿；察看一下，眼睛只数与青蛙只数有什么关系？（2倍）腿的只数与青蛙只数又有什么关系？（4倍）n只青蛙（）张嘴，（）只眼睛（）条腿。师：这首儿歌，我们终究把它增补完整了。生：（齐读）n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿；“扑通、扑通”跳下水——[同学一边念儿歌，一边做动作，全课结束。板书设计字母表示数n只青蛙n张嘴ɑ＋23b－233×a写作：3a或3a小学用字母表示数教学设计第4篇教学目标：1、使同学会用字母表示数、公式和简单的数量关系。2、通过情境学习，引导同学探究、体会字母表示数的意义，通过探究用字母表示数的过程，进展抽象概括本领、合作交流本领，感悟初步的代数思想。3、情感态度价值观：感受数学符号的简洁美，激发同学对代数学问的爱好和自动探究、团结合作的精精神，进一步进展同学的数感、符号感。教学重点：会用字母表示数和简单的数量关系。教学难点：理解字母表示数的意义。教学过程：一、激发爱好，引入课题同学们，老师为大家准备了一个谜语，谁能猜一猜这是个什么动物？大家一起说。下面我们一起来做一个游戏，叫做数青蛙。1、编儿歌，找关系。提问：同学们喜爱听儿歌吗？老师这里有一首儿歌，一起来读读看：（课件出示：1只青蛙1张嘴；2只青蛙2张嘴……）我发觉有的同学不读了，为什么不读了？读不完，那谁能在最短的时间内有一句话来说完。让同学试验用一句话来表达。（多找几名同学回答）假如同学说出了极多只青蛙极多张嘴、几只青蛙几张嘴的话，（当同学说出几只青蛙几张嘴的时候，老师板书出来。）可以引导思考这里的“几”表示什么数？（让同学回答）转变：这里既然可以用汉字来表示，那么用英文能不能表示呢？提问：可以用什么来表示呢？（让同学思考，回答。）还可以用什么来表示？可不行用n来表示？那该怎么说呢？（指名回答）（依据同学回答板书：n只青蛙n张嘴）引出课题：这里的n又表示的是什么呢？这就是我们今日讨论的内容：用字母表示数。（板书课题）启发思考：这句话中前面的n和后面的n表示的一样吗？（让同学发觉，在一个问题中应当用一个字母表示一个数字。）归纳：看来，在一个问题中，相同的字母表示相同的数。二、老师和同学互动，探究新知。1、在刚才的游戏中，假如用字母a来表示青蛙，你想怎么去表示青蛙的腿数呢？请你写在练习本上，和同学交流。老师巡察，同学呈现思路：在刚才的巡察中，老师发觉有的同学是这样做的，你同意他的想法吗？a只青蛙a条腿/a只青蛙b条腿/a只青蛙4×a条腿重点在探究用字母和含有字母的式子表示数及数量间的关系2、这首没完没了的儿歌，其实它的完整版是这样的：1只青蛙，1张嘴，2只眼睛，4条腿2只青蛙，2张嘴，4只眼睛，8条腿来读一读，能不能接下去说？生试说（）只青蛙，（）张嘴，（）只眼睛，（）条腿……（让同学接着说，会发觉越来越难以口算，产生概括规律的想法。）引导归纳：能不能用我们刚才学过的方法用字母一句话来概括这首儿歌？在小组内交流一下。引导同学归纳仿佛于a只青蛙a张嘴，2×a只眼睛4×a条腿的答案。假如同学说出a只青蛙b张嘴，c只眼睛d条腿，可以让同学解释，这里用四个字母来分别表示，能不能看出这些量之间的关系呢？（不能）那怎样才略把关系也交代清楚呢？（指名回答自身的结果）这里用了同一个字母来表示数字，而用含有字母的式子又交代了数量之间的关系。】这里的n表示什么呢？可以表示包含1的任何自然数。3数学王国里的故事字母表示数在生活中的应用无处不在，这天早朝上，国王正在听小不点乘号汇报工作：“陛下，由于我和字母x很相近，很多人都把我们混淆。请陛下想出一个对策才行啊！”于是国王传下命令：“加号，减号，除号先行退朝，乘号留下议事。”第二天早朝上，零国王宣布了四件事。（1）在含有字母的式子里，数字和字母中心的乘号可以记作小圆点，也可省略不写，数字要写在字母前面。