Unit 1 My classroom PB Lets learn 分课时教学设计

Unit1MyclassroomPBLet’slearn分课时教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《Unit1MyclassroomPBLet’slearn》是针对小学三年级英语课程的设计。本单元以“我的教室”为主题，通过分课时教学，使学生掌握与教室相关的词汇和句型。教材内容紧密联系实际，以PBLet’slearn部分为基础，涵盖文具、教室设施和方位词等核心词汇，同时结合Let’sdo活动，强化学生对词汇的记忆和应用。本教学设计旨在使学生通过听、说、读、写的全方位练习，熟练掌握课本内容，提高英语表达能力，为后续学习奠定坚实基础。核心素养目标《Unit1MyclassroomPBLet’slearn》教学设计中，核心素养目标主要包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面。通过本章节学习，学生将能够：1.提高英语词汇量和表达能力，熟练运用与教室相关的词汇和句型进行情景交际；2.培养观察能力和空间方位感知，结合实际教室环境，运用所学描述物品位置；3.增强对中西方教室文化差异的认识，培养跨文化交际意识；4.掌握有效的词汇记忆和语言学习方法，形成自主学习能力，为终身学习奠定基础。这些核心素养目标的实现，旨在全面提升学生的英语学科综合素养，符合新教材对学生全面发展的要求。教学难点与重点本章节的教学难点与重点主要体现在以下几个方面：

1.词汇记忆与运用：学生需要掌握并熟练运用与教室相关的文具、设施等词汇，如“desk”、“chair”、“blackboard”等，以及方位词“infrontof”、“behind”、“nextto”等，这要求学生在记忆的基础上，能够将这些词汇灵活运用于实际情景中。

2.句型构建与口语表达：学生需要学会使用“Whereis...?”、“What'sthis/that?”等句型进行提问和回答，重点在于正确构建句子结构，并能流利地进行口语交流。

3.听力理解与反应：在听力练习中，学生需能够理解并快速反应出与教室物品和位置相关的指令，这是提高学生英语听说能力的重要环节。

4.文化意识与交际：通过对教室环境的描述，学生应能感知并尊重中西方教室文化的差异，培养跨文化交际意识。

5.学习策略与自主学习：教师将指导学生采取有效的学习策略，如通过分类、联想等方法记忆单词，培养学生自主学习和合作学习的能力。

这些教学难点与重点的设计，旨在帮助学生全面掌握本章节的知识点，同时提高他们的语言综合运用能力，为后续学习打下坚实的基础。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《Unit1MyclassroomPBLet’slearn》的教科书，以便于课堂上随时翻阅、学习和复习。同时，为学生提供词汇卡片、练习册等相关学习资料，辅助学生巩固所学知识。

2.辅助材料：准备与教室相关的词汇和句型相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，展示教室设施的实物图片，帮助学生更好地记忆和理解词汇；制作方位词的动态演示图，让学生直观地了解方位关系；播放与教室情景相关的英语视频，激发学生的学习兴趣，并提供真实语境。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室划分为不同区域，如：

-词汇展示区：在教室内墙壁上张贴与教室相关的词汇卡片，方便学生随时查阅和学习；

-小组讨论区：将学生分成若干小组，每组配备一张桌子，用于小组讨论和活动；

-情景模拟区：设置一个模拟教室的场景，包括课桌、椅子、黑板等，用于课堂上的角色扮演和情景交际活动；

-互动白板：利用教室内的互动白板，展示教学内容、多媒体资源以及学生作品，提高课堂教学的互动性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校的学习平台或班级微信群，发布包含词汇卡片、预习视频和练习的资料包，要求学生预习课本中与教室相关的词汇和句型。

-设计预习问题：围绕“我的教室”主题，设计问题如“你能说出教室里的五个物品吗？”、“它们通常放在哪里？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台统计数据和学生的在线反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读词汇卡片，观看预习视频，初步了解教室相关词汇。

-思考预习问题：学生对预习问题进行独立思考，尝试用新学的词汇回答。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题等提交至平台或直接反馈给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索新知识，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信等工具，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生为新课做好准备，提前接触和了解新课内容。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个简短的视频，展示一个真实的教室，引发学生对教室物品和位置的关注。

-讲解知识点：详细讲解新词汇和句型的用法，结合教室图片进行实例演示。

-组织课堂活动：设计小组合作游戏，如“找出教室里的物品”和“方位词接龙”，让学生在实际操作中应用所学。

-解答疑问：在活动中，及时解答学生的疑问，给予指导和反馈。

学生活动：

-听讲并思考：认真聆听教师的讲解，思考如何运用新词汇和句型。

-参与课堂活动：在小组活动中，积极运用所学词汇和句型进行交流。

-提问与讨论：在小组或全班范围内，提出自己的疑问，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和实例，帮助学生掌握词汇和句型的用法。

-实践活动法：设计互动游戏，让学生在实践中应用所学。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解和掌握新知识。

-通过实践活动，培养学生的语言应用能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，增强学生的团队协作意识和社交技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置相关的练习题和口语练习，如绘制自己的教室并描述物品位置。

-提供拓展资源：推荐相关的英语学习网站、视频和图书，供学有余力的学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行额外的学习和练习。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和需要改进的地方。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生通过反思，促进自我认知和自我提升。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提高学生的语言运用能力。

