部编版三年级上册语文第四单元教学设计及教后反思

教学课

12、总也倒不了的老屋

题

1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙

教学目壁”等词语。

标2.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。

3.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

重点难重点：

点1.通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。

2.学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。

难点：学习预测故事，续编故事。

教学准多媒体课件

备

课时安两课时

排

一、激趣导入，引出课题。

1.师：你们见过一百多年的老屋吗？让我们来看一看这一组图片。_（PPT

出示图片:摇摇欲坠的老屋）说说这些老屋给你留下什么样的印象?

2.学生认真观察图片，互相交流这是一座（）的老屋。

3.教师小结，导入课题——板书课题《总也倒不了的老屋》（学生齐读课

题）

4.师：猜一猜课文中的老屋是什么样的？

预设：老旧/倒不了/有魔法……

教师小结：你瞧，我们能根据文章标题和插图来预测故事，我们的预测不是

随意猜测而是有一定的依据的。（PPT出示：根据标题预测故事）那么我们的

学预测到底对不对呢，让给我们一起走进文本。

过二、初读全文，认识生字

1.初读课文。

程（1）学生听课文录音，边听边画出本课的生字新词。（2）自由读课

文。

相机出示朗读要求：

①读准字音，读通顺句子。

②边读边思考，在不理解的地方做上记号。

2.检查读书情况。

（1）（课件出示生字）读生字。

①自己练读，小老师带读。

②师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、

墙”等。

③去拼音，个别读。老师相机提醒学生注意读准：平舌音“凑”，三拼音

节“喷”。

④检查认读情况，个别读。

师：让我们把这些生字宝宝们都贴到老屋的墙壁上吧。（PPT出示动画）

师评：听到大家响亮的朗读声，老屋爷爷都忍不住对我们点头微笑呢！

（2）（课件出示词语）读词语。

暴风雨往前凑喷喷孵小鸡叽叽好饿偶尔①自由读，小组读。

②开火车，快速检查学生的掌握状况。

三、品读文章，初步感知

师：同学们都能准确地叫出这些生字宝宝的名字了，它们藏到文章中，你

还能准确地认出它们吗？

1.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌

合作读）。（PPT出示朗读要求：整体感知，了解内容。思考：文中写了老

屋几次要倒下，又是因为什么而没有倒下？）

2.指名分段朗读。完成填空。（PPT出示：老屋为了，和而

次没有倒下。）

教

四、识记生字，写字指导。

1.会写字：PPT出示

学洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒

指名领读。

2.识记生字

过看看这些字，你是如何识记这些字的？

（1）形声字识字。如,“饱”，"廿’是表意的，和食物有关，“包”是

表音的.另外，“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。师小结：这样的

程字，我们把它叫做形声字。

（2）猜字谜:PPT出示

①各字多了十字心。（打一个字）

②烈日当头照，洪水被吓跑，还有一些水，在下把命保。（打一个字）

③肚子咕咕叫，我把食物找。（打一个字）

④日落西山。（打一个字）

（3）组词扩展：准备暴风雨暴躁撞到

3.开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。

大家一起读一读，记住每个字的字形。

①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字

认真观察读帖。

②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？

“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字,左窄右

宽。

“备、壁”是上下结构的字,都是上宽下窄。

“暴”是上中下结构。

③在学生交流的基础上，教师范写强调“准、暴、晒”：

“准”字左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间

的单人基本接近竖中线。

“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”。

中间的“共"的第二横压住横中线上。

“晒”左窄右宽，右边是个“西”。

④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

5.实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。

五、小结

师：今天我们不仅交了一些生字朋友，还学会了一些阅读技巧，我们可以

通过课题和课文插图来预测故事。下节课我们将继续品读课文，学习更多的预

测技巧。

第二课时

一、复习字词

师：在上节课里我们认识了一位一百多岁的老屋爷爷，这节课再跟着字词的

教指引，去看看为什么这是一座总也倒不了的老屋。先峭壁上的爬山虎们打打招

呼吧。（依次出示词语）开火车读。

学二、品词品句，互动探究。

1.师：你瞧，这就是那座老屋，已经是摇摇欲坠了，它已经活了一百多岁

To（PPT出示第1自然段）生齐读一一它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了

过洞。它很久很久没人住了。

（1）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌）

（2）教师小结：老屋自己也是这么想的。（PPT出示文段“好了，我到了倒

程下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。）

指名读•

师指导朗读，师：老屋爷爷，你心里是怎么想的？

预设:唉，我都这么老了，该倒下了。

师：把你的感受送到文字当中，再读一读。（请2-3名学生朗读）

（3）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？让我们接着往

下读。

2.学习收留小猫。

（1）师：就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？

相机出示文段（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过

一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”）

（板书:小猫:避雨）

（2）是谁在对老屋说话？

师：那你们猜猜，老屋会答应吗？为什么？（PPT出示问题）

预设:会答应，因为它看起来很慈祥。

师评：这是一条非常有依据的猜测，通过插图我们可以进行预测。故事的发

展会不会如我们猜测的这样呢，让我们继续读故事。老屋是怎么回答的？

相机出示文段（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊!

