部编版《月是故乡明》教学设计

部编版《月是故乡明》教学设计

部编版《月是故乡明》教学设计「篇一」

MS周

引言：“每个人心里都有一方魂牵梦萦的土地”，那就是故乡，是“我心归

去”的地方。在《乡土情节》之后，我们再一起在《我心归去》的地方理解故乡的

深意。

1.简介韩少功：1953年生，湖南省长沙市人。有小说集《月兰》、《飞过蓝

天》、《诱惑》、《空城》、《谋杀》，长篇小说《马桥词典》、《暗示》，评论

集《面对空洞而神秘的世界》，译著《生命中不能承受之轻》、《惶然录》。部分

作品多次在中国内地及台湾获奖，并有英、法、意、日等多种文字的译本在海外出

版发行。

2.速读课文，找到“我”身处他乡感受的描写。・4节，圈点细节。

3.阅读5-9节，故乡给我的感受？

异乡与故乡的对比：

①临时的“家”②难耐的冷清③无聊得发疯④“移民”的追问；

⑤有亲友，有过去⑥亲切、激动⑦有血泪、有汗水⑧有希望⑨有幸福

4.思乡之情导致我对“故乡”这一文化概念的思考，试回答以下问题：

1故乡与旅游景区不同：［血，泪，汗水，生命的一部分，悲］7节

1对故乡的失望：理解第8小节最后一句话“但那种失望不同于对旅泊之地

的失望”

