人教版历史七年级下册-双减分层书面作业设计案例-样例-第一单元-隋唐时期-繁荣与开放的时代

初中历史七年级书面作业设计样例

第一单元

第一周

单元名称隋唐时期：繁荣课题第1课隋朝的统一与灭亡节次

第一课时

与开放的时代

作业类型作业内容设计意图和题目来源

意图：本题体现了第一个层次

的学业水平要求'，能够将中国

1.南北朝（420〜589年）是中国历史上的一段分裂

历史的重要事件置于历史进程

时期。结束南北朝分裂，实现统一的朝代是

中的正确的时间和空间之中，

A.秦朝形成正确的认识并作出准确的

B.西晋判断；考查学生“时空观念”

C.隋朝的学科核心素养。

D.唐朝

来源:试题改编，材料选自（《知

识与能力训练》第1课基础训

基础性

练选择题1

作业

意图：本题体现了第二个层次

（必做）

学业水平要求，能够结合教学

可以直接佐证隋朝哪

2.洛阳“含嘉仓”遗址的发现，活动中所提供的可信史料，客

一社会状况观叙述和分析历史事物，有理

A.吏治清明有据地表达自己的看法，建立

B.商业繁荣历史事实与历史解释之间的联

系，掌握历史事实及其相关的

C.制度创新

历史结论；考查学生“历史解

D.生产发展

释”的学科核心素养。

含嘉仓粮窑示意图

来源：选自《知识与能力训练》

第1课基础训练选择题4

1本份作业设计根据题目考查内容的不同层次，将学生在完成作业过程中，所需表现的能力，概括为三个学业水平层次：第一

个层次，能够掌握重要的历史史事。第二个层次，初步了解历史事件之间的关联。第三个层次，初步把握历史发展趋势和基

本规律。以此评估学生在完成课时学习后的学习表现和学科核心素养的达成情况。

意图：本题体现了第二个层次

学业水平要求，能够结合语文

3.十年寒窗无人问，一举成名天下知。这句话反映的等课程的学习，初步理解古代

社会现象是史料的含义，对重要现象形成

A.秦朝的郡县制合理想象并进行初步分析，并

对一定的时空条件下的政治、

B.汉朝的察举制

经济、文化等之间的相互关系

C.魏晋的九品中正制

与相互影响做出合理的解释；

D.隋唐的科举制考查学生“历史解释”“史料

实证”的学科核心素养。

来源：选自《知识与能力训练》

第1课基础训练选择题9

意图：本题体现了第一个层次

学业水平要求，基于特定的学

习情境，结合地理课程的学习，

能够将中国历史的重要史实置

4.隋朝末年，家住涿郡的一位商人要沿着新开通的大于历史进程中的正确的时间和

运河乘船去洛阳，他必须经过空间之中，尝试运用这些可信

A.永济渠B.江南河史料客观叙述和分析历史事

C.祁沟D.通济渠物，做出准确的判断；考查学

生“时空观念”的学科核心素

养。

来源：选自《知识与能力训练》

第2课基础训练选择题5

意图：本题体现了第二个层次

的学业水平要求，结合地理、

语文等课程的学习，对重要事

件、人物、现象等形成合理想

5.《旧唐书•李密传》中写隋末的社会状况是：“父象并进行初步分析，并对一定

母不保其赤子，夫妻相弃于匡床，万户则城郭空虚，的时空条件下的政治、经济、

千里则烟火断灭。”出现这种状况的原因是文化等之间的相互关系与相互

A.隋朝暴政B.奸臣夺权影响做出合理的解释；考查学

C.外敌入侵D.自然灾害生“时空观念”“史料实证”