-通过拓展资源，拓宽学生的知识面和视野。

-通过反思总结，帮助学生认识到自己的学习成效，形成持续进步的动力。教学资源拓展1.拓展资源：

-与教室相关的英语故事书籍：选择一些以学校或教室为背景的英语故事书，如《Davidgoestoschool》、《TheBerenstainBearsGotoSchool》等，让学生在阅读故事的同时，复习和巩固课堂上学到的词汇和句型。

-英语学习APP：推荐一些含有词汇学习和口语练习的APP，如“AnkiDroid”（闪卡应用）、“Duolingo”（多邻国）等，帮助学生利用碎片时间进行学习。

-视频资源：搜集一些介绍学校生活的英语视频，如“SchoolLifeintheUK”、“ADayintheLifeofaStudent”等，让学生了解不同文化背景下的学校生活，拓宽视野。

-教室环境设计素材：提供一些教室环境布置的图片和设计理念，鼓励学生在家长的帮助下，尝试设计自己的理想教室。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生利用课后时间阅读英语故事书，注意积累和复习故事中出现的教室相关词汇，并尝试用新学的句型复述故事情节。

-APP学习：建议学生每天使用英语学习APP进行至少10分钟的词汇学习和口语练习，家长可以监督并参与学生的学习过程，提高学习效果。

-视频观看：建议学生在家长陪同下观看视频资源，了解不同国家的学校生活，鼓励学生用英语分享观后感，提高口语表达能力。

-创意设计：鼓励学生发挥创意，设计自己的教室环境，可以用图画、模型或电脑设计软件表达自己的想法，将所学词汇和句型应用到实际情境中。

-家庭实践：鼓励家长参与孩子的学习，在家中创造一个英语学习环境，如用英文标签标记家中物品，与孩子进行简单的英文对话，模拟教室环境进行角色扮演游戏等。

这些拓展资源的提供和学习建议的实施，旨在帮助学生将学习从课堂延伸到生活，通过多样化的学习方式，加深对知识的理解和记忆，提高学生的英语实际应用能力。同时，也鼓励家长参与孩子的学习过程，共同促进学生全面发展。教学反思与总结首先，教学效果方面，我观察到学生们对于教室相关词汇的记忆和应用能力有了显著的提升。他们在课堂上的积极参与和活跃表现，以及在小组讨论和角色扮演活动中的流畅交流，都显示出他们已经掌握了新学的词汇和句型。此外，通过课后作业和口语练习的完成情况，我发现学生们能够将所学知识应用到实际情境中，这对于他们的语言表达能力是非常有益的。

然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，我发现部分学生在预习环节的参与度不高，这可能影响了他们对课堂内容的理解和吸收。为了提高学生的预习效果，我计划在下一节课中提供更具启发性的预习问题，并增加一些互动性的预习任务，以激发学生的兴趣和参与度。

其次，我发现部分学生在口语表达方面还存在一些困难，他们有时会在构造复杂句子或使用新词汇时显得有些犹豫和不确定。为了帮助学生提高口语表达能力，我计划在下一节课中增加更多的口语练习机会，并提供更多的示范和指导，以帮助学生克服困难，提高自信心。

最后，我也意识到自己在课堂管理方面还有待提高。在小组活动中，我需要更加注重时间的控制，以确保每个小组都有足够的时间进行讨论和展示。同时，我也需要更加关注个别学生的表现，及时给予他们必要的支持和鼓励，以促进他们的全面发展。课后作业1.造句练习：请用本节课学习的教室相关词汇和句型，编写5个句子，描述你理想中的教室。要求每个句子至少包含3个新词汇，并使用至少2个方位词。例如：“Inmyidealclassroom,thereisabigblackboardinfrontoftheroom.Nexttotheblackboard,thereisateacher'sdeskwithacomputeronit.Behindthedesk,therearemanycolorfulbookshelvesfilledwithbooks.Ontheshelves,therearealsosomebeautifulplants.Inthebackoftheclassroom,therearerowsofdesksandchairsforstudents.”

2.口语练习：与家长或同学进行口语练习，模拟在教室中的情景，用本节课学习的句型进行对话。例如：“Whereisthebookshelf?It'sbehindthedoor.What'sthis?It'sawhiteboard.Isthereacomputerintheclassroom?Yes,thereis.It'sontheteacher'sdesk.Canyouseethetrashcan?No,it'sbehindthedoor."

3.词汇卡片制作：制作5张教室相关词汇的卡片，每张卡片上写上一个新词汇，并在背面写上该词汇的意思和例句。例如：正面写“window”，背面写“窗户”和例句“Wecanseethetreesoutsidethroughthewindow.”

4.词汇填空：根据句意，用本节课学习的词汇填空。例如：“Thereisa(n)______infrontoftheclassroom.Wecanseetheblackboardthroughthe______.”答案：window,window.

5.句子排序：将下列句子按照教室中的物品和位置排序，并标出每个句子的顺序。例如：“1.Thereisamaponthewall.2.Theteacher'sdeskisnexttotheblackboard.3.Therearemanydesksandchairsintheclassroom.4.Theblackboardisinfrontoftheroom.5.Thereisawindowonth