1“没有故乡的人身后一无所有”怎么理解？

故乡是人的精神寄托，拥有故乡的人拥有心灵回归的无限幸福。带感情朗读全

文,尤其注意2.3.5.6段的描写。

补充阅读语段：

故乡是你多年生活的地方。你曾在那里呱呱落地，跟妈妈牙牙学语，迈出了人

生的第一步，感受过初次的激动，结识了最初的朋友，启迪了你的智慧之窗。故乡

就是你的母亲，她教过你，呵护过你，好好研究你的故乡吧，认认真真地研究她的

每条街道和她的居民吧。

一［意大利］阿米琪斯《马路文明》

人可以另外选择居地，但没法重新选择生命之源，即便这里有许多你无法忍受

的东西，即便这块土地曾经被太多的人口喝太多的灾难压榨得疲惫不堪气喘吁吁，

如同一张磨损日久的黑白照片。你没法重新选择父辈，他们的脸上隐藏着你的容

貌，身上散发出你熟悉的气息，就埋藏在这张黑白照片里。

你没法重新选择童年或少年，一只口哨，一个铁环，一个打你没法重新选择童

年或少年，一只口哨，一个铁环，一个打兔草的竹篮，或者一盏雨夜里瓜棚里的孤

灯，都先后遗失在这张黑白照片里一也许更重要的是，这里到处隐伏和流动着你的

母语，如果你曾经用这种语言说过最动情的心事，最欢乐和最辛酸的体验，最聪明

和最荒唐的见解，你就再也不可能与它分离。

韩少功《世界》

给我一瓢长江水啊长江水

那酒一样的长江水

那醉酒的滋味是乡愁的滋味

给我一瓢长江水啊长江水

给我一掌海棠红啊海棠红

那血一样的海棠红

那沸血的烧痛是乡愁的烧痛

给我一掌海棠红啊海棠红

给我一片雪花白啊雪花白

那信一样的雪花白

那家信的等待是乡愁的等待

给我一片雪花白啊雪花白

给我一朵腊梅香啊腊梅香

那母亲一样的腊梅香

那母亲的芬芳是乡土的芬芳

给我一朵腊梅香啊腊梅香

过渡：学完的这两篇文章都是说思乡的，是一种回归，但下面的这篇《前

方》，似乎有些不同。

曹文轩：1954年1月，曹文轩生于江苏盐城农村，并在农村生活了20年。

1974年入北京大学中文系读书，毕业留校任教。后来加入中国作家协会，现在是

北京大学教授、现当代文学博士生导师。他的主要作品是：《忧郁的田园》、《暮

色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、

《追随永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》（长篇小说）、《红瓦》（长篇

小说）；还有一些学术性的著作，像《中国八十年代文学现象研究》、《思维

论》、《曹文轩儿童文学论文集》等。

摄影散文：《前方》是一篇“摄影散文”。随着社会的发展，人们表达的手段

也在发展变化，过去，传媒是非常单调的，现在，人们不仅有文字印刷，还有围绕

图像、声音创造出的广播、摄影、电影、电视、电脑、互联网，而且，这些传媒手

段又不断融合、交叉，形成新的综合的表达手段和表达样式，如广播剧、电视散

文、电视电影等等。摄影散文也是其中的一种。摄影散文是一种新兴的文体，顾名

思义，它是由摄影和文字构成的。本文的中的摄影画面展示的是一辆破旧简陋的汽

车，车中是几位神态各异的旅客，其中给人印象最深的是一位男子，他手托下巴，

望向窗外，眼中流露出处于艰难旅程中的人的惶惑与茫然。

速读文章，找出文中几个关键词有：归家，离家，前方，眼前与心中

（读书要读出什么？心情意境；要身临其境。

一读书两境：1-读懂作者，2-读出自己。）

读懂作者

*在3—7中找出作者认为：人离家的原因。四点。

理解第四点中的“前方”。

*8-11前方是什么？（也即：作者认为前方等待人们的是怎样的路？）

苦旅。

［人的悲剧性］怎么理解？

离家-想家；无法还家；还家-无家

理解还家-无家“无家”的“家”涵义已扩大。由物质的家园扩到精神家园。

家是家园；前方是理想，是离家出走的方向，是精神的目的地；路是人生的征

途，是追求理想的过程。

读出自己

