小学三年级语文教案第六单元及试题【冀教版】

第六单元博览群书

丰润区新城道小学董秀红

26晨读

教学目标：

知识与技能

1正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个精彩段落。

2、正确认读本课十个生字，会写十个。

过程与方法

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

情感、态度与价值观

让摹生通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。

课前准备：生字词卡片。

教学过程：

师生活动设计意图教学再设计及教学随笔

一、激趣创境

同学们，我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习，你们感觉到幸福吗？你们

想过吗？在20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的那，学习的条件又如何呢？想不想知

道，请同学们打开书111页。

引入新课26《晨读》。

创境质疑，激发学生的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

二、初读课文，随文识字。

1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也

可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2、学生互助识字，交流识字方法。

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。4、

检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读,

听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面

向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。

5、更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。6、脱离语境，小组长让小组同

学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。

让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字

的能力、合作意识及良好的识字习惯。

以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。

更换语境，强化生字的再认。

三、品读课文，感悟理解。

1、师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，

(1)当时学习条件怎样？

(2)学生的学习态度怎样？

以上问题从那些词句中读懂得，(充满感情的读一读)

2、我们现在的晨读与30年代的小朋友相比有哪些异同？小组内进行交流，从文中哪

些词句读懂的？

3、学牛再次自由读文，小组交流对比后个人的感手。你等到了什么教育？应学习他们

课前准备：课件，生字卡片。

教学时间：2课时

第一课时

教学环节师生活动设计意图教学再设计及

教学随笔

创设情境（放课件）你们看画面中的小动物们准备去哪里？要去干什么？你们想不想

知道？请同学们打开书115页，今天我们学习一篇童话故事《布勒门的音乐家》激发学

生的情趣，通过质疑，使学生产生好奇心，引导学生进入课文的情景之中。

理解课文一、初读识字

1、自己朗读课文，遇到问题做记号。

2、同桌检查，开火车检查。

二、品读课文、理解课文

1、再读课文，自己读明白了哪些？哪些地方不懂？

3、小组交流读懂的地方。

4、指名说。

教师在这个过程中注意把握以下几个问题，让学生领会

（出示图片）

1、小动物们为什么要去当音乐家？你是从哪里知道的？

2、它们怎样吓走的强盗？（据图片体会）

3、它们是怎样赶走强盗的?说出关键的动词。并在朗读中体会这种心情。

4、胜利后的心情怎样？（学生想象回答）会说些什么？

5、表示心情高兴的词还有那些？

6、总结一下童话的特点？童话故事学生很感兴趣，估计学生会容易理解。把认读生

字放在后边。

教师要注意引导学生认真读这个小故事，领会故事的内容及感情。

分角色演义演一演引导学生在理解课文的基础上进行分角色表演。

使学生更深刻的体会故事的感情。

谈自己的生活体验你在生活中还读过哪些童话故事？和同学说说，小组交流。

全班交流。

使学生对童话产生浓厚的兴趣，课下广读童话。

小结小结故事内容。回读全篇。