x×33×x3·x3x（2）1和任何一个字母相乘，1通常省略不写。1×bb×1b（3）字母和字母相乘中心的乘号也可记作小圆点或省略不写。（4）2个相同字母相乘，可以写成平方的形式。x×yb×bx·yxy三、综合训练、应用新知1、与2a表示的意义相同吗？=a×a（表示2个a相乘）2a=a+a（表示2个a相加）=a×2（表示a的2倍）2、判定：下面的说法对吗？bx2可以写成（）小学用字母表示数教学设计第5篇教学内容:北师大版小学数学四班级下册《认得方程》第一课时《用字母表示数》。学问技能目标：1、经过用字母表示数的过程，初步理解用字母表示数的`意义；2、能用含字母的式子表示数、数量关系。过程方法目标：使同学经过把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体验用字母表示数的简明性。情感态度目标：体会用字母表示数的简洁和便利，感受符号化思想,培育同学用字母表示数的意识和爱好。教学重点：用字母表示数的意义及用字母表示数量关系。教学难点：理解并把握含有字母的乘法式子的简便写法。设计理念：用字母表示数这一内容，看似浅显、平淡，但它是由实在的数和运算符号构成的式子过度到含有字母的式子，是同学学习数学的一个转变点，也是认得过程上的一次飞跃。其整个教学过程实质上是从个别到一般的抽象化过程。从有趣味的问题情景启程，同学在轻松快乐的环境中进入问题的解决中，同时设计教学程序时由简单到多而杂，逐层深入。为体现课改精神，以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体参加”教学模式，立足于同学的学问基础和认知水平，采纳多样性的教学方式，让同学渐渐理解用字母表示数的意义，把握含有字母的式子的书写规定，并使同学在取得学问的同时，抽象思维本领得到提高，成为学习的真正主人。教学过程：一、激趣引入，揭示新课师：同学们，玩过扑克牌吗？老师这儿有几张扑克牌，扑克牌上有些是数字,有些牌是字母，那么这里K表示什么？（13）Q呢？（12）J呢？（11）看来，有时候，我们可以用字母表示数哦。那我们今日就一起来讨论《用字母表示数》。（板书课题：用字母表示数）大家来一起读一下。二、引导探究自主构建1、小游戏。师：今日，老师带来一个魔盒，（课件）这是一个奇妙的数学魔盒，想知道，它是怎么奇妙的吗？请同学们看，现在进去的是什么数？出来的又是什么数？师：现在请同学们看着进去的数是什么？出来的数会是什么？谁来猜猜？又被你们猜对了。师：那假如老师放一个字母a进去，谁猜出出来的数会是什么呢？汇报：预设：生1：a+10师：那么假如我们把a放进去，出来的数真会是a+10吗？同学们想不想看一看？（想）同学们看好了。和同学们想得一样，同学们可真棒。师：为什么出来的数是a+10呢？预设：生：出来的数比进去的数多10、师：哦,原来是这样,所以放a进去，出来的数就是a+10了。看来同学们真厉害，发觉了魔盒的隐秘。师：那我们可以放其他的数吗？你们觉得这里的a可以是哪些数？生：任何数。师：怎么样，你们同意么？师：说得特别好，特别概括。师：假如进去的数是b，出来的数会是什么呢？谁来试试。生：进去的数用b表示，出来的数用b+10表示。师：那假如进去的数是y，出来的数会是什么呢？谁来试试。生：进去的数用y表示，出来的数用y+10表示。（指着魔盒）我们来看，进去的数在变，出来的数也在变。但两者之间的关系始终没变。正如数学家开普勒所说：数学就是讨论千变万化中不变的关系。2、初步感知用字母表示数量关系1、猜年龄活动。师：同学们喜爱做游戏吗？我们接下来轻松一下，做一个猜年龄的游戏，想知道潘老师今年几岁了吗？猜一猜？生猜年龄。师：到底我多大了，我先不告知你们。