苏教版三年级数学上册教案(全册)

第一章除法

一、整十数、两位数除以一位数（首位能整除）

一、教学内容：

教材Pl~2页。

二、教学目标：

认知：掌握除数是一位数的除法（首位能整除），能正确、熟练的口算或列竖式计算。

情感：通过小组合作讨论，增强学生合作互助的精神，并掌握小组合作学习的基础方

法。

操作：掌握列竖式的方法与基本要求，做到工整、正确。

三、教学重点教学难点：

使学生掌煞口算或前竖式计算除数是一位数的除法（首位能整除），能熟练，正确的

进行计算。

明确除数是一位数的除法（首位能整除）的算理、算法，正确计算

四、教学准备：

挂图、小黑板、草稿本

五、教学过程：

1、导入：

出示情景图，通过这幅图，你知道了什么？那么你可以提出什么样的问题？

要求“平均每个男孩买多少枝？"我们应该怎样列式？

板书：404-2=（）

这道题目应该怎样计算呢，请你和小组里的同学交流一下。（指名口答，师板书）

如果要求“平均每个女孩买多少枝？"我们应该怎样列式？

板书：46+2=（）

这道题目还能不能像刚才一样能够整除了？这就是我们今天要学习的新内容！

板书课题：除法（首位能整除）

2、新授

现在，请小组讨论一下，像这样的除法我们可以怎样来计算？并用你们的方法计算出答

案。

小组讨论

小组汇报

方法1：（口算）

每人先分得2捆是20枝，再分得3枝，合起来是23枝。

板书:40+2=20、6+2=3、20+3=23

方法2：（列竖式计算）

板书：23

2）46

4_____

6

6.

2为什么写在商在十位上。

请大家把书翻开，这是我们今天学习的新内容，请大家自主阅读课本，有不明白的地方

可以提问。

3、练习

（1）、想想做做1

将想想做做第1题一组一组的做在课本上。

指名生口答，集体订正。

你发现第一题的每一组题有什么特点？那么我们以后在做这样的口算时怎样算比较简

便？

（2）、想想做做2

接下来请大家看想想做做的第二题，先请大家把前两题做在课本上，请两位同学上黑

板来做。

集体订正，我们在列竖式计算的时候要注意什么？第一题的3为什么写在商的十位

±?

