七年级上册语文教案集人教版

1、在山的那边

王家新

课型：讲读

教学目标：

知识与能力：

、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达

到熟读成诵；

、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，

把握本诗主旨；

、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含

的人生哲理。

过程与方法：

引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认

识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。

情感态度价值观：

培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈

追求奋斗的情怀。

教学重点：

、在朗读训练中品味揣摩语言。

、“山”、“海”的象征意义。

教学难点：

诗歌的主旨的明确。

教学方法：朗诵；自主、合作、探究

教学媒体：多媒体

教学课时：课时

教学设计

第一课时

课前预习：

掌握课后“读一读，写一写”。

在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的

词语的意思和读音。

一、导入

、导语：

每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，

都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些

什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌

《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

、谈谈诗歌的特点

、作者介绍、写作背景介绍：

二、整体把握，理清思路。

、教师范读课文：

提示：关于诗歌朗读

、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。

（）诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？

（）作者通过对“山”“海”两个意象的描写，向我们传递了什么样的写

作意图呢？

（）本文主旨是什么？

探究学习：

海是理想境界，山是重重艰难险阻，要达到理想境界，是要历尽千

辛万苦的，唯有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。

（解说：以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标

准的答案，意思正确即可，要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。）

0朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。

（配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。）

探究学习：

第一节应读出“向往一一疑惑一一希望一一失望一一困惑”的语气；

第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。

重点练读语句：

“是的，我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”

“是的！人们啊……照亮你的眼睛"

（生四人讨论，各组合作学习，拟朗读处理方案。）

（个别示范后，全班齐读）

提示：

欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感

情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生

启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓

轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。

(再次齐声朗读课文)

、课堂小结

在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初

步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国

是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定

会更喜欢这朵文学世界的奇葩一一诗歌。

三、布置作业

、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。

、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。

、对不理解的语句质疑。

第二课时

一、检查知识掌握和背诵情况

、听写生字词。

、背诵喜欢的句子，丰富语言，积淀语感。

二、研习课文

诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的，请找出你喜欢的并认为含义

深刻的诗句细细品味，把不理解的词语或句子画下来一起讨论。

()自主阅读。圈划批注。

()四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。

课文悟读

、“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思？

、“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！”

“铁青”词典上意思：青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青

的脸色。根据语境，应选择盛怒时人的脸色。这里用来形容山，既和山

的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威严与无情以及我的沮

丧的心情。这句诗言简意丰，语言既形象又生动。诗人惯用形象的语言

来表达自己的主观感受。

、“给我的幻想打了一个零分"为什么说这是一个“幻想”？

*“痴想”“幻想”可以互换吗？

、是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶

/但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。为

什么？

“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”

的努力，不灰心；''一座座"，说明“我”遇到的困难非常多。

师备问：如果对这些困难估计不足会怎么样？在生活中我们做任何

事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启

示？跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。把这句读一读。

学法指导:抓住关键词语细加品味，细微处有无限烟波。

、怎么理解“因为我听到海依然在远方为我喧腾/一一那雪白的海潮啊，

夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”这句话？

细加品味“在远方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫湿二

这里道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。它给人以艰苦奋斗

的内驱动力。即使漫漫旅途布满荆棘，只要坚信远方有海在为你暄腾，

你将充实而有活力。虽然渴望实现理想的心人皆有之，但真真正正屡败

不馁执着地为理想不懈努力的人才是最终的强者。

读法指导:关键字词在朗读时要做突出处理。平时要多提高语言感悟力

多揣摩发现！

(深入理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文)

()师生对课文内容相互质疑。

三、体验与反思

、根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么？并把自己在成

长过程中的生活经历与同学分享。

、比较阅读《山民》

四、课堂小结

学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必须百折不挠，

坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海。

为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。'

五、布置作业

、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”

为题写一段话。

、课外荐读冰心哲理诗：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。

、预习《走一步，再走一步》。

板书设计

在山的那边

1象征手法

山--------------A海

（困难）艰苦奋斗（理想境界）

教学反思:

、走一步，再走一步

莫顿•亨特

课型：讲读

教学目标：

知识与能力：

、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内

容；

、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；

、与《在山的那边》进行比较阅读。

过程与方法：

引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提

升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。

情感态度价值观：

激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气.