好吧，我就再站一个晚上。”）

师：你瞧，我们猜对了。老屋决定收留小猫一个晚上。

（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他

们的对话。（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。）

②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

3.学习收留老母鸡。

（1）过渡语：

一夜的暴风雨终于过去了，小猫从门上的破洞跳了出来，唯啮啮地对老

屋爷爷说着谢谢，老屋想，我到了该倒下去的时候了！这时他又听到了什么？

相机出示文段（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二

十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋

的地方，”）

（板书:老母鸡:孵蛋）

（2）原来是老母鸡呀，又一次被人打搅了，如果你是老屋，你会怎么想。

预设：可能会不耐烦。

师小结：是呀，在平时我们生活中，不断地被人打搅，是会不耐烦的，老

屋也可能会不耐烦吧！课文旁批中的预测是合理的呢！屋也出示:依据生活经

验进行预测）那么老屋是怎么回答的,我们到文章中去找找答案？相机出示文

段（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站

二H^一天。“）

师：老屋并没有不耐烦，故事的内容和我们猜测的一样吗？

生：不一样。

师：哦，那我知道了，原来预测内容可能和故事的实际内容一样，也可能

不一样呢。

（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好

他们的对话。（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。）

②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

师：故事讲到这，你觉得这是一座怎样的老屋呢？（PPT出示问题）

预设：乐于助人，热心，为他人着想.......

4.学习收留小蜘蛛。

（1）过渡语：残破的老屋挺过了暴风雨的夜晚，让小花猫睡了一个安稳觉。

熬过了二十一天，让母鸡安全地孵化出了小鸡。可正当老屋要倒下去时，蜘蛛

又来请求老屋了，这次你们一定会猜到老屋会怎么做吧？

生：会继续帮助蜘蛛。

师小结：是呀，乐于帮助别人的人，应该会愿意继续帮助别人。文章内容

里提供的一些线索，也可以帮助我们预测。

（板书:蜘蛛:织网）

（2）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好

他们的对话。（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。）

②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

5.读读旁批，学会预测。

过渡语：小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！读读课文的最后两个旁

批，说说这些预测是根据什么做出的？（PPT出示）（学生自由交流。）

小组讨论交流，展示：

（1）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。”

这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。

（2）“估计老屋不会倒了。”

这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，

自己是不能随便就倒下的。

小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能

会准确，可能不准确。当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积

累预测故事下一个情节的内容。

6.再读课文，写旁批。

师:在读课文的过程中，你有没有猜到后面会发生什么呢？说说你的预测。

你可以这样来回答：PPT出示句式：我读到，就猜到，因为。

三、拓展交流，续写故事。

过渡语：通过文章的题目、插图、文章的内容我们都可以进行合理的预测。

这个故事只有开头，没有结尾，老屋还会遇到哪些小动物呢，它们需要什么帮

助，老屋又会怎么做呢？和同桌交流交流。

PPT出示:时间一天天过去了，小蜘蛛的故事也讲完了，它决定去找他的小

伙伴去了。老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”

“等等，老屋！”......

生展示。

四、作业布置

完成续写作业。

12总也倒不了的老屋

板书设小猫一一避雨一

计

母鸡一一孵鸡-总也倒不了

蜘蛛——织网

成功之处：

1.通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的

课后反情境中，更好地促进学习。

思2.朗读感悟法，体现语文''以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人

物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高

学生的朗读水平。

3.学会预测故事的方法。师生互动法，通过读旁批，学会预测故事的方法。文章的

题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测；另外，还可以根据生活经验和生活常

识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。

不足之处：

对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。只有深入的研究

就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东

西。

教学课题

13*胡萝卜先生的长胡子

1.会认“萝、卜”等本课5个生字，理解由生字组成的词语。

教学目标2.能正确、流利、有感情地朗读课文。展开充分的想象，提高语言表达和想象

力。

3.通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作品

的诙谐与幽默。学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。

4.引领学生续编故事或创编故事。

重点难点重点：

1.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时

候，应该给予无私的帮助。

2.学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。

难点：引领学生续编故事或创编故事。

教学准备多媒体课件

胡萝卜实物一个

课时安排一课时

一课时

一、谈话激趣，导入课题。

1.（PPT出示谜语）“一个胖娃娃,埋在地底下，头顶

绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。”