教学反思

第二课时

教学环节师生活动设计意图教学再设计及

教学随笔

复习引入指名到讲台上复述一下故事。给学生创造机会，当众发言。

学习生字这里主要是认读生字的学习，在学生反复读的基础上，达到熟读，然后进行

开火车抽测。充分利用学生瞬时记忆，在读中强化对字整体感知，从而达到正确认读，

不再进行逐个分析，因为大部分学生经过一年半的学习对生字已经能够领会，一些分析的

方法已经掌握，冗长的分析只能导致他们的厌烦。

写生字重点讲解弓字旁，如果学生已经掌握得比较好，可以让学生独立去分析，然后

进行书写，如果还不能很好掌握，这里有必要复习，教师进行示范。

“柴、琴、蛋”这几个上下结构的字，上半部写的要紧凑。注意复习学过部首的写法，

对学生写不好的地方及时进行补课。

生字测验考本课生字，针对问题及时补救。利用充分发挥遗忘曲线的作用，让学生

在最佳记忆时间巩固掌握生字。

教学反思

2、师引导学生说一说课文的主要内容。

3、小组内将不懂的地方进行处理探究。

4、教师将归纳的问题进行导引解决。

5、拓展：

皮诺乔和爸爸逃出鲨鱼肚子了吗？他们后来的命运又如何呢？续编一个小故事讲给大

家听。

学生之间互相交流。

把学生放在了学习的主体，激发学生求知的欲望，同时也培养了学生的自学能力，探

究意识。

为学生搭设平台，充分发挥学生的想像力。

书写生字：

1、重点指导“瓶”、“酒”、“系”三个生字。

2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，

但是要求孩子认真并写规范。

课外延伸：

1、课下读一读《木偶奇遇记》这本书，下节课讲一讲，评选出"故事大王"。

2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。培养学生课外阅读的习惯,

也能更好的锻炼学生的口语表达能力。

教学反思

29空城计

教学目标：

知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确认读本课H^一个生字，会写十个。

3、理解课文的内容，体会了解诸葛亮。

过程与方法

1、学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

3、让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。

情感、态度与价值观

让摹生了解诸葛亮此人，并学习他遇事沉着冷静、足智多谋。

课前准备：课件、生字词卡片。

教学过程：

师生活动设计说明教学再设计及

教学随笔

一、创境、激趣、生奇导入

师：今天老师给同学们带来了一个历史故事，你们看……（放录像）

“《三国演义》中《空城计》的片段。

师：大家猜一猜这是那个名著中的故事。

师：你们是不是很感兴趣？

请同学们快快打开书124页，齐读标题《空城计》

创设情境，激情导入，使学生兴趣浓厚，产生好奇，迫不急待地投入到新课的学习中。

一、初读、识字、整体感知

1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。（可以借助

拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。

板书：表情一

神态、动作一

情感一

（小组评完后，全班评选，加入学生评价）

相信学生，把学习的主动权充分交给学生，从小培养学生发现问题…分析问题--解决

问题的能力。这样学生会体味的更具体，理解的更深刻，更有利于学生思维的良好发展。

孩子的年龄小，知识还很贫乏，还需老师的点一拨-一拓，这些问题的设计，一方面，

帮助学生更深刻的理解了课文内容，另一方面，也拓展了学生的知识面和思维。同时学生

在朗读上，感情也会更充沛。

充分发挥学生的想象力，使学生的学习积极性更浓，充分体验到学习的快乐，同时也

使学生进一步理解课文，记忆深刻，不知不觉中达到会复述。

四、指导生字书写。

1、分析记忆字形

教师鼓励学生通过观察，加入自己的识字经验及想象来记字。

2、书写指导

先让学生自己观察结构，怎样写漂亮，再指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架

结构，把字写美观。

教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。

感受汉字的形体美，在写中再去创造美。

五、拓展延伸

1、每人准备一个三国演义的小故事。

2、谈一谈你心目中的诸葛亮是怎样的形象？

3、记录一些三国中的成语故事。如（三顾茅庐、草船借箭等）根据课文的内容进行

知识的拓展，将使学生的知识面更宽更广。

教学反思

30屋内旅行记

教学目标：

知识与牯能.

