初三第二学期语文期末复习计划

初三第二学期语文期末复习计划

初三第二学期语文期末复习计划「篇一」

初三语文总复习计划【1】

一、指导思想

以九年（上）期末考试范围要求，来统率和指导期末语文复习和备考，始终把提

升学生的语文成绩为目的。

复习由点到线，由线到面，从而形成知识网络，达到掌握知识、运用知识、提

高能力的目的。

二、工作目标

力争优秀率达10%,合格率达70%,整体成绩位次居县中等水平。

三、复习策略

（一）课本知识的复习

这个阶段的复习目的是以教材为本，帮助学生过好课本关，掌握好课本上的基

础知识和基本技能。

由于复习时间短，我们准备采用以下方法：大胆取舍复习内容，打破逐课逐单

元复习的方法，采取知识点的复习1字、词的音、形、义2诗文背诵3名著阅读

4、综合性实践5文言文阅读6现代文阅读7作文。

（二）知识点归类复习

在课本知识复习的基础上，把初中阶段要求掌握的知识点作如下几大类复习：

1、基础知识及语言运用复习

这里面的知识点多，但主要是要求学生会运用语文知识解决问题。

其中字词，背诵，名著，安排时间让学生自己看，这一部分教师重点复习一下

综合性学习题，这也是学生失分多的题目，通过相应练习使学生能根据一句话提练

观点、能简明、连贯、得体地使用语言等等。

2、阅读复习

（1）现代文阅读

现代文阅读是九年级（上）语文复习的一个很重要的内容，我们将对现代文进行

分类，即记叙文（包括散文、小说）、书信、议论文三类，每一类对学生强调立足书

本重视平时的上课笔记及平时做过的练习加强巩固这一块的知识。

通过对近几年九年级（上）期末试卷题让学生感受期末试卷的难易度。

因而我们在复习时必须让学生对每一类型都要涉及，但又不能面面俱到。

我们要做到突出重点，抓住难点，授予方法。

能考查学生对整篇文章融会贯通的理解和把握能力，提倡多角度、有创意的阅

读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量;注重

方法指导，在解答阅读题时，我们要求学生不要去关心问题的答案，而要总结有关

规律性的知识和解题的'思路方法。

⑵文言文阅读复习

文言文阅读在试题设计上“言”“文”并重，即既考查学生文言基础知识，也

考查学生对文意的理解和把握。

从近几年期末试卷来看，对文言文的阅读开始重视对文意的理解、分析、概

括、评价能力的考查。

因此我们在阅读训练时也要向这一方向发展。

期末复习这一部分特别是农村中学对学生的学习应重视落实，落实重点字词的

意思;落实相应虚词的用法;落实古诗词的背诵;落实难词难句的翻译;落实对课文笔

记的理解消化是期末复习的关键。

3、作文复习

作文训练穿插在平时进行，相信学生平时写过很多的作文对于相应的作文技法

也了解很多。

期末作文复习主要是总结，让学生会对记叙文、说明文和议论文写法进行总

结。

形成作文训练的知识体系，更好的应对期末考试。

（三）综合强化复习

这一阶段的复习目的是：通过训练，提高学生综合运用知识、分析解决问题的

能力，而阅读理解和写作题就很好的训练了学生的这些能力，因此我们准备重点训

练这些内容。

1、阅读训练，前面已讲了复习方法，在这里只是把各种方法进行综合，从而

让学生提高。

2、写作训练，在这一阶段，我们准备突出针对学生作文中存在的问题进行训

练，指导学生。

3、精选部分期末试题，组成几套专题练习，进行强化训练。

4、进行近似实战的强化训练，注意发现问题，及时指导。

在这时应让学生适应，但要控制次数，同时给学生相应的时间复习。

初三语文总复习计划【2】

首先是文言文知识的复习。

我们决定利用5节课复习，每一节课复习一到两篇文章，主要以学生的知识的

记忆为主，同时，依据文章特点，帮助学生归纳总结重要的实词、虚词以及重要的

句子，牢记词语含义以及句子的解释。

在学生掌握知识的基础上，利用3节课左右的时间，以课堂的检查、检测等反

馈的形式，及时的查缺补漏。

总之要充分的让学生理解并记忆课本中的重点注释、重要词句，对所学知识做

到熟记于心。

其次，是现代文的复习。

我们则打算采用7节课的时间进行复习现代文。

其中用2节课的时间将前三单元的字词的字形、释义等加以巩固并检查。

其他的5节课的时间，我们则主要以课外阅读文章的练习来发现学生答题中的

问题，并及时的进行答题方法的指导，借此来提高学生的阅读能力和答题能力。

第三，其他知识的复习。

用3节课左右的时间，针对考试题所涉及的病句修改、句子仿写以及拓展运用

题目，精选部分的练习题目，在练习和指导中，让学生的能力得以提高。

对于作文的训练，我们还可以利用课上时间加以训练。

在教师的指导与学生的自主的学习中，我们还将适时的穿插几次练习、测试。

通过练习来发现复习中存在的那些问题，与此同时，教师的讲解、讲评要侧重

于答题的方法的指导。

总之，我们语文组将利用最后的时间，给学生以指导，力争最后的胜利。

初三语文总复习计划【3】

第一步：大声诵读。

诵读确实是背诵的好方法，在自己的小天地里，你不妨大声诵读古文古诗，每

篇连续诵读五遍以上，一方面通过诵读可以强化你对文章的再熟悉，另一方面随着

诵读数的增加会逐渐加深对文章内容的理解，即自己对文章的感悟、体会，更加深

刻地了解作者写这篇文章的目的。

另外，随着诵读的深入，你对每句话的意思也会更明白，有的同学读完一句古

文，这句话的意思也会马上在他的眼前出现，这就是对古文相当熟悉的结果，这个

步骤做得好，也会为下面的句子翻译打下良好的基矗

第二步：出声背诵。

在前面大声诵读的基础上，现在可以完全抛开书本，出声背诵，每篇连续背诵

五遍以上，你会发现在第一、二遍时你有一些生硬，到三、四遍时你已相当流利

了，到五、六遍时你已完全熟练地掌握了全文，而且不会发生漏字、添字和语序颠

倒的情况了，这时候让你背错都难了。

这两个步骤中，出声是关键，因为读出声音来是对人的记忆功能的再重复，能

起到在心里默背的双重功效，而且出声也使得同学能随时发现、检查自己的错误。

尤其对一些背诵准确度不高的同学而言，出声背诵是解决问题的最好方法。

第三步：背熟文章之后，便是保证字的正确率。

这时候，你可以再拿起书本，一行一行看下去，将容易写错的字多练几遍，保

证不改字，不写错别字，这一步骤是收尾工作，如果做不好，前面的努力将前功尽

弃，所以要认真对待。

第四步：勾画出每一篇古文、古诗的名言警句（如“先天下之忧而忧，后天下

之乐而乐”等），揭示主题、中心的关键性语句（如“斯是陋室，惟吾德馨”等）、

描写山水环境的语句（如“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”等）和表现作者心情

的句子（如“凄神寒骨，悄怆幽邃”等）。

将这些句子重点背诵，并理解它在文中的作用，以备理解性记忆之需。

第五步：做一些理解性背诵的题目，仔细咀嚼题干的要求，抓住关键字来思

考该回答哪些内容，注意在回答题目时有可能要作一些细微变化。

如“安陵君拒绝秦王易地要求的理由的句子”和“唐雎拒绝秦王易地要求的理

由的句子”是不相同的，同学很容易混淆。

这道题要抓住“理由”二字回答，答案应是“受地于先王，愿终守之，弗敢

易”和“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉”，其它的话

均不是理由，所以不应写。

第六步：对于某一篇古文、古诗的理解性背诵，理解起来还是较简单的;而对

于在所有学的文章中搜索符合题干要求的语句，难度就大多了。

这只能要求同学多积累，多贯通，如积累一些描写山水景色、战争残酷、爱好

和平、悠闲自得的心境、自然环境、友情等方面的句子，给它们加以归类，有意识

地逐渐扩大你收集的范围，在答题时可多想几个诗句，然后选择最符合题干要求的

句子，保证万无一失。

初三第二学期语文期末复习计划「篇二」

20xx初三语文中考复习计划

一年一度的中考即将来临，中考是九年义务教育的终端显示与成果展示，更是

一次选拔性考试，其竞争较为激烈。为了更有效地帮助学生梳理学过的知识，提高

复习质量和效率，在中考中取得理想的成绩，全组教师团结协作，研究新课标精

神，研究近年来中考的趋势及试题，明确中考的范围，积极准备应对策略，现将复

习计划拟定如下：

一、指导思想

以《初中语文科考试说明》和《语文课程标准》7—9年级“语文课程目标”