学生猜谜语，教师小结：其实这是胡萝卜啊。

2.看，今天老师给你们带来了什么？（出示胡萝卜实

物）谁爱吃胡萝卜？有一个老先生也很爱吃胡萝卜，大家

都叫他胡萝卜先生。都PT导入）今天老师就给大家带来

了一个关于胡萝卜先生的故事，这个好听的故事藏在一本

教书里？想不想来看看？

3.（PPT出示图片）观察图片,你看到了谁在干什么？

学你觉得他看上去是一位怎样的先生？这位先生就是故事的

主人公胡萝卜先生。这个故事的题目就是一一《胡萝卜先

过生的长胡子》，作者是王一梅阿姨。

4.（PPT出示介绍文字）介绍王一梅:儿童作家，共

程发表短篇童话300余篇，出版作品八十多部，获得了许多

的奖项。

师：今天，她给我们带来的这个故事名字叫做一

《胡萝卜先生的长胡子》。齐读课题。（板书:胡萝卜先

生的长胡子）

5.看了这个题目，你有什么问题么？（老师不禁要问：

他的胡子怎么了？有什么特别的？）想不想知道答案？好，

一起来学习这个故事。

过渡语：在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给

我们布置了哪些任务？（PPT出示任务清单）

1.自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。

2.认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么

事？

二、初读课文，检查预习情况。

1.（PPT出示带拼音生字）指名读生字词,要求读准字

音。

2.识记生字

你是如何认识这些生字的？

出示去拼音的生字:愁沾晾萝卜

熟字加偏旁：秋+心=愁日+京=晾

形近字辨析：萝一翳

减一减：“下”减掉横就是“卜”。

3.齐读词语。（PPT出示词语）

发愁浓密近视沾到继续街口风筝牢固

晾晒尿布飘动胡萝卜匆匆忙忙

师生共同指正：注意读准翘舌音“愁视晒”，注意

教读准轻声“胡萝卜”的“卜”及“风筝”的“筝”。

4.指名读词语。

拔萝卜游戏。（PPT出示词语动画效果）

学

三、理清文脉，了解文意。

我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一

过个任务，谁来完成第二个任务呢？听课文朗读，这篇课文

主要讲了几件事？

（课件出示）胡萝卜先生刮胡子一一胡萝卜先生吃果

程酱，胡子变长——胡萝卜先生帮助放风筝的小男孩一一胡

萝卜先生帮助鸟太太。

师:根据这几件事情，我们可以将课文分成四个大段。

快速地默读课文，谁能来分一分？指名回答。

（PPT出示分段）

第一段（第1自然段）：胡萝卜先生刮胡子。

第二段（2〜4自然段）胡萝卜先生吃果酱，胡子变长。

第三段（5〜6自然段）胡萝卜先生帮助放风筝的男孩。

第四段（7-8自然段）胡萝卜先生帮助鸟太太.

四、品读感悟，深化认识。

片段一：胡子飞长

1.过渡语：胡萝卜先生有一把浓密的胡子，他每天一

起床就站在镜子前整理胡子。你瞧！（PPT出示图片，配文）

胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子,

必须每天刮。（鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到

胡萝卜先生有什么苦恼？）（板书:常常为刮胡子而发愁）

2.（PPT出示配图）师讲故事:

有一天，胡萝

卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因

为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。胡萝卜先生边吃

着果酱面包边往前走，甜甜的果酱沾到了这根胡子上，胡

子发生了神奇的变化……你猜猜发生了什么？

（1）想象接下来会发生什么样的事情？

（2）学生自由发言。

教师小结:你们可真是一群预言家呢。是呀，胡子越长

越长。（板书:胡子沾满果酱快速变长）

3.于是，胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就

在一点一点地变长。在PT出示问题）

（1）这根胡子会长到多长呢？

（2）学生交流，教师小结。

（PPT出示文段）只要回头看看胡萝卜先生走了多长的

路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。

4.师：胡萝卜先生还在继续走，因为长胡子被风吹

到了身体后面，胡萝卜先生是完全不知道的。多有意思的

教长胡子啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生哪

些意想不到的事情呢？

学生自由发言。

学教师小结：根据我们的生活常识我们进行了各种各样

的预测，孩子们的想象力可真丰富。浓密的胡子令胡萝卜

先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不

过到的用处。（PPT出示这段内容）我们接着来看看书中的故

事吧。

片段二：帮助男孩

程师:胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难

题？

PPT出示：线太短了，风筝只飞过了屋顶一用了胡萝

卜先生的胡子后，风筝高高地飞上了天。

线太短了，风筝只飞过了屋顶。过渡语：读课文的时

候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当

成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。

（1）如果你就是这个放风筝的男孩，风筝线这么短，

你的心情怎么样？你PT出示：在很远的街口，有一个男

孩正在放风筝，线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。）

（学生自由发表自己的看法，读文段。）

师指导朗读。（个别读-男女读）

师：请把你焦急的心情送到文字中读一读。

（2）（PPT出示）

如果你是胡萝卜先生，你会把自己的胡子给男孩分享

吗？（引导学生学会帮助有困难的人。）

师评：我们班的孩子和胡萝卜先生一样是个和气的人，

是个有爱心、愿意帮助别人的人。

（4）师:胡萝卜先生的这根长胡须可真是帮了这个男

孩大忙了，他剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。

风筝飞得可高了。

（PPT出示问题）想想这时胡萝卜先生和男孩的心情

怎么样呀？

预设：看到男孩这么开心，胡萝卜先生也因为自己帮助

了男孩而感到非常快乐！（板书:男孩剪胡子放飞风筝）

指导朗读。（PPT出示文段）

师：让我们把带着愉悦的心情来读一读第6自然段。

师范读-齐读。

片段三：帮助鸟太太

师：胡萝卜先生继续往前走。他又会碰见谁呢？又会

发生什么事呢？（学生交流）

胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，

鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。胡萝卜先生的胡子刚好

在风里飘动着。……（相机出示文段和图片）

1.原来鸟太太的宝宝们尿裤子了，她正找不到绳子晾

宝宝的尿布呢！当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡

子，她高兴极了。她会怎样想？

学生交流，指名发言。

预设：“胡萝卜先生，我可以用你的胡子来晾宝宝的

尿布吗？”

2.如果你是胡萝卜先生，你会再次剪下你的胡子吗？

为什么？为PT出示问题）

预设：愿意，我愿意帮助有困难的人。

3.想象：接下来会怎样？

生自由发言。

预设：鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根

树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。（PPT出示）

（板书:鸟太太剪胡子晒尿布）

4.鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊，再也不用担心没有

干净舒适的尿布了。胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑

得那么开心，他也高兴地笑了。

师小结：书中的故事很精彩，有些片段是我们预测到

的，有些和我们预测的不一致，所以在读文章的过程中我

们可以不断的丰富我们预测的内容，也可以修正我们的想

法。故事讲到这，讲完了吗？

生：没有。

师：（PPT出示）故事还没有结束,你认为后来可能会发

生什么事情？

片段四：续编故事

1.小组活动，教师巡视，个别指导。

2.小组派代表做汇报发言，师生评议。

（欣赏原童话节选）

片段五：欣赏续编故事

续编故事一

乌龟爷爷想喝水，但是没有吊桶的绳子，它看见胡萝

卜先生的胡子那么长，就说：“您的胡子能借我当吊桶的

绳子吗？”胡萝卜先生非常爽快地答应了，于是他又剪了

一段下来，给乌龟爷爷当吊桶的绳子。

续编故事二

蛔蛔乐队看见了胡萝卜先生的胡子那么长，它们把胡

萝卜先生围起来问道：“您可以把胡子送给我们当琴弦

吗？”

胡萝卜先很高兴地说：“可以。”然后就剪

了好几段胡子给它们当吉它弦、古筝弦、二胡弦和小提琴

弦。

续编故事三

这时，豹子哥哥和豹子弟弟比赛跳绳，豹子弟弟刚跳

到一半，绳子就断了。它们看见胡萝卜先生的胡子那么长，

就问：“胡萝卜先生，你能不能把胡子借给我们当跳绳？”

