小学语文麦哨说课稿（5篇）

第第页小学语文麦哨说课稿（热门5篇）作为一位全身心投入的老师,撰写说课稿是必定的,也是说课的先决条件。以下是我为大家收集整理的小学语文麦哨说课稿，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。小学语文麦哨说课稿第1篇说教材：《麦哨》》描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍游戏的情形。这一是篇文质美妙的课文。一是意境之美：文章为我们呈现了一幅儿童在田园无忧无虑玩耍的欢快场面，让我们感受到田园风光的动人，田园生活的满意。其二是语言之美美：文中用了排比、拟人、比方等修辞手法，很多语句都值得同学去品味积累；首尾呼应，两段表达相近意思却用了不同的措辞。能够使同学在体会语言美的基础上感受到田园生活的美，激发了他们憧憬大自然的情感。所以本文是陶冶同学情操，培育同学语感，丰富他们语言积累的好文章。说学情：我们都知道，由于听力障碍，聋哑同学语言相对比较贫乏，阅读理解本领相对与同年龄的来说差距比较大。再加上本文描写的乡村孩子淳朴、自然、欢快的田园生活，对于现在的同学来说距离比较远，因而体会其中的情趣也比较难的。在教学中，要从弥补缺陷启程，从进展同学语言的角度去考虑。说目标：《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。语文素养重在综合，它以语文本领为核心，是语文本领和语文学问，语言积累，审美情趣，思想道德，思想品质，学习方法习惯的融合。”据此，我拟定了以下教学目标：1、学习认得8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然，欢快清爽的童年生活。3、积累文中的美妙语言。说环节：结合学习目标和同学实际情况我设计如下教学环节：1.课前让同学结合综合性学习的任务，收集田野风光的图片和文字资料，便于同学进一步感受乡村自然环境的特点和在那样的环境中生活的欢乐。2.本文内容浅显，写景意境清爽，写人童稚纯朴。教学时，直接从课题设疑，激趣导入，然后让同学运用学习前面三篇文章的方法自读全文，了解课文内容，在充分读书的基础上有所感悟，接着以探究问题带动朗读，最后品味语言，积累运用。课题导入，可让同学在读过阅读提示后，针对课题质疑。如“今日乡村孩子的生活是怎样的？怎样通过麦哨反映出了今日乡村孩子的生活？”古怪心引导着同学，使同学充分乐趣，认真读书。在充分读书的基础上，小组讨论，解决由课题产生的问题，交流体会，引导同学感受乡村孩子的纯朴可爱，乡间景色的美丽亲切，孩子们玩耍的内容多么地贴近自然，形式又是多么的丰富多样，而感情又是多么的热诚，正好像欢快美妙的麦哨那样你呼我应，此起彼落，传承久远，同时引导有感情的朗读。最后找出本身喜爱的句段，有感情的读给大家听，并说说喜爱的理由，并摘抄下来，达到积累的目的。3.多读，是品味语言的最佳方式。有疑问时读，多读茅塞顿开；有感悟时读，多读理解深入；品味语言时读，多读，朗朗成诵。本文朗读的情感基调应欢快柔和。4.朗读时注意以下字的读音：“似的”的“似”的声母读翘舌音，“剥开”的“剥”读bāo，“黑白相间”的“间”读四声。5.老师引导同学扩展阅读，可推举同学阅读《同步阅读》中的相应文章，以扩大同学的阅读视野，丰富语言积累。小学语文麦哨说课稿第2篇第一、说一下教材。这个单元都是围绕一个主题“走进田园、酷爱乡村，感受田园诗情”来写的，文中的语言不算华丽，辞藻也不算新奇，近呼于白描的方式带我们走进乡下人家，走进那自然，纯美的世外桃源，让我们去感受那如诗如画般的田园风情。《麦哨》这篇课文给我们叙述的是在盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍游戏的情形。让已经经过或者说还没有经过的孩子去回味去憧憬，从文中的言词句中去体会语言的美妙，去感受乡村生活的欢快、美妙、舒适。让同学以文本语言为通道，细品田园之美，最后到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，从而达到提高同学的语文综合素养的目的。《麦哨》在课文中描绘的孩子们在田间嬉闹的场景，如：摔交、吹麦哨、翻跟斗等，作为正生活在乡下的孩子来说已经是最谙习不过，每提到一个场景孩子们都能说出他们在田间地里欢快的场面，这也是同学们学习这篇课文最得天独厚的基础条件，但要体会到文中语言所描述的这种“欢快、美妙”，这种诗情画意般的境界，还是有肯定的局限。所以，在教学中，考虑到了这些方面的因素，依据新课标的相关要求和内容的特点，并结合四班级同学的本领，我给这篇课文布置了一个课时的教学时间，并确定了如下的教学目标：1、认得“兜、畔”等8个生字，把握两个多音字“和、应”。