为指针，立足教材，结合学生实际，研究复习方法，面向全体学生，全面系统地提

高学生的语文能力和综合素质。

二、复习目标

充分体现素质教育的精神和新课改的理念，通过复习，力争使学生对初中阶段

的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，强化学生的阅读理解能力和语言表达

能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。使每位学生获得长足进步，力

争在今年的中考中，合格率、均分都有大的进步。

三、复习原则

通过对20xx年各地中考语文试题的分析，我们在20xx年中考语文备考过程

中，值得注意以下方面：

1、进一步认真学习课程标准和中考命题说明，做到备考有的放矢。

中考命题是遵纲守本的，必须认真分析，明晰、准确地把握中考语文考试的范

围和内容，减少盲目性。中考试卷的总体布局是基本稳定的，各个试题的测试目

标、立意、设问角度以及答案、评分标准等等，都值得我们认真地加以研究。

2、学会分类整理，形成科学的知识网络。

语文学科不同其他学科，我们所学的知识都散见于每一篇课文中和每一堂语文

课上，复习时应加强语文学科知识积累和能力培养，要注重对中学语文的基础知

识、读写基本技能进行全面地归纳整理。

3、团结协作，共同提高。

本着互相学习、取长补短的原则，加强同科教师之间的经验交流与资料共享，

发扬团队精神，争取共同进步，努力朝着统一进度、统一步骤、统一练习、统一课

件。

四、时间安排

（一）整个复习过程分为4个阶段：

第一轮复习阶段：回归课本，系统归纳。（3月中旬一一4月上旬）

第二轮复习阶段：专题复习，重抓基础。（4月中旬一一5月下旬）

第三轮复习阶段：查漏补缺阶段一一进行知识点的查漏补缺与综合测试（校

模、区模）的形

式进行检测。（6月上旬月到6月中旬）

第四轮复习阶段：自主复习一一以学生自主巩固知识，查缺补漏为主。（6月

下旬））

（二）复习内容、课时安排、复习顺序

▲课前8分钟进行1——9册古诗词默写，文言字词，现代文字词检测。

第一轮：3月至四月下旬，五十篇古诗文，篇篇过关，人人过关。

第二轮：5月，练习检测，以专题试卷和各复习资料中默写训练题为主。

第三轮：6月初至中考，划出重点句子，学生突出重点内容再次巩固。

▲文言文复习（16课时）

1、全面复习7-9年级6本书中的基本文言文篇目。（14课时）

每篇过一遍，圈出关键实词和虚词，学生加以掌握。课外习题以《课内文言文

阅读》为主。1

2、文言知识点复习（课件）：4大块实词（2课时）；7个虚词（1课时）；4

种句式（1课时）；节奏划分（2课时）练习2课时；古诗词赏析：4课时。练习

以《终结性练习》为主。

▲积累与运用：（10课时、课件）

1、字形、字音、词语、成语：6课时2、病句的辨析与修改：2课时

3、标点符号：1课时4、关联词：1课时

5、名著导读：1课时6、仿句与对联：1课时

7、标语、广告、台词、短信、开场白：1课时8、新闻标题、口语交际：1课

9、图表转换：1课时10、综合性学习：2课时

▲现代阅读

（一）、记叙文、散文（10课时）

1、文意把握：2课时2、要点概括：2课时

3、内容探究：3课时4、作品感受：3课时

（二）、说明文阅读（6课时）

1、判断说明对象及特征：2课时

2、掌握说明顺序及方法和作用：2课时

3、正确划分文章的结构，理解说明语言的准确性、严谨性：2课时

（三）、议论文（5课时）

1、论点的辨析、提取、归纳：1课时2、论据的认识、分析、添加：1课时

3、论证方法的辨析及作用：1课时4、论证的结构的理清和划分：1课时

5、论证方式的把握、议论文语言的准确和严谨：1课时

▲作文（20课时）（作文指导课用课件）

专题一：卷面整洁专题二：审题准确

专题三：构思精巧专题四：立意高远

专题五：选材典型专题六：文脉清晰

专题七：表达文采专题八：格式创新

专题九：凤头开篇专题十:豹尾收篇

每两周当堂训练一篇作文，时间为一节课，作文指导课一节。作文题目来源在

《终结性练习》。以上内容的完成时间为五月底六月初。

第三、四轮复习：试卷，来源区三套试卷，《终结性练习》三套，适应考试卷

一套，各地信息卷挑选几套用。以上内容的完成时间为六月下旬。

五、三“补”措施

中考考的是学生的基础知识、基本技能以及创新运用与表达，同时也是考学生

的心理状态、生活阅历与认识、答题技巧及其思维能力，三“补”就是针对这些非

智力方面的考查而用的。一补是充实生活素材，在复习中指导学生勤于进行语文素

材的积累、课外知识的补充、现实生活的热点、焦点事件的思考、学生个人思想火

花的记录，可以拓展学生的思想空间，知识的应用与写作做准备。二补是提供中考

信息：即教师注意搜集并呈现给学生新的出题方向、题型设计、学习资料、方法技

巧等可用考试信息，让学生把握考试动态和方向。三补是提高应考能力：包括应考

心理准备、临场发挥能力的培养及创新实践能力的养成等。三补可以通过个别辅

导、谈心等形式进行。

总之，中考语文复习是一项系统工程，复习套路也是仁者见仁，智者见智。

“厚积而薄发”是语文学习的一个重要特征，相信在复习中若三者都能兼顾，中考

一定能取得较优异的成绩。

初三第二学期语文期末复习计划「篇三」

一、教学目标

以考纲为依据，帮助学生对语文教材中所牵涉到的知识加以分类整理，以掌握

知识的体系和知识之间的内在联系，把知识系统化、条理化、简单化，通过复习全

面提高学生的识记能力、理解能力、写作能力和实际应试答题迁移能力。

二、教学内容

1、课内文言文、古诗词、重点字词、课内现代文、文学常识、作文、名著阅

读。

2、说明文、议论文、散文记叙文阅读，课外文言文，诗词鉴赏，语言运用。

3、成都历年中考题及其他省市中考真题，模拟中考。

三、教学安排

第一阶段

以“标”为标，以“本”为本，夯实基础，过好教材，梳理课本，进行拉网式

复习。全面复习与系统归纳各册所要考到的知识点，力争每一册的知识点都要做一

次过关考查。（七、八年级的复习可以简略一点，九年级稍微详细）这一环节是

20xx中考语文复习的起始环节，分四大版块：

1、积累运用，过好写字、识字、识词、语音、词汇、语法、修辞、标点符号

关。

2、综合性学习，过好学科融合、生活实际运用语文、综合运用语文关。

3、阅读，课内：六本书，三十六个单元，按照四大文学样式分类逐项进行复

习。人教版7——9年级语文课本，戏剧占约三十六分之一;小说占约六分之一;散

文约占三分之二，这里的散文是大散文，包括三大文章体裁（记叙文、说明文、议

论文），数量约103篇，背诵25篇（段），外国散文约15篇，是复习的重头戏，背

诵任务，特别是古代散文的背诵可与诗歌的背诵分庭抗礼;诗歌的复习任务仅次于

散文，但默写却位居四大文学样式之首。诗歌分五类：一类，背诵并默写约15首;