以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。

更换语境，强化生字的再认。

三、再读课文，深入品位。

1、师：刚才大家生字掌握得真好！下面，小组交流自己的问题，同学们可以查资料

帮助他解决。

3、小组汇报，全班交流。

伴随着学生交流反馈，教师要积极引导对学生解决不了的问题，教师通过查资料或上

网来帮助学生解决。同时教师要尊重学生个性化的见解。

把学习的主动权充分交给学生，使学生从小学会发现问题、分析问题、解决问题。

四、指导生字书写。

1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同

时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。

教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。

感受汉字的形体美，在写中再去创造美。

五、拓展延伸。

1、回家后，你们再多找些为什么？并找一找答案，下节课讲给同学们听。

2、读一读《21世纪十万个为什么》《动物世界》《儿童百科全书》《科普全书》等。培

养学生多读书的好习惯。

教学反思

阅读链接六

漫画天地

丰润区韩城小学任伟

教学目标：

知识与技能

1、要求学生认真地读短文内容，深入理解短文最后一段的内容。

2、通过教学本次链接，要使学生有一种书的拥有感、书的富有感。在内心建立“入目

皆书”的意识。

过程与方法

1、通过认真阅读，感受阅读文章的收获。

2、深入理解短文的最后一段的内容，体会“热爱”一词的含义。

情感、态度与价值观

激发学生读书的兴趣，养成爱读书的习惯，使学生在步入书的世界时，有一个良好的

起点。

教学准备：搜集有关丰子恺的资料。

教学过程：

师生活动设计意图教学再设计

与教学随笔

一、设疑导入，明确阅读的范围

师：如果带着对读书的热爱去阅读，你会收获什么，也许现在还不明显，但是在养成

了爱读书的习惯之后，不久的将来，我们或是你自己一定会发现书中的“乐园”。

激发学生阅读的动力，

明确阅读的方向，引领学生喜欢读书，读好书，从而把学生领入文学的殿堂。

教学反思

综合学习六

教学内容：我的采蜜集、读读背背、口语交际、我的小笔头四项内容。

教学目标：

1、继续培养学生积累学习的方法，激发学生的兴趣。

2、培养学生积累归纳的同时，增强学生的写作意识。

教学过程：

师生活动设计说明教学再设计及

教学随笔

一、创境、激趣、

师：（出示一个雪孩子的画面）同学们，大家都喜欢雪孩子，你们仔细的观察一下，能

不能把你观察的想到的用语言描述出来，讲给你的小伙伴听。

师：全班进行一下交流。

师：今天老师给同学们带来了一位小朋友写的文章《雪孩子》，你们想不想听？师读文

摘，和学生一起分析好在哪里？

师：鼓励学生，欣赏文中语言的美，构思的微妙。

师：鼓励学生，多积累、多学习好的范文。

一、读读背背

1、大部分学生对这首古诗已经很熟悉了，先让学生一起背一背，小组内进行交流学习。

2、请同学到黑板上写一写，不会写的字空着，请同学来补写上。

3、理解诗意

让学生将读懂的讲给大家听，不的将主动权交给学生探究学习。（教师的导引要及时、

准确、简炼、有开放性）

4、诗的后两句着重处理。

创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的生活体验，使学生通过观察、思考、组

织语言最终达到提高写作的能力。

发挥学生的主动性，使学生在主动学习探究中，充分发挥想象力和创造力。

教学反思

口语交际七嘴八舌话读书

活动目的：

1、让学牛敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达。。

教学反思

我的小笔头生活中的笑故事

丰润区第二实验小学闫爱菊

《综合学习六》中“我的小笔头”的习作要求是这样的：你的生活中也一定会有很多有

趣的故事，把你觉得有意思的写下来吧。

教材分析：编者抓住学生心里，在结束本册教材时，安排了一次留心观察生活，发现

生活中有趣的故事、并记录下来的习作练习。为拓宽学生思路，教材还提供了一篇《凳子

穿“鞋子”》的有趣事情。

教学设计思想：

1、引导学生回忆生活中有意思的事，掌握描写具体事情的方法。

2、按顺序把事情的过程写下来，重点反映出事情的有趣之处，且文章语句生动、内

容丰富具体。

3、埔养学生的积累、感悟、运用的能力，让学生易于动笔、乐于表达，热爱生活，

表达真情实感。

4、让学是体会到写作与生活的联系，感受到写作在生活中的意义和价值，从而乐于

学习写作，积极热情的投入到写作实践之中。

教学活动流程设计：

第一步：趣味故事“大搜捕”

出示教材所给例文，请同学来读。听后思考：这件事有趣吗？有趣之处在哪？为什么

有趣？在小组内讨论，然后班内交流。

那么，我相信在你的生活中一定也发生过类似有趣的故事，可能你一时想不起来。不

要紧，老师建议大家开展一个“趣味故事大搜捕”活动。请同学们先在课下认真查阅课外书

籍、报刊杂志，或上网查阅“趣味故事”，也可以让大人们讲一些生活中有趣的故事。还可

以自己留心观察身边生活，发现生活中有趣的故事、奇怪的现象。把这些故事搜集来以后

呢，全部带到班上来，和大家一起分享。

第二步：趣味故事“大比拼”