2、体会生动形象的语言，正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受乡村生活的淳朴自然、孩子们欢快清爽的童年生活，积累文中的美妙语言。重点难点：引导同学自读自悟，在理解内容的同时品味生动形象的语言，感悟乡村的欢快、美妙生活，能有感情朗读。第二、浅谈一下我的教法及学法：依据本文的特点，我确定了如下的教学法：1、情境教学法：呈现最美的乡村的图片，以此来激发同学对田园美好生活的憧憬。2、朗读感悟法：有疑问时，多读，正所谓书读百遍，其意自见；有感悟时，多读理解深入；品位语言，多读朗朗成诵。3、（默读）自主感悟法：同学是学习的主体，老师在教学过程中只是一个引导者，把课堂的主角还给同学，自读自悟，老师和同学共读共悟等形式，大力提倡自主、合作、探究的教学理念。把人们常说的“教学相长”在实际教学中体现出来，同学通过合作等了解“欢快、美妙”的乡村生活。第三、说教学过程：一：依据自渎提示，导入课题1、通过自渎提示，你知道了什么？2、乡村生活同学们肯定不陌生，也肯定很有趣味，但当你看到题目《麦哨》时，你想到了什么？本课导入运用了图片导入，帮忙同学理解课文中所表现出来的意境。先让同学观看美丽乡村生活的图片。同学们当你们看到《麦哨》时你想到了什么呢？生：（孩子吹麦哨的样子，那动听的声音，孩子们在麦田边玩耍游戏的情景……），“对啊，同学们描述得很美，“麦”是麦草。“哨”指哨子。“麦哨”就是指用麦草做的哨子。现在我们就来看看课文，和文中的孩子去感受无穷的欢乐吧！板书：麦哨二：初读课文，了解内容1、用本身喜爱的方式读课文，读准字音，读通句子2、课文重要写了什么内容3、质疑首先，让同学自由朗读课文，要求读准字词，读通课文，初步感受课文大意，让同学对本篇课文有个整体的了解。然后，让同学们分组合作学习，相互交流生字学习情况，并每组选派一个代表到黑板前写“畔、兜”等8个生字，之后老师和同学共同评判正确与否，多音字的分析和形近字的比较。最后，让同学们同桌互读课文，并同时思考问题，（课文重要写了什么内容？）让同学进一步整体了解课文，充分发挥同学的积极性。三：小组交流，体会情景，细读课文。这个环节是我的教学重难点部分，我将分步骤，行序渐进的帮忙同学理解课文。（1）、师向同学介绍：《麦哨》是一篇非常美妙的散文，读起来很有情趣，请同学们快速地默读课文，并找出课文的两个关键词，并说说其意思。（2）、理解文中的“欢快、美妙”提问同学，看看他们对“欢快、美妙”这两个词是怎样理解的，之后然后，我会请同学“欢快、美妙”地自由朗读课文最后一自然段，再一次感受课文的“欢快、美妙”，感受乡间生活。最后，我会请同学找出本身喜爱的部分，说说理由，朗读出感受。从而，充分发挥同学的自动性，培育他们的说话本领。（3）体会并领悟“欢快、美妙”的内涵：我带着同学一起读最后一个自然段。来感受文中所说的意境。接着，我会让同学们闭上眼睛打开想象，去把文中的文字联想成一幅美丽的画面，最后，我会请同学们结合生活实际举降生活中“欢快、美妙”的实在事例。以此，从文本向生活拓展，使同学认得到“欢快、美妙的生活”。（4）拓展“欢快、美妙”的意境：通过对文章的学习，让他们充分感悟乡村“欢快、美妙”的生活，各自写出称赞乡村生活的诗或句。四：汇报交流，深入体会1、字音（剥开、黑白相间、吮吮）2、重要内容满怀喜悦之情描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象以及孩子们在其间无拘无束地玩耍游戏的的情形，呈现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象。3、请同学默读课文，画出喜爱的部分，然后试着有感情地读一读。引导同学体会丰富生动的语言，课上选起美妙的句子来共同赏析。在此，我以一个语句为例并作如下的预设：（草地柔嫩而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！）这句中的“简直”表示什么意思？这句话运用了什么修辞手法？这样的修辞手法有什么作用？我们阅读时，用该读出一种什么语气呢？通过这种分析让同学充分了解课文中重点词句的意思，在课文中的作用，帮忙他们领悟课文所表达的意思，帮忙他们增长学问，积累语言。五：总结全文，升华情感，作业拓展：1、课文向我们呈现了乡村孩子们欢快，美好的生活，你读后又有什么感受？（能感受到乡村自然环境美好，孩子们天真、纯朴，可爱，欢乐的田园生活总是让人很憧憬。）2、学了这篇课文请同学们尝试写作练习，写几句诗或者仿写一篇这样的散文来称赞田园景色。学了能懂并且能用，这是积累好词佳句的最好方法，也是学后能巩固学问的有效途径，这也是学习的目的。小学语文麦哨说课稿第3篇一、课本阐述：《麦哨》描写了盛夏季节乡下旷野里即将丰收的情形和孩子们在其间玩耍游戏的情况。