胡萝卜先生听了，话也不说剪了两段胡子给了豹子哥哥和

豹子弟弟。

续编故事四

这时，小鸭子抱着一叠沉甸甸的书走了过来，一下不

小心脚下绊了一跤，书全撒到地上，小鸭子整理好书后站

起来，走着走着，看见胡萝卜先生的胡子那么长，它就说：

“胡萝卜先生，可以把你的胡子借我用一下吗？"胡萝卜

先生说“当然可以。”说着剪了一段胡子给了小鸭子，小

鸭子用胡子绑好书，一摇一摆地去了学校。

五、整体回味，感悟主题。

1.谈话过渡：胡萝卜先生继续往前走。他的长胡子飘

在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。当他

发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候，他还为胡

子发愁吗？（指名说）

2.你们说得真棒！胡萝卜先生在别人需要帮助的时候

帮助了别人，让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快

乐，这就是一一帮助别人，快乐自己。PPT出示（让我们一

起来读读吧！）（板书:帮助别人,快乐自己）

六、拓展延伸。

王一梅阿姨带给我们的故事你喜欢吗？除了王一梅

阿姨写的故事，老师今天还要给大家介绍其他几本同样有

趣的故事。看到这些标题，你来猜一猜里面可能写了些什

么。

PPT出示

《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》《柔软

的阳光》《团圆》《小灵通漫游未来》

常常为刮胡子而发愁

胡子沾果酱快速变长

板书设计胡萝卜先生的长胡子男孩剪胡子放飞风筝帮助别人，快乐自己

鸟太太剪胡子晾尿布

成功之处：

1.抓住关键词句理解课文。学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字

课后反思之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。

也许有人会说，这样岂不是回到了传统语文教学误区：死抠字词句了吗？其实

不然，对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。在理解的

基础上通过学习，使学生认识到在生活中，在学习中，要学习胡萝卜先生这种

精神。学习胡萝卜先生这种乐于助人，而不计报酬的精神。

2.学会预测故事的情节，续编故事。在分析课文，理解的课文的过程中，

设计预测的环节，让学生成为讲故事的主人，创造故事的主人，为结尾处的

续编故事，打下坚实的基础。同时训练了学生的思维能力，构思和写字能力。

不足之处：

要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生

的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要

仔细研究和学习的。

教学课题

14*不会叫的狗

1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，认识多音字”吗、担、压、中、弹”，

教学目标

理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想

象，提高语言表达和想象力。

3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。

重点难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分

的想象，提高语言表达和想象力。

难点：引领学生续编故事或创编故事。

教学准备多媒体课件

课时安排一课时

一、谈话激趣，导入课题。

1.谜题：“走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生

人就想咬，见了主人摇尾巴。”（PPT出示谜题）

学生猜谜语，打一动物。

教师小结：其实这是狗啊。

2.（PPT出示图片）看,今天老师给你们带来了什么？谁

喜欢养狗？（学生自由发言）

3.（PPT出示书本封面）就是这本书的封面,你看到了谁

教在干什么？你觉得它看上去是一条怎样的狗？这只狗就是故

事的主人公。这个故事的题目就是一一《不会叫的狗》，作

学者是贾尼•罗大里。

4.介绍作者罗大里：1920年生于意大利,是20世纪最伟

过大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑，

办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为

程儿童写出大量作品。其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险

记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。1970

年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的

最高奖项。今天，我们一起来学习她给我们带来的故事一一

《不会叫的狗》。齐读课题。（板书:不会叫的狗）

5.看了这个题目，你有什么问题吗？

预设：还有不会叫的狗？这是一条什么样的狗？

想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。

二、初读课文，检查预习情况。

1.请同学们把书翻到53页，用自己喜欢的方式读课文，

注意朗读的要求。（课件出示读书要求）

标（边读边标出自然段）

圈（边读边圈出生字所在的词语）

读（读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地

方停下来多读几遍。）

2.师：看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们

一定掌握了不少知识。这篇课文一共有多少个自然段？（教

师相机强调：省略号单独成行也算一个自然段）

3.师评：（课件出示带拼音的生字）谁来当小老师教大家

来拼读下面的生字。

吗讨厌怒批访担压差忍模中弹疯汪搞

4.师：同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，

看看谁读的好。你们读得很棒，为自己掌声鼓励一下。

师生参与评价，重点强调生字“差、中”为翘舌音；“厌、

担”是前鼻音，“访、疯、汪”是后鼻音。

5.多音字我能分

教这些生字宝宝当中藏着四个多音字宝宝，你能找出他们

吗？（课件出示多音字）

6.识记生字（PPT出示生字）

学吗讨厌怒批访担压差忍模中弹疯汪搞

形声字结构特点（PPT出示形声字）:识记“吗怒批访

疯汪搞”，注意形旁表义，声旁表音的特点。如“吗”口

过字旁是形旁，表示该字表示语气词，“马”表音，与“吗”