教学重点：

、复述故事情节。

、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

教学难点：

、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。

、体会详略得当的写作技巧。

教学课时：课时

教学方法：朗读、复述；自主、合作、探究

教学媒体：多媒体

教学设计：

第一课时

（一）、导入新课：

、由一个小故事引入：（本文前传）

年月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项

特殊任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入

到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐

舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾

机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到

两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电

的指导下，保持这个航向分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不

难做到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，

然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支

持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军

的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段

经历的启示。

、回答问题：

*上尉接到任务时，觉得任务怎么样？

*上尉是怎样克服自己的困难，成功地完成任务的？

*概括一下他采用了什么样的方法？

*上尉说成为孤胆英雄是受什么启发？

3、正音、解词。

（二）整体感知课文。

1、听读课文，了解大意

2、要求学生能够复述课文内容（提出要求）

（提示复述要点：时间、地点、人物、环境，故事过程）

（三）研读和赏析

、根据复述提示：时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可以分

为几部分，各写了些什么内容？

明确：本文可以分四部分，具体如下：

（一）、起因（一一）游戏玩厌，去爬悬崖

（二）、经过（一）中途被弃，进退两难

（三）、结果（一一）父亲指点，摆脱困境

（四）、启示（）走一步，再走一步

、合作探究：（投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点评）

（）用一句话概述课文所写的内容。

明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，

要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

＜）“我”爬山的原因是什么？

明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。

（）“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？

明确："我'胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。

（）父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？

明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育

“我”如何面对困难、战胜困难。

（四）、作业：

1、抄写字词

、“学探诊”第二课题

、读课文，思考本课与《在山的那边》在主旨上有何异同？

第二课时

（一）、检查字词（听、写训练）

（二”研读与赏析：

、学生自由朗读，划出详略描写的句子。

、写过程哪些详写？哪些略写？（学生阅读、讨论解决，考察能力）

明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当

中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”

的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过

程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略

写，详写“我”的行动与心理。

合作探究：（出示问题，学生参与讨论，教师点评。）

（）、找出心理活动的句子并加以体会。

明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了'‘全身颤抖”、

“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕

倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻

木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里

有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。

第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写

了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），

继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的随后是信心大增（“信心

大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上

的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

（）、“我”心理变化过程怎样？

明确：最初毫无信心（“我下不来•••••我会摔死的J）

继而信心萌发（“这似乎是能办得到的」）

随后信心大增（“我能办得到的”）

最后巨大成就感

<3）课文中的两个“啜泣”有什么不同？

明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险

的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

（）“永远忘不了的经验”指什么？

明确：明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使

自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成：''不要想着远在下面的岩

石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直

到抵达我要到的地方为止二这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏

难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，

循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转

化。

（）、“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）

明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这

“经验”的普遍意义。

（三）小结：

本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小

见大，以实寓虚的写法。

（四）体验与反思

“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解

困难，对于我们学习具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛

的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明。

（五）多角度思考：

*评价杰利一一说说当“我”陷入困境，而杰利跟随其他孩子离开

时杰利的心理活动。

*假如“父亲”没有来，你作为“我”的伙伴，你会怎么做？

板书：

毫无信心（“我下不来....我会摔死的J）

走一（小）步

信心萌发（“这似乎是能办得到的。"）'

二^再走一步

信心大增（“我能办得到的”）

成功下崖

巨大成就感二^

课后反思:

短文两篇《蝉》《贝壳》

课型：自读

教学目标：

知识与能力：

积累字词，了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲

理。

过程与方法：

、准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。

、对比探究阅读。

情感态度价值观：

联系生活实际，在熏陶感染中培养积极的人生态度。

教学重点：

、了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理

、品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其反映的情感

教学难点：

、了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理

、品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其反映的情感

教学方法：朗诵；自主、合作、探究

教学媒体：多媒体

教学课时：课时

教学过程：

第一课时

教学过程

一、预习

检查生字词的掌握情况。

朗读课文，思考研讨与练习一

就课文不理解的地方质疑

二、导入

诗人王家新通过一首《在山的那一篇》把自己在亲身经历中的人生

感悟告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地

坚持奋斗，理想境界终将实现。今天我们来看看作家小思和席慕容对人

生有哪些感悟呢？他们又想告诉我们什么呢？我们来学习短文两篇。一

篇是小思的《蝉》，一篇是席慕容的《贝壳》。

首先我们来认识一下小思和席慕容。

三、正课

（一）、作者介绍

、《蝉》选自《承教小记》，作息和小思，本名卢玮銮，另有笔名明

川，祖籍广东番禺，年在香港出生。年毕业于香港中文大学中文系，年

赴日本京都大学人文科学研究所当研究员，年或香港大学硕士学位。年

任教于香港大学中文系。出版散文集《路上谈》、《日影行》、《不迁》、《彤

云笺》等。

、席慕容，生于年，台湾女诗人，出生在四川。年，台湾出版席慕

蓉的第一本诗集《七里香》，一年之内出版七次，造成：“席慕容旋风”。

席慕蓉既是一位才华横溢的女性诗人，又是一位卓越的女画家，因此，

她的诗具有极强的画面感。诗情画意、情景交融是她诗的最显著的特征。

她的诗空灵、奇幻、辽远，令人回味无穷，同时又深沉、豪放、旷达，

具有极强的个人特征和风格，精炼隽永而富于哲理是她诗的另一个特点，

因此耐读。

主要作品《七里香》、《无怨的青春》《时光九篇》《写给幸福》《河流

之歌》、《有一首歌》等。

（二）、下面，大家先把课文读一下。在读的过程，注意以下字的读

音和词语的意思。

、读一读，写一写

收敛聒聒宽恕

短暂卑微上苍

把玩

一丝不苟

字词

收敛”）:本课指收拢。

聒聒（0）:持续嘈杂，本课指不停地叫。

宽恕（①:宽容饶恕。

短暂（&）颤⑶动

一丝不苟：（”形容办事认真，连最细小的地方也不马虎。

卑（百）微：卑贱微小，地位低下。

上苍：上天。

把玩：拿在手中玩赏。

、朗读（分钟）

过渡：下面我们朗读课文，读的时候要吐字清晰，融入感情，同学

们仔细体会文中作者的感情变化。

一个学生读《蝉》｛配乐｝。一个学生读《贝壳》，配乐。

全班齐读。

过渡：在读的过程中，请注意这样一个问题：作者对蝉的感情有没

有变化？有什么变化？作者通过哪些语句表达了自己的情感呢？

在读《贝壳》的过程中请大家注意，作者对贝壳是种怎样的感情？

（评价：声音优美，融入了自己的感受。）

（二）讲析课文

、把握两篇文章的感情脉络。

下面我们来分析课文，俗话说，麻雀虽小，五脏俱全，这虽然是一

篇小的哲理散文，但是文章的结构脉络也是比较清晰的。文中是一条非

常鲜明的线索就是作者的感情变化。

作者对蝉的感情有什么变化？目光首先停留在课文第一、二自然段。

首先作者表达了对蝉的一种什么感受？一个字来概括。对是“烦”。烦它

什么呢？它的“知知不休的叫声就在我们记忆中涌现知知不休的叫声

出现的时候，并试图带着这种感觉读到结尾时，却发现作者感情发生了

变化，这时他对蝉的情是什么呢？用一个词概括，对了，是宽恕。从哪

里能看出来呢？“忘却恼人的聒聒”。

为什么作者的感情会发生变化呢？（整理出下面的板书）

“知知不休的叫声抑

I烦口

蝉特殊的生命经历

I思考

忘却恼人的聒聒

I宽恕扬

在对蝉的独特的生命经历的思考，似乎让我们看清了作者要讲述道

理，能够看出文章的主旨，那么《蝉》主旨是什么呢？大家可以从原文

中找出一些标志性的句子。

为了延续生命，必须好好活着。

哪管年，天，都不过要好好的活过。

不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

大家读完《贝壳》了，贝壳的主旨又是什么呢？

我们一起来分析一下《贝壳》。作者刚刚拿到手上的时候，觉得贝壳

是什么？

然后作者由贝壳联想到了什么？由贝壳里的生命又想到了什么？这

就是作者的写作思路。(整理出下面的板书)