口语交际课上，班上召开一次“趣味故事大比拼”竞赛。每位学生把自己在生活中找到

的“趣味故事”讲给同学们听，看谁讲得最精彩、最有趣，就会评为这一期的“故事大王”。

其他同学要仔细听，听完了，笑够了，就认真想一想：他们讲的这些故事哪里有趣？为什

么？让学生先在组内讨论，然后在班上交流。

听了别人的趣味故事之后，你是不是也想起了自己在生活中有趣的故事了呢？好好想

一想，在你的生活中哪件或者哪几件趣事想起来就好笑，就禁不住想笑？为什么好笑？好

笑之处在哪？如果你想好了，就讲给你的同桌或你最要好的伙伴听，看看他们听了你的故

事后有没有发笑？如果笑了，那太好了，让他们谈一谈：他们为什么要笑？哪里最有趣？

如果没笑，请他们帮你分析一下：是你的故事选得不够好，还是你讲得不好？再请他们帮

你选一下，分析一下怎样讲会更好笑？

第三步：为趣味故事“留个影”

习作课上，请同学们赶快拿出笔，把自己选好的趣味故事记录下来吧！也就是为自己

的趣味故事“留个影”。写的时候，注意要把你或同伴认为最有趣的地方写细致一些，最好

写生动。要边读边写，看自己是不是又笑了起来。当然，最主要的还是要把事情的前后经

过交代清楚，让别人明白到底发生了什么有趣的事，事情是怎样发生和发展的。写好后可

以请伙伴或老师提出修改意见，再反复修改。

第四步：趣味故事“摄影展”

课下，举办一次“趣味故事摄影展”活动。同学们拿着自己为趣味故事的“留影”即作文，

参加“摄影展”，先请小作者本人朗读作品然后师生共同评议，评出不同等级的优秀作品。

鉴于课上时间有限，一次性又不能讲完全班所有的故事，可以分布在每天，找一个时间，

安排几个人讲自己生活中的笑故事，看谁的故事最有趣、最好笑。写得好又讲得好的，就

可以评为班上的“快乐摄影师”。

第五步：趣味故事“出版社”

最后，我们可以自己动手把我们“生活中的笑故事”编印成一个小册子，每人一本。那

②当它读到最感人的段落时，就停下来沉默着。

（2）在课下阅读时，我积累好多词语。比如表示伤心的词语有:悲伤、悲哀还有：（至

少写出两个，4分）

五、阅读短文，完成练习。15分

有一只小兔，长得又聪明又可爱，狠心的狼一心想吃掉它。

狼让狐狸来帮忙，说：“你去把小兔骗来。”

狐狸找到小兔，一本正经地说：“告诉你一个好消息，狼死啦，它再也不会害你了。”

小兔不想信，就走到狼那里，从窗口望去，只风狼躺在床上，眼睛和嘴巴闭着，真像

死了一样。

小兔想了想，故意把头伸进窗口，自言自语地说：“狐狸说狼死了，我看它没有死，死

狼的嘴巴总是张着的。“狼听了，马上把嘴张开来。

小兔知道狼在装死，就大声喊道：“牛伯伯，马叔叔，山羊哥哥，大家快来呀！狼死了，

我们把它扔到河里去吧！”

狼吓得赶快爬起来，飞也似地逃走了。

1.联系上下文，写出下面词语的意思。（2分）

自言自语_____________________________________________________

飞也似地________________________________________________________

2.一本正经：（2分）

3.选择正确的答案，在括号里填上序号。（5分）

这则故事主要说：（）①小兔很聪明；②狐狸会骗人；③狼很凶狠。

九、习作（28分）

观察四幅图画，先说说画的什么，然后写下来。每一幅画可以写一个自然段。

第六单元博览群书

丰润区新城道小学董秀红

26晨读

教学目标：

知识与技能

1正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个精彩段落。

2、正确认读本课十个生字，会写十个。

过程与方法

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

情感、态度与价值观

让学生通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。

课前准备：生字词卡片。

教学过程：

师生活动设计意图教学再设计及教学随笔

一、激趣创境

同学们，我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习，你们感觉到幸福吗？你们

想过吗？在20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的那，学习的条件又如何呢？想不想知

道，请同学们打开书111页。

引入新课26《晨读》。

创境质疑，激发学生的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

二、初读课文，随文识字。

1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也

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充分发挥学生的想象力和分析能力，同时也培养锻炼了学生的语言表达能力。使学生