二类，只背诵约21首;三类，课内学习，不要求背诵的约22首；四类，课外背诵每

册十首，六册，共60首;五类，课文后附录，综合性学习里的共约33项。此外，

还有少量的童话、神话、寓言、新闻类的复习任务。每册书后都有附录，在积累运

用、综合性学习考查里都会辐射附录里的相关内容做为复习的一个单位，还有课文

后附录的知识框也应进行拉网式复习。

4、写作，作文已占中考语文的半壁江山，复习应基础、能力、应考并重，应

注重培养学生良好的书写习惯，卷面整洁习惯，认真审题习惯，快速拟题习惯，快

速构思习惯，下笔成文一气呵成的快速作文等习惯。

第二阶段

进行各个考点的专题检测与点拨，归类整理，作好专题，查漏补缺，切实提升

学习复习效率，让学生得到进一步的巩固和提高。

第三阶段

进行综合测试与知识点的查漏补缺，以中考模拟题的形式进行检测。模拟训

练，掌握答题技巧，熟悉考试技术，作好一切应考准备。本阶段主要是在“专题复

习”和“过教材复习”两个环节之后进行的考前“实战”模拟“演练”，从形式到

内容进行“仿真”训练。

四、主要措施及方法

1.狠抓语文基础知识的训练，在复习过程中让学生明确基础知识考点的范围，

始终以考纲作为复习指南。

2.重点搞好现代文阅读理解的复习。要以课本为典型示例，教给学生阅读的要

领和方法，以“整体阅读一一部分阅读一一整体阅读”的阅读思路，“读文一一读

题一一答题”的解题思路贯穿整个阅读复习过程中，并且抓好课外文段的阅读训

练，着力提高学生的举一反三的迁移能力和应试答题能力。

3.重视文言文的阅读训练，对初中六册语文教材的重要文言文篇目要求学生都

要过关，重点要求学生能默写一些重要的名段、名句，懂得文言实、虚词的释义，

翻译句子和能了解其主要内容及其写法。

4.对于作文的复习要以抓学生的思维训练为中心，要把作文的分解训练和综合

训练结合起来，每周都要布置专题作文让学生训练，并要加强作文的指导和讲评工

作，特别要做好“话题作文”、“半命题作文”等开放性作文的强化训练。

5.复习时要从学生实际出发，面向全体，注重实效，要理论联系实际，讲练结

合，精讲多练，以练为主。复习时应讲知识要点、题型、思路、规律、方法和学生

中的难点问题。要求学生练要有计划性、目的性、针对性。布置的练习要有典型

性、指导性、灵活性。

6.要合理安排复习时间，每课时都要集中解决一个问题，并且要抓“突破

口”，不盲目“开快车”。

7.在专题知识的测试阶段中，做好学生的成绩统计工作，及时了解学生的掌握

情况并做好点拨。

8.在综合测试的阶段中，要做好知识点的查漏补缺工作。指导学生分析答卷中

的主要失误及其原因，并从中找出规律来，以提高学生的应试能力。突出“测一

评一练一讲”的模式

9.在整个复习过程中要做好学生的思想教育工作以及循环复习工作，让学生及

时做好笔记，对于一些常见的错误要做好归纳总结，力求要逐一解决。

10.做好每堂课的练习题的设计，以及专题测试题和模拟试题的收集、筛选与

刻印工作。

［初三语文复习计划］

初三第二学期语文期末复习计划「篇四」

20xx初三语文复习计划

一年一度中考即将来临，中考是九年义务教育的终端显示与成果展示，更是一

次选拔性考试，其竞争较为激烈。为了更有效地帮助学生梳理学过的知识，提高复

习质量和效率，在中考中取得理想的成绩，全组教师团结协作，研究新课标精神，

研究近年来中考的趋势及试题，明确中考的范围，积极准备应对策略，现将复习计

划拟定如下：

一、指导思想

以语文课程标准和中考考试说明为指针，立足教材，结合学生实际，研究复习

方法，面向全体学生，全面系统地提高学生的语文能力和综合素质。

二、复习目标

充分体现素质教育的精神和新课改的理念，通过复习，力争使学生对初中阶段

的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，强化学生的阅读理解能力和语言表达

能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。使每位学生获得长足进步，力

争在今年的中考中，合格率、均分和优分率都有大的进步。

三、复习原则

通过对20xx年各地中考语文试题的分析，我们在20xx年中考语文备考过程

中，值得注意以下方面：

1、进一步认真学习课程标准和中考命题说明，做到备考有的放矢。

中考命题是遵纲守本的，必须认真分析，明晰、准确地把握中考语文考试的范

围和内容，减少盲目性。中考试卷的总体布局是基本稳定的，各个试题的测试目

标、立意、设问角度以及答案、评分标准等等，都值得我们认真地加以研究。

2、学会分类整理，形成科学的知识网络。

语文学科不同其他学科，我们所学的知识都散见于每一篇课文中和每一堂语文

课上，复习时应加强语文学科知识积累和能力培养，要注重对中学语文的基础知

识、读写基本技能进行全面地归纳整理。

3、团结协作，共同提高。

本着互相学习、取长补短的原则，加强同科教师之间的经验交流与资料共享，

发扬团队精神，争取共同进步，努力朝着统一进度、统一步骤、统一练习、统一课

件。

四、时间安排

（一）整个复习过程分为3个阶段：

第一轮复习阶段：回归课本，系统归纳，专题复习，重抓基础。（3月一一4

月下旬）第二轮查漏补缺阶段（5上旬月到6月上旬）：进行知识点的查漏补缺

与综合测试（校模、区模、市模、省模）的形式进行检测。

第三轮自主复习阶段：以学生自主巩固知识，查缺补漏为主。

（二）复习内容、课时安排、复习顺序

一、早自习进行1——9册古诗词默写，文言字词，现代文字词检测。

第一轮：3月至四月下旬，五十篇古诗文，篇篇过关，人人过关。

第二轮：5月，练习检测，以专题试卷和各复习资料中默写训练题为主。

第三轮：6月初至中考，划出重点句子，学生突出重点内容再次巩固。

二、文言文复习（16课时）

1、全面复习7-9年级6本书中的基本文言文篇目。（7课时）

每篇过一遍，圈出关键实词和虚词，学生加以掌握。课外习题以《课外文言文