这一是篇文质美妙的课文。一是意境之美：文章为我们显现了一幅儿童在家乡高枕而卧玩耍的快乐局面，让我们感觉到家乡风景的感人，家乡生存的充足。其二是语言之美美：文中用了排比、拟人、比方等修辞伎俩，很多语句都值得门生去咀嚼积聚；首尾呼应，两段表达相近意思却用了差另外说话。可以大约使门生在领悟语言美的底子上感觉到家乡生存的美，引发了他们憧憬大天然的情绪。于是本文是熏陶同学情操，培育同学语感，丰富他们语言艺术。二、学情分析：我们都知道，由于听力障碍，聋哑同学语言相对比较贫乏，阅读理解本领相对与同年龄的来说差距比较大。再加上本文描写的乡村孩子淳朴、自然、欢快的田园生活，对于现在的同学来说距离比较远，因而体会其中的情趣也比较难的。在教学中，要从弥补缺陷启程，从进展同学语言的角度去考虑。《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。语文素养重在综合，它以语文本领为核心，是语文本领和语文学问，语言积累，审美情趣，思想道德，思想品质，学习方法习惯的融合。”据此，我拟定了以下教学目标：三、学问目标：1、学习认得8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然，欢快清爽的童年生活。3、积累文中的美妙语言。四、本领目标：1、理解课文内容，体会比方、排比、拟人等修辞手法的运用。2、能结合对文本的理解，打开想像，感悟出乡村生活的欢快、美妙。五、情感目标：感受乡村孩子淳朴自然，欢快清爽的童年生活。陶冶情操，激发同学憧憬大自然的情感。其中理解课文内容，体会丰富生动的语言，感悟乡村生活的欢快、美妙是本课的教学重点。而让同学体会乡村生活的欢快、美妙，激发他们对大自然生活憧憬的情感又是本课的难点。为了突出重点，分散难点，我采纳多媒体课件作为辅佑襄助教学工具，补充了一些美丽的乡村图片，让同学直观感受。结合以上分析，我预设本课用三个课时完成教学任务。第一课时，学习生字新词，初步了解课文内容。第二课时，学习课文，感受语言之美、意境之美。第三课时，巩固学问，升华情感，完成练习。首先我简要说说第一课时的教学设想，本节课我计划从以下几个环节来完成教学任务。一、实物导入，理解课题。由于同学没有见过麦哨，而且对于聋哑同学的来说直观形象的实物能够帮忙他们理解，加深印象。所以我在直接明确题目，让同学用“麦”和“哨”分别组词后，出示一些麦杆，让同学知道麦哨就用麦杆做的哨子。二、初读课文，整体感知聋生的朗读有时候是比较盲目的，有的就是为了读而读。为了提高他们的阅读理解本领，养成良好的读书习惯。我设计了：“让我们在这麦哨声中，走进文本，去听听这是怎样的声音？”“在这哨声中，你看到了怎样的情景？”两个问题，让同学带着问题，边度边思考，去整体感知课文内容。三、读通课文，学习新字词。引导同学分自然段朗读课文，把课文读通顺，相机学习本课的生字新词。通过比较，举例说明，组词等方法帮忙同学理解生字词的含义。学会“和”“应”两个多音字的词义及运用。四、再读课文，理清文章条理。引导同学再次默读课文，说说课文几次写到了麦哨声。然后朗读比较，体会省略号的含义和两段文字不同的措辞。下面我实在讲讲第二课时的教学设想。这一课时要让同学理解课文内容的同时，感受意境之美，品味语言之美，在“欢快、美妙”的氛围中陶冶情操，产生对大自然的憧憬之情。依据《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于同学语文素养的形成和进展。”这一目标，这堂课我围绕“读—说—抒—写”进行教学，力求培育同学的语感，进展他们的思维，提升他们运用祖国语言文字的本领。重要从以下几个环节组织教学，完成教学目标。一、复习回顾，走进文本。上课伊始，我用“通过上节课的学习，你知道麦哨的声音是什么样的吗？”“这声音给你留下了怎样的感受？”两个问题，引领同学回顾学问，走进文本。导出“欢快、美妙”两个中心词，并让同学学习一、二两个小节。二、图文结合，感悟意境之美。紧接着我让同学说说“欢快”“美妙”的词义，然后自由轻声朗读3—6小节，去乡村的湖畔、田野、湖边走一走，找一找哪里还能读到欢快、美妙的感觉。在交流学习课文内容时，我引导同学捉住“白、彩、红”以及“鹅黄嫩绿、金黄、黑白相间”等一些表示颜色的词，来感受乡村孩子的闲暇、欢快，即将丰收的欢快以及田园的景色的美妙。同时补充一些田野风光的图片让同学赏识，让同学加深印象，感悟意境之美。这种借助形象直观的教学手段，可以深入浅出地化多而杂为简单，化抽象为实在，降低同学的学习难度，缩短同学认得过程。三、品读赏析，体会语言之美。为了让同学对文中的语句有更深的理解，培育他们的语感，帮忙他们积累和丰富语言。在通读3—6小节后，我又布置了细读品味的环节。让同学再来读一读，并找出你最喜爱的句子和段落多读一读。想想这个句子的意思，说说你喜爱的理由。