*可结合自己经验交流前方有什么：想独立，有梦想，现实生活等等

有梦想-喜欢出发；遇到挫折-想回到过去（精神待过的地方）

最美的地方总是对岸。此心安处是吾乡。

参考阅读名人的离家：同步导学P53页《在西域读李白》作者邮箱：

部编版《月是故乡明》教学设计「篇二」

【教学目标】

L在反复阅读、体会情感的基础上对《月是故乡明》进行文本研习，体会作者

对故乡永恒的思念与牵挂之情。

2.通过对本文的学习，引导学生学会独立阅读与思考，并根据自己的独特感受

与文本、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。

3.尝试以散文的形式表达自己对家乡的情怀。

4.学生能通过对文本的反复研习，认识到故乡对一个人成长的重要意义，激发

学生对家乡的热爱之情。

【教学重点】

学会从大处着眼，小处落笔的阅读方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、

评价和质疑，与作品展开对话。

【教学难点】

调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，体会文本在表达上的艺术特点以及

不同的风格。

【教学方法】

自主学习、合作探究

【教学用具】

多媒体课件

【教学时间】

1课时

【教学流程】

一、激情导入

对于我们普通人来说，月亮是非常熟悉和平常的景物。然而，一位笃实敦厚的

长者却赋予了它不一样的深意。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过学习

《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。

二、初读课文，扫清障碍

1.释题：大家知道“月是故乡明”这句诗出自哪里吗？

2.聊作者。

三、赏读课文，理清思路

文章开篇点题，接着由月过渡到山水，进而过渡到故乡的山水，过渡到作者的

童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念之情。

四、研读课文，体会感情

1.季羡林老先生已然功成名就，为什么还念念不忘那个小山村？就让我们走进

这篇散文，走进作者的内心世界。现在请同学们齐声朗读课文，我们一起来看看文

章哪些段落写得非常优美？

2.作者的故乡没有山，为什么还写山呢？

3.作者明明写故乡的月，为什么还要写童年的趣事呢，是不是多余？

4.为什么除了写故乡的月亮，作者还写了那么多地方的月亮？

五、总结聚焦，深化主题

这是一篇抒情散文，它的抒情线索是什么？

六、拓展练习

充分利用图书馆、网络等各种资源，收集能体现“人与月”这一主题的各种艺

术形式。

部编版《月是故乡明》教学设计「篇三」

教学目标

1.会认本课16个生字，掌握本课重点词语。

2.理清文章脉络，学习借景抒情的写作手法。

3.感受作者浓浓的思乡之情，初步感知散文的特点。

教学重难点

理清文章脉络，学习作者的借景抒情的表现手法，感受作者的思乡之情。

（教学课时）1课时

第一课时

教学过程

一、导入引思

L月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和平常的。然而，一位笃实敦厚的长

者却赋予了它深情。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过《月是故乡明》这

篇文章来解读他的“明月”情结。

2.板书课题，看到这个标题你能想到什么？（预设：有可能想到出处，杜甫的

《月夜忆舍弟》：“露从今夜白，月是故乡明”；想到文章主旨是“思念家乡”；

想到李白的《静夜思》。）

3.作者简介。

季羡林，1911年8月生于山东清平。当代著名的语言学家，散文家，东方文

化研究专家。他博古通今，学贯中西，被誉为“学界泰斗”。曾任北京大学副校