4、作业

想想做做第3题

教后记：

二、除法的验算

一、教学内容：除法的验算（教材3〜4页）

二、教学目标：

1、经历探索两位数除以一位数验算方法的过程，会用乘法对除法进行验算。初步养成验

算的习惯。

2、在解决问题、探索验算方法的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考，

能对解决问题的过程进行反思。

3、感受数学与H常生活的密切联系，初步体会数学活动充满着探索与创造，在不

断克服困难取得成功的过程中逐步树立起学好数学的信心。

三、学重点教学难点：

学会用乘法验算除法。学会有余数的除法的验算。

四、教学准备・

一实物投影、多媒体课件

五、教学过程：

一、生活导入

师：你有购物的经历吗？谁能简单的介绍一下！

师：是的，在我们购物的过程常会遇到许多的数学问题。今天在食品店正好有两个小

朋友在选购蛋糕，他们又会遇到哪些数学问题呢？我们一起去看看。

二、自主探索新知

1、没有余数的除法的验算方法。

师：从图中你知道了哪些数学信息？

师：他们之间在说些什么？（播放第一段对话）

36+3=12（元）

师：他算得对吗？有什么方法验证？

方法一：再算一遍；

方法二：一块蛋糕3元，买12块蛋糕就12个3元，正好是36元。

（教师板书用乘法验算的竖式。）

师：12X3表示什么意思？结果是36说明了什么？

师：12、3、36在除法算式中分别是什么数？我们可以怎样来验算除法？

用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。

2、有余数的除法的验算方法。

师：再听，他们又在交流什么？（播放第二段对话）

654-3=21（块）....2（元）

师：这个结果算得对吗？怎样验算？在小组内交流。

（汇报交流结果）

师：你能像前面样试着用竖式表示你的验算过程吗？

（学生独立完成，集体订正）

师：21义3表示什么意思？为什么加2?结果是65说明了什么？

师：21、3、2、36在除法算式中分别是什么数？我们可以怎样来验算有余数的除

法？

用商和除数相乘的积加上余数，看结果是否等于被除数。

3、比较

师：没有余数的除法和有余数的除法验算时有什么不同？小组交流。

三、巩固拓展

1、“想想做做”第I题

（学生先计算）

师：边计算边思考每组中的两道题有什么联系？

师：我们可以怎样来验算除法？

2、“想想做做”第3题

（学生先口算）

师：比一比上下两题有什么联系？有什么区别？

五、课堂作业

“想想做做”第2题

教后记：

练习一

一、教学内容：教材第5-6页

二、教学目标：

1、巩固除法计算及除法的验算，能正确熟练的进行除法的计算。

2、培养学生养成验算的好习惯。

三、教学重点教学难点：使学生能熟练掌握除法（首位能整除）的计算，养成验算的习

惯。熟练除法计算，养成验算的好习惯

教具准备：小黑板

四、教学过程：

（一）、基本训练

1、P5/1口算下面各题

独立计算。

指名口算：你是怎样想的？

总结口算方法

小组讨论：你们觉得哪种口算方法比较简便？

全班交流。

2、P5/2

指名读题

指名上黑板，其余学生做在课堂练习本上。

集体订正

说一说列竖式计算的时候我们要注意些什么？

我们是怎样进行验算的？

（二）、解决问题

1、P5/3

指名读题（介绍废电池的危害）

在这张表格的第横行是什么？（人数）

第二横行呢？（收集的总节数）

第三横行我们知道吗？也就是题目要我们解决的问题。

要求平均每人收集的节数，用第一组来举例，我们应该怎么样算？

请大家将这三个小组平均每人收集的节数计算出来，填在书上。

集体订正

哪个小组平均每人收集的节数多？

2、P5/4

出示图，知道了什么条件？要求什么问题？

我们先来解决第一个问题，”平均每组有多少人？”应该怎样列式？

学生做在课堂练习本上，集体订正。

再来看第二个问题，全班要多少张课桌？大家仔细观察图上，几个同学一张课桌？那么

本班要多少张课桌你会算吗？

3、P5/5

请同学们自己阅读第5题，并做在课本匕

生做后交流，说说解题思路。

4、P6/6

独立阅读完成后集体订正：你是怎么想的？

5、P6/7

说说题意后独立完成。

集体订正：你怎么解决这个问题？

先怎么样，再怎么样？

6、P6/8

说说题意后独立完成。

集体订正：你怎么解决这个问题？

先怎么样，再怎么样？

教后记：

四、两位数除以一位数（首位不能整除）

一、教学内容：教材第7-8页

二、教学目标：

1、使学生经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔

算。

2、使学生懂得运用知识的迁移的方法，同时从小养成科学严谨的学习态度，

养成计算后验算的习惯。

3、培养学生初步的分析、概括的思维能力。

三、教学重点教学难点：使学生掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的除法

明白算理，养成认真验算的好习惯。

四、教具准备：挂图

五、教学过程：

（一）、谈话引入

1、我们前面学习了什么？

2、前面学习的都是第一位数能够被整除的，今天这节课，我们就来学习第一位数不能够

被整除的除法（板书课题）

（二）、探究新知

1、（出示图）你从图上知道什么？能说说怎样分球吗？

板书算式：52+2=

你会算吗？请你试试看（在课堂练习本上完成）

你在计算过程中，发现这题与前面做的除法有什么不同的地方？

2、学具操作：

请同学们分分看，先分给每班2筒，还剩卜1筒和2个羽毛球，该怎么办？

互相交流一下，我们是怎么分球的？

3、现在知道怎么分球了，你们会不会用列竖式计算的方法来解决呢？

4、我们接下去怎样列竖式，先互相说一说，再做。

5、集体订正：题目做完了，你觉得你做的正确吗？我们怎样才能确定自己做的是否正

确？

6、我们在做完题目后，要养成验算的好习惯。现在请每位同学验算一下自己做的是否正

确（指名上黑板验算）

（三）、巩固深化

1、想想做做1

完赢诵做做第•题的前两题，做在课本上。

集体订正：说…说你是怎样做的？

请大家把剩下的两题完成。

2、想想做做2（前两题）

学生做在课堂练习本上。

集体订正。强调验算的必要性。

（四）、课堂作业

想想做做2（后两题）、3（后两组）、4

教后记：

五、商末位有零的除法

一、教学内容：教材第9-10页

二、教学目标：

1、经历非整十的两位数除以一位数商末位有零的除法笔算方法的探索过程，掌握这种笔

算方法。

2、使学生获得帮助别人的快乐感，并乐于去帮助别人。

三、教学重、难点：使学生弄清商的个位上为什么要上零

四、教具准备：挂图

五、教学过程：

（-）创境引新

1、（出示图）今天体育老师拿来了一些羽毛球，他想把这些羽毛球平均分给3个班，请

你想一想，要想帮老师分这些羽毛球，我们应该知道些什么？

（-）探究新知

1、从图上看，老师有多少只羽毛球？

2、要想把这62只羽毛球平均分给3个班，我们应该怎样列式？

3、独立学具操作：每个班可以分得多少只羽毛球？

4、把这些羽毛球平均分给3个班，每个班能分到几筒？是多少个？还剩下儿个？能不能

再分了？那么，说明每个班可以分得多少个？

5、我们还可以用什么办法来解决这个问题？我们一起来列竖式，大家想一想，商的个位

上要上几？

商的个位上为什么要上零？把你的想法在小组里说一说。

现在我们知道，个位上的2除以3,不够上1,要在商的个位上商0.

6、请大家将这道题完成，并自己验算一下，看看算的对不对。

（三）、巩固深化

1、想想做做1

独WW成后集体订正：通过这道题，你知道了什么？

2、想想做做2

请1'二2组的同学做第一组题，3〜4组的同学做第二组题。

小组讨论：你会比一比吗？

板书设计：

62+3=20（个）...........2（个）

2020

3）62验算：X3.

660

2+2

62

教后记:

六、练习二

一、教学内容：教材第11页

二、教学目标：

1、帮助学生进一步巩固两位数除以一位数的计算方法，提高计算技能。

2、培养学生严谨踏实的学习态度，运用所学知识解决实际问题的能力。

三、教学重点教学难点：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。培养学生运用所

学知识解决实际问题的能力

四、教学过程：

1、练习二1

你看懂这道题目的意思了吗？

生独立做在课本上后集体订正。

2、练习二2

指名读题

现在，请大家先看前两题，请两位同学估计一下这两题的得数是几十多。

他们估计的对吗？现在大家拿出笔来，我们在课堂练习本上算一算。

生做在课堂练习本匕指名上黑板。

以后，我们可以根据估计检验笔算的结果是否合理，反过来又可以根据笔算判断估计的

结果是否正确。

接下来，请讨论第二、三、四题，先估计得数再笔算（小组讨论后笔算）

3、练习二3

指名读题

请大家独立完成在课本上的表格。

集体订正：观察上表，你有什么发现？（使学生体会到钱的总数不变，数量与单价之间

的变化规律）

三、思考题

引导学生仔细观察图，并说出图意。

让学生弄清为什么会多付“8角”钱，这“8角”钱是几本本子的价钱？

教后记：

七、复习（1）

一、教学内容：教材第12页1-5

二、教学目标：

1、使学生进一步掌握两位数除以一位数的除法，能正确熟练的进行计算。

2、培养学生养成脚踏实地的学习精神。

三、教学重点教学难点：引导学生利用所学数学知识解决生活中的实际问题。能独立、

正确的计算，并验算

四、教学过程：

1、复习1

口算，请大家做在书上，看谁做的又快又对。

集体订正

80+4这道题你是怎么做的？

4X21这道题你是怎么做的？

46+2这道题你是怎么做的？

2、复习2

复习2的第一组题在课堂练习本上列竖式完成。

指名两位学生上黑板，其余做在课堂练习本上。

集体订正

谁来说一说我们是怎么列竖式做的？

这一组题中，上下两题有什么区别？上下两题有什么联系？

请大家把后面的两组题目做在课堂练习本上，做完之后，互相说一说上下两道题目有什

么区别和联系。

集体订正

3、复习4

指名读题

这张表你看懂了吗？从这张表上你得到了什么信息？

你会算出每种书的单价吗？

请大家做在课本上。

集体订正

大家再观察这张表，现在你又知道了什么信息？

4、复习5

出示情景图，通过这幅图，你知道了什么？把你们知道的信息记录下来。

小组讨论。

请其他小组的同学注意听，把你们小组没有记录的信息记录下来，并准备补充别的小

组没有发现的信息。

根据这幅图，你能提出什么问题？小组内的同学互相讨论，并把你们提出的问题记录

F来。

小组汇报，全班解决问题。

四、课堂作业：复习第二题

教后记：

八、复习(2)

