北师大版三年级下册数学全册教案(表格式新教材)

新北师大版三年级数学下册

201802

第一单元除法11课时

第二单元图形的运动4课时

第三单元乘法5课时

整理与复习3课时

第四单元千克、克、吨2课时

第五单元面积7课时

数学好玩3课时

第六单元认识分数8课时

第七单元数据的整理和表示2课时

总复习7课时

总计52课时

第一单元除法

单元学习目标

1.经历平均分物的过程，探索并掌握两、三位数除以一位数除法的计算方法，知道0除以任何不是0

的数都得0,进一步理解除法竖式计算的道理，感受除法与生活的密切联系。

2.结合解决实际问题的过程，正确计算两、三位数除以一位数；理解并掌握连除、乘除混合运算的运

算顺序，并能正确计算。

3.经历观察、操作、推理等活动过程，提高解决相关除法问题的能力；结合具体情景进行估算，进一

步发展估算的意识和能力。

4.在探索除法和乘除混合运算计算方法的过程中，培养独立思考的意识，逐步养成验算的习惯。

5、课时数：11课时

一、分桃子

总第1课时

年级三年级学科数学单元第一单元

课题分桃子

编写日期执教日期备课教师XXX

定标依据（教材内容和学生情况）：

单元目标及学生已有认知水平。

具体目标：

1、结合“分桃子”的故事情境，探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。

学习目标

2、经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式计算过程的联系。

3,能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。

学习重点目标2学习难点目标1

课前准备课件、食物、图片。

教学流程:

教学环节

教师活动设计学生活动设计

及时间

一、情境（1）师：（出示情境）“两只猴子围着堆在一起的68学生根据问题，独立读图，找到图中

引入个桃子，在商量着什么二的数学信息。

（5分）（2）引导学生观察情境图，教师可以问：小猴说出有猴子两只，桃子68个。

子们想吃桃子，小朋友们观察一下，它们碰到什么

问题了？让学生先在小组中说说自己对图意的理

解，然后个别汇报，了解猴子的数量、桃子的数量，

小猴子想吃桃子，为了公平必须平均分等信息。

二、探窕1、提出问题1、学生讨论提出：有两只调皮可爱

新知师：你们能提出问题？（如：68个桃子要平均的猴子，想分掉68个桃子；为了公

（25分）分给2只猴子，1只猴子分到几个呢？）平，这两只猴子必须分得一样多，也

2、探究计算方法就是必须平均分。

（1）教师建议：同学们先用学具摆一摆，然后在纸2、（学生用小棒代替桃子，分的一堆

上算一算，在小组内说说自己是怎样算的。一堆的，有的在练习本上计算，有

3、探究计算方法的……）分完后小组交流分的方法，

（1）教师建议：同学们先用学具摆一摆，然后然后汇报。

在纸上算一算，在小组内说说自己是怎样算的。

（2）引导学生比较各种算法，并选择自己认为

好的方法。学生汇报各种算法。

教学两位数除以一位数（除数不能整除被除数的①60+2=30②

2)68

十位上的数）

1、出示情境，提出问题

84-2=4

（1）创设“3只猴子分68个桃子”的情境

30+4=34

（2）这群小猴子又遇到什么困难了？能用刚才

的方法来解决这个新问题吗？

2、探究计算方法学生列出竖式

（1）学生交流计算过程与方法3）68

（2）反馈、质疑。师：你们能将讨论的结果说

（1）学生操作、思考、解决问题

给大家听吗？（教师要注意展示分的方法和算式，

（2）小组交流，学生可能有很

将具体的操作和抽象的算式联系起来，让学生在评

多不同的想法，如：可以先分整篮的，

价、质疑中得出恰当的结论。）

再将剩的8个再分：也可以先分8个

师：你们还有什么问题？

后，再拿出6篮来分，每只猴子先分

3、小结：

得2个，剩余2个，然后又分得2篮，

我们解决的两个问题中有什么不同的地方吗？

所以每只猴子分别是2+20=22（个）。

学生发现这次的竖式计算有余数

1、小猴子拿着分到的桃子高高兴兴地回家了，在回1、根据自己画图找到题目中的数据，

巩固练习家的路上又碰了一些问题，55页练一练第1题（小再根据理解说一说算式表示的意思，

（10分）猴回家）……应该先算哪一步，再算哪一步。

）座府

363452、根据理解进行竖式计算。学生独

3^96-立计算，同桌相互检查。

3、学生可能会提出很多问题，提出

练一练（第2题）

问题以后，让学生选择自己感兴趣的

问题进行解答，再与同伴交流。

四、板书分桃子

设计①分步：604-2=30②竖式2脚

84-2=4

30+4=34

余数一定要比除数小

五、教学教学中创设了知识情境、生活情境、问题情境、故事情境等一系列情境，为学

叙事生提供了集兴趣性、知识性为一体的课堂气氛。

二、分橘子

总第2课时

年级三年级学科数学单元第一单元

课题分橘子

编写日期执教日期备课教师XXX

定标依据（教材内容和学生情况）：

单元目标及学生已有认知水平。

具体目标：

学习目标

1、结合分橘子情景，进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。

2、会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地进行计算。

3、在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决实际问题的能力。

通过分橘子的实际操作，总

使学生体验除法的意义及除法竖

结出除法竖式的书写过程，

学习重点式的计算过程；体会余数要比除数学习难点

使学生体会到除法竖式每

小。

一步的实际含义。

课前准备课件、图片、小棒

教学流程：

教学环节

教师活动设计学生活动设计

及时间

一情境引师：孙悟空、猪八戒和沙和尚西天取经，学生根据问题，独立读图，找到图中的数学信

入他们化缘得来一些橘子，你们看，这里一息。

（5分）共有几个橘子？孙悟空想把这些橘子平均说出有三个人，橘子48个。

分给他们三个人，每人可以分到几个橘

子？

（课件出示书本第4页的情境图）

二探究新1、体会平均分后十位上出现有余数的情1、为了公平，这三个人必须分得一样多，也

知况。就是必须平均分。

(25分)(1)课件再次显示48个橘子画面。2、(学生用小棒代替橘子，分的一堆一堆的，

(2)请每个同学用代表橘子的小棒实际分有的在练习本上计算，有的……)分完后小组交

一分。流分的方法，然后汇报。

(3)组织小组讨论：有48个橘子，如果

平均分给他们三个人，每人可以分到几个

橘子？学生汇报各种算法。

(4)小组内讨论怎样列出算式，用竖式怎①30+3=10②3

样表示。

184-3=6

2、进行全班交流。指名回答；投影显示学

10+6=16

生的小棒图，引导学生探究竖式各数表示

的意思及单位名称的写法，认识余数。根

学生列出竖式

据学生的回答板书：3)48

484-3=16(个)

484-3=16(个)

16……商：“1”

表示每人分到1捆，6表示6根

除数……3J48……被除数：

“48”表示有48个橘子。

(1)学生操作、思考、解决问题

“3”表示3……商和除数

(2)小组交流，学生在老师引导下说出“48”

的乘积：“3”表示需3捆

表示把48个橘子拿去分，“3”表示平均分给3

平均分给3个人18……余数：“1”