懂得今天生活的幸福，珍惜优越的条件，多读书、勤学习。

五、指导生字书写。

1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同

时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。

教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。

感受汉字的形体美，在写中再去创造美。

教学反思

27布勒门的音乐家

教学目标：

知识技能

1、正确认读9个生字，会写10个生字“猫、遇、悄、闯、纷、派、柴、蛋、弹、琴”。

2、正确、流利、有感情地朗诵课文，绘声绘色的讲一讲这个童话故事。

过程与方法

1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

2、展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。

情感态度价值观

理解故事内容，使学生懂得什么是童话，对童话故事产生浓厚的兴趣。从小培养学生

做事要机智、团结。

课前准备：课件，生字卡片。

教学时间：2课时

第一课时

教学环节师生活动设计意图教学再设计及

教学随笔

创设情境（放课件）你们看画面中的小动物们准备去哪里？要去干什么？你们想不想

知道？请同学们打开书115页，今天我们学习一篇童话故事《布勒门的音乐家》激发学

生的情趣，通过质疑，使学生产生好奇心，引导学生进入课文的情景之中。

理解课文一、初读识字

1、自己朗读课文，遇到问题做记号。

2、同桌检查，开火车检查。

一、品读课文、理解课文

1、再读课文，自己读明白了哪些？哪些地方不懂？

3、小组交流读懂的地方。

4、指名说。

教师在这个过程中注意把握以下几个问题，让学生领会

（出水图片）

1、小动物们为什么要去当音乐家？你是从哪里知道的？

2、它们怎样吓走的强盗？（据图片体会）

3、它们是怎样赶走强盗的?说出关键的动词。并在朗读中体会这种心情。

4、胜利后的心情怎样？（学生想象回答）会说些什么？

5、表示心情高兴的词还有那些？

6、总结一下童话的特点？童话故事学生很感兴趣，估计学生会容易理解。把认读生

字放在后边。

教学准备：

生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志（图文并茂）。

教学过程：

师生活动设计说明教学再设计及

教学随笔

激趣引入：

1、（播放动画片，《木偶奇遇记的片断》）师生一同欣赏。

2、让学生讲一讲看到的情景。

3、师:从中导入新课。

板书课题：木偶奇遇记

以学生喜欢的动画片创设情境，导入新课，既能激发学生学习的兴趣，又为更好地学

习课文，体会情感打下基础。

读文识字：

1、学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。

2、师检查部分学生生字识记情况。全会的被评为“识字大王”。

3、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。

4、课文的朗读情况。

利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。

教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。

理解课文：

1、学生自读课文。

2、师引导学生说一说课文的主要内容。

3、小组内将不懂的地方进行处理探究。

4、教师将归纳的问题进行导引解决。

5、拓展：

皮诺乔和爸爸逃出鲨鱼肚子了吗？他们后来的命运又如何呢？续编一个小故事讲给大

家听。

学生之间互相交流。

把学生放在了学习的主体，激发学生求知的欲望，同时也培养了学生的自学能力，探

究意识。

为学生搭设平台，充分发挥学生的想像力。

书写生字：

1、重点指导“瓶”、“酒”、“系”三个生字。

2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，

但是要求孩子认真并写规范。

课外延伸：

1、课下读一读《木偶奇遇记》这本书，下节课讲一讲，评选出"故事大王"。

2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。培养学生课外阅读的习惯,

也能更好的锻炼学生的口语表达能力。

教学反思

29空城计

教学目标：

生nt口上特能

在识字的基础上，为学生进行了知识的拓展，使学生的思维能力，组织语言的能力都

得到了很好的培养。

三、品读，体味，理解深思

1、师：生字宝宝我们都认识了，课文的内容我们也都了解了。下面，自己再仔细地

读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决,

解决不了的问老师。

2、小组交流，合作探究解决问题。

3、小组汇报，全班交流。

教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要

调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。

4、摘“智慧星”