然后组织同学交流，重要从“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汉，好像一朵朵沾满露珠的月季花。”“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一捧捧的种子。”“每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，好像乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。”这些句子中，学习比方、排比、拟人等修辞手法。在一次次的朗读中，品味语言的美。四、小结全文，升华情感。最后学习7、8两个小节，让同学说说“是谁又吹响了那欢快、美妙的麦哨？”为什么这哨声是如此的欢快、美妙？总结出：是这闲暇的生活、即将丰收而美丽的田野让这哨声如此的欢快、美妙。然后再让同学来学一学“呜卟、呜卟……”的麦哨声，一同来感受。五、课堂延长，走进乡村。为了更好的弥补缺陷，进展聋生的语言，聋校的语文课堂，应当有它的侧重点，那就是写作的引导。所以为了升华本文的中心思想，让同学感受乡村孩子欢乐的生活。我在最后布置同学察看课文的插图，把孩子们在湖边游戏、玩耍的情景写的再实在些的小练笔。六、作业布置：1、熟读课文，摘抄文中美妙的文句2、结合学习要领，自主阅读《可爱的草塘》一文板书计划结合学习语文的特点，在板书上我力图表现出语文可读性，读写训练的落实，结合人文性的讲授思绪，故而结合现实策划了这个板书。小学语文麦哨说课稿第4篇《麦哨》是人教版新课标第八册第六组中的一篇略读课文，《乡下人家》《牧场之国》分别介绍了中外典型的乡村田园风光，《古诗词三首》体会田园诗情，《麦哨》是本单元最后一篇，描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍游戏的情形。本课文质兼美，很多语句值得同学去品味积累。经典的文本语言是一条绝美的长径，连着读者的心，的情，文中的境。让同学以文本语言为通道，一路“读、听、赏、抒”，细品田园之美，最后到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，从而达到提高同学的语文综合素养的目的。一、说学习目标：《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。语文素养重在综合，它以语文本领（识字，写字，阅读，习作。口语交际）为核心，是语文本领和语文学问，语言积累，审美情趣，思想道德，思想品质，学习方法习惯的融合。”据此，我拟定《麦哨》一课的学习目标为：1、学问与技能（1）认得8个生字。正确，流利。有感情地朗读课文。（2）体会丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然，欢快清爽的童年生活（3）积累文中的美妙语言。2、过程与方法（1）以读代讲，以读求悟（2）通过感悟和积累美妙的词，句，段，培育同学语感。3、情感态度与价值观。感受乡村孩子淳朴自然，欢快清爽的童年生活。4、课文重难点引导同学自读自悟，在理解课文内容的同时，品味美妙语言，丰富语言积累。感受乡村孩子淳朴自然，欢快清爽的童年生活。二、说教法与学法：“教学方法快捷化”是创新课堂教学的基本特征之一、这一课，我重要采纳以下的教学方法：情境教学法：采纳多媒体课件，补充最美的乡村的图片，播放歌曲《美丽的田野》等，激发同学对田园美好生活的憧憬。朗读感悟法：有疑问时，多读茅塞顿开；有感悟时，多读理解深入；品位语言，多读朗朗成诵。自主感悟法：同学是学习和进展的主体，老师是学习活动积极的组织者和引导者，课堂教学应用生本自读自悟、生生互读互悟，老师和同学共读共悟等形式，大力提倡自主、合作、探究的教学理念。三、说教学策略：本课是略读课文，基于有本单元前几课的学习，只布置了一课时。如何引领同学走进田园，酷爱乡村，感受田园诗情，体味美妙语言，积累精彩句段，下面我从“读、听、赏、抒”谈谈本课的教学策略，其中读是渗透在教学的每个环节中，在读中听田园欢歌，在读中赏田园画意，在读中抒田园诗情，在读中疑，在读中品，在读中悟：[一]、听田园欢歌语文学习重在感性把握是语文教育的'特点之一、所以我们要尽可能供给丰富的学习资源，大量的实践机会，让同学自然走进语文材料，融入语文材料的情境之中。1、创设情境，激发同学学习热诚赏识课件《美丽乡村》图片，倾听着美妙的笛子曲。诵读前面学过的乡村生活古诗词。2、谈话导入课题：赏识着如此美丽的乡村美景，让我们一起走进今日乡村孩子的生活，去倾听他们那一声声欢快美妙的麦哨吧！想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子）3.