阅读》为主。

2、文言知识点复习（课件）：4大块实词（2课时）；

7个虚词（1课时）；

4种句式（1课时）；

节奏划分（2课时）练习2课时；

古诗词赏析：4课时。练习以《赢在中考》为主。

三、语言运用：（10课时、课件）

1、字形、字音、词语、成语：1课时

2、病句的'辨析与修改：2课时

3、语序排列：1课时

4、句式变换：1课时

5、仿句与对联：1课时

6、标语、广告、台词、短信、开场白：1课时

7、新闻标题、口语交际：1课时

8、图表转换：1课时

9、名著导读：1课时

10、合性学习：1课时

四、现代阅读

（一）、记叙文（16课时）

1、文意把握：4课时

2、要点概括：4课时

3、内容探究：4课时

4、作品感受：4课时

（二）、说明文阅读（4课时）

1、判断说明对象及特征：1课时

2、掌握说明顺序及方法和作用：2课时

3、正确划分文章的结构，理解说明语言的准确性、严谨性：1课时

（三）、议论文（5课时）

1、论点的辨析、提取、归纳：1课时

2、论据的认识、分析、添加：1课时

3、论证方法的辨析及作用：1课时

4、论证的结构的理清和划分：1课时

5、论证方式的把握、议论文语言的准确和严谨：1课时

五、作文（20课时）（作文指导课用课件）

专题一：卷面整洁：专题二：审题准确

专题三：构思精巧专题四：立意高远

专题五：选材典型专题刘：文脉清晰

专题七：表达文采专题八：格式创新

专题九：风头开篇专题10：豹尾收篇

每周当堂训练一篇作文，时间为一节课，作文指导课一节。作文题目来源在

《赢在中考》。以上内容的完成时间为四月底，五月初。

第二轮复习：试卷，来源区三套试卷，市模拟卷四套，省样卷八套，《赢在中

考》三套，适应考试卷一套，各地信息卷挑选几套用。

以上内容的完成时间为五月底六月初。

初三第二学期语文期末复习计划「篇五」

一、基础知识专题（5个小题，占中考分值22分：四道选择题，12分+一道填

空题，10分）

1、字音字形（选择题，3分）

2、选词填空（选择题，3分）

3、病句识别（选择题，3分）

4、标点识误（选择题，3分）

5、古诗文积累（填空题，10分）

复习资料：《新视野》《新资源》+复习卷

二、现代文阅读专题（7个小题，占中考分值27分：三道选择题，9分+四道简

答题，18分）

1、现代文（一）实体文阅读一一信息的筛选、归纳

2、现代文（二）文学作品阅读一一读懂文意

3、现代文（二）文学作品阅读一一读懂题意

4、现代文（二）文学作品阅读一一准确答题

5、现代文（二）文学作品阅读一一答题有据

复习资料：《新视野》《新资源》+复习卷（10篇经典阅读解析）

三、文言文阅读专题（4个小题，占中考分值XX分：三道选择题，9分+一道翻

译题，4分））

1、课内复习一一文言实词

2、课内复习------词多义

3、课内复习一一古今异义

4、课内复习一一词类活用

5、课内复习一一通假、破读和固定短语

6、方法解读一一特殊句式

7、方法解读一一准确翻译

8、方法解读一一准确断句

9、方法解读——准确理解

复习资料：《新视野》《新资源》+复习卷（5篇经典阅读解析）

四、语言运用专题（2个小题，占中考分值8分：一道简答题，4分+一道表达

题，4分）

1、综合性学习

2、口语交际表达

复习资料：《新视野》《新资源》+复习卷

五、写作表达专题（1个小题，占中考分值50分）

1、审题立意

2、构思行文一一记叙文

3、构思行文一一议论文

4、素材积累与运用

5、学会拟题、点题

复习资料：训练题5道

初三第二学期语文期末复习计划「篇六」

一、指导思想

复习阶段我们应该立足教材，立足课内，延伸课外，结合实际，面向全体，结

合学生的实际情况研究复习方法和计划，力求达到全面系统地提高学生的语文技能

和综合素养的教学与复习目标。

二、复习目标

通过复习，使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，掌

握必备的语文基础知识，强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用

语文知识解决实际问题的能力。

三、复习原则

1、明确目标，立足教材。教师分析命题依据，对出题动向和题目类型作出科

学的分析和预测，以便在复习的过程中能做到有的放矢。复习中，要精选有代表性

的训练题和模拟题进行训练，培养学生独立分析、解决问题的能力。

2、强化夯实基础，突出重点。针对考试试题基础性强的特点，对新课程标准

中要求掌握的语文知识和基本篇目，教师应进行适当的梳理，只有理清了头绪，学

生才能思路清晰，复习才有更佳的效果。阅读理解与作文是语文复习的“重头

戏”，教师应加强指导。

一、分册复习（2月中旬一一3月中旬）：全面复习课内苏教版、人教版共有

篇目（包括现代文、文言文）和相关知识；

二、分专题（按20xx年中考的三大模块进行复习（三月中一一5月中）；

三、模拟冲刺（5月中一一6月）；

四、梳理调整（考前一周）。

第一阶段

分册复习（约5--6周）

1、梳理整个中学阶段7——9年级语文课本的知识，使知识系统化，使以前零

散杂乱的知识有条有理，学生理解与记忆。

复习顺序是：一模前复习九年级上、下册；此后是八年级上、下册；七年级

上、下册。

复习要点：

①课文中的字、词、句，理解记忆。

②了解记叙文、说明文、议论文的文体知识与区别。（落实到7—九年级课

本中的（苏教版、人教版共有的重点篇目及相关知识。）

③古诗文（苏教版和人教版共有的相关知识与背记。

④综合性实践活动的了解与运用（7--9年级课本上所有综合实践活动）。

⑤课后附录的古诗词、名著和语法知识的熟悉与掌握。

⑥课文中的补白。

⑦掌握一些重要的文学常识。

第二阶段

专题复习（大概用时5周--6周））

依据中学语文教材编排，（按20xx年中考的三大模块进行专题复习包括以下

内容:

（一）基础知识及运用专题。

（二）阅读专题。

1.现代文阅读专题（记叙文、说明文、议论文）

2.古诗文阅读专题（主要复习课内讲读文言文）

3.图文表述题专题（结合历年中考题型进行复习）

（三）作文指导与训练专题。

（四）名著导读（考纲要求篇目）

复习措施：

（一）基础知识及运用专题

这部分内容范围广，内容多、难度较大、分值较高，考点比较多。

1、借助汉语拼音认读汉字。

2、正确书写汉字。

3、根据语境准确，得体地使用常用词语。

4、正确运用句式，根据语境进行仿写、续写、扩写、缩写、对对联等，做到

语言准确、简明、连贯、流畅。

5、辨识、修改常见的语病。

6、正确使用标点符号。

7、了解〈〈课程标准〉〉建议课外阅读的名著以及其他重要作家作品知识。

8、正确默写古诗文的精彩语句以及其他古诗词中脍炙人口的名句（考纲要求

篇目）

9、根据情境，准确、得体地进行语言交际；根据活动情境，发现问题，探究

问题，形成自己的假设或观点。

复习方法:知识梳理与强调一例题分析与讲解一巩固练习与检测一查漏补缺与

反馈。

（二）阅读专题

1.现代文阅读

通过对近几年海南及各省市的中考题研究发现，现代文阅读选文特点：

1）注重文体规范（主题鲜明、结构完整、语言优美等）；

2）折射时代气息。（如：人与人，人与自然和谐的；社会与人缺失的；时代

呼唤的；表现现实危机与科技发展的；传承文化与文明的。）

3）贴近学生生活。（如：校园生活、家庭生活，起引领作用的'赞美美好的

人、事和物，有利于夯实人文底蕴，构筑精神家园的事件。）

复习原则：按文体复习。对现代文进行分类，即记叙文（包括散文、小说），

说明文、议论文三类，精选课外材料，作为复习资料，对学生进行针对性的训练,

发现薄弱环节及时进行讲练。

复习步骤：

1、回顾文体知识，明确阅读考点，掌握解题对策。

2、对不同文体的题型进行针对性的练习与讲解。（各地中考试题）

3、选不同文体的题型作模拟训练。（当代名文时文）

4、解题方法指导：整体阅读一一了解内容一一领会主题一一仔细审题一一明

确考点一一筛选信息一一找准语句一一组织语言一一落笔答题一一回顾检查。

2.古诗文阅读

古诗文阅读考试要求与现代文阅读相似，但要重视字、词、句翻译的落实。

《课程标准》指出，文言文学习目标是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工

具书理解基本内容，背诵优秀诗文50篇。”在复习教学中题目的设计上

“言”“文”并重，既考查学生文言基础知识一一字、词、句的理解翻译，也考查

学生对文意（思想内容）的理解和把握。近几年来，文言文阅读开始重视对思想内

容的理解、分析、概括、评价及古诗词鉴赏能力的考查。因此，我们在复习教学时

也应加强这方面的训练。

复习步骤：

1、将古文按篇制定进度计划表，将任务分给学生，让学生按照进度整理。

（如常见的重点实词、虚词、通假字、一词多义、词类活用、古今异义及一般句

式。）

2、进行专项检测与讲解。

3、注重由课内向课外的迁移运用，引导阅读程度相当的课外文言文。

复习方法：注重积累一一寻找规律一一掌握方法一一背诵与理解并重一一训练

与考查同步。

（三）作文指导与训练专题

作文是整份试卷中分量最重的一道题（40分），也是语文学习中的重中之

重，每年在写作教学上花的时间最长，投入的精力最多，可收效甚微。近年来中考

作文命题的趋势，总的原则是稳中有变，变中出新。纵观几年中考作文命题变化的

轨迹，我们不难发现，作文命题正朝着“命题生活化，引导学生关注自己，热爱读

书，热爱生活，关注社会，理解他人”的角度发展，写作的内容在不断扩大，写作

的题材从学校生活走向更广阔的社会生活，写作的形式由单一走向多元化。还注意

突出地方特色。而学生作文当中存在的问题一是优劣悬殊，差距特大。

二是在中等程度的作文中雷同题材多，“老面孔多”；

三是审题不清，不符题目要求；

四是言之无物，内容空洞；

五是缺少真情实感，无病呻吟；

六是认识模糊，立足点不高，思考不深。另外还有少数学生还存在情趣低俗、

格调低下的问题。

作文复习应该根据考试说明，明确考试目标和基本要求。根据学生的实际，进

行有针对性的复习，尤其是要重视中下学生的作文指导。

我们将采用“四线并行”法：

1、储备素材一一指导学生如何将阅读积累化为己用，如何活用材料，通过这

样的方式，充实学生的材料，为考试蓄能。适当讲些各种文体的写作方法、形式技

巧，注重学生材料的积累与交流，以及书写水平的提高。

2、专题辅导一一就拟题，审题立意，构思选材，结构布局等方面，专题辅

导。挑选一些优秀作文和近年中考优秀作文让学生研读，探究作者是如何审题、立

意、组织材料、谋篇布局的；如何做到角度新颖，取材鲜活，笔法独到

3、集中训练一一设计一些贴近学生生活，关注社会热点，突出地方特色，反