一、教学内容：教材第12-13页6-9

二、教学目标：

1、使学生进一步掌握两位数除以一位数的除法，能正确熟练的进行计算。

2、设置情境，引导学生在小组合作中解决实际问题。

3、培养学生养成脚踏实地的学习精神。

三、教学重点教学难点：引导学生利用所学数学知识解决生活中的实际问题。能独立、

正确的计算，并验算

四、教学过程：

1、复习6

请大家把复习的第六题一组一组的做在课本上。

谁来说一说，你在做的过程中发现了什么规律？

（引导学生体会一个数连续除以两个数等于这个数除以这两个数的积这个规律）

2、复习7、8

接下来有两个问题，这两个问题请大家分小组来解决。

提出小组讨论的要求：

（1）仔细观察图，说出图中的信息并由记录员记录下来。

（2）小组里的每位成员都应该发表自己的意见，要注意听别人的意见。

（3）如果听不懂要提出自己的疑问。

（4）小组内所有成员讨论完毕之后再动笔完成。

小组完成后汇报

3、复习9

现在我们一起来看第9题

出示图，通过这幅图，你得到了什么信息？

请小组讨论出一个你们认为合理的租船的方案，并说一说你们这样设计的理由。

小组讨论后小组汇报

4、思考题

独立思考并填在课本上。

组织交流讨论，说一说推想的过程。

教后记：

九、农村新貌

一、教学内容：教材第14-15页

二、教学目标：

1、运用所学知识解决实际问题，用自己的眼睛来发现问题，解决问题。

2、了解改革开放的形式下，我国农村的崭新面貌，增强热爱祖国的情感，并学会主动发

现问题，解决问题，探索所学知识在生活中的实际运用。

三、教学重、难点：使学生学会主动发现问题，解决问题

四、教学过程：

（—）、情感引入

1、关于我n港国，你知道些什么？

2、改革开放以来，我们祖国日益繁荣，今天，老师就带大家到我们的农村去看一看，看

看我们现在的农村是什么样子的。

（二）、提出问题

1、（出示主题图）这就是我们现在的农村，美在哪？

2、从这幅图上，我们可以得到许多信息，而通过这些信息，我们又可以解决许多问题，

下面，就请同学们分小组讨论一下，根据这幅图，你可以提出哪些问题？

要求：

（1）仔细观察，说出图中的信息。

（2）每位成员都应该发表自己的意见。

（3）注意听别人的意见，前面的同学说过的，后面的同学尽量不要重复。

（4）如果听不懂的要提出自己的疑问。

（5）小组讨论时记录员要记录下小组内成员的发言，准备向全班汇报。

小组讨论完毕后由发言人汇报。

各小组记录下本小组没有提出的问题

列出小组讨论出的问题，让学生选出自己感兴趣的问题，并出示

（三）、解决问题

1、下面我们还是以小组为单位来解决这些问题。在解决问题的同时，讨论一下你们解决

问题的方法，并由记录员记录下结果，准备全班交流。

2、小组讨论

3、全班交流

教后记：

第二章认数

一、认识整千数

教学内容：教科书第16-18页的内容。

教学目标：

1、经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直接感

受“10个一千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数

位顺序，明确计数单位“万”所在的位置；会读、写整千数和一万。

2、探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。

3、体会数在现实生活中的应用，发展数感。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

谈话：同学们，你们见过体育馆吗？在哪里见到的？您所见的体育馆有多大？

能坐多少人？今天，老师将带你们去参观一个万人体育馆，想去看吗？出示教

学挂图，引导学生仔细看图，并告诉学生这座体育馆大约能作10,000人。据

想知道10,000有多大，10,000怎么写吗？（板书课题：认识整千数）

二、师生合作，获得新知。

1、感受整千数和一万的含义。

教师出示一个大正方体。谈话：你知道了一个大正方体有几个小正方体吗？一

个正方体表示一千。接着出示2个大正方体，提问：这是几千？（二千）让学

生依次数下去，一千、二千、三千……九千，当出现10个大正方体时，提

问：10个一千是多少？（板书：10个一千是一万）现在你知道10,000有多大

吗？（一万有10个一千）

2、借助计数器教学读写整千数和一万。

教师先在计数器的千位上拨出3粒珠，提问：千位上的三粒珠表示多少？谁能

把这个数写出来？指出：3个一千是3,000。让学生读一读。

指名在计数器上拨出五千、九千，让学生说说有儿个1,000。提问：你们能写

出来吗？然后读一读。

要在计数器上拨出10,000,你会怎么拨珠？让学生拨一拨，写一写，读一读。

3、找朋友。

教师把写有二千、三千、六千、八千、一万、2000、3000、6000>8000、

10000的卡片发给学生，请手中拿有二千、三千、六千、八千、一万卡片的学

生上台，再把自己的好朋友找出来，找好朋友后，其他学生把这些数读一读。

4、教学数位顺序表。

谈话：刚才我们学会了整千数和一-万的读法和写法，现在你能把下面的数位顺

序表填写出来吗？

填完后在小组里交流，然后讨论：从右边起第儿位是万位，第四位是什么位？

百位的左边一位是什么位？右边一位是什么位？

在全班交流后齐读数位顺序表。

三、实际应用，深化新知。

1、做“想想做做"第1题。

先让学£“直线上一格表示1,000,再独立填写空格内的数，指名读一读。

然后在小组里讨论：7,000是接近1,000还是接近10,000?你是怎么想的？

2、做“想想做做”第2题。

让学生先读出横线上的数，在读一读图中的句子，感受数与现实世界的密切联

系。

3、做“想想做做”第3题。

让学生先读一读图中的句子，再写出横线上的数。

4、做“想想做做”第4题。。

指名口算6,000-4,000、2,000+3,000,并说一说自己是怎么想的，其余题目独

立完成，然后在小组里校对计算结果，并任意选一-道题交流自己的算法。

5、做“想想做做”第5题。

新引导学生看懂图意，交流从图中了解到了哪些信息，然后自己列式解答。

6、做“想想做做”第6题。

以小组为单位填表格，再交流。提问：你还能提出哪些问题？分小组提一提，