个人，商十位上的“1”表示可以分到1捆，十

表示还剩1捆，8是散的8根。

位上的“3”表示整捆分，三个人每人1捆分掉

F-……商和除数的

了3捆，1表示整捆的还剩下1捆，加上个位

乘积：“18”表示每人6根3人分完18根。

上的8表示一共还剩下18根，商个位上的6

0

表示每人还可以再分6根，剩下18根刚好分完，

答：每人可以分到16个橘子。

余数为0。

3、引导学生认识竖式中各数表示的意义：

“48”表示把48个橘子拿去分，“3”表示

平均分给3个人，商十位上的“1”表示可

以分到1捆，十位上的“3”表示整捆分，

三个人每人1捆分掉了3捆，1表示整捆的

还剩下1捆，加上个位上的8表示一共还

剩下18根，商个位上的6表示每人还可以

再分6根，剩下18根刚好分完，余数为0。

4、算一算，想一想。学生通过学习自主探究算一算，想一想并说出

让学生独立解答课本中的算一算，想一想，自己的想法，从高位算更简便。

指名板演，并说一说竖式每一步所表示的

意义，组织学生对孩子的板演进行评价。

1、练一练。1、根据自己画图找到题目中的数据，再根据理

巩固练习(1)先由学生独立解答课本练一练的第二解说一说算式表示的意思，应该先算哪一步，

(10分)大题，指名板演。再算哪一步。

(2)学生讨论：比较每道题的竖式过程，2、根据理解进行竖式计算。学生独立计算，同

并说一说桌相互检查。

(3)组织全班学生对孩子们的板演进行评3、学生可能会提出很多问题，提出问题以后，

价。让学生选择自己感兴趣的问题进行解答，再与

第5页“练一练”第1、、3、4题。同伴交流。

2、总结

这节课，我们学习了什么知识？你有什么

收获？

(十位上除不完的除法竖式的写法，能理十位上除不完的除法竖式的写法。

解竖式每一步的意义。)