读一读：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的？看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？4.说一说：交流，读通相关段落，注意读准多音字“和”“应”“间”。5.“吹一吹：读了课文，谁能来仿照吹响麦哨的声音？小组相互合作仿照麦哨声。（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低）6、仿一仿：田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦尖上拂过？（），什么声响和着孩子的鼻音，（）？7.品一品。变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园欢歌，我们听着有什么不同的感受？（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲美妙的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）8.有感情朗读描写麦哨声的段落。9.想一想：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快美妙。你还发觉什么也前后呼应着？（课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，课文也变成了一曲美妙的田园欢歌。）二、赏田园画意课文中有大量实在形象的、带有个人情感和主观颜色的内容。所以我们语文教育特别需要提倡老师和同学之间公平对话，也特别需要敬重同学独特的情感、体验和有独特创新的教育。1.质疑：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么美妙？请同学们自由读读课文的其他段落，去赏识乡野生活里的“欢快”与“美妙”的画面。2.同学自读自悟，把“欢快”与“美妙”标注在相关的句子边。3.随机交流所赏识到的“乐”与“美”和画面，边交流边引导朗读，读出相应的感受。人美：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，好像一朵朵沾满露珠的月季花。”是什么句式？你联想到些什么？（随机板书）景美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘？（圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、洁白、浅黄色）这些颜色是一起显现的吗？（圈划：前几天、转瞬间）这是一幅怎样的画面？（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。）物美：“……一股甘甜凉爽的味道很快从舌尖直沁肺腑！”假如说草地简直是天然的运动场，那茅茅针呢？（是天然的绿色饮料）联想：那种味道会象什么呢？指名回答。想象着这种味道我们也来好好尝尝吧！（指名读）丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：各处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）重点品味“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的骄傲与献礼般的郑重。）你又从哪里感受到了丰收的欢快？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（好一曲庆祝丰收的歌）游戏乐：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。1、你体会到了怎样的欢乐？2、看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样欢乐地游戏？（小组交流，汇报）难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，好像一朵朵沾满露珠的月季花。”4.小结并整理板书。（见板书）[三]、抒田园诗情语文素养不仅表现为较强的阅读、习作、口语交际的本领，还表现为有较强的综合运用本领——在生活中运用语文的本领，以及不断更新学问的本领。把学习的视角引向了更广阔的天地，使得文已尽，而学无尽意未尽。1.积诗情语言：（师）同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍游戏的情形，那欢乐美好的田园生活肯定给你留下了深刻的印象。