的学科核心素养。

来源：选自《知识与能力训练》

第1课基础训练选择题13

拓展性1.阅读材料，回答问题。

作业材料一教科书第3页的《隋朝大运河示意图》。

(选做)意图：本题体现了第二个层次

学业水平要求，结合地理、语

文、艺术等课程的学习，将历

史事件置于历史进程的正确时

空之中，通过客观叙事和分析

历史人物，对一定的时空条件

下的政治、经济、文化等之间

的相互关系与相互影响做出合

理的解释，并表达出正确的价

值判断和人文情怀；考查学生

“时空观念”“历史解释”“唯

物史观”的学科核心素养。

材料二胡曾《汴水》：千里长河一旦开，亡隋波浪

来源：选编自《知识与能力训

九天来。锦帆未落干戈起，惆怅龙舟更不回。练》第1课基础训练非选择题

材料三皮日休《汴河怀古》(其一)：尽道隋亡为15

此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功

不较多。

问题一请根据《隋朝大运河示意图》写出：

(1)大运河的三点：

①中心：________

②北端：_________

③南端：________

(2)大运河的四段：

A：B：

C：D：

问题二请根据材料二、三，分别解读胡曾和皮日休

对隋朝开凿大运河的基本观点。

问题三你对材料二、三所表述的观点有什么评价？

2.阅读材料，回答问题。

材料一孟郊《再下第》：一夕九起嗟，梦短不到家。

两度长安陌，空将泪见花。

材料二孟郊《登科后》：昔日龌龊不足夸，今朝放荡意图：本题体现了第二个层次

学业水平要求，能够结合地理、

思无涯。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。

语文、艺术等课程的学习，准

注：孟郊（751〜814年），字东野，湖州武康（今确理解可信史料，并尝试运用

浙江省德清县）人。近50岁才中进士，一生穷困潦这些可信史料对历史问题进行

倒，不苟同流俗，人称“寒酸孟夫子”。初步论证，并对一定的时空条

件下的政治、经济、文化等之

问题一这位诗人的经历所反映的当时实行的选官制间的相互关系与相互影响做出

度叫什么？这一制度正式确立的标志是什么？

合理的解释；考查学生“史料

实证”“唯物史观”的学科核

心素养。

问题二材料一与材料二反映的诗人的心情是否相

同？为什么？

来源：选自《知识与能力训练》

第1课基础训练选择题16

问题三这种制度的确立有何重大意义？对后世产生

了怎样的影响？

意图：本题体现了第二个层次

学业水平要求，能够准确理解

教材和教学活动中所提供的可

信史料，并尝试运用这些可信

史料客观叙述和分析历史事

3.问题思考：物，辨析历史事件发展变化的

（1）科举制与前朝选官制度有什么重大不同？历史联系，有理有据地表达自

己的看法，做出合理的解释与

（2）科举制度的确立对当时的社会产生了什么影

评价；考查学生“历史解释”

响？

的学科核心素养。

来源：选编自统编教材《中国

历史》（七下）第1课问题思

考和课后活动1

第一单元

第2课第一周

单元名称隋唐时期：繁荣课题节次

从“贞观之治”到“开元盛世”第二课时

与开放的时代

作业类型作业内容设计意图和题目来源

意图：本题体现了第一个层次

的学业水平要求，能结合语文、

艺术等课程的学习，在具体历

史情境下，准确理解教学活动

1.唐太宗经常对臣下说“为政之要，惟在得人”（《贞

观政要》），说明他在位时非常重视中所提供的可信史料，尝试运

A.虚心纳谏用可信史料对历史问题进行初

B.居安思危步论证，得出相应结论；考查

C.知人善任学生“历史解释”的学科核心

D.勤政爱民素养。

来源：选自《知识与能力训练》

第2课基础训练选择题3

意图：本题体现了第一个层次

学业水平要求，能够将中国历

史的重要人物置于历史进程中

2.有人称赞武则天的统治是“政启开元，治宏贞观”，的正确的时间和空间之中，尝

既发展了贞观之治，又为开元盛世奠定基础。句中两试运用可信史料对历史问题进

个盛世的缔造者分别是行初步论证，作出准确判断；

基础性A.唐高祖、唐太宗B.唐高宗、唐玄宗考查学生“时空观念”的学科

作业C.唐太宗、唐玄宗D.唐高祖、唐高宗核心素养。

（必做）

来源：选自《知识与能力训练》

第2课基础训练选择题9

意图：本题体现了第二个层次

的学业水平要求，能结合语文、

3.唐太宗常引用古人的话“舟所以比人君，水所以比

艺术等课程的学习，对重要现

黎庶，水能载舟，亦能覆舟。”唐太宗把君主和百姓

象形成合理想象并进行初步分

的关系比喻成舟与水的关系，实质上体现了析，建立历史发展的古今联系，

A.道家的“自然无为”并形成初步的历史认识：考查

B.儒家的“仁政”学生“历史解释”的学科核心

C.墨家的“兼爱”“非攻”素养。

D.法家的“以法治国”