映历史文化的“话题作文”、“材料作文”、“半命题作文”“看图作文”让学

生训练，要求尽量在规定时间内当堂作文，并作定时的交流与讲评。

4、自我补充一一学生要自觉主动多读书看报，开拓自己视野、了解时代信

息、把握时代脉搏，充分利用课余时间涉猎名家作品或课文中指定推荐的中外名

著，并学习语言和一定的章法技巧。

第三阶段

模拟冲刺（约三周）

此时离中考的时间已不多了，开始对学生进行强化训练，培养综合能力。通过

让学生做模拟试卷，营造考试情境，检测所学，提高心理素质。

第四阶段

梳理调整：（考前一星期）

学生自主学习，整理消化，梳理知识，查漏补缺。

备课组教学进度表如下：

授课时间

授课范围

开学至第二周

4、6单元及综合性学习

第三周一一第六周

第一阶段：分册复习

第七周一一第十周

第二阶段：专题复习

第十一周一第十三周

第三阶段：模拟冲刺

第十四周一第二十周

第四阶段：梳理调整

备课的时间和地点安排

时间：每周三或周四晚修

地点：年级办公室

参加人员：备课组全体成员

备课组活动内容：

活动主题

主讲人

4、6单元及综合性学习

郑蕊

第一阶段：分册复习

符爱妹

第二阶段：专题复习

陈梅叶、詹文孟

第三阶段：模拟冲刺

许丽英

第四阶段：梳理调整

黄奋、林奋

初三第二学期语文期末复习计划「篇七」

为大家整理的初三年级语文教学及复习计划的文章，供大家学习参考！

1、背景

(1)新课程实施将近两年，语文课改的方向已经十分明朗，语文课程的性质

与地位，语文课程的基本理念以及语文教学的目的，方式等也已经为我们理解和接

受。但新课程理念要真正落实到教学实践中去，还有很长的路要走。

(2)黄冈市语文中考的命题思路及语文试卷的格局、题型等已经基本定型，

从去年开始，试卷的命题思想和意图已经与新课程基本接轨，且保持连续相对稳

定。

（3）我们现在使用的教材属于新大纲向新课标转轨的最后一套过渡教材，它

基本上是以新大纲为依据编写的，但也体现了新课程的一些基本思想，在编排体系

和教材内容上与新教材相比也许略显不足，因此，我们如何用新课程的理念来观照

和使用它，是新学期初三语文教学必须研究的课题。

（4）初三教学时间短，各门功课都将进入总复习阶段，学生用于理科学习的时

间明显会超过文科，尤其是语文学科往往会被学生轻视。

（5）家长和社会对教育的期望值不断提高，也给我们的教学带来不小的压

力。尤其是语文学习，需要一个逐渐积累的过程，学生语文能力的提高，不是一蹴

而就的事，怎样在较短时间内让每一位学生的语文学习成绩取得较大突破，有待我

们作出努力。

2、现状

从教师方面看：

实施新课程一年多来，通过一个阶段的理论培训和教学实践，可以说每一位教

师基本上都认同或接受了新课程的理论，在教学中也能尽可能体现新课程的特点。

但是，由于传统观念的根深蒂固，加上操作层面上存在的一些误区，在实际的教学

中，还存在着许多与新课程理念不相符合的教学行为，具体表现为

（1）教师的主导意识太强，仍然不肯放弃自己在课堂教学中的霸主地位，牢

牢掌握着课堂教学的话语权，给学生自主学习、思考和活动的空间很小，学生基本

上还是忠实的听众。

（2）教师放弃对学生的指导点拨权利，任由学生自由发挥，对学生的所有发

言，不辨优劣，不作分析，都给以肯定回答，课堂看似热闹，其实没有任何思维含

量。

(3)课内阵地丢失，忽视对文本的深入解读，课文阅读走马观花，课外无效

资料和信息充塞，做大量练习，搞大运动量训练，看似重视了实践，其实是舍本逐

末，搭花架子，对学生的发展没有实质性的帮助。

(4)把多媒体课件当作语文教学的灵丹妙药，不管有无必要，逢课必用，把

大量精力放在课件制作上，而对课文却不作深入的研究，结果是上课教师围着鼠标

转，学生看得眼花缭乱，课本却没有很好地看一看。

从学生方面看：

(1)语文积累贫乏，语文视野狭窄，语文基本知识零碎或一知半解。

(2)思想肤浅，思维单一，缺少灵活性和深刻性。

(3)阅读理解能力、文字组织和表达能力、写作能力不强。

(4)语文习惯较差，读书缺乏耐心，做题不够细心，书写缺少规范。

(5)语文学习态度不正确，认为凭自己现有的知识水平即可应付。

(二)措施和设想

总的指导思想是：宏观上要活，微观上要实。

宏观上要活，是指要以新课标来统率和指导语文教学，始终把培养学生的语文

素养作为宗旨，把改变学生的学习方式作为着眼点，强调语文的工具性、人文性和

实践性。首先要明确阅读教学涉及到的几个重要问题：

1、阅读和阅读教学的本质是什么？

新课标认为阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要

途径。而阅读教学则是学生、教师、文本之间对话的过程。

2、阅读教学要注意什么问题?