音相近。师相机强调：形旁表义，声旁表音。

熟字比较：付一讨庄一压着一差

程组词扩展：厌恶讨厌发怒访问

7.开火车认读词语。获取后期更新资料，请微信搜索公众

号：好老师好童学教学团队师：听到同学们这么响亮的朗

读声，小狗也带着词语宝宝来为大家喝彩呢，你看，它跑过

来了！（课件出示）干吗压根儿讨厌发怒批评来

访担保发疯搞不清汪汪差不多百发百中忍着

模仿子弹

三、理清文脉，了解文意。

师:生字宝宝我们都打过招呼了，让我们再一次走

进文本，朗读课文，请你用一句话概括文章的主要内容。（课

件相机出示答案）

预设：一只不会叫的狗学叫的故事。

师小结：你们真了不起，用短短的一句话就概括了这篇

课文的主要内容。

四、品读感悟，深化认识。

1.学习课文1〜9自然段。

（1）师:从前，有一条不会叫的狗。（课件出示第一自然

段）它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样

眸眸叫，更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗，不

知道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发现自己有什么

毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。

师：请你来读第一自然段。

（2）说说从句子中了解到这条狗和别的狗有什么不一

样？

预设：他不会叫。

指导朗读。

师：它仅仅只是不会狗叫吗?文段中是怎么写的？

（相机变红突出句子：它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，

也不会像牛那样眸眸叫，更不会像马那样嘶鸣。）

个别读，齐读。

师小结：难怪说它是一只孤零零的小狗。（相机出示句

子：它是一只孤零零的小狗。变红词语：孤零零）

教师：谁知道孤零零是什么意思吗？你能用孤零零说一个

句子吗？

（3）自由朗读课文1〜9自然段，用横线画出人们对这

学只狗的评价，用波浪线画出小狗的话。

（4）指导朗读。

①个别读

过师:看到这只不会叫的狗，人们是怎么说的？

生：你怎么不叫？

师追问:你心里是怎么想的？

程生：我很好奇他为什么不叫。

师：把你的好奇送到文字当中，再来一次。

（请一至两名同学回答）

师：面对人们的质疑和好奇，小狗又是怎么回答的呢?

生答。

用同样的方式指导朗读，读出人们对狗批评的语气，

读出狗的委屈、可怜、无奈。

②分角色朗读。（课件出示对话）

③师：预测一下，接下来会发生什么？

小组讨论交流：

小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。

小狗会遇到很多奇怪的事情。

2.学习课文10〜24自然段。

师:故事是不是如我们预测的那样发展着，我们接着往

下读。

（1）自由朗读课文10〜24自然段，小组交流读懂了什

么。（课件出示朗读要求）

（2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结.

（小公鸡教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到狐狸的

嘲笑。）

（3）这一小段故事里，出现了三个小动物，小狗，小公

鸡和狐狸，它们的个性各不相同。我们先来看看故事的主角，

一一小狗，它是一条怎样的小狗，你从哪些句子看出来的？

（课件出示提问）

预设:勤奋。相机板书:勤奋（相机出示：从此，它天天

都练习，从早到晚偷偷练习）

师：哪些词可以看出它很勤奋。（相机变红词语:天天，

从早到晚）相机指导朗读,齐读。

师：它的勤奋是有收获的。师范读（课件出示：一天早

晨，它在树林里练习，发出喔喔喔的叫声是那么逼真，那么

动听，那么洪亮。）你听!（播放公鸡打鸣的声音。）

①语用练习：（课件变红词语：那么，那么，那么）你

也用那么.......那么.......那么........说句子吗？

（课件出示）

秋天来了，树上结的的苹果那么，那么，

那么。

她笑起来，眼睛弯弯的，那么，那么，

那么。

②指导朗读。个别读。

师：这么逼真的叫声，请你来读一读。

男女读。

师：这么动听的声音，请女孩子来读一读。这么洪亮的

声音，请男孩子们来学一学。

师:小公鸡和狐狸对小狗的态度也不同。它们分别是怎么

对待小狗的呢？（PPT出示提问）

相机板书:小公鸡一关心小狗,诚心诚意地教。

狐狸—嘲笑、看不起。

（4）你从哪句话读出了这种嘲笑？（相机出示：狐狸真

想哈哈大笑。它在地上打着滚，捧着肚子，，极力忍着不笑

出声来、）确实,从狐狸的动作中我们可以看出它对小狗的

嘲讽。那它为什么嘲笑小狗？

预设：狐狸因为小狗学的是小公鸡叫，很搞怪，所以

笑。

进一步分析小狗的形象。

师：面对这种嘲笑，小狗有怎样的反应？（课件出示:

小狗感到受了委屈，低着头，含着泪水默默走开了。指导读

出伤心的语气。）从这个动作来看,你觉得这是一只怎样的

小狗呢？（师引导：自尊心强，可怜）相机板书:自尊心强,

可怜

3.学习课文25〜37自然段。

（1）课件出示：默读课文25〜37自然段，说说杜鹃是

怎么对待小狗的。（相机板书:杜鹃——同情、关心）

五、探究结局，深化认识。

1.谈话过渡：这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追

求狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。课文为小狗

设计了三种结局，但都不完整，请同学们发挥想象，给这条

狗规划一个完整的结局。

2.故事的几种结局可能是怎样的？说说你的理由。PPT出

示要求）

3.小组派代表做汇报发言，师生评议，对学生发言给予充

分的肯定。（课件出示提醒：和同学交流的时候，注意听听

他们的预测是否有道理！）

六、展示结局，阅读欣赏。（课件出示）

听老师读故事的结局，看看和自己的预测有哪些相同和不同。

第一种结局。

“不坏。可我不敢担保是不是一件正确的事。你是一头

奶牛啊……”

“我当然是奶牛。”

“可我不是，我是狗。”

“当然，你是狗，这又怎么啦？没有什么东西阻止你学

我的语言呀。”

“好主意！好主意！”小狗突然喊起来。

“什么主意？”

“这会儿我脑子里正在酝酿一个主意

我将学习

各种动物的语言，我让一个马戏班子雇佣我，我会成功的，

变成大富狗，娶一个国王的女儿。国王也好，狗也好，成为

一家子，彼此沟通感情。”

“好样的，想得真美.那好吧，我这就叫，你好好听着：

眸...11$........眸....”

“眸……”小狗也叫起来。

这是一只不会汪汪叫的狗，却是一位语言大师，精通各

种语言。

第二种结局。

狗跑啊，跑啊，它碰上了一个农民。

“你往哪里跑？”

“连我自己也不清楚。”

“那么到我家去，我正缺一只狗给我守鸡笼子哩。”

“好，我去。可我告诉你，我不会江汪叫。”

“这样更好，汪汪叫的狗会吓跑小偷的。而你呢，他们

不知道你在那儿，他们走近笼子，你冷不防扑上去咬伤他们，

这样，他们就会得到应有的惩罚。”

“那我去。”狗说。

这样，不会汪汪叫的狗找到了职业，被一条铁链子拴着，

每天喝一盘子稀粥。

第三种结局。

“长颈鹿吗？不是。也许是鳄鱼，鳄鱼可是极凶恶的动

物。我必须小心翼翼地走近它。”

小狗在树林里匍匐前迸，一步一步朝传出汪汪叫声的那

个方向爬了过去，不知怎么的，这个声音使它那颗藏在毛皮

下面的小心脏突突地乱跳。

“汪汪，汪汪。"

“呀，是另一只狗。”

它正是刚才听到咕咕声开了一枪的那个猎人的猎犬。

“你好哇，狗。”

“你好哇，狗。”

“你能告诉我，你正在吟的是什么诗吗？”

“诗？我不是吟诗，我是在汪汪叫。”

“汪汪叫？你会汪汪叫吗？”

“当然会。你可别异想天开地希望我学大象的哼哼或学

狮子的吼叫。”

“那么你教我，好吗？”

“你不会汪汪叫吗？”

“不会。”

“听着，好好听着。就这么叫：汪汪，汪汪……”

“汪汪，汪汪。"小狗马上叫起来。它沉浸在幸福和激

动中，心里想：“嗨，我终于找到了我的正确的老师啦！”

师小结：听老师读完三种结局后，你喜欢哪一种结局？

你能为小狗写第四个结局吗？

七、联想续写，布置作业。

读童话需要一颗童心，

还需要我们有一双慧眼，

用心地去发现生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自

然会从你的笔间流出。学完这篇童话相信你也会按捺不住写

作的欲望，请你提起你手中的笔来表达自己的心声。（课件

出示作业）

（1）请把你为这只不会叫的狗设计的“第四个结局”