「艺术品、宝贝喜爱贝壳

脆弱卑微的生命赞叹

贝壳精可仔细、一丝不苟

“我”自己

I更精致、更仔细、更加一丝不苟立志人生V

第二课时

(接上节课)、总结两篇文章的写作手法即表达感情的方法。

()《蝉》

总结用先抑后扬的手法。

过渡：作者运用先抑后扬的手法，展示了其感情变化，也道出了文

章的主旨

先抑后扬往往使文章达到曲径通幽的效果。曾写过《三千里江山》、

《雪浪花》的杨朔，其散文就多用先抑后扬的手法，称作杨朔式散文。

如在《荔枝蜜》中先表达不喜欢蜜蜂，但后来当他通过老王之口知道，”蜂

王可以活三年，一只工蜂最多能活六个月。”，对蜜蜂的感情就发生了变

化。黑夜，做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂。

由此也可见，讴歌生命一类题材的散文往往采取先抑后扬的写法，

从而反映出作者的感情变化。

()《贝壳》

席慕容对贝壳是种怎样的感情？她在表达这种感情的时候是不是像

《蝉》的作者小思那样先抑后扬呢？

、短文两篇的总结对比

过度：我们发现两篇文章在表达感情上所用的方法是不同的，并且

两篇文章所写的对象也不同，那为什么要把两篇小的文章放到一课中？

他们有什么关系？下面我们就来对比阅读一下，比较两篇文章的异同。

阅读两篇短文，说说它们的异同点。

同：()两篇都是借物抒情的文章，从身边的小事物，感悟到人生的

哲理，引起我们对生命意义的追问和思索。

()对于生命的理解，都比较积极、认真。

()对于“物”的描写细致入微，笔调清新自然。

异：()两篇文章虽都是对生命和人生的感悟，但是感悟点不同。《蝉》

对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝

壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。

()写作手法不同。《蝉》运用了欲扬先抑的手法。《贝壳》直入主

题。

()《蝉》的作者对于生命的态度隐语在对蝉的生命意义的阐发中，

并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了

要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。

(四)课堂小结：冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，

落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命的一分子。不是每一道

江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命不是永远快乐，

也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中我们要感谢生命,

在痛苦中我们也要感谢生命，因为痛苦又何尝不是一种美丽呢？"冰心

老人的话揭示了生命的意义和真谛，短文两篇的两位作者也在丰富多彩

的大自然中寻到了人生的感悟，愿每位同学都珍惜生命，珍惜时间，让

生命更有意义，让自己的人生绽放出夺目的光彩！

(五)课后题

、如何理解《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那

烦人的聒噪”这句话的含义？

作者心灵震动，思想转变，对蝉有了好感甚至敬意。

、《贝壳》一“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得

更精致、更仔细、更加的一丝不苟呢”

此句感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间长一点

儿，空间要多一点儿，因此用反问句表达自己要力所能及地把事情做得

更精致、更好的思想感情。

、《贝壳》最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反

复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎

样简单的心啊!”你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简单的心”？

作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想像那颗小小的贝壳,

用仔细、精致、一丝不苟来塑造执着而美丽的形象，回馈生命，打动人

们。

(六)扩展阅读

席慕蓉精美片段积累：

()所有的岁月都已变成

一篇虚幻的神话任它

绿草如茵花开似锦

也终于都要纷纷落下

在坠落的昏眩里

有谁能给我一句满意的解答

(摘自《无怨的青春•距离》)