假如你再认真读读课文，肯定会发觉课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。同学自读，找寻有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜爱的词句。（通过老师和同学对读、同桌对读等形读出句的节奏美，积累词句）一声呼，一声应密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮你呼我应，此起彼落一张张一朵朵一蓬蓬那么欢快，那么美妙白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。（重叠与对称）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（排比句）2.抒诗情画意：用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。其实那让人憧憬的田园景色何止这一些呢？（1）、交流收集的有关乡村田园生活的诗歌和文章，图片。（2）、请小组中有乡村生活经过的同学介绍本身的乡村印象。（3）、争做小诗人：《乡村的记忆》乡村就是那一片片金黄的油菜花，和着阵阵泥土的芳香；乡村就是乡村就是乡村是一幅的画乡村是一支的歌乡村是一首的诗3拓展延长（1）搜索“最美的乡村”资料，关注广东最美的乡村评比和新农村建设（3）请同学做“长辈记忆中的童年游戏”的调查。4、全课总结。全体合唱歌曲《美丽的田野》，全课在歌声中结束。本板书概括了课文所描绘的景与情，有助于同学对课文内容的理解，把握课文脉络主旨。其次，诗化的板书与本文意境相统一，加添了几分诗情画意。小学语文麦哨说课稿第5篇一、说教材《麦哨》是一篇文质兼美的略读课文。陈益饱含深情的描写了盛夏季节乡野特有的农村气息——即将丰收的景象和孩子们在其间无忧无虑、无拘无束、自由舒畅玩耍游戏的场景，呈现了乡村孩子特有的纯朴、天真和可爱的形象，全文字里行间洋溢的是浓郁的生活情趣。课文重要以麦哨——这种农村常见的事物作为描写对象，从声音方面动手，开篇设疑“呜卟，呜卟，呜……”田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上拂过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么美妙。”接着点出湖畔割草的孩子，紧接侧重点描写孩子们生活的自然环境和他们在这种天然娱乐场中游戏的情形，最后再次以欢快美妙的麦哨声作结，是谁又吹响了那欢快、美妙的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远……全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们童年生活也好像那麦哨的声响，欢快、美妙，悠远、绵长。本文语言生动美妙，比方、拟人的手法运用自若，形象传神，需细细品味和赏读。二、说学情四班级的同学已初具语言情感的感知性，能对较美妙的语言文字进行不同程度的赏析。考虑到该篇的特点，在生字词的教学上我采纳同学互学，小组合作的方式进行，充分调动同学学习的爱好和热诚，真正体现新课改下以同学为主体，为同学服务的理念。三、说教法1、情感铺设考虑到文章语言的美妙及字词的斟酌，在教学中为让同学更好的理解和体会的思想感情，用轻音乐作背景努力营造温馨缓和的氛围，提升同学情感。2、小组合作新课改一再强调教学的最后成果以同学是否自主参加探究作为根本，故在情境创设中加入小组合作共同学词及多音字，让同学在其乐融融的环境中真正把握语文语言学问。3、品词析句文章特有的人文气息及韵律美决议了在理解课文时应重视字句的朗读及情感，其中重点句子作紧要讲解。特别是能体现情怀的句子作深层次剖析。如：“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，好像一朵朵沾满露珠的月季花。”这一句写出了孩子们特有的淳厚与天真，就像带着露珠的月季花在阳光的照射下显得透亮。将脸蛋比作月季花，既写出了孩子们因玩累的憨样，也道出了对儿时农村生活的怀念。四、说教学过程1、本篇的线索是以麦哨的“呜卟，呜卟，呜……”声音贯穿全文，所以在设计的导入部分我采纳农村常见的动物声作为蓝本进行有的放矢，进而引入麦哨的学习，使同学对麦哨的声音形成总体的印象。2、生词的讲解我大胆放手让同学自学，虽然农村孩子普遍存在拼音薄弱的迹象，考虑到四班级的孩子已具有一些基础，适时中加以引导，因设想查字典、同桌互学、小组赛读的方式会加热课堂温度，所以有此设想。所以在多音字PPT出示中并没有直接给出多余的答案，这样会局限同学想象思维及组词联想。3、在整体感知课文内容时，放手让同学读让同学悟，采纳不同的方式读，读通读顺，再顺理成章的剖析内容会显