师将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，那组回答正确就得到智慧星。

如：（1）计是什么意思？《空城计》又是什么意思？你还能说出什么计？

（2）“这个故事发生的时间？为什么使用这个计策？你认为怎样？你有更好的计策吗？

（将有关的句子带感情地反复读）。

（3）反复读课文的对话，从中体会每个人物的感情，体会他们各自的心理。

5、深悟领会，投入体味

师：现在我们进行一下分角色表演，根据你对课文的理解，可以用自己的语言、动作、

情感表现你心目中的人物形象。（每小组推荐一名，可参考老师的提示）

板书：表情一

神态、动作一

情感一

（小组评完后，全班评选，加入学生评价）

相信学生，把学习的主动权充分交给学生，从小培养学生发现问题--分析问题---解决

问题的能力。这样学生会体味的更具体，理解的更深刻，更有利于学生思维的良好发展。

孩子的年龄小，知识还很贫乏，还需老师的点一拨--拓，这些问题的设计，一方面，

帮助学生更深刻的理解了课文内容，另一方面，也拓展了学生的知识面和思维。同时学生

在朗读上，感情也会更充沛。

师：同学们都对《十万个为什么》非常感兴趣，老师布置的课下作业，在家里寻找为

什么？你们完成的怎样？以小组为单位，组长进行一下总结。

生：反馈。

师：进行全班的反馈，将问题进行总结归类。同学们发现了这么多的为什么？真了不

起!有一位苏联的科学家做了一次屋内旅行记，也发现了许多为什么，你们想不想和他一

起探究学习呢？让我们快快打开书127页吧！

引入新课30《屋内旅行记》。

为学生搭设平台，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的

学习中。

二、初读课文，随文识字。

1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也

可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2、学生互助识字，交流识字方法。

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。4、

检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读,

听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面

向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。

5、更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。6、脱离语境，小组长让小组同

学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。

让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字

的能力、合作意识及良好的识字习惯。

以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。

更换语境，强化生字的再认。

二、再读课文，深入品位。

1、师：刚才大家生字掌握得真好！下面，小组交流自己的问题，同学们可以查资料

帮助他解决。

3、小组汇报，全班交流。

伴随着学生交流反馈，教师要积极引导对学生解决不了的问题，教师通过查资料或上

网来帮助学生解决。同时教师要尊重学生个性化的见解。

把学习的主动权充分交给学生，使学生从小学会发现问题、分析问题、解决问题。

四、指导生字书写。

1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同

时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。

教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。

感受汉字的形体美，在写中再去创造美。

师：从这篇漫画的内容中你又有哪些启发？

学生自由发言。

师：看来，阅读漫画，确实能使人在轻松与幽默中得到智慧的启迪。

