统考版2025届高考语文全程一轮复习第二部分古代诗文阅读专题四古代诗歌鉴赏学案三专题讲练-精讲精练夯实基础得高分考点一综合选择题

考点一综合选择题诗歌的综合选择题涉猎面广，设题点以高考评价体系所规定的对形象、语言、技巧、思想感情的鉴赏要求为依托，兼顾对诗歌词句和内容的理解。命题人设置选项时，往往采纳曲解原意、无中生有、过度解读、随意引申、混淆表达技巧、生造情境意境等方式来设置错误项。必备学问图解解题思路依据考查点应对策略语句含意把诗句作为平常的文言语句进行翻译，同时进行相关联想，在头脑中复现诗句所说景物或事务，由此确定句意究竟是什么，进而推断选项中对词语的说明或对句意的理解正确与否诗歌常识了解诗歌发展历史，熟记其分类、文体特征、风格流派、作家作品等，就能对试题中所涉及的诗歌常识快速作出推断表现手法娴熟驾驭诗歌的写景手法、抒情手法、修辞手法等，见到试题中对手法的分析后，与诗句一一对应比较，再推断正误。涉及全诗则须要对全诗的思想内容细致分析，再与选项的内容进行比照形象意境找出诗中的人物、景物、事物描写，结合诗句含义分析其形象。找出诗中的意象，分析其各自的特征，再整体感知其营造的氛围，品尝诗歌意境，推断选项是否正确。熟记常见的意境特征：雄浑壮美、壮阔苍茫、苍凉悲壮、闲适恬淡、清幽明净、萧疏凄凉等情感色调在把选项与原诗作比照分析时，一要留意诗句的陈述主体，看是否与选项所述一样；二要留意诗句中的典故、意象等，对其感情色调进行深化感知，看与选项所述是否一样；三要留意诗歌下面的注释，看注释有怎样的提示典例精析1阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。池口风雨留三日①黄庭坚孤城三日风吹雨，小市人家只菜蔬。水远山长双属玉②，身闲心苦一舂锄③。翁从旁舍来收网，我适临渊不羡鱼。俯仰之间已陈迹，莫④窗归了读残书。【注】①熙宁、元丰年间，诗人始终位卑职微。元丰三年(1080)秋，他自汴京赴吉州太和(今江西泰和)任县令，于池口镇为风雨所阻，逗留三日，作此诗。②属玉：鸟名。③舂锄：即白鹭，其啄食姿态如农夫舂锄，故名。④莫：即“暮”。下列对这首诗的赏析，不正确的一项是()A．首联扣题，绘出一幅孤城风雨图，语言素朴，不假藻饰，但内心情意已委婉传出。B．颔联写诗人放眼流观，无看法到的景物令他内心微起波澜，读来令人想象、回味。C．颈联化用“临渊羡鱼”成语，表达了对世人热衷功名却不付出实际行动的感慨。D．本诗类似随感录，触物兴怀，涉笔成趣，将困难意绪融入寻常的事物形象之中。[解题方略]综合选择题常见的设误类型及应对策略设误类型类型表现应对策略不明诗人意图，情感理解有误。命题者有意在某些诗句、某个典故中的情感上设误，要么弄错情感基调，如把乐观说成悲观；要么在情感内涵上过度解读，随意拔高，把貌似正确的情感放进去；要么弄错情感表达的方式，把间接表达说成干脆表达，把“明显”说成“含蓄”等。①要留意诗句的陈述主体是否与选项所述一样；②要留意诗句中的词语、典故、意象，对其感情色调进行深化感知；③要留意诗歌下面的注释，看注释有怎样的提示；④要特殊留意选项中的敏感词语，如“悲苦”“喜悦”“干脆抒发”“情感含蓄”等。词句解说不准，内容理解有误。命题者有意在诗歌中一些关键词语及句子的含意上设误，特殊是在写景状物的诗句解说中歪曲季节、时间、地点等。将选项涉及内容与详细诗句对应，关注景物描写的季节、地点、特点，关注事务、人物、动作或评价。手法推断失误，效果分析不准。命题者有意在艺术手法上设误，如把本该是“拟人”的说成“比方”，本该是“借喻”的说成“借代”，把“实写”说成“虚写”，把“正衬”说成“反衬”；在艺术手法的表达效果上设误，把并非“生动形象”说成“生动形象”，把没有这种效果硬说成有这种效果等。只要是选项中出现了“手法”术语，就要揣摩其推断是否精确。然后在精准把握内容和情感与艺术手法的基础上，看命题人对艺术效果的赏析评定是否正确。不同的概念有不同的内涵，但因为学习的系统性不足，很多考生不能够将相关的概念与内涵精确对应，从而造成误判，曲解诗词修辞手法、表达方式、写作技巧等。典例精析2阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。次韵太守向公登楼远眺二首①(其一)秦观茫茫汝水抱城根，野色偷春入烧痕。千点湘妃枝上泪，一声杜宇水边魂。遥怜鸿隙陂②穿路，尚想元和贼③负恩。粉堞女墙都已尽，恍如陶侃④梦天门。【注】①这是秦观任蔡州(今河南汝南)教授时的作品。②鸿隙陂：西汉末年翟方进担当宰相时，奏废汝南水利工程之一的鸿隙陂，从今“水无归宿”，常常为害。③元和贼：指唐宪宗元和年间，淮西节度使吴元济割据蔡州等地，对抗李唐王朝，擅改汝水故道，虽为李愬讨平，却遗祸无穷。④陶侃：东晋名将。《晋书·陶侃传》有陶侃“少时梦生八翼而上天门”，后来“位至八州都督”的传闻。