【单元整体教学设计】Unit 5 Dinners ready PA Lets learn 教案

【单元整体教学设计】Unit5DinnersreadyPALetslearn教案主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自于人教版PEP英语五年级上册Unit5的Let'slearn部分。本节课的主要内容是学习关于做菜的短语和句子。学生将通过听、说、读、写的实践活动，掌握单词"cook,cooks,dish,dishes,pot,pots,pan,pans"和句子"What'sinthepot/pan?There'ssome...inthepot/pan."以及"What'sshe/hedoing?She's/He'scooking..."。通过本节课的学习，学生能够进一步运用所学语言进行真实情境下的交流。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生能够听懂、会说、会读、会写关于做菜的短语和句子。在文化意识方面，学生能够了解和理解英语国家的饮食文化，增强对文化差异的敏感性和尊重。在思维品质方面，学生能够通过观察、分析、推理等思维活动，理解和运用所学知识。在学习能力方面，学生能够自主学习、合作学习、探究学习，提高学习效果。通过本节课的学习，学生能够在实际情境中运用所学语言，提高综合语言运用能力。重点难点及解决办法重点：学生能够听懂、会说、会读、会写关于做菜的短语和句子。

难点：学生能够正确运用所学知识在实际情境中进行交流。

解决办法：

1.针对重点，通过多种形式的听力练习，让学生反复听录音，模仿正确的发音，增强对单词和句子的记忆。

2.对于难点，可以通过角色扮演、小组讨论等互动活动，让学生在实际情境中练习运用所学知识。同时，教师可以提供适当的提示和引导，帮助学生克服交流中的困难。

3.还可以利用多媒体教学资源，如图片、视频等，让学生直观地理解单词和句子的含义，并鼓励学生在课堂上积极表达自己的观点。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：班级教室、多媒体投影仪、音响设备、教学黑板、粉笔。

2.课程平台：人教版PEP英语五年级上册教材、课件、教学卡片。

3.信息化资源：相关主题的图片、视频、在线听力材料。

4.教学手段：小组合作、角色扮演、游戏教学、任务型教学、情境教学。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit5"DinnersReady"的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习做菜的短语和句子做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确Unit5"DinnersReady"教学目标和做菜短语及句子的重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习做菜短语和句子的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的做菜相关短语，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解做菜的短语和句子，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕做菜短语和句子展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对做菜短语和句子的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与做菜相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注饮食文化，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合做菜的短语和句子，引导学生思考英语与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习做菜短语和句子的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的做菜短语和句子，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的做菜短语和句子，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理本节课的主要知识点包括单词"cook,cooks,dish,dishes,pot,pots,pan,pans"和句子"What'sinthepot/pan?There'ssome...inthepot/pan."以及"What'sshe/hedoing?She's/He'scooking..."。

1.单词：

-cook：名词，表示“厨师”；动词，表示“烹饪”。

-dishes：名词，表示“盘子”。

-pot：名词，表示“锅”。

-pans：名词，表示“平底锅”。

2.句子：

-"What'sinthepot/pan?There'ssome...inthepot/pan."：这是一个特殊疑问句，用来询问锅或盘子里有什么。回答中使用therebe结构，表示“有”。

-"What'sshe/hedoing?She's/He'scooking..."：这是一个特殊疑问句，用来询问某人在做什么。回答中使用现在进行时，表示正在进行的动作。

3.语法：

-现在进行时：用来描述正在进行的动作或状态。构成是be动词+动词ing形式。

4.功能：

-询问和回答关于锅或盘子里有什么的问题。

-描述某人在烹饪的动作。

5.文化背景：

-本节课的话题是关于烹饪，可以通过介绍不同国家的饮食习惯和菜肴来拓展学生的文化视野。

六、知识点梳理

Unit5"DinnersReady"的主要知识点有以下几点：

1.单词：本节课学生将学习到与烹饪相关的单词，如cook、dish、pot、pan等。

2.短语：学生将学习到表达烹饪动作的短语，如cooking、makingsoup、fryingeggs等。

3.句子：学生将学习到用来询问和回答锅中或盘中有何内容的句子，如"What'sinthepot/pan?There'ssome...inthepot/pan."以及用来询问某人在做什么的句子，如"What'sshe/hedoing?She's/He'scooking..."。

4.语法：本节课学生将学习现在进行时，用来描述正在进行的动作或状态。构成是be动词+动词ing形式。

5.功能：学生将学会如何询问和回答关于锅中或盘中有何内容的问题，以及如何描述某人在烹饪的动作。

6.文化背景：本节课的话题是关于烹饪，学生可以通过学习烹饪相关的词汇和句子，了解不同国家的饮食习惯和菜肴，拓宽文化视野。课后作业课后作业是对学生学习情况的巩固和拓展，以下是一些与Unit5"DinnersReady"相关的课后作业题型及示例：

1.填空题：

-There______(be)some______(dish)inthepot.