（）我喜欢回顾，是因为我不喜欢忘记。我总认为，在世间，有

些人、有些事、有些时刻似乎都有一种特定的安排，在当时也许不觉得，

但是在以后回想起来，却都有一种深意。我有过许多美丽的时亥J,实在

舍不得将它们忘记。

（摘自《成长的痕迹•回顾所来径》）

（）整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之

前早已有了开始，在我之后也不会停顿不会结束，而我的来临我的存在

却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下

印记。

（摘自《生命的滋味》）

蝉（节选）

法布尔

未长成的蝉的地下生活，至今还是未发现的秘密，我们所知道的，

只是它未成长爬到地面上来以前，地下生活经过了许多时间而已，它的

地下生活大概是四年。此后，日光中的歌唱不到五个星期。四年黑暗的

苦工，一月日光中的享乐，这就是蝉的生活，我们不应厌恶它歌声中的

烦吵浮夸。因为它掘土四年，现在忽然穿起漂亮的衣服，长起与飞鸟可

以匹敌的翅膀，在温暖的日光中沐浴着。那种钱的声音能高到足以歌颂

它的快乐，如此难得，而又如此短暂。

（七）感悟

大自然是丰富多彩的，我们经常能看到身边大大小小的事物，但是

我们是否留心去观察它呢？是否通过它的表象去思考其中蕴含的道理

呢？这两篇短文都给我们很好的借鉴。希望同学们能像作者一样，做生

活的有心人。能否也像作者一样，据一个身边的小事物，谈谈你对生命

的感悟？请写下你的感悟。

板书设计

「知知不休的叫声抑

1烦

蝉特殊的生命经历

1思考〈

忘却恼人的聒聒V

1宽恕患

-艺术品、宝贝喜爱贝壳

脆弱卑微的生命赞叹

贝壳精致仔细、一丝不苟

“我”自□

、更精致、更仔细、更加一丝不苟立志人生\

、紫藤萝瀑布

宗璞

课型：讲读

教学目标：

知识与能力：

、把握文章脉络，理解文章主旨

.学习写景状物的方法，提高观察能力和想象能力和赏析能力

.掌握借景抒情，托物言志的写作手法

过程与方法：

引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认

识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。

情感态度价值观：

了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达的面对生活

教学重点：

1.本文的主旨，作者含蓄的感情

2.学习生动而细致的景物描写

3.借景抒情、托物言志的写作手法

教学难点：

1.学习生动而细致的景物描写

2.借景抒情、托物言志的写作手法。

教学方法：朗诵；自主、合作、探究

教学媒体：多媒体

教学课时：课时

教学设计

第一课时

导语

一、初步认知

.认读字词

.作家简介

.背景了解

二、整体感知

.教师范读

.默读思考（要求学生独立完成思考题，不理解的做好记录，倾听他人

意见）

⑴试着给课文划分层次，看看每段写的是什么？

⑵作者的思想感情发生了怎样的变化？

⑶这篇课文表现了怎样的中心意思？找出最能表现课文中心的句子

.课堂讨论交流

⑴文章围绕紫藤萝花来抒发感情，看花（）、忆花（）、思花（、）

看花一一繁华似锦]

忆花一一思绪万千L生命永恒

悟花一一振奋精神

⑵因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作

者的心头，面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精

神上的宁静和生的喜悦，作者又想到十多年来紫藤萝的变迁史，由藤萝

引向生命的思考，进而感悟出人生的哲理。

⑶作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到

人生的美好和生命的永恒。

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

作业：

1）抄写字词

2）阅读课文，举例说明本文所运用的修辞方法及作用。

3）思考本文在写景状物方面有什么特色

第二课时

三、涵泳品味一一奇文共欣赏

请你从结构美语言美情感美这三个方面入手,结合具体内容，鉴

赏文章的美。（要求学生大声朗读）

1.结构美：

⑴层次：花瀑一花穗一花朵

角度：色形态香

层次之美一一和谐有序

⑵角度之美：立体丰富

色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银

光，就像迸溅的水花。

形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光

的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。

态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和阳光互相挑逗，彼此推

着挤着。

香：香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

2.偌日夫

比喻

⑴“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂

⑵“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”

形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点……

拟人

⑴“在和阳光挑逗”“彼此推着挤着”。

把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机

⑵“在笑在嚷：'我在开花。'”

生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机……

通感

作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着

我”？

通感，即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫

色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。

运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。

思想感情：

.情感美

⑴对紫藤萝花的喜爱

⑵焦虑悲痛一宁静喜悦一振奋

人生感悟：”花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是

无止境的。”

紫藤萝瀑布与生命的长河的联系：

没有生物永生不死，那为什么生命的长河是无止境的？

（紫藤萝瀑布）不见其发端，也不见其终极

小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光

的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵的花，组成了

万花灿烂的流动的瀑布。个体的生命有限，无数个体前赴后继，就汇成

生命的洪流，贯穿时空；个人的光彩构筑出人类的辉煌，也因人类的辉

煌而更显灿烂。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

“我不觉加快了脚步”

“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度

过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为

碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：'我的整个生命和全

部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业一一为人类解放而斗

争。'……人应当赶快生活0”

深刻的哲理催人奋进，带来美好的人生

写作手法：

借景抒情，托物言志：

由“物”及“我”