来源：改编自统编教材《中国

历史》（七下）第2课材料研

读

意图：本题体现了第二个层次

4.唐玄宗非常注重对官吏的考核，对考核不合格的官

学业水平要求，能结合语文、

吏立即罢免。有一年他亲自主持对县令的考试，结果

艺术等课程的学习，在相应的

有45个县令因不合格而被撤职。这一事件表明唐玄宗

历史情境中，建立历史事实与

A.重视贤能，选拔人才历史解释之间的联系，掌握历

B.整顿吏治，肃清风气史事实及其相关的历史结论；

考查学生“历史解释”的学科

C.发展经济，改革税制

核心素养。

D.注重文教，编修经籍

来源：新编试题，材料选自统

编教材《中国历史》（七下）

第2课相关史事

意图：本题体现了第二个层次

的学业水平要求，能够以可信

史料为基本依据，对重要人物

从社会发展的角度看，下列这些评论中对武则天评

5.形成合理想象并进行初步分

价最平允的是析，能够通过历史上治乱兴衰

A.严刑酷法，实施残暴的统治政策的史事，从唯物史观的角度认

B.奢侈腐化，留下千古骂名识重要历史人物对推动历史发

C.发展生产，推动社社会持续进步展所起的作用；考查学生“唯

物史观”的学科核心素养。

D.政治清明，开创“开元盛世”

来源：选自《知识与能力训练》

第2课基础训练选择题8

意图：本题体现了第二个层次

学业水平要求，能够结合语文

等课程的学习，对重要现象形

1.唐朝诗人杜甫在《忆昔》中写道“忆昔开元全盛日，成合理想象并进行初步分析，

小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓縻俱丰实”。初步形成历史认识并得出相应

该诗反映了唐朝这一时期结论；考查学生“历史解释”

A.社会风气开放B.民族交融“史料实证”的学科核心素养。

C.中外交往频繁D.经济发展

来源：改编自统编教材中国历

拓展性

史》（七下）第2课课后活动

作业

2

（选做）

2.阅读材料，回答问题。意图：本题体现了第二个层次

材料一：唐太宗曾对大臣说：为君之道，必须先学业水平要求，能够以可信史

料为基本依据，对历史现象形

存百姓。若损百姓以奉其身，犹割股以啖（dan,吃的意

成合理想象并进行初步分析，

思）腹，腹饱而身毙。

并对历史进行合理反思，建立

材料二：大臣魏征敢于直言，前后进谏200多次。

横向联系，客观叙述和分析历

唐太宗曾问魏征什么是明君，魏征回答说：“兼听则明，

史事物，有理有据地表达自己

偏信则暗。魏征死后，唐太宗痛惜失去一面可以知得

失的“镜子”。的看法；考查学生“史料实证”

“历史解释”的学科核心素养。

问题一材料一、二分别反映了唐太宗的什么治

国思想？唐太宗讲这些话的根本目的是什么？来源：选自《知识与能力训练》

第2课基础训练非选择题11

3.阅读材料，回答问题。

意图：本题体现了第二个层次

材料一：贞观时期推行了一系列革新的措施。在政治学业水平要求，能够对一定的

上，进一步完善三省六部制，制定法律，增加科举考时空条件下的政治、经济、文

试科目……在经济上，减轻人民的劳役负担……唐太化等之间的相互关系与相互影

宗统治期间，政治比较清明，经济得到进一步发展，响做出合理的解释，认识到统

国力增强，文教昌盛。治者励精图治、改善民生是盛

材料二：杜甫《忆昔》（节选）：忆昔开元全盛日，小邑

世局面出现的重要原因；考查

犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓縻俱丰实。

学生“唯物史观”“历史解释”