阅读教学要注意：（1）阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替

学生的阅读实践。（2）阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价

的能力。同时还要培养他们探究性阅读和创造性阅读的能力，以拓展他们的思维空

间。（3）阅读教学要重视朗读和默读，让学生学会精读、略读和浏览。（4）语法

和修辞等语文知识不作系统、集中的教学，而是采用随文学习的方法。（5）阅读

教学要培养学生广泛和浓厚的阅读兴趣，做到“多读书，好读书，读好书，读整本

的书”。

3、怎样处理好教师、学生和文本三者的关系？

在教学中，要保证学生生的主体地位，要重视文本的特殊作用，要发挥教师的

资源优势。

微观上要实，是指在具体的每一堂语文课上，要努力创造条件让学生认真安心

读书，积极创设情景让学生深入研究问题，精选各类练习让学生进行扎实有效的训

练。

具体做法设想是：（三读三提升）

1、重精读，抓略读，促泛读。

重精读，就是要把每一篇课文上好。教师要深入钻研教材，明确重点难点，找

好教材的切入点，创设好教学情景，以引发学生读书、思考和训练。不要为了赶进

度而早早结束新课，然后让学生大量做复习卷，这种题海战术劳命伤财，只会引起

学生的厌倦，从而导致学生学习兴趣的提早丧失，考试兴奋点的提前消失，实在是

得不偿失。

要把课文上好，就要对第六册教材有一个总体了解。本册教材共有六个单元，

所选篇目都有很强的文学性，教学时要注意文学欣赏的感悟性、审美性和创造性等

特点，通过本册教材的学习，使学生的文化品位和审美情趣得到进一步发展。

第一单元学习当代诗歌和外国诗歌。重点是要引导学生体会诗歌表达的思想感

情，感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌的语言，还要展开想象和联想，进入诗歌的

艺术境界，与诗人展开心灵的对话。教学时要从朗读入手，品味和赏析诗歌的思

想、语言、节奏、韵律以及技法等，提高学生的朗读和鉴赏能力。

第二单元学习中外散文。重点是体会作者的思想感情，欣赏文中人物、事件、

景物的描写，品味精妙的语言。

第三单元学习古今中外的小说名篇。重点是欣赏小说的细节描写、环境描写、

语言描写。教学时要引导学生抓住小说中的主要人物，深入探讨和研究课文是如何

运用这些描写手法的，从中展示了人物怎样的精神面貌和性格特征。

第四单元学习中外戏剧文学剧本和电影文学剧本。重点是分析人物形象。教学

时要从戏剧冲突入手，通过人物对白来分析人物的内心世界，同时引导学生展开联

想和想象来还原文字所传达的画面和意境。

第五单元学习古代诗文。重点是在前面五册的基础上进一步延伸拓展和强化提

高学生学习文言文的习惯、方法和能力。教学时要从朗读入手，培养学生的文言语

感，同时要继续加强对字词句的认读和记忆，积累文言词语，把握内容，另外要让

学生注意文言文的语体风格和语言风格，让他们作一点个性化的评点和赏析。

抓略读，就是选用好一本课外配套读本，要求学生每天至少看一篇精美的短

文，然后做好读书笔记，笔记内容为：（1）生字生词或好词佳句。（2）文章主要

内容概括。（3）评点赏析（4）质疑问难。教师可以采取抽查的方式检查，或利用

课堂时间，或利用课外复习时间，集体就某些有价值的共性问题展开讨论，达成共

识。

促泛读，就是要求学生每天都能抽出一些时间读书看报，至少浏览一份晚报，

把自己感兴趣或有价值的材料进行摘抄或剪贴，有条件的话，利用早自习时间进行

适当交流。

2、提升思想，提升语言，提升技巧。

提升思想，有四个目标：

（1）面对生活或语言材料会展开思考。就是说要让学生习惯于思考，不人云

亦云，不全盘接收。

（2）面对生活或语言材料会正确思考。就是说要让学生有思考的方法，不偏

激，讲辨证。

（3）面对生活或语言材料会多向思考。就是让学生拓宽思想广度，力求不钻

牛角尖，既会逆向思维，又会发散思维。

（4）面对生活或语言材料敢于深刻思考。就是要让学生能抓住事物的本质，

见人之所未见，思人之所未思，感人之所未感。

要提升学生的思想，主要有三条途径：

（1）读好书。是指读好课文，读好书报。课文和课外的精美读物，都是前人

思想的结晶，是人类文化的精髓，读好这些文章，能让学生接受这些前人思想的熏

陶，同时也能启发学生去进行新的思考。

（2）勤体验。启发学生从体验中激发思想。可以体验直接生活，也可以体验

间接生活（如文本生活和媒体传达的生活）。

（3）多碰撞。创造各种条件，引导学生参与讨论、辩论，善于倾听和反思，

从中迸发思想的火花。

提升语言。有了思想，必须凭借语言去表达。提升学生的语言，就是要在语文

学习中引导学生赏读佳作的巧说之妙，让他们明确语言表达的最终目的就是追求最

佳效果，不能追求过得去，而要追求说得巧，说得妙。我们要努力培养学生的三个

意识：

（1）求优意识。不只求过得去，还讲过得硬。（“春风有过江南岸”是过得

去，“春风又绿江南岸”就是过得硬。）

（2）求精意识。就是以一言胜多言，讲究“经济效益”。（文言文教学，如

“环滁皆山也”）

（3）求美意识。不管写什么文章，都力求语言精彩，富有文采，让精美的比

喻，恰当的夸张，生动的拟人，整齐的对偶，以及富有气势的排比，引人深思的对

比等等都时时能流淌在文章中。

提升技巧。语文学习没有什么捷径，但是读书、思考、解题还是有一定技巧和

方法的，掌握好一些必要的技巧和方法，能使学生的语文学习事半而功倍。

如（1）读书技巧（精读、略读、泛读；朗读、默读；理解性阅读，欣赏性阅

读，创造性阅读等）；

（2）思维技巧（顺向思维、逆向思维、发散思维、多向思维等）；

（3）复习技巧（整体设计技巧、由此及彼技巧、融会贯通技巧等）；

（4）解题技巧

审题：三读三思一一读题干，思考命题意图；读要求，明确解题方向；读材

料，思考蕴含的解题信息。

解题：三联三比一一联系知识积累，比较中发现异同；联系题目要求，比较中

求得最佳；联系解题思路，比较中分出条理。

作答：三细三清一一细心作答，不偏题意，做到思路清；细心推敲，不漏要

点，做到表述清；细心组织，不漏标点，不写错字，不乱图乱改，做到书写清。

复查：三定三戒一一面对难题情绪稳定，戒心慌意乱；遇到模棱两可的问题

时，思想坚定，戒犹豫徘徊把对的改错；发现答题错误时，迅速改定，戒粗心疏忽

错失良机。）

以上所谈，只是自己的一点思考和设想，近供各位老师参考，要把这些设想付

诸教学实践，还需进一步细化，还要和组内其他老师共同商量，拿出一个更全面、

更完整、更有针对性的教学计划来。

谈谈初三语文复习策略

一年一度的中考即将来临，许多语文老师都会制定出了周密的总复习计划。诸

如“拉网式”（又称地毯式）、“链条式”（又称“串珠式”）、“训练式”（又

称题海式）等等复习方式，凡此种种，举不胜举。可多年来，我们语文老师似乎都

被一个问题所困扰：复习计划如此周密，为何复习效果不明显，甚至有的学生经过

总复习之后成绩反而会下降？其原因大概有以下几个方面：

（一）注重知识的机械重复，忽视知识的运用技能。

有些老师的复习，仅仅是将初中一至六册的基本课文重讲一遍。小到字词音形

义，大到中心思想、写作特点也都一一重讲；也有的老师将基本课文按照体裁分

类，然后逐篇细致讲解分析。以上两种复习方法大同小异，教者不管学生以前是否

掌握或掌握到什么程度，多是将学生已学过的知识进行了简单的重复讲授，殊不学

生花两三年的都没有完全掌握的知识，能在短短的一两个月的复习中完全掌握？教

者的愿望不论多少美好，其复习结果是会与之背道而驰的。通过这样的一轮甚至两

轮的复习，学生只能获得一些机械的死知识，还是没有把所掌握的知识转化为自己

的语言运用能力，复习时间越长，学生思维越僵化，钻进了死记硬背的怪圈中不能

自拔，哪会有什么复习效果？

（二）热衷于知识的专题讲座，忽略了语言的整体感受。

我们有的老师将语法知识、文体知识的复习，以专题讲座的方式复习，如语法

知识的复习分为：语音、语义、词类、短语类型、句子分类、句子用途、修辞等若

干个小的课题，教者每节课精讲一个专题，以期达到加深学生理解的效果。从打牢

基础来看，这样做也许十分必要；但从初三总复习的要求来看，这样只能是给知识

划清界限，不能给学生以整体感知语言的基本能力。这与近年来侧重于考查学生语

段阅读能力的中考趋势相背离。初三的总复习，应是在所学知识的基础上，侧重于

提高学生运用知识去解决语言实际运用中一些具体的问题的能力，是由掌握理解阶

段向运用阶段的飞跃。教者所要完成的任务不是继续打基础，而是为学生搭设一架

通向运用阶段的梯子，让学生顺利完成知识的迁移和能力的转化。

（三）走进“题海战”误区，迷失学生的主动性

新学期伊始，各种复习资料和配套训练铺天盖地而来。诚然，其中不乏有助于

提高学生语言综合运用能力的试题。但绝大多数所谓的配套试题都只是出题者东拼

西凑和剪刀加浆糊的产物，粗制滥造痕迹斑斑，大多是一些常见题的简单重复。有

些试题甚至根本背离新课标的要求。学生被埋在这样的题海中，应接不暇，精神疲

惫，整天被讲义试卷牵着鼻子走，哪还有自学的时间，更不用谈“广泛的阅读”