师：刚才是谁最积极发言的，老师要感谢你，正是由于有你的回答大家才有了更多的发觉。能告知老师你叫什么名字？生：我叫×××。师：那老师就叫你小×,小×，今年多大了？生：11岁了。师：老师现在向你们供给一个信息，老师的年龄比小×大22岁（点课件显示），现在你知道潘老师的年龄吗？你会用一个式子表示吗？生:潘老师今年33岁,11+22=33、师：现在让我们一起穿越时空的隧道，来到小×1岁的时候，你怎样算老师的岁数？生：老师23岁。你是怎样算的？（1+22）师：当小×2岁的时候，老师几岁？你是怎样算的？（2+22）当小×3岁的时候，老师几岁？你是怎样算的？（3+22）（引导同学列式求出来）师：当他20岁高中毕业的时候，老师的岁数是怎样算的？生：20+22、师：上面的每个数和式子，只能表示老师和小×某一年的年龄，那么假如我们用一个字母a来表示小×任意一年的岁数，那么老师的年龄应当怎样表示？生：a+22（为什么要加22），由于老师的年龄永久都是比小×大22岁师：指每组算式，大家看，小×的年龄在变更的，老师的年龄也在变更，你发觉什么没有不变？（老师和小×的年龄差不变）3、说明：那么a+22不但表示老师的年龄，还能清楚的表示什么？还可以表示两个人之间的年龄关系：老师比小×大了22岁。小结:看来，用含有字母的式子既可以表示数,也可以表示数量关系。（板书：数量关系）4、练习提升：用字母表示老师年龄时，用式子怎样表示同学的年龄。师：哎,咱们换个角度，假如用b表示老师的年龄，那他的年龄应当怎样表示？说出你的想法。生：b—22、5、试一试通过刚才的学习，我发觉咱们班有一群擅长思考的同学。请同学们看大屏幕，谁能用含有字母的式子来表示。（1）淘气有50元钱，买书包用去b元，还剩下（）元。（2）今日早上气a摄氏度，中午比早上高5摄氏度，中午的气温是（）。指名回答完成。7.摆三角形。（1）师：同学们用小棒摆过三角形吗？摆一个三角形需要几根小棒？（3根）师：摆1个这样的三角形，需要几根小棒？用算式怎样表示？生：1×3师：摆2个这样的三角形，需要几根小棒？用算式怎样表示？生：2×3……师：摆3个这样的三角形，需要几根小棒？用算式怎样表示？生：3×3师：这些算式都有什么特点？生：每个算式都“×3”师：为什么要乘3呢？生：由于每个三角形都有3根小棒师：知道三角形个数，怎样算小棒根数？生：三角形的个数×3=小棒根数（板书）师：假如还要摆很多个三角形，我们可以用什么来表示三角形的个数呢？（用字母来表示）真是一个好方法，当摆a个三角形时，需要用多少根小棒？生：a×3根师：字母a表示什么？含有字母的这个式子a×3，又表示什么？生：字母a表示三角形个数，a×3，表示需要小棒根数。师：式子a×3可以看出小棒根数是三角形个数的几倍？（3倍）师小结：哇，字母式子真奇妙！一个式子就概括了表格中全部的算式，而且能看出小棒根数是三角形个数的3倍。师：看来，字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数,也可以表示数量关系。师：当a=10，a×3是多少？怎样计算？随着同学的回答板书a×3=3×10=30师：当a=100，a×3是多少？怎样计算？随着同学的回答板书a×3=3×100=300（2）介绍乘法的简便的写法。同学们，式子a×3我们通常把它写作3a或3a这里的表示的是乘号，数字一般写在字母前面，我们把它读作3乘a或3a，跟老师一起读。关于这方面的学问，请同学们认真听，把听到的记进你们的小脑袋里。（播放课件）请看大屏幕。这些规定有趣味吗？老师现在考考你们的记忆力，1、什么运算符号可以省略不写？2、省略后要怎么写？这样吧，咱们结合大屏幕上的规定，同学们把我们要特别注意的地方,在小组里说一说。（3）师：记住了吗？下面我来当一次小法官，看你们有没有把握这些学问，有信念挑战自身吗？