一人提出问题，大家解答。

7、做“想想做做”第7题。

给学生创设情境，小明家和冬冬家都在少年宫同一边时，让两位学生表演一

下，使学生明白两家在同一边时，求两家距离用减法计算。两家分别在少年宫

的两边时，再请二位学生表演一下，使学生明白两家分别在少年宫的两边时，

求两家距离用加法计算。

教后记：

二、认识非整千的四位数

教学内容：教科书第19页的例题和“试一试”，第20〜21页“想想做做”第

1-5题。

教学目标：

1、经历探索读、写非整千的四位数的方法的过程，了解数的组成，能读、写

非整千数。培养自主探索和合作交流的意识。

2、通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世界的联

系，激发学习数学的兴趣。

教学重点难点：

让学生或解聚整千的四位数的具体含义，掌握四位数的读、写方法。

教学具准备：大小计数器，课件。

教学过程：

一、复习就知，引入新课。

谈话：同学们，这节课数宝宝又来和我们一起上课了，他要先检查一下大家前

面的知识掌握得怎么样。

1、出示课件（数位顺序表）。

提问：从右边起，第儿位是万位？其他儿位是什么位？

2、用计数器拨出下面各数、并读一读，再说一说每个数的组成。

3,00030610000360365

（1）同桌相互拨一拨、读一读，并说出数的组成。（巡视活动情况）

（2）指名到前面演示刚才的活动过程，其他学生观察、评价。

3、读一读并写出下面的数。（学生齐做，指名板演，共同订正。）

七百二十五一万四百零六五百一十六千

4、小结：刚才我们复习了上节课学习的数位顺序表以及三位数和整千数的组

成和读、写，大家学得很扎实。这节课，我们要与数宝宝一起认识一些新的

数。（板书课题：认识四位数）

二、出示例题，学习新知。

1、教学儿千儿百儿十儿的数的读写与组成。（计数器表示2365）（1）在计

数器上拨珠表示2365o提问：谁来说一说现在计数器上的珠子各表示什

么？

2个千、3个百、6个十、5个一合起来是多少呢？你能读出这个数吗？

先读给同桌听一听，在指名读数。

（课件出示：2个千、3个百、6个十、5个一合起来是两千三百六十五）

你会写两千三百六十五这个数吗？请在自己的练习本上写一写。

集体订正（可见出示2365）,如有不同写法，让学生说一说为什么这样写，

帮助学生明确正确的写法。

2、教学中间有0的四位数的读写与组成。

（1）教学中间有一个0的四位数的读写与组成。

出示课件（计数器演示3052）,提问：现在这个计数器上的算珠各表示多

少？

3个千、5个十和2个一合起来是多少？请对照着计数器上的算珠写一写。

反馈并集体订正。

这个数该怎样读呢？

先读给同桌听一听，再指名读一读。

小结：通过读、写3052这个数，我们知道了中间哪一位上一个单位也没有，

就要写0占位，而且这个0要读出来。

（2）教学中间有两个0的数的读写与组成。

提问：我们再来看这个数（计数器演示3002）和刚才的数有什么不同？（学

生发现3052中间有一个零，3002中间有两个零）

请你对照计算器上的算珠说一说这个数的组成，再试着自己写一写、读一读，

并与小组同学进行交流，有不同的读法和写法要一起汇报。

在班内汇报，让自己总结出正确的读法和写法，并帮助有困难的同学。

小结：认识了3002这个数，使我们知道当一个数中间连续有两个0的时候，

只读一个零。但读一个0的数写的时候不一定是写一个0,还是两个0,一定

要对齐数位才行。

3、教学试一试。

看书第19页，自己读题目要求，灯什么不同谈谈他。百位八版

为同根和商务说八书说数的组成的组成，比较这两个数的不同。

同桌互相说说数的组成，再各自写出来，读给同桌听，最后指名写、读，集体

订正。

小组合作交流，回答问题：读这两种类型的数应注意什么？

小结：0在数的中间和0在数的末尾读法是不同的，中间的0要读，末尾的0

不读。

三、巩固练习，加深理解。

谈话：刚才数宝宝看大家学习的很认真，相信大家一定能学会，现在他要和我

们做几个练习。

I撷“木目相撷撇”第1颗

席大家磊算数器上的算条写出数并读一读，再说一说各数的组成。

学生独立完成，指名回答，集体和订正。

2、做“想想做做”第2题。同桌互相说一说，读一读，教师巡视并指名回

答。

3、做“想想做做”第3题。

出示商品价钱，让学生读一读，再在书上的表格里写出这些数。学生独立完

成，指名板书，集体订正。

4、做“想想做做”第4、5题。

谈话：下面数宝宝为我们介绍一些世界上著名的地方，我们一起来了解一下。

第4题让学生自己读一读。

第5题指名读题后，独立完成写数。

订正时让学生谈谈做这两题以后的感受。

教后记：

三、认识非整千的四位数

教学内容：教科书第21-23页的“想想做做”第6-11题。

教学目标：

1、进一步掌握读、写非整千数的方法。能熟练的口算整千数加整百数以及相

应的减法。

2、通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世界的联

系，提高学生读数、写数的能力。

教学重点难点：掌握四位数的读、写方法，正确读、写数。

教学具准备：大小计数器。

教学过程：

1、做''想想做做"第6题。

（1）6428里面有（）个千、（）个百、（）个十和（）个一。

（2）7005里面有7个（）和5个（）。

（3）4个千和9个百组成的数是（）。

4个千和9个十组成的数是（）。

2、做“想想做做”第7题。

（1）完成前两组题。练习后可以进行对比，让学生领会每组3道题之间联

系。

（2）练习第三组题。（注意让学生自己探索算法后进行交流）

3、做“想想做做”第8题。

（1）第8题可以先让学生读一读每组已给出的三个数，再思考每组数有什

么规律，接着往下写。

（2）写完后可以让学生自己说说是根据什么规律填写的。

4、做“想想做做”第9题。

（1）独立写数。

（2）让学生写数后比较每组两个数在读写中的不同点。

5、做“想想做做”第10题。（同桌合作完成）

一人摆数，另一人读出这个数；也可以一人先说出一个数，另一人再摆出这个

数。

6、做“想想做做"第11题。

第I1题a摹生完成后，交流从练习中得到的体会。进一步感受万以内数的读

