《城南旧事》阅读课教学设计-《城南旧事》整本书阅读(导读)2019

《城南旧事》整本书阅读（导读）版本：中国青年出版社适用年级：六年级一、教学目标：1.激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。2.指导阅读整本书及片段的常用方法。3.初步感受名著《城南旧事》中生动的人物形象。4.通过各种方式的朗读来体会精彩片段的艺术魅力。二、教学重难点：1.掌握阅读整本书及片段的方法。2.初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。三、课前准备：设计“班级读书会阅读交流卡”、“文摘卡”等，引导学生深入阅读、思考，理解作品的主题。四、教学过程：一、谈话导入:1.童年是一个人记忆的开始，也是一个问的符号，实际的童年过去了，心灵的童年永存下来，读了这本《城南旧事》我们就走进了书中，仿佛自己就是那位稳重的小英子，童年的故事一幕又一幕出现在我们脑海中。（板书：《城南旧事》——林海音）2.知作者林海音：林海音（1918年－2001年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾，生于日本大阪，童年在北平长大。3.（课件出示图书封面）教师拿出《城南旧事》图书给学生看,介绍：《城南旧事》是一部自传体小说，它以朴实、纯真的笔调，描绘了20世纪20年代，主人公小英子在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，一段上个世纪初北京人的生活。二、读整本书的方法过渡：平时我们学的课文，一般较短小，如何来阅读篇幅较长，情节复杂的整本书呢？1.读序言：《冬阳·童年·骆驼队》。2.看目录：《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了五个故事：《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《爸爸的花落了》。三、赏片段——圈、勾、批赏析《爸爸的花儿落了》片段。1.片段的阅读其实就是我们日常课文学习，谁来说说平时我们是怎样学习课文的呢？2.指名回答。圈点勾画：勾画出自己感触较深的词句、片段。写批注：写下自己的见解、感受。也可以联系自己的生活横向比较，写读整本书的感受。3.用刚才交流的方法，自读《爸爸的花落了》片段。4.集体交流。引导品味文字的优美，感悟父亲对英子深切的爱及英子对父亲的怀念。四、推广阅读本书中还有《惠安馆》中的妞儿、秀贞，《兰姨娘》中的兰姨娘，《驴打滚儿》中的宋妈，还有整本书的主人公小英子，他们都是真实可感的人物，我们可以通过书中人物的外貌描写、对话描写、心理活动描写，去了解他们，去认识他们。五、布置作业1.摘抄书中精彩语句或片段；2.认真阅读《城南旧事》，试着分析妞儿、秀贞、兰姨娘、宋妈、小英子的特点。《城南旧事》整本书阅读（交流）教学目标：1.交流自己对《城南旧事》的独特认识。2.让学生了解阅读一本书的基本方法。3.通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。4.感受到阅读的乐趣。教学重难点：1.掌握阅读整本书及片段的方法。2.通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。三、课前准备：1.号召家长和孩子一起阅读，有能力的写出同读经历。2.组织学生做手抄报。四、教学过程：一、回顾阅读经历1.《城南旧事》中向我们讲述了几个故事？2.了解主要人物（1）老师从书中截取了几个片段，猜猜下面的片段描写的是谁？出自哪个故事？外貌猜人物动作猜人物语言猜人物（2）学生之间互出语段猜人物和相应的作品。（3）说一说：书中的哪个人物给你留下了深刻的印象？印象里，他（她）是个怎样的人？（用一两句话说一说）二、交流人物形象（一）英子（视频播放）英子学骆驼咀嚼的片断（课件出示）骆驼队来了，停在我家的门前……我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度，它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。1.自由放声朗读，从这段文字中你看到了一个怎样的英子？（天真可爱、纯真无邪、热爱生活的英子）2.（课件出示）林英子的照片——“我来给英子画幅像”对照图片，你能否用你自己的语言把你已经了解到的英子的形象描摹一下？（预设）（英子长着一张可爱的圆脸，双眸透着善良，面庞上永远挂着纯真的微笑，她热爱生活，对周围的一切都怀有浓厚的兴趣……）小结：看得出来，同学们都很喜欢她。在她身上有着林海音女士童年的身影——让我们在今后的阅读中继续关注她吧。（二）妞儿1.那时的小英子才六岁，那是一个最爱玩耍的年龄，也肯定有在一起玩的伙伴，想知道她的玩伴吗？与他同龄的小伙伴叫妞儿。2.（课件出示）妞儿只有一条辫子，又黄又短，像妈在土地庙给我买的小狗的尾巴。第二次看见妞儿，是我在井窝子旁边看打水。