现在，咱们来快速抢答，题目出来老师说一二后，站起来把你的答案说出来，看看谁的反应快。（课件一一出示）b×29x×5a×c1×n54×yb×10（4）师：下面说法对吗？咱们用手势对错来判定。1、1×b=b。（）2、12+x写作12x。（）3、y+6写作6y。（）4、m—10写作10m。（）5、a×7写作7a。（）6、y—5写作5y。（）7、3×5写作35、（）同学们，看着这些式子，你有什么发觉？（在有加号、减号和除号的字母式子里，加号、减号和除号能省略吗？）（不能，只有乘法才可以省略乘号。）请同学们看大屏幕，小声地读一读。课件播放相关学问。（三）试验练习1、一个人有10个手指；a个人有（）个手指。2、小红买了4千克苹果，每千克苹果b元，小红要付出（）元。你是怎么想的？（四）综合应用，把儿歌增补完整同学们，老师这有一首有趣味的儿歌，想看吗？现在请同学们来读一读。（出示）1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，……n只青蛙（）张嘴。（）只眼睛（）条腿。（未出示）1．请同学们看，青蛙的只数和嘴的张数有什么关系呢？（有多少只青蛙就有多少张嘴或青蛙的只数和嘴的张数一样）那有n只青蛙就有（）张嘴。2．同学们看，1只青蛙有2只眼睛，2只青蛙有4只眼睛，3只青蛙有6只眼睛，2只4只6只眼睛是怎样算出来的？1×2、2×2、3×2，都是用只数×2得来的。3．同学们再看，1只青蛙有4条腿，2只青蛙有8条腿，3只青蛙有12条腿，这4条8条12条，又是怎样得来的？1×4、2×4、3×4，都是用只数×4得来的。4．请同学们看，假如有n只青蛙，那应当有几张嘴？那又有几只眼睛？那又会有几条腿呢？师:现在，我们用含有字母的式子表示其中的数量关系,结果一句话就可以读完这首儿歌了，看来字母在数学王国中的作用还真不小啊!（五）现在请同学们打开书93到94页，看书，有不明白的地方举手提出来。都看明白了，真的吗？那老师考考你们，a×3可以省略乘号简写成什么呢？（看来同学们这节课学到的学问挺多的。）四、总结收获，了解历史，把课堂向纵深延长刚才同学们的表现都很棒！1．我们现在来回顾一下这节课，你学到了什么？小结：用字母可以表示数，用含有字母的式子也可以表示数，还能表示出两个数之间的数量关系。2．文化的延长同学们，用字母表示数现在看来最普遍不过的例子，在它的诞生之初，却是伟大的制造，请同学们边看边听。课件出示：在古埃及《兰特纸草书》中，用x代表数，这是目前所知的人类最古老的使用字母的记载；系统的使用字母来表示数的人是法国数学家韦达。自从韦达系统使用字母表示数后，引出了大量的数学发觉，解决了很多古代的多而杂问题，他在西方，被尊称为“代数学之父”。3．同学们，只要我们留心察看，就会发觉数学就在我们的身边。……孩子们，你也能用含有字母的式子说说你身边的事物吗？（这就是我们今日的作业。）4．结束语：短短的四非常钟我们的探究才刚刚开始，关于用字母表示数肯定还有更多的问题等待着我们去讨论。信任大家做个有心人，肯定会学得更好，更棒的。感谢今日同学们精彩的发言，快捷的思考。这节课我们就上到这儿了，感谢同学们。小学用字母表示数教学设计第6篇教学内容：教科书P44—46页的例1、例2、例3、教学目标：1、学问与技能（1）使同学懂得可以用符号或字母表示数。（2）理解用字母表示运算定律和计算公式的意义。（3）学会用简便写法表示含有字母的乘法的运算式。2、过程与方法：应用察看和比较的方法，使同学把握用字母表示运算定律和计算公式。3、情感态度与价值观：通过察看和比较，会用字母表示运算定律和计算公式，培育同学抽象思维本领，渗透求未知数的思想。教学重点：用简便写法表示含有字母的乘法的运算式教学难点：用简便写法表示含有字母的乘法的运算式教具准备：正方形、长方形