长、北京大学南亚研究所所长等。1930考入清华大学西洋文学系。1941年获哲学

博士学位。1946年回国，任北京大学东语系教授、系主任。曾长期致力于梵文文

学的研究和翻译，翻译了印度著名的史诗《罗摩衍那》。此外，他还创作许多散文

作品，已结集的有《天竺心影》《朗润园随笔》《季羡林散文选集》等。

二、整体感知，把握内容

L学生快速阅读课文，圈出生字、新词，借助工具书或联系上下文理解。

（1）生字过关，指名读，齐读。（课件出示''我会认"中的16个生字）

（2）理解新词。

顶天立地：形容形象高大，气概雄伟豪迈。

烟波浩渺：形容烟雾笼罩的江湖水面。

乐此不疲：形容对某事特别爱好而沉浸其中。

相映成趣：指相互衬托着，显得很有趣味。

离乡背井：指离开了故乡，在外地生活（多指不得已的）。

平沙无垠：沙子无边无际。

2.默读课文，根据课文内容划分层次，并说说每个部分的主要内容。

第一部分（第1自然段）：开篇点题，抒发对故乡月亮的喜爱之情；

第二部分（第展4自然段）：对故乡与童年生活的回忆；

第三部分（第5~6自然段）：离开家乡后，通过他乡月亮与故乡月亮的对比，

表达自己对故乡的思念；

第四部分（第7自然段）：照应前文，将思乡情感推向高潮。

三、质疑难点，感悟深情

1.快速阅读课文，边读边画出自己不懂的地方或是自己喜欢的句子。

2.针对学生提出的问题，教师梳理指导之后解决。

3.学习第一部分。（第1自然段）

（1）指名读第1自然段，说说你对这段话的理解。（第1自然段对“月是故

乡明”这句思乡名句做了简单阐释。“月是故乡明”是依据流传很广用以表达故园

之思的诗句，本文第一段，实际上就是对这句诗的解释。）

4.学习第二部分。（第2~4自然段）

（1）作者的家乡没有山，为什么还写山呢？

（进行过渡，文章第2自然段中说中国古代诗文写月亮需要山水的陪衬，所以

下面提到了山，还写到了水。）

作者明明是写家乡的月亮，为什么写那些童年趣事呢，是不是多余？（这些童

年趣事也是围绕着月亮来写的，捉知了、看月亮、做梦都跟月亮有关，不是多余，

反而更能表现出对故乡的思念。）

5.学习第三部分。（第5~6自然段）

（1）为什么除了写故乡的月亮，作者还写了那么多地方的月亮？既然这些地

方的‘月色都很美，岂不让故乡的小月亮相形见细？

（对比，文章明确提到了“对比之下”，这样写更能突出作者对故乡月色的喜

爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。）

（2）那在作者眼中，思乡到底是什么滋味？

（故乡不是一个抽象的'名词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是

融汇了许多内容的情感和记忆。因此，即使许多平常的人事景物也会因为融汇了乡

思而具有了特别的意味。）

6.学习第四部分。（第7自然段）

思考：本文用“月是故乡明”作为结尾，作用是什么？

（首尾呼应，使文章结构更完整；点明主题，使主题得以深化。）

四、总结写法，拓展延伸

1.本文是一篇抒情散文，它的抒情线索是什么呢？（月亮。文章虽然写了很多

看似无关的事物，但却都是紧紧围绕月亮展开的，这就是散文，形散而神不散。）

2.教师再次重申三个重点：对比、借景抒情、形散而神不散。

3.课下，请同学们再搜集一些思乡的诗文，和同学交流。

教学反思

这篇课文是选自季羡林先生的作品，语言真挚感人，字里行间流露出了对故乡

明月的热爱之情。教学时.，我先让学生熟读课文，掌握生字词、梳理文章的主要内

容。再从对文章的疑问出发，逐步解决疑问。最后，总结散文的特点。学生总体掌

握较好，课堂热情较高。

部编版《月是故乡明》教学设计「篇四」

一、教学目标

1.感受作者热爱家乡、眷恋家乡的真挚情感；

2.体会文中寄情以物，以情驭景，无理而妙的表现手法;