四、板书分橘子

设计

板书：

484-3=16（个）

16……商："1”表示每人分到1捆，6表示6根

除数……3J48……被除数：“48”表示有48个橘子。

“3"表示____……商和除数的乘积：“3”表示需3捆

平均分给3个人18……余数：“1”表示还剩1捆，8是散的8根。

18……商和除数的乘积：“18”表示每人6根3人分完18根。

0

五、教学

叙事

注重创设情境，努力使数学生活化。生动化。

三、商是几位数

总第3课时

年级三年级学科数学单元第一单元

课题商是几位数

编写日期执教日期备课教师XXX

定标依据（教材内容和学生情况）：

单元目标及学生已有认知水平。

具体目标：

1、结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。

学习目标

2、借助两位数除以一位数已有的经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。

3、能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。

4、教学重点、难点：

理解商中间、末尾有0的除法。理解商中间、末尾有0的除法。

学习重点学习难点

课前准备课件、图片。

教学流程：

教学环节

教师活动设计学生活动设计

及时间

一情境引1.（PPT：主题图）引入：

入同学们坐过高铁吗？高铁的速度可快了，

（5分）淘气从北京去四平旅游，全程888千米，

火车用了6小时就到了目的地。学生根据问题，独立读图，找到图中的数学信

2、提问：你从图上发现了哪些数学信息？息。全程888千米，火车用了6小时就到了目

3、根据图上的数学信息你能提出什么数学的地。

问题？由学生熟悉的现实生活情境引出问题，符合学

（你知道火车平均每小时行驶多少千生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，增强学

米？）生学习数学的信心。

4.怎样列式？888+6=你能估一估商是几

位数吗？

二探究新（一）估算预测学生了解了题目内容，明确数学问题之后，先

知先估算一下“888+6”的结果大约是多少？让学生估算，目的是增强估算意识，更重要的

（25分）精确的商与100有什么关系？是判断出商的位数，为接下来的试商、商在哪

估算的商100是儿位数？和100很接近的位上埋下伏笔。

精确的商会是几位数？

（二）探究方法

笔算：888+6的准确商到底是多少呢？让学生尝试自己解决问题，给予学生充分的体

请每个学生尝试笔算在本子上。验空间。这个“拦路虎”既能给有能力的学生

［设计意图］：）验证“商是两位数”的正确性，又为之后的疑

共同讨论解决疑难问题：难问题交流做好准备。

先从哪一位除起？你遇到了哪些困难？（全班交流）

8个百除以6可以商几？商写在什么位

上？商是几位数？

百位上商1,还多了2个百，把十位上的8让学生讨论并解决疑难问题之后，理解了笔算

拿下来，变成多少？然后十位上可以商的算理。在此基础上二次笔算，验证学习效果

几？最后把个位上的8拿下来，变成多少？的同时使学生有了成功的体验，让学生感觉到

个位上可以商几？成就感。

再次笔算。组内开展“争当小老师活动”。

最后再次汇报整个竖式的计算过程和每一

步的算理。有了算理的支撑，还应讲究严密的笔算过程。

（4）生板演565+6=456+3=784+选取班上的学生板演，能起到更好的示范效果。

7=竖式计算过程，其余学生提问。生生问、答，全班汇报互动，让做数学与说数

师生共同总结笔算三位数除以一位数的具学融为一体。

体方法步骤。（PPT）

反问：商为什么不写在百位上呢？（百位

不够商1）：在学生理解了笔算算理的情况下，再一次为

十位商2行吗？（不行，余数一定要比除学生总结笔算方法，加深学生对三位数除以一

数小）位数笔算方法的印象。

（7）师：笔算的结果正确吗？比较估算与

精算。前后照应。让学生学会利用估算判断笔算除法

结果的正确性，加强学生的估算意识。

（-）练习反馈完成“练一练”第学生仔细观察，比较，找出这两类除法题的特

三巩固练二题。、（PPT）点，也就是计算时需要注意的地方一一商的最

习1、学生轮流汇报估算过程和估算的结果。高位写在哪一位上。学生是用自己的眼睛发现

（10分）2、指名板演，其余在练习卡上做。的，感受深，记得牢。

3.集体订正。

4.比较计算结果有何不同之处？

（二）巩固深化，应用新知

1、提高练习P7第三、四大题。

2、结合解决生活问题，进一步巩固新知。

［设计意图］本课以旅游照片开场，以旅游

费用收尾，用完整的生活情境与数学问题

紧密结合，

体现了“人人学有用的数学”，培养学生学引导学生将学到的知识进行回顾整理，有助于

以致用的意识。培养学生的聚合思维。对学生的自评与互评，

（三）梳理回顾，课堂总结既关注学到了什么，又关注是否积极主动地参

1、谈谈你在学习上的收获。与数学活动的学习，以及对学习数学的兴趣。

2、本节课你最赞赏我们班哪位同学（可以

是自己，也可以是别人）？

为什么？

四、板书

设计商是几位数

笔算除法（三位数除以一位数）

这些照片要插多少页？

8884-6=148（千米）

148

6）888

-6-----

28

-2-^4—

48

—^-§­

0

答：平均每小时运行148千米。

五、教学学生的认知结构，只有在经历学习活动过程中才能主动完成。只有学生本人积

叙事极思考、主动探索，才能有所发现，有所创新。

四、猴子的烦恼

总第4课时

年级三年级学科数学单元第一单元

课题猴子的烦恼

编写日期执教日期备课教师XXX

定标依据(教材内容和学生情况)：

单元目标及学生已有认知水平。

具体目标：

学习目标