下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是()A．开头两句虚写汝南人民灾后重建的生活画面，田中“烧痕”换新绿的场景，示意人们正在为重新支配自己的生活而努力。B．首联写汝水抱城奔流，春色带有烧痕，诗人借“烧痕”于无人处写出人来；而“偷”字从诗人眼中来发觉、分辨，尤为传神。C．颔联把眼前之景与灾情回忆相结合，借虞舜二妃泪染斑竹和蜀王魂化子规的典故，喻指灾区人民家破人亡、拭泪招魂的惨状。D．颈联回顾了造成水灾的现实根源：汉代翟方进奏废汝南水利工程之一的鸿隙陂，唐代吴元济擅改汝水故道。[解题步骤]第一步，看标题、析注释，整体感知明选项初步理解诗句意思，明确诗歌写了什么内容，是根据什么思路写的。诗歌的标题、注释、情语、意象、题材、作者是帮助我们理解诗歌大意的最佳切入点。在整体阅读诗歌的基础上，细致阅读选项，并借助选项进一步全面理解诗歌，然后再解题。另外，还要留意结合标题、作者、注释及诗中常见意象、关键词句等来理解诗歌。其次步，抓情语、品意象，启动情思巧筛选初步感知诗歌后，或联想，或想象，进一步体会诗歌意境，同时对选项进行大胆筛选。比如，选项中对一些典故或前人诗句的说明，有些比较冷僻，有些比较牵强，则可以解除；对作者的评价过高或过低，或武断，或偏激的，也可视为“不恰当”。第三步，画重点、明要求，逐项核对再解除选项中有的是说明或分析单项内容的，如对诗歌中词句的理解、修辞手法的说明等，我们就可以与诗句逐一核对，解除无中生有、张冠李戴的选项。第四步，辨真伪、细分析，比照诗句作推断针对不同的考查点和命题方式，考生在分析比对时应有不同的应对策略。在试题供应的选项中，有时会出现似是而非的状况，有时会出现前是后非的状况，有时会出现自相冲突的状况，有时会出现曲解原意的状况。如选项中出现“都”“全部”之类的推断词时，我们就要留意它是否能自圆其说，结合全诗内容辨别其真伪。提示：在诗词风格上，由于很多考生简单对特定作者产生固化印象，如李白之豪迈、苏轼之旷达、杜甫之沉郁、柳永之婉约等，命题人可能利用这种心理，选择脱离某种特定风格的篇目，甚至反其道而行之，以达到考查的目的。即学即练阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。晨雨杜甫小雨晨光内，初来叶上闻。雾交才洒地，风逆旋随云。暂起柴荆色，轻沾鸟兽群。麝香山一半，亭午未全分。下列对本诗的理解和分析，不正确的一项是()A．诗歌从正面切题，细心绘出一幅甜蜜的晨雨图，充分显示了诗人摹景状物的笔力。B．首联釆用了视听结合的描写手法，将雨置于晨曦、树木的背景中，富有诗情画意。C．诗歌反映出诗人深厚的艺术功力，在写景状物中表达了诗人对大自然的酷爱之情。D．诗歌较好地体现了杜甫诗歌“沉郁顿挫”的主要艺术风格，表现了凝重的历史意识。考点一综合选择题典例精析1解析：首联从扣题入手，绘出一幅孤城风雨图：长江边上，孤城一座，风吹雨打，已经三日，小市人家只能以菜蔬度日。这是非常淡雅素朴的笔致。诗人似乎信手拈来，不假藻饰，而富有诗情画意。字里行间流露出对质朴安静的小城生活的宠爱。颔联触物起兴，诗人放眼四顾，那浩浩江水，流向远方，迤逦的山岭，看上去像一双属玉鸟，白鹭鸟满身洁白，给人清高闲雅的印象，但诗人却感到它身虽闲而心实苦。表面上写白鹭，实际则是诗人自喻。他志大才高，但现实又使他悲观。颈联是以人起兴，渔翁从屋舍来到水边收网，这一极平常的景象却触动了诗人对世事的感慨。他由网联想到鱼，于是反用“临渊羡鱼，不如退而结网”的典故，表达了自己不求仕进、自甘淡泊的心境。写景写物，自然生动。临渊而不羡鱼，示意自己与世无争的恬淡心情。尾联则为黄庭坚心声：还是憧憬对着暮窗，逍遥自由地读书的生活。全诗也抒发了作者理想难实现的抑郁、归隐情怀。答案：C典例精析2解析：“虚写汝南人民灾后重建的生活画面”表述错误。开头两句是汝南人民水灾后重建家园的生活写实，所以是“实写”而不是“虚写”。汝水“抱城”奔流的势头和田中“烧痕”换新绿的场景，告知人们：春色被“偷”到人间，人们正在为重新支配自己的生活而努力。三、四句把眼前景物与灾情回忆结合起来。“湘妃泪”和“杜宇魂”，借用虞舜二妃泪染斑竹和蜀王杜宇魂化子规的典故，喻指灾区人民家破人亡、拭泪招魂的凄惨情状。诗人眼中见到的修竹影、耳边听到的子规声，唤起他对灾民的深切怜悯。五、六句回顾了造成水灾的历史根源：汉代、唐代留下的隐患和祸根。前句指西汉末年翟方进为相，奏废汝南水利工程之一的鸿隙陂，从今“水无归宿”，常常为害。下句指唐宪宗元和年间，吴元济割据蔡州等地，对抗李唐王朝，擅改汝水故道，后虽为李愬讨平，水患却遗祸无穷。这些往事，追想起来，都是令诗人哀伤愤慨的。七、八句说城堞倾圮已尽，希望太守加强治理。诗人以陶侃来比拟向太守，希望他能像陶侃那样，为巩固赵宋王朝而努力。答案：A即学即练解析