3.理清文章结构思路；

二、课时安排：两课时。

三、教学方法：

1.提问、启发；

2.诵读、感悟。

四、学习方法

1.交流、讨论；

2.诵读、感悟。

五、教学过程

(―)导入课文

师：中国的传统文化讲究“安土重迁”、“落叶归根”，所以，中国人都有热

爱家乡、眷恋家乡的情怀。所谓“美不美家乡水，亲不亲故乡人”、“水是家乡

甜，人是故乡亲”，中国人说到人生遇到的美事时也说“洞房花烛夜，金榜题名

时，他乡遇故知”，其中“他乡遇故知”也表现了人们对故乡、故人的感情。这种

感情促使人们爱家乡、爱祖国，是一种朴素的情感，值得我们发扬。在中国文学

中，这种情感遍布于诗歌散文中，今天，就让我们来欣赏国学大师季羡林先生写的

《月是故乡明》这篇优美的散文。

(二)作者介绍：

季羡林：语言学家、史学家、佛学家、教育家、社会活动家，精通12国语言

的翻译家，国际著名东方学大师、中国南亚学会会长、中国民族古文学学会名誉会

长、中国外语教学研究会会长。北京大学终身教授。是不是有点喘不过气来？一个

人，能有其中的一个头衔已经够厉害了！可是，我们的季羡林先生却有着这么多的

头衔！而且，说他是翻译家，可不是我们一般意义上的那种懂英语、法语、西班牙

语的翻译家，而是古印度语、梵文、巴利文、吐火罗文等古代语言，他所懂的语言

可以说世界上没有多少人会说，只有极少数的人会说。季羡林先生，实在是中国的

宝贵人才！即便是这么一个厉害的人，他却很谦虚，三次发文拒绝“国学大师”、

“学界泰斗”“国宝”的称号。他是一个谦虚的人，大概越是知识渊博的人，都越

谦虚吧。同学们以为呢？

这样一个博学的人，也和我们普通人一样，也有故乡情结。由此可知“眷恋家

乡，热爱家乡”是我们共同的情怀。只是，表达这种情怀的文章古今都有，但各有

各的不同，让我们一起来欣赏季羡林先生的这篇《月是故乡明》。

（三）释题

师：大家知道“月是故乡明”这句诗出自哪里吗？

明确：杜甫的《月夜忆舍弟》。

戍鼓断人行，秋边一雁声。露从今夜白，月是故乡明。

有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。

诗人在安史之乱中，历经颠沛流离，备尝艰辛，既怀家愁，又忧国难，真是感

慨万端。其中，“露从今夜白，月是故乡明”中的“月是故乡明”句写景，但作

者写的却不完全是客观景物，而是融入了自己的主观感情。从逻辑上来说，这是一

个病句，但正是这样，才更有味道。（师：大家想一想，为什么？）。

明确：大家想一想，明明是普天之下共一轮明月，本无差别，偏要说故乡的明

月最亮最明，明明是作者自己的心理幻觉，偏偏要说得那么肯定不容置疑。然而，

这种以幻作真的手法却让人并不觉得于情理不合。（师：体味一下这句话，说一说

这句话所传递出的感情。）

明确：极深地表现了作者微妙的心理，突出了对故乡的感情。这种感情，甚至

有点偏执，但却恰切地表达了作者对故乡的深情。因为深爱，所以偏执；因为深情

所以偏执。对明月而忆弟，觉露增其白，白月不如故乡之明，忆在故乡兄弟也，盖

情异而景为之变。

师：这种偏执，如果换一种对象，就会让人笑话甚至鄙视，大家想一想，现实

中，有的人说过的哪一句话跟这句话情义相同却境界相去甚远呢？

明确：外国的月亮比中国的圆。

师：如果我们要仿写句子，把上面这个意思按“月是故乡明”的格式来一句，

怎么说呢？

明确：月是外国圆。

师：哈哈，月是外国圆，多么好笑？外国的月亮和中国的月亮不是一个月亮

吗？之所以好笑，是因为这句话透露出了说话人的崇洋媚外的奴才心理。你们看，

同样的表达，却不同的效果。

师：那么，为什么用月就能表达出这种感情呢？为什么不是用其他事物呢？说

到底，“月”