1、结合已有的知识经验，理解“0除以任何不是。的数都是0"。

2、探索并掌握三位数除以一位数、商中间或末尾有0的除法的计算方法。能正确进行计算。

3、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

学习重点目标2学习难点目标1

课前准备课件、图片。

教学流程：

教学环节

教师活动设计学生活动设计

及时间

一情境引(1)结合教科书，教师可以创设“3只猴

入子来到桃树下，想分吃桃树上的果子，树

(5分)上一个桃子也没有了”的情境。

(2)引导学生观察情境图，并指出要3只

猴子没有分到一只桃的情况可以用算式0学生根据问题，独立读图，找到图中的数学信

4-3表不。息、。并迅速的计算出结果

(3)利用情境图引导学生理解0+3的意

义，得出结果。

(4)联系学生生活经验，说一说“0・7、

0+8”等于多少。

小结并齐读结论：0除以任何不是0的数都

得0。

二探究新（一）从问题口袋中拿出问题（课件演示）：

知有306个桃子，平均分给3只猴子，每只

（25分）猴子能分到几个桃子？

1.引导学生分析题意，列出算式：306+学生分析题意，列出算式：306+3=

3=

2.观察算式与以前学过的除法算式有什么

不同？（被除数中间有0,并板书）

3.小组内讨论、交流；4.汇报交流。

（1）估算：把306看作300,3004-

3=100,306比300大，所以结果比100

大。（2）口算：把306分成300和6两说出估算方法：①把306看作300,300・

部分，3004-3=100,64-3=2,所以306+33=100,306比300大,所以结果比100大。

应该等于100+2,也就是102。②口算：把306分成300和6两部分，300・

（3）笔算（投影展示）：3=100,64-3=2,所以306+3应该等于100+2,

。00・0（）也就是102。

能泮J力T智。「"弋

100*2-102o与一3JTTT

w幺办凫？-nr

重点让学生说说自己的算法。

（4）比较这两个竖式，你喜欢哪种写法？

5.小结：在解决被除数中间有0的笔算时，

十位上的0除以2,我们要在十位上商0。

在以后的这类竖式计算时我们尽量有简便

写法。

6.问题：平均每分钟生产多少瓶干红葡萄

酒？1.引导学生分析题意，列出算式：

8404-6=分析题意，列出算式：840+6=

2.观察算式与以前学过的算式有什么不观察得出：被除数末尾有0,

同？(被除数末尾有0,并板书)3.引导

学生先估算商的大致范围。4.学生独立

尝试笔算。5.汇报交流，理清算理。(1)

投影展示学生的计算过程：

(2)比较竖式的两种书写形式,哪种书

写形式简便？你喜欢哪一种？

(3)引导学生回答：商的末尾为什么要添

上0?

6.小结：个位上的0除以3得0,所以在个

位商0。

6.

1.计算。1、根据自己画图找到题目中的数据，再根据理

三巩固练5054-5=480+3=360+3=解说一说算式表示的意思，应该先算哪一步，

习640+8=7074-7=8044-再算哪一步。

(10分)4=2、根据理解进行竖式计算。学生独立计算，同

(1)先让学生估算，说说商的大致范围。桌相互检查。

(2)指生板演。3、学生可能会提出很多问题，提出问题以后，

(3)集体订正。让学生选择自己感兴趣的问题进行解答，再与

2.新课堂第8页第2题。同伴交流。

让学生说说错在哪里？商的中间、末尾

为什么添0?让学生明白用0占位的道

理。

3.新课堂第9页第4题

引导学生读题，弄清题意。（2）引导学

生独立完成。（3）汇报交流，集体订正。

4、梳理总结，提升认知让学生自由的

谈谈这节课的收获。

四、板书猴子的烦恼

设计,-3）3066）840

64-3=2竖式，）

3+3=1

04-3=0

0除以任何不是0的数都得0

五、教学创设生动有趣的故事情境，激发学生的学习兴趣。

叙事

五、节约1

总第5课时

年级三年级学科数学单元第一单元

课题节约

编写日期执教日期备课教师XXX

定标依据（教材内容和学生情况）：

单元目标及学生已有认知水平。

具体目标：

学习目标1、探索并掌握三位数除以一位数，因不够商1而在商中间或末尾商0的除法的计算方法。

2、能正确的进行商中间或末尾商。的除法竖式计算。

3、能用估算、重算或乘法对计算结果进行验算，逐步培养验算的习惯。

学习重点目标2学习难点目标1

课前准备课件、图片。

教学流程：

教学环节

教师活动设计学生活动设计

及时间

一情境引1、出示课本的主题图。912・3二

入鼓励学生找到情景中的数学信息并完整表口算:9004-3=300

（5分）达124-3=4300+4=304

3个班卖废纸和矿泉水瓶，一共收入912学生独立完成，小组交流，全班展示。

元。

数学问题：平均每个班卖了多少元？说说

你是怎么想的。

二探究新怎样将这912元平均分给3个班呢？

知(必要时，学生可利用学具“人民币样

(25分)币”分一分)课件展示

(2)各小组代表说说自己组内的分法(口学生先独立思考片刻，然后在组内交流自己的

算的办法、)想法，由小组长总结组内成员的想法。

(汇报时，教师用课件演示平均分的过O

程，形象直观，同时把平均分的过程用竖

式板书出来。)

(3)引导学生总结：十位上不够商1就学生汇报各种算法。

商Oo

(4)练习：5154-56184-62、商末尾有

0的除法

(1)课件出示问题情境：

实验小学用这些钱买了522个练习本送给①学生独立列式，并尝试计算

一所学校的4个班，平均每个班可以分多②学生发现：被除数的前两位刚好被除尽了，

少个？剩下个位上的“3”不够商1怎么办？

2、探究计算方法③得出结论：个位上不够商1就商0?