认真修改后，写在积累本上。

（2）选一本同学不熟悉的故事书，读给他们听。读的

时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能

会发生什么。

14不会叫的狗

小狗：勤奋，自尊心强，可怜

板书设计

小公鸡一一关心小狗，诚心诚意地教

狐狸一一嘲笑、看不起

杜鹃----同情、关心

成功之处：

1.课堂教学扎扎实实，注重朗读能力的培养。

课后反思在本节课的教学中，教师引导学生分角色朗读，引导学生在朗读中体会小公鸡

关心小狗，诚心诚意地教；狐狸对狗的嘲笑、看不起；杜鹃对狗的怜悯、关心。

引导学生在朗读中感受狗的内心世界。

2.巧借课文空白，延伸文本，培养学生的想象力。

“想象是创造的源泉，想象是发明的雏形。”在教学中，教师应尽量唤起

学生脑中储备的有关知觉表象，加以加工、组合；再引导学生或延伸故事情节，

或补充课文内容，或创造新的自然、社会环境，从而加速他们的再造想象向

创造想象的转化。有不少课文的结尾没有把事情的结果明确写出来，给读者留

下了思考的余地，这就是课文结尾的空白。例如，教学三种结局的时候，教

师引导学生展开想象把三种结局续编完整，激发学生丰富的情感，使学生展

开畅想的翅膀，翱翔在创新的天空中。

不足之处：

教师要多使用激励性的评价语来激励和鼓舞学生。让学生不断获得前进的

动力，在自信中走向成功。

教学课题

口语交际：名字里的故事

1.通过调查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和含义。

教学目标

2.敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。

3.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与

人展开交谈。

重点难点重点

1.抓住讲话的主要内容。

2.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

难点：听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

教学准备师：多媒体课件

生：1.回家询问自己名字的含义，做好发言准备。

2.制作名字卡片

课时安排1课时

一、创设情境，揭示活动主题

1.教师导语：同学们，今天我们的课堂上来了一位伟大

的音乐节家，他的名字叫聂耳。（课件出示聂耳的照片和名

字）

2.教师引导：知道聂耳为什么叫这个名字吗？猜猜看？

（课件出示提问）（鼓励学生大胆发言。）

3.教师小结.

（课件出示聂耳名字的由来）

教4.老师也想重新认识一下你们，能大声地告诉我的名字

吗？（学生依次大声说出自己的姓名。）

学

5.设疑激趣：在听到、看到这么多的名字之后，你们想了

解哪些有关名字的问题？（学生自由交流。）

过

6.揭示课题：现在小朋友们都知道老舍名字里的故事了，

老师还不知道你们名字里有些什么故事呢。课前老师让小朋

程友向父母了解你名字的来历，现在愿意说给大家听听吗？

（课件出示）名字里的故事

二、游戏激趣，猜名字来历

1.（课件出示五个奥运福娃的图片）学生猜它们名字的

由来。

2.学生猜同学中自己感兴趣的名字的来历。

（1）提出要求：你对哪个名字感兴趣，你就猜猜这个名字

的含义，或者你先为这个名字编个小故事，再请同学们猜出

来。

（2）学生进行猜名字活动，请涉及的同学站起来参与介绍

或点评。

3.教师小结•

（课件出示）

（1）贝贝的头部纹饰使用了中国新石器时代的鱼纹图

案。贝贝温柔纯洁，是水上运动的高手，和奥林匹克五环中

的蓝环相互辉映。

（课件出示）

（2）晶晶是一只憨态可掬的大熊猫，无论走到哪里都会

带给人们欢乐。作为中国国宝，大熊猫深得世界人民的喜爱。

晶晶象征着人与自然的和谐共存。

晶晶憨厚乐观，充

满力量，代表奥林匹克五环中黑色的一环。

（课件出示）

（3）欢欢是福娃中的大哥哥。他是一个火娃娃，象征奥

林匹克圣火。代表奥林匹克五环中红色的一环。

（课件出示）

教（4）迎迎是一只机敏灵活、驰骋如飞的藏羚羊，他身手

敏捷，是田径好手，代表奥林匹克五环中黄色的一环。

（课件出示）

学（5）妮妮来自天空，是一只展翅飞翔的燕子，其造型创

意来自北京传统的沙燕风筝。天真无邪、欢快矫捷的妮妮，

代表奥林匹克五环中绿色的一环。

过师小结：它们的名字合在一起就是北京欢迎您。（课件

出示图片）

3.设疑：在猜名字的游戏过程中，你又了解到有关名字的

程哪些知识？

师小结：名字里往往包含着人们的期望和祝福。（课件

出示）

三、介绍自己名字的含义。

1.请学生介绍自己名字的故事，体会家长对自己的期望。

（1）谈话过渡：你们这些好听的名字是谁给起的呢？他们

为什么给你起这样的名字呢？谁能大胆说说你的名字小故

事？（课件出示：说说你名字里的故事）

（课件出示说话要求）说说姓什么,叫什么；说清楚是哪

个字；名字是谁给取的；为什么叫这个名字；说说自己的乳

名。

你可以这样说一一课件出示示范

我的名字叫王乐安。“乐”是“快乐”的“乐”，“安”

是“平安”的“安”。我的名字是爸爸妈妈给我取的。他们

希望我能快快乐乐、平平安安地长大。

（2）六人合成一组，小组交流。（课件再次出示是说话

裁

（3）周围的同学都知道