在中国传统文化中是一个特别的意象，有着特别的意义，寄托着人们特殊的感

情。大家想一想，在中国的传统诗词里，有哪些借助月亮来表达感情的诗句？

明确：海上生明月，天涯共此时。举头望明月，低头思故乡。

师：作者借明月表达对家乡的思念，可以说，“月”是作者表达感情的媒介，

这种方法，在文学表现手法中怎么说？

明确：寄情以物，以情驭景。

师：作者的这种感情，在课文中哪一段表达得比较明显直接？

明确：课文第八段，大家齐声朗读，可以说，文章的标题就揭示了文章的主

题，同学们在今后的写作中要学习这种命题的方式。

（四）、课文解读

师：齐声朗读第四自然段（分析见后，要求学生作批注），体会作者所表达的

感情。

明确：表达了作者深切的思乡之情。

然而承上转折，每值这样的良辰美景指上文中的“美景”，承上我想到的仍然

是故乡苇坑里的那个平凡的小颇见感情月亮。见月思乡，已经成为我经常的经历。

思乡之病，说不上是苦是乐，其中有追忆，有惆怅，有留恋，有惋惜。流光如逝，

时不再来。在微苦中实有甜美在。

师：这样的表达，作者仍嫌不够，又用最后一段来深化这种感情，请大家一起

朗读最后一个自然段

月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡的月亮呀！我怅望南天，心飞向故

里。

明确：这两段，作者在文章的结尾，深情地抒发了对故乡的深切思念之情，这

种情感是“人人皆有”，正如“人人的故乡都有个月亮”一样。同时“人人都爱自

己故乡的月亮”，爱自己故乡的月亮就是爱自己的家乡啊！

师：一起来朗读课文第一自然段

明确：注意这些词语：每个人、人人、爱自己的故乡一开篇点题。

每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮每个

人、人人，说的是感情的普遍性，激起大家的共鸣；由故乡而月亮而爱故乡的月

亮，语意层层推进，点明主旨。事情大概就是这个样子语言朴实。一开篇点题

师：虽然，但是，大家看第二自然段的“但是”，请大家用一句话把这两个段

落连接起来。

明确：虽然大家都爱自己故乡的月亮，但是没有山水的月亮，未免显得有点孤

单。

明确：是的，我的故乡的月亮没有山，只有水，但是我不觉得遗憾，我仍然爱

我的故乡，强化突出了作者对故乡的一往情深。真是“爬惯的山坡不嫌陡，趟过的

箸沟不嫌深”，“儿不嫌母丑，狗不嫌家贫”啊！这种感情，何等真切？何等朴

素？何等深沉！

师：这样一来，大家想一想，作者在第三自然段中说到他的故乡没有山，是不

是要表达无论如何都热爱自己的故乡这个意思？

师：我这么热爱我的故乡，那么，我的故乡到底有多美呢？故乡在走着的记忆

里是个什么样子呢？作者在哪些段落里描述了哪些有趣的事？

明确：四、五两段。请大家阅读这两个段落，填写下表

情景烟波浩渺

事件数星星点篝火摇知了看月亮梦月亮摸鸭蛋

时间黄昏以后更晚的时候

心情乐此不疲、盼望顾而乐之乐不可支

总结：描写了故乡温婉的夜晚，恬淡的明月，童话般美妙的童年，字里行

间，是快乐，是欢愉，难怪作者那么怀念故乡的月亮，难怪作者那么热爱自己的故

乡！

师：写故乡的月亮，突出了时间，都是在能感知月亮的“黄昏以后”“更晚的

时候"，没有写太多的记忆。记住的只是家乡的月明，门前池塘的月影。以及在月

夜下的童趣。写出了家乡农村的那种静谧祥和气氛。可以说，我们已经可以感受到

作者对故乡的那种深情厚谊了。但是，作者仍嫌不够，兴尤未尽，请大家往下看或

者，我们可以这样思考，作者为什么这么怀念故乡的月呢？

明确：久别家园，是以思乡。

师：从全文看，作者为什么要写世界各地美妙绝伦的月亮和朗润园的奇景？

明确：此二段，写尽别处之月之景之美，似乎离题，然细琢磨，方知其妙处。

作者用对比的手法，衬出其对故乡之一往情深，矢志不移，此情深沉真挚，感人至

深！作者抒情似山涧溪水，时而潺潺，时而轰轰；时而清泉石上流，时而直下三千

尺。跌宕起伏，千曲百转，回肠荡气，酣畅淋漓!真大家也！

师：请大家一起朗读文章

六、结语

师：好了，我们欣赏了大师的这篇美文，我们发觉，其实，大师也是凡人，也

有和我们一样的情感，比如思乡怀人，比如但是，在表达情感的方法境界上，却有

着很大的区别。愿我们通过阅读这篇文章，从中学到表情达意的方法。那么，你也

有过童年，也有家乡，你愿不愿意把你的童年或者你的家乡与我分享呢？请同学们

准备一下，下节课来给我谈谈你的家乡，谈谈你的童年。好吗？

七、附：课文点评：

月是故乡明

每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮每个

人、人人，说的是感情的普遍性，激起大家的共鸣；由故乡而月亮而爱故乡的月

亮，语意层层推进，点明主旨。事情大概就是这个样子语言朴实。一开篇点题

但是转折，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点孤单。因此，在中国古诗

文中，月亮总有什么东西当陪衬我的故乡没有山只有水，虽然如此，我仍然热爱。

蓄势，最多的是山和水，什么“山高月小”，“三潭印月”等等，不可胜数。一过

渡、铺垫

我的故乡是在山东西北部大平原上。我小的时候，从来没有见过山，也不知山

为何物。我曾幻想，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。以后到

了济南，才见到山，恍然大悟：原来山是这个样子呀！因此，我在故乡里望月，从