(1)学生交流计算过程与方法

(2)反馈、质疑。师：你们能将讨论

的结果说给大家听吗？(教师要注意展示

分的方法和算式，将具体的操作和抽象的

算式联系起来，让学生在评价、质疑中得

出恰当的结论。)

师：你们还有什么问题？0的位置不同

3、小结：

我们解决的两个问题中有什么不同的

地方吗？

巩固练习练习：3214-26524-51、根据自己画图找到题目中的数据，再根据理

（10分）练一练P11T2解说一说算式表示的意思，应该先算哪一步，

再算哪一步。

2、根据理解进行竖式计算。学生独立计算，同

桌相互检查。

3、学生可能会提出很多问题，提出问题以后，

让学生选择自己感兴趣的问题进行解答，再与

同伴交流。

四、板书节约

设计

3)912

①分步：9004-3=300②竖式/

124-3=4

300+4=304

不够商1商0

五、教学学生解决问题时很少会去反思的，更不用说去验算了，其原因不外乎是老师的

叙事题海战术使学生疲于应对、孩子爱玩的天性。

六、节约2

总第6课时

年级三年级学科数学单元第一单元

课题节约

编写日期执教日期备课教师XXX

定标依据（教材内容和学生情况）：

单元目标及学生已有认知水平。

具体目标：

学习目标1.探索并掌握三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）的计算

方法，并能正确计算。

2.探索并掌握三位数除以一位数，商中间有。的除法竖式计算方法。

3会.根据除法各部分之间的关系来演算除法，培养学生的验算意识。

学习重点目标2学习难点目标1

课前准备课件、图片。

教学流程：

教学环节

教师活动设计学生活动设计

及时间

生：在收集和出售可回收

一情境引1.回忆旧知

同学们，前几节课我们学习了两位数和三位的垃圾，如矿泉水瓶、旧报纸

入

数除以一位数的竖式等。

（5分）

计算方法，同学们的表现非常好，我想这节课同

学们依然会有很多收获。

2.情境导入

同学们请看大屏幕（视频投影仪出示教材第

10页情境图）

大家看看，那些同学在干什么？

师：这样做既环保又有经济效益，我们也要

这样做。

师：这里有哪些数学信息？你可以提出什么

数学问题？

指名回答。师适时板书课题。

二探究新1.列式生：我们根据“总数4■份

师：3个班买泉水瓶和旧报纸，一共收入912

知数=每份数”来列式，式子是

元，要求平均每个班买了多少元？怎样列式呢？9124-3

（25分）

2.计算。学生独立试做。

教师巡视指导、了解学情，指导个别有困难的指名回答。

学生。生1：先把900分成3份，

师：那怎么办呢？同学们有什么办法吗？每份得300；再把12分成3

师根据学生实际情况选择是指名发言还是同份,每份得4；合起来就是304.

桌交流一下再指名发言。列式是：9004-3=300124-

师：对呀，1平均分成3份，是不够的，所以3=4300+4=304.

商0是很合理的。那么，我们还可以简化他的写生2：先把9个百除以3商

法吗？3,可是被除数中间是1,1除

学生观察，师指名发言。以3不够商，我就不知道接下

师：可不可以这样呢？来怎么算了。

师：你们真厉害，找到了这种除法的竖式计生1：我想，这里的1表示

算方法。1个十，除以3十位上不够商

3.小结：像以上这种中间有数字小，中间不1,就商0,然后接着除。

够商1,那么我们就可以商0,再移下一位，接生：1和0处可以不写。

着除。生：是可以省略不写的，因

4.商末尾有0的除法。为不影响得数。

师：刚才同学们表现得非常好，继续看大屏生：题目告诉我们522支

幕（投影仪出示教材第10页例2）笔分给4个班，求平均每个班

师：谁能告诉我这道题说的是什么？分到多少支，还剩几支？

师：怎样列式计算呢？生1：求平均，用除法计算，

学生讨论后交流，师生小结：列式为522+4=。生2：可以

师：大家说的非常好，我们一起来总结下吧！用竖式计算，被除数百位上的

师生小结：计算