写方法。

7、你知道吗？

（1）这部分内容，可以让学生自由阅读，读后交流自己的感想。（2）要突

出数的产生和发展来源于人们劳动和生活的需要。掌握用算筹表示的数

字有两种摆法：纵式摆法和横式摆法

教后记：

四、比较数的大小

教学内容：教科书第24-26页的内容。

教学目标：

1、经历万以内数的大小比较方法的探索过程，能正确、熟练地进行万以内数

的大小比较。

2、能判断一个四位数接近哪个整千数，培养估计意识，增强从现实生活中提

取数学问题和解决数学问题的能力。。

教学重点难点：掌握万以内数的大小比较方法，能正确、熟练地进行万以内数

的大小比较。

教学具准备：大小计数器，实物挂图。

教学过程：

一、复习旧知，迁移学习方法。

谈话：小玲家最近要搬新居了，他们家打算购置一些新的家用电器，你们想去

看看吗？不过，小玲说它有下面儿个问题先要考考大家：

（1）红光小学女生有643人，男生有634人，男生多，还是女生多？

（2）选择正确的答案填空。

一台电饭煲是160元，一台电风扇的价钱比一台电饭煲低一些，一台微波炉的

价钱比一台电饭煲高得多，一台电风扇（）元，一台微波炉（）元。

167680148

（3）“口”里可以填儿？

758〈口53

二、主动探索，掌握比较方法。

谈话：你们的问题回答得很好，我们今天继续学习比较数的大小，（板书课

题）同学们先和小玲一家去家电商场看看吧。家电商场里的电器真多，我们来

看看这儿种电器的单价分别是多少？（出示例题图，并指名回答）

1、出示小玲爸爸提出的问题：电视机和空调相比，那一台的价格低一些？

谈话：要比较电视机和空调哪一台价格低一些，就是要我们解决一个什么样的

数学问题？（比较2530和3680的大小）

（板书：253003680）先在小组里说说，你是怎么比出来的，再汇报交流。

学生的比较方法可能有：

（1）2,530不到3,000,3,680已经超3000,所以2,530比3,680小；

（2）数数的时候,先数到2530,后数到3,680,所以2530比3,680小;

（3）2,530是2千多,3,680是3千多,2千多比3千多小,所以2,530比

3,680小；

（4）千位上2比3小,所以2530比3,680小；

在交流中，只要学生对比较方法的解释是合理的，就肯定他们的想法，但在学

生说出第四种方法时，提问：“这种方法你们听懂了么？这种方法简便吗？”

以引起学生的注意。最后填上2530（3,680。

2、谈话：刚才同学们比较了最高位上不同的两个数大小，我们再来看看小玲

妈妈有没有问题要问我门。出示小玲妈妈提出的问题：你会比一比电视机和电

冰箱的价格吗？这个问题是让我们解决个怎么样的数学问题？（板书：2530

02350）让学生相互说说自己的想法，学生的想法可能有：

（1）千位上相同，百位上5比3大，所以2530比2350大；

（2）2530在数数的时候要排在2,350的后面,所以2530比2350大;

（3）2530已超过2,500,而2350还不足2,500,所以2530比2350大;

（4）既然同是2千多，只要看百位上哪个数大，那个数就大；

（板书：2530>2350）

3、谈话

4、小结：同学们掌握的比较数的大小方法还真多，在下面练习中选择你最喜

欢的方打去比较。

三、内化新知，巩固比较方法。

1、做''想想做做"第1题。

学生先独立的在括号里写出计计数器上表示的数，再比较两个数的大小，然后

在全班交流。提问：比较9,999和10,000的大小时你是怎么想的？比较6230

和6203时比到哪一位才区分出大小的？

2、做“想想做做”第2、3题。

先指名说说这两道题各让我们解决怎么样的数学问题，然后说出自己想法。

3、做“想想做做”第5题。

口答接力赛：下面的数各接近儿千？提问：5,870和5003千位上的数都是5,

为什么5,870接近6000,而5003接近5000?那么看一个数接近儿千要看哪两

位上的数？

4、做“想想做做”第6题。

动手操作：同桌两人每人拿出4张数字卡片，组成一个四位数，然后比较它们

的大小。

5、做“想想做做”第7题。

（1）口答哪天售出的书最多，哪天售出的书最少。

（2）口答第2个问题，指名说一说估计册数的方法。

6、做“想想做做”第8题。

谈话：我们古代的人把五座有名的大山称为五岳，现在人们仍然这样称呼。那

么五岳指的是哪五座名山呢？指名读出五岳的名称及高度；再指名说一说哪个

最高，哪个最低；最后把五岳的高度按从高到低的顺序排一排，再在全班交

流。

四、总结全课，布置课堂作业。

谈话：本节课我们在帮助小玲一家购买电器的过程中学会了比较万以内数的大

小，同学们说出了那么多种的比较大小的方法，还运用这些方法解决一些实际

问题，收获是很大的。同学们还有什么疑问吗？

教后记：

练习三

教学内容：教科书第27-28页的内容。

教学目标：

1、帮助学生进一步加深对万以内数的认识，更好地掌握万以内数的读、写法

和有关地口算方法，运用所学知识解决简单的实际问题，促进学生数感的发

展。

2、通过用数描述身边的事物，感受到数与现实世界的联系，提高学生读数、

写数的能力。

教学重点难点：掌握四位数的读、写方法，正确读、写数。

教学具准备：大计数器，教学挂图。

教学过程：

一、数的组成知识。（第1题）

（1）9670是（）位数，它的最高位是（）位，7在（）位上，个位上是

（）O

（2）5个千、8个百和4个一组成的数是（）。

二、读数、写数练习。

1、完成第2题。

（1）读出下面个数，并说出每个数中的6各表示多少，再用线连一连。

（2）进行交流，说出从练习中得到什么体会。（同一个数字在不同的数位上

表示数值不同。）

2、完成第3题。

（1）让学生先读一读，再写出横线上的数。

（2）布置课后小组作业：在课余收集类似的素材进行交流。

三、口算练习。（完成第3题）

7200-70007000+30008000-3000

6700-700600+300010000-6000

四、解决简单的实际问题。（完成第5题）

（1）让学生对近三日每天参观的人数各接近儿千进行估计。

（2）进行估算。

(3)让学生说说自己是怎样估算的。

五、数的大小比较和估计。

1、完成第6题。(比较大小)