-Sheis______(cook).

2.选择题：

-What'sinthepot?There______(is/are)some______(potato/potatoes).

-What'sshedoing?She______(cook/cooks).

3.匹配题：

-图片/词汇与句子匹配：

-图片/词汇：厨师、盘子、锅、平底锅

-句子：She'scookingdinnerinthekitchen.

4.问答题：

-What'syourfavoritedish?Whydoyoulikeit?

-Canyoudescribewhatyouhadforbreakfastthismorning?

5.创作题：

-Writeashortstoryaboutakitchen.Usethewordsyouhavelearnedinthisunit.

-Createamenuforarestaurant.Includeatleastthreedishesandtheirdescriptions.

这些作业题型涵盖了单词、短语、句子和语法的学习，同时也鼓励学生进行创造性表达。教师可以根据学生的学习情况调整作业难度和量，以确保学生能够在课后巩固所学知识，提高语言运用能力。教学反思今天上的Unit5"DinnersReady"让我有了很多思考。首先，我发现学生们对烹饪这个话题非常感兴趣，他们在课堂上积极参与讨论，这让我感到很高兴。我觉得选择这样一个贴近生活的话题，让学生们能够将所学知识与实际生活相结合，增强了他们的学习动力。

然而，我也发现了一些问题。一部分学生在使用现在进行时的时候还是有些困惑，他们不太清楚何时使用这个时态。我在课堂上已经强调了现在进行时用来描述正在进行的动作或状态，但是看来还需要更多的练习来帮助他们掌握。我想到了一个方法，下次课可以让学生们分组，每组轮流描述他们在做某事的过程，这样既可以练习现在进行时，也能提高他们的口头表达能力。

此外，我觉得课堂上的互动环节还可以更加丰富。虽然我设计了小组讨论和小游戏，但我觉得还可以增加一些角色扮演的活动，让学生们更直观地理解单词和句子的用法。例如，可以让学生们扮演厨师，用所学词汇和句子制作一道菜，并向其他同学介绍。这样既能让他们学说句子，也能提高他们的表演能力，一举两得。

最后，我深刻体会到，作为一名教师，我们需要不断学习，提升自己的教学水平。只有这样，我们才能更好地帮助学生学习，激发他们的潜能。我会继续努力，寻找更多有效的教学方法，让课堂更加生动有趣，让每个学生都能在愉快的氛围中学习英语。板书设计①关键词汇

-cook

-dishes

-pot

-pans

-cooking

-makingsoup

-fryingeggs

-What'sinthepot/pan?

-What'sshe/hedoing?

②句子结构

-Therebe结构：There's/are...inthepot/pan.

-现在进行时：She's/He'scooking...

③语法知识

-现在进行时的构成：be动词+动词ing形式

-现在进行时的用法：描述正在进行的动作或状态

九、板书设计

①关键词汇：本节课的关键词汇包括烹饪相关的词汇，如cook、dishes、pot、pans等。

②句子结构：本节课的句子结构包括询问锅或盘中有何内容的句子"What'sinthepot/pan?"和描述某人在烹饪的句子"What'sshe/hedoing?"。

③语法知识：本节课的语法知识是现在进行时，包括其构成和用法。作业布置与反馈作业布置：

1.巩固性作业：

-抄写本节课学习的新单词和短语，确保能够正确拼写和理解其含义。

-选择本节课的句子，进行模仿朗读和背诵，以提高口语表达能力。

-完成本节课的练习题，检查对所学知识点的理解和掌握程度。

2.拓展性作业：

-收集并记录生活中与烹饪相关的词汇和句子，增加语言实践的机会。

-设计一份关于烹饪的小报，包括介绍一道自己喜欢的菜肴和制作过程，提高写作能力。

-与家人一起准备一顿晚餐，用所学知识进行交流和描述，增强实际应用能力。

作业反馈