情由景生

理从情来

四、拓展

美在何处？来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、深入的

思考、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关

注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔,

不断积累：同时要大胆想象，探索创新。

《相信未来》

食指

当蜘蛛网无情地查封了我的炉台当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀我

依然固执地铺平失望的灰烬用美丽的雪花写下：相信未来

当我的紫葡萄化为深秋的露水当我的鲜花依偎在别人的情怀我依然

固执地用凝霜的枯藤在凄凉的大地上写下：相信未来

我要用手指那涌向天边的排浪我要用手掌那托住太阳的大海摇曳着

曙光那枝温暖漂亮的笔杆用孩子的笔体写下：相信未来

我之所以坚定地相信未来是我相信未来人们的眼睛她有拨开历史风

尘的睫毛她有看透岁月篇章的瞳孔

朋友，坚定地相信未来吧

相信不屈不挠的努力相信战胜死亡的年轻相信未来、热爱生命

作业：课后阅读席慕蓉《白色山茶花》、宗璞《西湖的绿》、毕淑敏《离

太阳最近的树》

板书设计

紫藤萝瀑布

宗璞

看花一一繁华似锦

忆花一一思绪万千生命永恒

思花一一振奋精神

、童趣

沈复

课型：文言文讲读

教学目标：

、背诵、翻译全文。

、理解作者的精神体验一一“物外之趣”。

、领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。

教学重点：

、掌握文言词句。

、感悟“物外之趣”。

教学难点：

、反复朗读，解释字词，理清句子层次，朗读时注意停顿。

、品味文章的语言之美，学习作者的写作手法。

教学课时：课时。

教学方法；诵读法探究法

教学媒体：多媒体

教学设计：

第一课时

一、导入

、导语：

同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。“青梅

竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思

吗？李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜

其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和做法很

有意思吧。

今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我

们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

2、作家作品常识

二、学习文言文的方法

、文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文和现代汉语都来

源于古代汉语口语，两者同源而异流，有很多相同的地方。

、学号文言文的关键在于培养语感。一要熟读、背诵课文，目的是熟悉文

言文的表达方式和语言习惯；而是要自己用心领会，把“言”和“意”融

为一体，见“言”而知“意”；三要主动积累词汇，把握文言文的语法规律，

目的是掌握文言文的表达工具。

3、文言积累

在读好文言文的基础上，还要有意识地积累一些重点的文言实词、虚词。

尤其是一词多义、通假字、词类活用特殊句式。在初中阶段可以不掌握一

些文言句式及词类活用的术语，但遇到此类活用或特殊句式时要做到能理

解，能直译。

三、检查预习

、集体朗读课文，注意读出一个老人回忆往事时的那种恬然、悠然，但又

饱含愉悦的感情。

、要求认清字形读准字音，纠正学生读错的字音。

四、字词学习

、老师一边范读，一边明示句子层次，让学生正确把握句中停顿。学生可

同时提问，回答中插入文言文的一些语法知识，如通假字、词性活用、语

序等。

明察藐小鹤唳凹凸土砾丘壑癞虾蟆

、文中代词指示的事物。

、字同意不同的字：

观：昂首观之（看）；作青云白鹤观（景象、景观）

察：明察秋毫（看到、看清）；必细察其纹理（观察）

神：定神细观（精神、注意力）；神游其中（感受、想象）

之：见藐小之物（的，结构助词）；昂首观之（指“夏蚊”，代词）

以：徐喷以烟（用）；以丛草为林（把）

为：项为之强（因为）；以丛草为林（当作）；舌一吐而二虫尽为所吞（被）

、沿用至今的成语：

明察秋毫一一原来形容视力极佳，目光敏锐，连极其细小的东西都看得一

清二楚，后来形容人很精明，能够洞察事理。（同义词：火眼金睛、洞察一

切，反义词：茫然不解、蒙昧无知）

夏蚊成雷一一夏天的时候，成群文字的叫声就像雷声一样，这是夸张的表

现方式。

风声鹤唳，草木皆兵一一听到风声和鹤鸣都害怕，看见一草一木都像是追

兵。形容几段惊恐疑惧，或者妄自惊扰。

怡然称快一一高兴得连声叫好（课后）。

怡然自得一一形容心满意足、十分愉快的样子。（同义词：怡然自乐，反义

词：黯然伤神）

庞然大物一一庞然，高而大的样子。指形体、体积很巨大的东西。仙多用

来形容表面上强大而实际上虚弱的东西。（同义词：硕大无朋，反义词：秋

毫之末）

五、课外作业

、抄写生字词、课文注释，完成译文。

、背诵课文.

第二课时

一、复习导入

（见上字词学习）

二、内容新授

（一）、把握文意

、句意解释。

、参考译文：

我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，视力好极了，每遇见细

小的东西，一定要仔细观察它的纹理，所以常常能感受到超脱事物本身的

乐趣。

夏夜里，蚊群发出雷鸣似的叫声，我心里把它们比作群鹤在空中飞舞，这

么一想，眼前果真就出现了千百只白鹤；抬头看着它们，连脖子也变得僵

硬了。我又留几只蚊子在白色帐子里，慢慢地用烟喷它们，使它们冲着烟

边飞边叫，构成一幅青云白鹤图，果真像鹤群在青云边上发出叫声一样，

这使我感到高兴极了。

我常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子，

使身子跟台子一般高，把丛草当成树林，把虫子、蚊子当成野兽，把土块

凸出部分当成丘陵，低陷部分当成山沟，我便凭着假想在这个境界中游览，

愉快而又满足。

有一天，我看见两只小虫在草间相斗，（便蹲下来）观察，兴味正浓厚，

忽然有个极大极大的兽拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，舌头一吐，两

只小虫全被它吃掉。我那时年纪很小，正看得出神，不禁哇的一声惊叫起

来。待到神智恢复，捉住癞虾蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去。

、背诵课文，要求进入课文情境，感受作者思想感情。

（三）、思考、研讨

、文章围绕什么来回忆了三件趣事？一一物外之趣。

、分别找三个同学用简洁的语言概括这三件趣事。

、三件趣事可否调换位置，为什么？

不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上

是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、

兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

、“我”为小虫打抱不平，为什么只是将“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处

死？都已经把癞虾蟆捉在手了，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的

鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为什么？

鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞

蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的。

、三件趣事之“趣”是怎样得到的？

通过仔细的观察，丰富的想象，赋予自然景物新的形象，从中得到了“物

外之趣”。

、参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么？

“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，

在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一

种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感

化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者

在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

三、体验与思考

、这篇课文对你有怎样的启发？

联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想

和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于

实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。

、说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。

四、文言知识积累

五、作业

、研讨与练习二。

、《学探诊》第课。

、积累文言词语、成语。

、第二天默写课文。

板书：

（观蚊成“鹤”]