5、完成第7题。

要启发学生从不同的角度进行比较。在小组里用合适的语言(多得多、多一

些、少得多、少一些、接近、差不多等)来表达比较的结果。

六、找规律填数。

1、完成第8题。

(1)要引导学生看懂题意，先指导学生一组一组的有序观察。(分成6组

进行填写数，有的递增，有的递减。)

(2)独立的填写。

(3)最后可以交流每组上是根据什么规律来填写的。

2、完第9题。

第9题是开放题。可以引导学生思考怎样才能不重复不遗漏的找到所有答案,

体会策略和方法。

(1)引导思考，独立填写。

(2)交流填写结果，说出填写的策略

教后记：

第三章千克和克

单元教学目标

1.使学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，初步建立千克

和克的质量观念。

2.使学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，能够根据物体实际情

况选择合适的质量单位进行表达和交流；了解千克和克之间的进率，会进行简

单的换算，会进行简单的估测，逐步提高估测能力。

3.使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴

趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

第一课时认识千克

教学内容：认识千克。教科书第29—32页的例题和“想想做做”。

教学目标：

1.在实际情境中让学生知道物体轻重的概念。

2.认识各式各样的秤。

3.知道计量单位，体会到千克的建立是日常生活中计量物体轻重的需要。

教学重点难点：通过尝试（拎一拎、数一数）加深对1千克的感知。

教学理念：动手实践、感受体验。

教学准备：秤、篮子、1千克大米、鸡蛋、红枣，一袋膨化食品。

教学过程

一、教学例题.

情境引入出示：1kg重的红枣和一袋膨化食品。

师：这两袋食品，哪一袋重一些？（红枣重。）师：你是怎么知道的？（用手

掂一掂、看上面标明的重量）

师：你还有什么方法能够知道？（还可以用秤来称。）

2.认识称师：我这儿有一些秤，你们见过它吗？（出示图片）

师：你知道称一般物品有多重，用什么做单位吗？

师：称一般物品有多重，常用千克作单位。千克可以用用字母“kg”表示。千

克又叫做公斤。（板书）

师：（出示一个秤）介绍秤。

3.认识千克师：（放上物品）请你再观察放上东西后，秤有什么变化？（指

针指着1）师：这里的“1”表示多重？

师：这表示红枣重1kg,也就是我们平常生活中说的1公斤。师：你能在秤面

上找到2kg、3kg、4kg和5kg吗？同桌互说后汇报。

二、试■试•

出示试一试（1）称出1千克大米，装在袋子里，用手拎一拎。

（2）称出1千克鸡蛋，装在袋子里，用手拎一拎，再数数有多少个。

2.指导操作师：请组长用秤称出1千克大米，装在袋子里。

师：请每个小朋友用手拎一拎，这是多少重量的大米？（学生轮流感受1kg）

师：换个小朋友称出1千克鸡蛋，装在袋子里，用手拎一拎。（学生再次感受

1kg）

师：再数数有多少个？学生数好后汇报。

三、想想做做.第1题师：下面有哪些物品？（盐水鸭、大米）

师：你能说出它们各有多重吗？同桌互说后汇报。

师：你是怎么知道的？（包装袋上写的）

师：你们说的都是“净含量”，你知道什么叫“净含量”吗？“净含量”是指

包装袋内的物品实际有多重，不包括包装袋的重量。

2.第2题师：你知道它们各可以载重多少千克吗？同桌互说后汇报。师：你

从哪儿看出来的？

3.第3题师：下面有哪些蔬菜？（白菜、冬瓜、芹菜、南瓜）

师：你能说出它们各有多重吗？师：你是怎么知道的？（从秤上看出来的）

师：你能教教我们怎样看秤吗？（学生指导看称）

师：你能提出什么问题？同桌互说后汇报。

4.第4题师：下面有些什么水果？（西瓜和菠萝）

师：你知道它们大约各重儿千克吗？同桌互说。

师：你是怎么知道的？（它的针靠4最近，所以大约重4kg）多人说一说。

5.你知道吗？请一位小朋友读一读“你知道吗？”