了。长此以往，学生的学习主动性丧失殆尽。难怪一些对语文本来还感兴趣的学

生，也对语文丧失了信心。

（四）强化阅读复习，淡化作文训练。

语文中考命题趋势越来越明朗；侧重于考查学生的阅读能力和写作能力。这两

项能力是语文教学效果的最高表现形式，也是语文教学的根本目的。绝大多数初三

语文老师在制定复习计划时，也考虑到这两项能力。但在具体实施复习计划的过程

中，阅读复习往往被得到强化，而作文训练却常常被忽视。究其原因，阅读复习的

范围较窄，无非是有限的基本课文中的重点篇目，花大量的时间复习，也许在中考

中能碰上几道题，收到立竿见影的效果；而作文训练不是一朝一夕所能达到预期效

果的，作文水平高低与学生的语言表达能力、审题能力等综合素质密切相关，而这

些综合素质都是学生长期在语言训练中形成的，非短期训练所能奏效，教者感到无

处着手。久而久之，作文训练就成为语文复习中的难题！

那么，如何克服以上弊端，真正把初三的语文复习工作做好，做到位呢？

根据新课标要求和我市近年来中考语文遵循的“重视积累，突出读写，强调

运用，鼓励创新”的命题思路，进人总复习阶段，要提高语文学科复习的效率，

应当从语文学科的特点出发，针对自己学生的实际情况，采取灵活恰当的复习策

略和方法，真正做到重视语言材料的积累，加强阅读和写作能力的训练，着眼于

语言运用能力的提高,发展学生的创造性思维。下面分别就初三语文总复中应注意

的几个问题谈谈想法。

（一）应该明确语文学科的特点。

（1）语文是一门注重能力的学科，知识在语文学习中并不占主导地位，复习

时应以能力训练为主；

（2）语文不属系统性很强的学科，知识间的联系不像理科那样直接、紧密，

因此复习时不应以主要精力去追求知识的系统性，从而费时费力，加重学生的负

担；

（3）语文是实践性很强的学科，理性的灌输作用并不大，应当以学生自己的

语文实践为主。语文学习主要在于积累和感悟。总复习阶段的主要任务是巩固、充

实语言材料的积累，特别是要求背诵的名篇、名段、名句要真正落实；进一步提高

理解、运用语言和初步鉴赏言语作品的能力。

（二）应当重视语言材料的积累。

学习语文需要日常的积累，没有积累的语言是苍白的，没有积累的学习是徒

劳的。有了厚实的积累才能激活思维，能触类旁通。初中阶段语文学习的主要任

务，首先是积累大量的语言材料，其次才是理解和运用。

学生积累的内容主要有：1、字词积累，2、古诗文积累，（3）名言警句积

累，（4）名著积累，（5）语文常识积累等。学生在积累方面主要的问题是记忆不

清晰、不完整，表现在试卷上，要么是写不出，要么是书写时添字、漏字、写错别

字、笔画不清等等。要避免上述情况发生，在复习时应强化如下四个环节：L领

悟含义。对背诵的诗文，要领悟其含义，特别是其中的关键字词，要真正弄懂。

2.圈点强记。对诗文中的易混字、易错字，要用红笔圈点出来，以激起有意注

意，重点把握。3.边诵边写。在记忆时，可边背诵，边用笔写出上下句或句

中的关键字，以防〃口是手非〃。4.规范书写时要做到“三清”“三

不”，“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不写

潦草字，不写异体字和不规范的简化字，不添减笔画。

为了提高识记效果，可采取如下措施：L分块切割，化整为零。可将要求

背诵的诗文或按朝代或按篇幅大小切割成若干块，然后规定自己几天完成一大块，

这样化整为零，保证了识记的计划性。2.定期检查，强化落实。让学生自

记、自测、自查，也可让他们互查，然后教师抽查。

（三）应当突出阅读和写作能力的训练。

阅读写作能力的考查始终是中考语文试题中所占比重最大的部分。因此在复习

阶段，老师要指导学生认真地对三年来的阅读写作实践进行感悟反思和理性思考，

从中产生一些顿悟，明白一些阅读写作的道理，归纳出一些阅读写作的规律和技

巧。

1、阅读训练的策略。

(1)了解阅读的能级和层次。根据阅读水平的不同，阅读可分为三个能级和

层次。各类体裁作品的阅读首先都是以理解为目的的，在理解阅读的基础之上发

展为鉴赏性阅读、创造性阅读。这就是阅读能力层级。我们在复习时，要从这三个

层面引导学生解读文本，使学生的’阅读能力得到充分的发展。

(2)明确阅读的基本思路和步骤。虽然学生每天都在阅读，但未必都清楚有

关阅读的一些程序性知识，所以在复习时，让学生了解一点有关阅读的程序性知

识还是有必要的。有的人将阅读的程序步骤概括为：整体感知一梳理文脉一筛选信

息一代入问题一确定范围一前后推敲一磨练语言一得出答案。

(3)在阅读训练中要求学生努力做到五个“准确”。即准确把握文章主要

内容，准确理解词语的语境义和重要语句的深刻含义，准确理解文章主旨和思

路，准确领会文章的写法和特点。

(4)提供一定量的阅读材料，进行必要的训练。阅读经验对于阅读能力的培

养非常重要。阅读步骤的具体操作质量往往依赖于正确有效的阅读经验。而阅读经

验的形成确实要有一定数量的阅读和有质量的思考。一定的阅读量可以培养起较好

的语感；而经常性的思考可以锻炼思维，激发潜能。同时在一定量的阅读训练中

可以通过对自己的答案与标准答案的反复比较思考，纠正自己的思路偏差，修整

完善自己的思维。阅读材料要精选，试题要有思维含量，不要追求做得多，每做一

题要让学生展开讨论，总结做题思路和方法。

2、写作训练策略。

（1）写作是表达能力的综合运用，就其能力层级而言应该属于“创

造”。文章一旦被写出来，不论其水平高低，只要不是抄袭，都可以看作是

同学们的一种创作。因此，在复习阶段的任何