“家国情怀”的学科核心素养。

问题一材料一和材料二分别反映的是什么盛世

局面？上述盛世景象出现的共同原因有哪些？

来源：选自《知识与能力训练》

问题二唐盛世景象的出现为后世统治者提供了

第2课基础训练非选择题12

什么宝贵经验？

第一单元

第二周

单元名称隋唐时期：繁荣课题第3课盛唐气象节次

第一课时

与开放的时代

作业类型作业内容设计意图和题目来源

意图：本题体现了第一个层次

的学业水平要求，能够结合地

理、语文等学科的学习，准确

1.唐朝时创制的新型灌溉工具是理解教材和教学活动中所提供

的可信史料，尝试运用这些可

信史料客观叙述和分析历史事

物，得出结论；考查学生“史

料实证”“历史解释”的学科

基础性A.楼车B.骨耙C.筒车D.曲辕犁核心素养。

作业来源：选自《知识与能力训练》

（必做）

第3课基础训练选择题1

2.文物具有多元的证史价值。下列图片既能证明唐朝意图：本题体现了第二个层次

学业水平要求，能够结合艺术、

陶瓷工艺水平，又能反映当时社会风气的是

语文等学科的学习，以可信史

9**¥料为基本依据，对历史现象形

成合理想象并进行初步分析，

表达自己的看法；考查学生“唯

物史观”，，史料实证”的学科

核心素养。

A.人面鱼纹盆B.秦俑C.骑驼乐舞俑D.四羊方尊

来源：选自《知识与能力训练》

第3课基础训练选择题3

3.唐朝的绘画题材广泛，风格多样。宗教画生活气息意图：本题体现了第一个层次

的学业水平要求，结合地理、

浓厚，人物画注重表现人物形态。其技艺高超，想象语文、艺术等课程的学习，准

奇特，令人神驰目眩。例如确理解教材和教学活动中所提

供的可信史料，做出准确的判

A.欧阳询的《仲尼梦奠帖》

断；考查学生“史料实证”“历

B.颜真卿的《祭侄文稿》史解释”的学科核心素养。

C.孙思邈的《千金方》来源：选自《知识与能力训练》

D.吴道子的《送子天王图》第3课基础训练选择题13

意图：本题体现了第二个层次

学业水平要求，能够在具体的

4.“贞观十五年，……公主嫁到吐蕃，加强了中原与历史情境中，运用教学活动中

吐蕃的经济文化联系。”这评述的是所提供的可信史料，建立历史

事实与历史解释之间的联系，

A.宋夏议和的影响

掌握历史事实及其相关的历史

B.唐蕃和亲的意义

结论；考查学生“历史解释”

C.西藏正式纳入中国版图的学科核心素养。

D.土尔扈特部回归的原因

来源：选自《知识与能力训练》

第3课基础训练选择题7

意图：本题体现了第二个层次

5.杜甫的诗作反映了历史的真情实况，故有“诗史”学业水平要求，能够结合语文、

之称。他的作品“国破山河在，城春草木深"和‘'万艺术等课程的学习，以可信史

料为基本依据，对历史现象形

国尽征戍，烽火被冈峦”，反映了当时怎样的社会状成合理想象并进行初步分析，

况能够对一定的时空条件下的政

治、经济、文化等之间的相互

A.唐初立国，百废待兴关系与相互影响做出合理的解

B.盛世繁荣，万国来朝释；考查学生“唯物史观”“史

料实证”的学科核心素养。

C.叛军作乱，战火不休

D.政治腐败，内外交困来源：选自《知识与能力训练》

第3课基础训练选择题12

1.下图是《唐朝长安城平面图》，据此你可以推断

唐朝意图：本题体现了第二个层次

学业水平要求，能够在不同的

情境中，结合地理、语文、艺

术等课程的学习，以可信史料

为基本依据，对历史现象形成

合理想象并进行初步分析，；

考查学生“唯物史观”“时空

观念”“史料实证”的学科核

心素养。

A.中外交往比较频繁来源：新编试题，图片选自统

B.城市规划井然有序编教材《中国历史》（七下）

C.民族关系十分融洽13

D.封建制度初步建立

2.阅读材料，回答问题。

材料一：

意图：本题体现了第二个层次

拓展性学业水平要求，结合地理、语

作业文、艺术等课程的学习，准确

理解教材和教学活动中所提供

（选做）

的可信史料，对重要事件进行

初步分析，作出相应判断并得

出历史结论；考查学生“历史

解释”“唯物史观”的学科核

EB2唐三彩（MNI女子骨马■出）

心素养。

材料二：据记载，该工具“如纺车，以细竹为之，车

骨之末，缚以竹筒，旋转时低则舀水，高则泻水”。

来源：改编试题，选自《知识

问题

与能力训练》第3课非选择题

根据下列两则材料，并结合所学知识谈谈唐朝前期10015

多年的经济状况。

意图：本题体现了第二个层次

3.诗歌赏析。

学业水平要求，能够结合地理、

材料一：蕃人旧日不耕