童趣，神游“山林”卜物外之趣

须虫斗[驱蛤蟆Jt

细致观察、丰富联想想象

课后反思:

理想

流沙河

课型：讲读

教学目标

知识目标：

有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言，联系生活实际及

个人经历，理解诗歌的主旨。

能力目标：

模仿课文的写法，写短小的诗句。（仿写）

情感目标：

树立为远大的理想而奋斗的信念。

教学重点：

朗读训练，整体感知课文，把握诗歌的结构，理解诗歌的主旨，赏析诗歌的

语言。

教学难点：

反复朗读这首诗歌，讨论、理解诗歌的主旨。

教学方式：朗读教学法。

教学媒体：多媒体

课时安排：课时

教学过程：

第课时

一、导入新课：

、导语：

同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗

歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”这里的“海”指的是什

么呢？是指理想的境界。有了理想，有了追求，一个人就会不畏劳苦地向着

一个目标前进。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应

当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理

诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛"。

、作者：流沙河，原名余勋坦。四川金堂人。年月日生在成都。中国作协理

事、四川作协副主席。作品出版种。

二、朗读课文，整体感知：

、教师范读

、正音、正字

蜕饥寒离乱缀连远行倔强洗濯玷污怨恨扒窃

诅咒浓阴海天相吻

、释词

寂寥浪子回头碌碌终生绝处逢生可望不可即

、学生默读，感知课文内容：

()理想究竟是什么？

()理清文章脉络

(带领学生边读边理清每一节的主要内容)

第节，总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。

第节，理想有时代性，理想有层次性。

第节，人类一代又一代的理想，推动了历史的发展。

第节，理想使人明确方向。

第节，理想给人力量。一是乐观，二是斗志，三是活力。

第节，为崇高的社会理想而奋斗，就顾不得个人发财，也顾不得种种个人利

益，他所获得的是为理想而奋斗的幸福感，理想实现后的喜悦，牺牲的是其

他个人利益。

第节，理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等等，而不是个人荣

誉。

第节，理想对人生的意义。

第节，理想对人生的意义。

第节，要把理想视为生命。

第节，正反对比，突出理想对于人生的重要。

第节，鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。

（探究此诗脉络）

第节，总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。

、两节“理想的历史意义”；

、、、节“理想的人格意义”；

、、、节”理想的人生意义

第节，鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。

四、这首诗歌的主旨是什么?从哪可以看出来？

（学生默读后小组讨论，回答，互相补充）

要点：鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗。

五、作业：

抄写字词

完成学探诊第六课题

第课时

一、语段赏析

哪些词语最能表现文章的主题？

（同学自读课文，然后小组交流，代表回答。

不求一致，重点是赏析语言。）

二、语言运用

、语言运用并交流（仿照第一诗节，写几句话）

教师示例：爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨;

爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。

、修辞训练

这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指

导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。

第节四个比喻，喻意是什么？

不必孤立地体会每个比喻的喻意，从石到火，从火到灯，从灯到路，四

个比喻是连环的，这在修辞手法上又叫“顶针前两个比喻为第三个比喻

作铺垫，诗意主要在后两个比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理

想指示了光明的方向，所以说“理想是灯，照亮夜行的路：理想是路，引你

走到黎明”，可见，这一节的意思主要是说，理想是前进的方向。联系实际，

就很好懂。马克思主义传播到中国，中国的先进分子树立了社会主义共产主

义理想，这个理想像灯一样，照亮了夜行的路。这个理想像路一样，引中国

人民走到光明的新中国，引中国人民走向社会主义现代化。前两个比喻，从

星星之火，到点燃熄灭的灯，说的是理想传播的过程，例如李大钊等人最早

传播马克思主义时，共产主义理想在中国是星星之火；马克思主义在中国不

断传播，成为中国共产党的指导思想，就有如一盏明灯了。到达理想境界的

征途是漫长的，一次次失望是折磨人的。理想的实现给人带来美好的新生。

（教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形

象生动）

三、质疑和交流：

、学生质疑，互相交流。教师积极引导，生生互动。

、谈谈学习本课受到的启发。

言之成理即可。

、学生谈学习本课的收获。

四、教师小结

同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，

理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。

理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，

并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神

生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。

五、作业：

、完成学探诊第六课。

、仿写练习：

例句爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨；

爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。

板书设计：理想（流沙河）

脉络：

总第节，总说理想是前进的方向0

分、两节“理想的历史意义”；

、、、节“理想的人格意义”；

、、、节”理想的人生意义

总第节，鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。

教学反思：

初一学生读这首诗，一方面要充分调动他自己的人生体验，另一方面也需要联系一些典

型事例，去领悟诗句的含义。在学习的过程中，要强调朗读的重要性，要多读，多理解基础

上的有感情的朗读。

短文两篇《行道树》《第一次真好》

课型：自读

课时：课时

第一课时《行道树》

教学目标：

知识与能力：

学会在散文中寻找中心句，并以此理解文章的主旨，理解行道树的

喻意：无私奉献者。

过程与方法：

通过整体把握课文，反复朗读，读懂、领悟文章中心，感知内容。

情感态度价值观：

联系自己的生活实际，体会行道树默默奉献的牺牲精神，正确看待

奉献与索取的关系

教学重点：

理解行道树的喻意：无私奉献者。

教学难点：

文中的哲理句“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能

把深沉给予我们”的理解。

教学方法：合作、探究

教学媒体：多媒体

教学过程：

一、导入：穿行在大街小巷中，我们的目光常常被高耸云端的大厦、来

来往往的车辆，或者是那些装修的富丽堂皇的宾馆、酒店、超市、商场

和公园等等所吸引。而真正距离我们最近的，常常被我们视而不见的，

就是那行道树。今天我们就要来学习台湾作家张晓风写的这篇散文《行

道树》。看看究竟行道树为什么能吸引作者的目光。

二、简介作者

三、正音释词

认读字词：读准加点字的音，并解释下列词语。

堕落点缀贪袈冉冉红灯酒绿繁簟急管牙眼烟图

四、学生朗读课文。

五、整体感知

结合课文内容，以第一人称说说行道树是什么样的一棵树。

小组合作，看哪个小组说的多，角度不同。

参考示例：

我是一棵忧愁而又快乐的树。我为人们不珍惜我的劳动、不珍爱生存的

环境而忧愁，我为能替人类作贡献而快乐。

我是一棵无怨无悔的树。……

我是一棵不被别人理解的树。……

我是一棵能承受痛苦的树。……

学生可能还可从其他方面来说，只要合理，即以肯定。

六、合作探究、找出文章中心句（中心句的找法，可以先将文中你认为

关键的句子画出来，对比各句，看看哪个更能概括文章的中心意思。）

“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”

、何谓神圣的事业？又为什么说总是痛苦的？行道树承受了哪些痛苦？

如何理解“深沉”的含义？

社会需要，人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜的空气,

行人需要绿阴，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从

事神圣的事业。总而言之，为人们的幸福而牺牲自己个人幸福的人所从

事的事业就是神圣的事业。

因为跟原始森林的同伴相比，它们抛弃了优越自在的生活条件，总

是一身烟尘。跟城市欢度夜生活的人们相比，它们寂寞、孤独、苦熬。

除此之外，行道树们还感到忧愁，因为所有的人都早已习惯于污浊，早

已不珍惜清新了。

它们为神圣的事业，为人们的幸福，承受着牺牲。他们有所经历，

有所磨难，有所付出，最终，有所获得。这些获得就是一种经验，一种

人生的体验。正是由于这些东西沉淀在了行道树的心中，深深地印在了

它们的头脑中，所以它们在观察这个世界，思考各种问题的时候能够更

有深度，更有远见。

、既然行道树不惜牺牲个人利益为我们创造清馨，又怎么说“我们的存

在只是一种悲凉的点缀？”

因为城市的人们已习惯于污浊，对环境污染已麻木不仁了，虽然行

道树在努力制造着新鲜的空气，但毕竟心有余而力不足，改变不了大局,

所以说，只是一种悲凉的点缀。

七、诉说我们的心理话，反思我们的言行

听了行道树的心声，我们一定有许多话要对它说。完成下面练习：

（一）、以山中的树的身份，对行道树说点心理话。

（二）、以人类一员的身份，对行道树说点心理话。

句式：行道树，我要对你说……

八、拓展联想。

文中的行道树象征着什么？

文中的行道树象征着无私