这一环节体现了老师的专业引领，使学生从看漫画，到阅读漫画，指导学生阅读的方

法，交流读书的感受。使学生产生阅读的兴趣。拓宽学生阅读内容的范围。

三、读书有引领，既读作品，又读作家

师：大家可能都发现了，在后面还有一幅漫画，图上的内容你看懂了吗？谁来说一说。

学生交流

师：这幅漫画是我国近代著名漫画家丰了恺先生所画。你们对他有多少了解？谁来说

一说。（交流搜集来的资料）

师：你们想知道是什么促使丰子恺创造出这一幅幅趣味盎然的图画吗？

请大家认真阅读132页的最后一段。

读后指名学生说一说。

师：这段话中最重要的的一个词是哪个词？（热爱）你是怎么理解这个词的？通过丰

子恺对孩子们的热爱，创造出了打动人的“儿童相”漫画，联想到你们自己，你热爱什么？

你热爱读书吗？

要把学生领入文学的殿堂，就要既读作品，又读作者。使学生在走入文学的门径时，

有一个良好的起点。

四、老师小结

师：如果带着对读书的热爱去阅读，你会收获什么，也许现在还不明显，但是在养成

了爱读书的习惯之后，不久的将来，我们或是你自己一定会发现书中的“乐园”。

激发学生阅读的动力，

明确阅读的方向，引领学生喜欢读书，读好书，从而把学生领入文学的殿堂。

教学反思

综合学习六

教学内容：我的采蜜集、读读背背、口语交际、我的小笔头四项内容。

教学目标：

1、继续培养学生积累学习的方法，激发学生的兴趣。

2、培养学生积累归纳的同时，增强学生的写作意识。

教学过程：

师生活动设计说明教学再设计及

教学随笔

一、创境、激趣、

师：（出示一个雪孩子的画面）同学们，大家都喜欢雪孩子，你们仔细的观察一下，能

不能把你观察的想到的用语言描述出来，讲给你的小伙伴听。

师：全班进行一下交流。

师：今天老师给同学们带来了一位小朋友写的文章《雪孩子》，你们想不想听？师读文

摘，和学生一起分析好在哪里？

师：鼓励学生，欣赏文中语言的美，构思的微妙。

师：鼓励学生，多积累、多学习好的范文。

二、读读背背

1、大部分学生对这首古诗已经很熟悉了，先让学生一起背一背，小组内进行交流学习。

2、请同学到黑板卜写一写，不会写的字空着，造同学来补写h„

师：看完画面后，同学们是不是都有类似的情况和感受？

1、在家爸爸不让看课外书，感到很苦恼。

2、想读课外书可是有种种的条件进行束缚。

3、各自提出好的想法，和建议。

师：下面我们以小组为单位，看哪个小组能想出好办法，帮小伙伴解除烦恼，并能提

出合理的建议。把主动权交给学生，培养学生发现问题解决问题的能力。通过小组合作

激发了学生交际的兴趣，同时交际能力也得到了很好的发展。

三、口语交际

1学生分组进行交流讨论。

2学生交流的同时，师指导、提要求。

3交流中随时进行评价。

（1、讲话要有礼貌，态度自然大方。

2、要说普通话，内容充实、完整、并有一定的说服力。）

4、汇报总评。

为学生创造了学习交流的空间，生生互动，师生互动。让每个学生都参与到交际的过

程中。

四、针对学生存在的苦恼，再次进行交际。

1、谈一谈自己有哪些苦恼。

生：各抒己见。

2、师进行归纳总结。

3、小组内再次进行合作讨论。

4针对每组的问题进行全班交流，师做最后总结。让学生通过亲身感受，再次阐明自

己的见解，进一步培养了学生的交际能力。

教学反思

我的小笔头生活中的笑故事

丰润区第二实验小学闫爱菊

《综合学习六》中“我的小笔头”的习作要求是这样的：你的生活中也一定会有很多有

趣的故事，把你觉得有意思的写下来吧。

教材分析：编者抓住学生心里，在结束本册教材时，安排了一次留心观察生活，发现

生活中有趣的故事、并记录下来的习作练习。为拓宽学生思路，教材还提供了一篇《凳子

穿“鞋子”》的有趣事情。

教学设计思想：

1、引导学生回忆生活中有意思的事，掌握描写具体事情的方法。

2、按顺序把事情的过程写下来，重点反映出事情的有趣之处，且文章语句生动、内

容丰富具体。

3、埔养学生的积累、感悟、运用的能力，让学生易于动笔、乐于表达，热爱生活，

表达真情实感。

4、让学是体会到写作与生活的联系，感受到写作在生活中的意义和价值，从而乐于

学习写作，积极热情的投入到写作实践之中。

教学活动流程设计：

第一步：趣味故事“大搜捕”

出示教材所给例文，请同学来读。听后思考：这件事有趣吗？有趣之处在哪？为什么

有趣？在小组内讨论，然后班内交流。

那么，我相信在你的生活中一定也发生过