师：你知道了什么？

四、课堂作业.第3题2.第5题学生试着做一做。

师：一共重多少千克？你怎么求的？（用25X4）

五、课后延伸今天你学到了什么？

请你们运用今天学的知识去生活中看一看。

第6题（看后请你记录下来）。

第7题（明确有哪些要求）。

教后记：

第二课时克的认识

教学内容：P33——35

教学目标：

1、在具体的生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，

知道称比较轻的物品的重量要用克作单位。

2、通过实践活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，了解千克和克之间的

进率，会进行简单的换算，会进行估测，逐步提高估测能力。

3、体会数学与生活的密切关系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交

流，获得积极的数学学习情感。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

谈话：上节课我们一起认识了质量单位千克，谁来说一说，1千克的物体拎在

手上有什么感觉吗？

小结：千克是一个比较大的质量单位，称比较重的物品，通常用它作单位。还

有一些比较轻的物品又用什么单位来称量呢？

讲述：克也是质量单位，称比较轻的物品时常用克来作单位。克的符号是g。

二、动手使，解决问题

1、认识天平：出示天平并介绍。

2、称出10克的黄豆：学生分组活动称出10克重的黄豆。教师巡视。

10克黄豆大约有多少粒？交流。根据我们数出的结果，你又想到了什么？

3、感受1克的重量

⑴分组掂一掂准备好的2分硬币。问：2分硬币掂在手上有什么感觉？

⑵再掂一掂一根羽毛和一把学生尺，问：一根羽毛和一枚2分硬币比，哪个更

轻些？一把学生尺和一枚2分硬币比呢？交流汇报。

一根羽毛比1克重还是轻？一把学生尺呢？

4、学习用克称物品的重量。P34水果图

问：你能看出图中物品的重量吗？你是怎么看出来的？

小结：我们在称物品重量或是看图了解物品重量时，首先要观察什么？再怎么

看秤读出重量？

5、了解千克和克的进率：出示一袋蜜枣，这袋蜜枣的重量是500克，那么两

袋这样的蜜枣是多少克？你是怎么算出来的？

把这两袋蜜枣放到以千克为单位的台秤上称一称，问：这个台秤上的刻度

是以什么为单位的？看一看这两袋蜜枣有多重？

你发现了什么？引导学生说出1千克=1000克。

6、完成“试•试”用弹簧秤称出一本数学书大约重多少克？学生活动。

掂一掂：一本数学书和一个文具盒比一比轻重。

称一称：文具盒的重量。比一比：估测和称量的结果。班级交流。

三、课堂练习，巩固深化

1、完成“想想做做”第1题

观察插图，指名回答书上的问题，再体温：生活中还有哪些物品的重量是

以克为单位的？

2、完成“想想做做”第2题

让学生猜一猜这三种物品比1克轻还是重？实际掂一掂，在比较中加深对

1克有多重的体会。

3、完成“想想做做”第3题

学生独立完成后指名说出答案。问：你是怎么想的？

4、完成“想想做做”第4题

出示图，指名说说图的意思。你知道杯子里的水有多重吗？你是怎么想

的？回家后照样子称一称，算算杯子里的水的重量。

四、全课总结，课后延伸

谈话：这节课，我们又认识了一个新的质量单位克，知道了克是一个比较小的

质量单位，在表示比较轻的物品重量时常用到它，同学们在生活中要做个有心

人，看看哪些物品是用克和千克做单位的。

教后记：

第三课时练习四

教学内容：P36-37

教学目标：

进一步感受并认识质量单位千克和克，建立千克和克的质量观念，熟练掌握千

克和克的进率并能灵活运用

教学过程：完成练习四中的习题。

1、第1、2题：

引导学生利用生活中积累的对相应实物重量的体验，结合给定的数据思考

选择什么样的答案或计量单位比较合适。交流时注意让学生依照对这些物体重

量的感受说说自己的想法，以加深印象。

教师小结解题策略。

2、第3题：首先复习千克和克的进率。再要求学生独立完成本题。最后组织

交流，说说自己是怎样想的。

3、第4题：引导学生观察图画，细心收集图中的信息。再解决所提出的问

题。最后要求学生独立解决问题并组织交流汇报。汇报时主要对自己解决问题

的过程进行解释。

4、第5题：引导看图，说出每样商品的净含量。再由学生独立解决相关问

题。最后组织交流，并鼓励学生再提出一些数学并进行解答。

5、第6题：引导理解题目含义，并让学生算出1号杯中水的重量。再把2号

杯、3号杯中的水的高度与1号杯比较，从而估计出这两杯水的重量，2号

杯、3号杯里的盛水量大约分别是90克和120克。

6、思考题

交给学生自己思考并组织交流讨论。

教后记：

第四章加和减

一、教学目标

1、使学生经历探索两位数加、减两位数口算方法的过程，能口算和在100以

内的两位数加两位数及相应的减法。

2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和

方法，学会用两步计算解决一些相应的实际问题。

3、使学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学

的价值，增强应用数学的意识。

4、让学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信

心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。

二、教学时间：7课时。

两位数加两位数的口算

教学内容：教科书第39-40页的内容。

教学目标：

1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内

的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。

2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和

方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。

3、使学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学

的价值，增强应用数学的意识。

4、让学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信

心，初步形成独立思考和探索问题的意识、习惯。

教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法字号。

教学难点：正确地口算无敬畏的两位数加两位数的结果。

教学具准备：教学情境挂图。

教学过程：

一、情境导入新课。

谈话：小朋友们，你们去玩具店买过玩具吗？今天也有两个小朋友要去玩具店

买玩具，你们想帮他们参谋参谋吗？现在我们就到玩具店看看吧。

看！玩具店到了，谁在买东西呀？我们给插图中的小朋友起个名字，男孩叫贝

贝，女孩叫玛丽。

二、探索新知。

1、同学们，这个玩具店真漂亮，玩具真多，(出示商店图)贝贝和玛丽每人

要买两件玩具，你能说出他们购买什么玩具吗？你是怎么知道的？他们怎样付

款呢，你们能帮他们算算吗？

2、提问：书上要我们解决什么问题？你打算先解决什么问题，再解决什么问

题？

你能帮他们列出算式吗？

3、学生口头列式：教师同时板书算式：

(1)贝贝应付钱：44+25=()

(2)玛丽应付钱：44+38=()

4、谈话：这两道算式如果用竖式计算，我想每位同学都不成问题。但是，在

实际生活中，运用口算的机会是很多的，贝贝和玛丽到商店来的时候就没有带

纸和笔，他们只能口算出应付的钱数。你能口算出得数吗？先自己想一想、算

一算，再在小组里相互交流。

5、反馈：通过交流学生可能得出以下算法：

第一道算式：44+25=()

(1)先算44+20=64,再算64+5=69；(2)先算44+5=49,再算49+20=69；

(3)先算40+20=60,再算4+5=9,最后算60+9=69；(4)先算4+5=9,再算

40+20=60,最后算60+9=69。

第二道算式：44+38=()