她过来了，一声不响地站在我身边，我们俩相对着笑了笑，不知道说什么好。等一会儿，我就忍不住去摸她那条小黄辫子了，她又向我笑了笑，指着后面，低低的声音说：“你家住在那条胡同里？”“嗯。”我说。“第几个门？”我伸出手指头来算了算：“一，二，三，四，第四个门。到我们家来玩。”她摇摇头说：“你们胡同里有疯子，妈不叫我去。”“怕什么，她又不吃人。”她仍然是笑笑地摇摇头。A、同位两人互读课文B、指两女生分角色读课文3.这段文字是小英子和妞儿第一次见面的情景，读了这段文字，你看到了一个怎样的妞儿？（内向腼腆、寡言少语、乖巧听话的形象）3.（课件出示）妞儿的照片（和英子在一起）大家看，妞儿脸上显现出凝重的神色，与一旁脸上挂着纯真的笑容英子产生了强烈的对比，大家大胆猜测一下她的身世将会是怎样的呢？（不幸、悲惨、可怜……）4.英子和妞儿平时都玩些什么呢？（课件出示）吃完饭我到横胡同去接了妞儿来，天气不冷了，我和妞儿到空闲着的西厢房里玩，那里堆着拆下来的炉子、烟筒，不用的桌椅和床铺。一只破藤箱子里，养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡，那柔软的小黄绒毛太好玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡。看小鸡啄米吃，总是吃，总是吃，怎么不停啊！小鸡吃不够，我们可是看够了，盖上藤箱，我们站起来玩别的。拿两个制钱穿在一根细绳子上，手提着，我们玩踢制钱，每一踢，两个制钱打在鞋帮上“嗒嗒”地响。妞儿踢时腰一扭一扭的，显得那么娇。

这一下午玩得好快乐，如果不是妞儿又到了她吊嗓子的时候，我们不知要玩到多么久。读了这部分文字，你又有怎样的感受呢？（预设）我感受到了她们亲密无间的友谊，她们两个同龄人在一起的时光是多么幸福啊！（三）其他人物除了英子和妞儿，书中还有不少令大家特别感兴趣的人物。1.（课件展示秀贞的剧照）惠安馆附近的住户都说秀贞是“疯女人”，大家看图片，这个把英子搂在在怀里，像搂着自己孩子的女人像是“疯女人”吗？同位两人说说看。同位讨论（精神失常的秀贞有一颗善良的心）小结：虽然心地善良，但为何会精神失常，请大家阅读《惠安馆》这一章节，来了解这个人物吧。2.小偷生活中的小偷给你怎样的印象？（课件出示）名著中“小偷”的照片蹲在草丛中的厚嘴唇的年轻人是英子的朋友，但是最后被指认为小偷而被警察带走了。你认为他是坏人吗？（他和英子是好朋友，应该是个好人。）请大家课后阅读《我们看海去》这一个章节。三、布置作业。1.在阅读的基础上完成一份手抄报；2.请观赏电影《城南旧事》，边看边想与书中的场景有何异同。《城南旧事》整本书阅读（汇报）教学目标：1.引导学生感受语言文字的魅力，激发他们的阅读兴趣。2.通过走进故事、走近人物、走进情节等方式回忆情节，交流独特的阅读感受，体会文字间蕴含的浓浓的爱。教学重难点：1.引导学生感悟文字的精妙，激发他们的阅读兴趣。2.体会文字间蕴含的浓浓的爱。课前准备：1.学生独立阅读《城南旧事》，完成阅读记录卡。2.教师与学生一起阅读《城南故事》，并制作课件。四、教学过程：一、激情导入1.激情导入：朗读《冬阳童年骆驼队》最末一段。夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不会做了。可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。就这样，我写了一本《城南旧事》。我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。2.最近一段时间，我们一起阅读了《城南旧事》，随着英子走进了她的城南，走进了她的旧事，也一起分享着英子童年时的心情。今天我们一起来分享读书收获。二、回顾故事梗概1.这本小说由哪几个故事组成？每个故事的主人翁是谁？主要讲了哪些内容？你能用简洁的话说一说吗？请同学们在小组中交流，每个小组推选出一名说得准确又简洁的同学代表小组交流。（课件出示表格）2.全班交流。选择五个组，各组选出代表汇报，全班评议。故事名称主要人物用简要的话写一写故事内容惠安馆我们看海去兰姨娘驴打滚爸爸的花儿落了三、评故事中的人物过渡：当我们读着《城南旧事》，英子、秀贞、妞儿、宋妈、爸爸、兰姨娘……一个个活灵活现的人物展现在我们的眼前。1.猜一猜：指名学生读自己搜集的精彩片段，让同学猜猜文字描写的是哪个人物。2．评一评：在大人的心目中秀贞是疯子,中年男子是小偷,而英子始终用一双纯真的大眼睛观察着周围的每一人，用一颗淳朴的心感知着北京城南发生的事情。在英子心目中妞儿、秀贞、中年男子、爸爸、宋妈、兰姨娘分别是什么样的人？在你心目中，他们又是什么样的人？（1）小组合作。合作要求：每个组员选择一个人说一说英子心目中或者自己心目中妞儿、秀贞、中年男子、爸爸、宋妈是什么样的人？（2）全班交流。四、品故事情节1.交流最难忘的画面、最难忘的情节当我们静心地读完这部作品，一幅幅难忘的画面，一个个动人的情节深深地扎根在你的脑海里，谁来说说这部作品中让你记忆犹新的画面，让你深深感动的情节？2.合作交