(1)先算44+30=74,再算74+8=82；(2)先算44+8=52,再算52+30=82；

(3)先算40+30=70,再算4+8=12,最后算70+12=82；(4)先算4+8=12,再

算40+30=70,最后算70+12=82o

6、再次交流，确认和选择自己喜欢的算法。

7、比较两道算式的异同点。（小组讨论交流）

8、通过讨论得出：第一道算式相加时不需要进位，第二道算式相加时需要进

位。

9、对表现出色的小朋友进行表扬。

三、巩固深化。

1、算一算、比一比。（做“想想做做”第1、2题。）

（1）电脑出示第1、2题，让学生看清题意后把口算结果直接写在书上。

（2）集体反馈，电脑验证。

（3）比较每组题的异同点。（第一题让学生体会进位加与不进位加在计算方

法上的联系与区别；第2题让学生体会如何在两位数加一位数的基础上思考计

算两位数加两位数）

2、想一想、填一填。（做“想想做做”第3题。）

（1）让学生根据要求在书上填表。

（2）电脑验证。让学生说一说自己是怎样算的，为什么这样算。

3、比一比、算一算。（做“想想做做”第4题。）

（1）引导学生先口算每组题的第1小题，再算第2小题。

（2）口算结束后交流算法。

（3）让学生说一说通过口算发现了什么。

（4）教师对学生的发言给予评价。

4、先估计得数是儿十多，再口算。（做“想想做做”第5题。）（1）选出其

中一组题先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算结果和口算结果对

照，看有无错误。

（2）其余每组题同桌合作完成。

（3）集体反馈，电脑验证。

（4）讲述：在口算之前先估算可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可

以检验口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。

5、解决实际问题。（做“想想做做”第6、7题。）

（1）电脑出示第6题。

提问：从熊猫馆到老虎馆有几条路？学生回答后逐一阐述每一条线路。

提问：你打算用什么办法解决这个问题？引导学生先估算，再回答问题。

让学生在组内交流解答另外两个问题的想法。

让学生到到讲台前将自己的思考过程说给大家听。

电脑验证，并对讲述有条理的学生进行表扬。

教后记：

两位数减两位数的口算

教学内容：教科书第41-42页的内容。

教学目标：

1、在具体的情境中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确

地进行计算。

2、在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决

问题的策略。

3、在数学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣。

教学重点：让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程、并能正确地进

行计算。

教学难点：正确的口算需要退位的两位数减两位数。

教学具准备：情境教学挂图。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

今天，老师带大家去一个你们最喜欢的地方，想不想知道去哪儿？出示情境

图：玩具商店。

二、自主探索，获取新知。

1、学生自主观察玩具商店的情境图。

你从题中得到了哪些信息？你们提出哪些数学问题？怎样列式？想好后在小组

中互相说一说，然后各小组的选一名代表给全班同学说一说。

对学生的回答给予及时的评价并分类解决。如果学生提出用加法做的问题，让

学生口述算式和得数，这样及时复习并巩固上节课的知识。如果提出用减法做

的问题教师将这类问题按不退位减和退位减的顺序分类板书如下：

(1)玩具客车比玩具小汽车贵多少元？

(2)玩具火车比玩具小汽车贵多少元？

(3)玩具火车比玩具客车贵多少元？

2、学生自己读一读板书问题，独立思考，并列出算式。

(指名说算式并板书：38-25、44-25、44-38)

3、学生自主探索口算方法。

这三道题的笔算方法我们早已学过，这节课我们研究口算方法，先来研究38-

25的口算方法。你能口算出得数吗？小组里讨论。

在班内交流各自的算法，教师板书。学生可能说出的算法有：

(1)38-20=18,18-5=13o(2)38-5=33,33-20=130(3)30-20=10,8-

5=3,10+3=13。

你们的想法，老师已经写在了黑板上，看着这些算式，你能说说口算时各是先

减哪一位上的数，再减哪一位上的数吗？

44-25得多少呢？请同学们开动脑筋，自己想办法口算得数。

先在小组内交流口算方法，再在班内交流，教师板书。学生可能说出的算法

有：

(1)44-20=24,24-5=19o(2)44-5=39,39-20=190

(3)把44分成30和14,,30-20=10,14-5=9,10+9=19。

看着这些算式，你能像上一题那样说说每种算法各是怎样计算的吗？

小组讨论，比较38-25、44-25在口算时有什么相同点？有什么不同点？(找

相同点时，着重引导学生掌握基本的算法，都可以先用被减数减减数十位上的

数，再减个位上的数，也都可以先减个位上的数，再减十位上的数，还可以十

位上数、个位上的数分别相减，然后把两次减得的差合起来。不同点是，第一

题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第三种方法计算退位减时，要从被

除数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减)

让学生自己口算44-38。

三、巩固应用，深化拓展。

1、做“想想做做"第1题。

指名板高撬余学生在书上填写得数。完成后组织交流，让学生说说自己怎样

算的，并比较每个蘑菇上两个算式在计算时有什么不同。

2、做“想想做做”第2题。

“夺红旗”游戏。各学习小组的成员，每人完成一组式题，4人共完成四组

式题。比一比，每组三道式题之间有什么联系。

3、做“想想做做”第3题。

(1)学生读题后，独立填写统计表。

(2)集体交流，体会口算在日常生活中的应用。

4、做“想想做做”第4题。

(1)比一比每组中的两个算式，再比较中发现联系。

(2)独立完成，集体交流。

教后记：

两步计算的实际问题1

教学内容：教科书第43-44的例题和“试一试”，第43-44页的“想想做做”

第『4题。

教学目标：

1、经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的一些策略，学习画线段

图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。

2、感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，

初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。

教学重点难点：

学习画④段窗分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的

变式问题。

教学具准备：情境教学挂图。

教学过程：

一、导入新课。

今天，老师发现你们穿的衣服很漂亮，你知道你的上衣和裤子谁买的吗？你知

道它们价格吗？这节课我们就来解决一个有关买衣服的问题。（板书：解决实

际问题）

二、学习新知。

1、教学例题。

（1）课件出示妈妈带着玲玲去买衣服的情境。出示裤子标价“28元”，营业

员阿姨说：“上衣的价钱是裤子的3倍。”玲玲的妈妈问营业员：“买一套衣

服要多少钱？”

提问：从上面的情境你了解到哪些信息？你能理解买一套衣服的意思吗？

（2）谈话：今天老师还请来了一位数学小助手，他的名字叫线段图。我们可

以先用一条线段表示出裤子价钱。（教师在黑板上画出表示裤子价钱的线段

图）

表示上衣价钱的线段该画多长呢？（学生讨论）

为什么要画这样的3份长？让学生在书上画出表示上衣价钱的线段，并指名到

黑板上画。

要求一套衣服一共要多少钱，也就是求裤子和上衣的价格一共是多少，我们可

以这样表示问题（画出括号，写上？）。

这样线段图就画完了