2024年五年级英语下册 Unit 3 Asking the way第5课时教案 译林牛津版

2024年五年级英语下册Unit3Askingtheway第5课时教案译林牛津版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课为译林牛津版五年级英语下册Unit3Askingtheway的第5课时教案。本节课主要内容为复习和巩固之前学习的询问路线的交际用语，并通过实际情境让学生能够熟练运用所学知识进行实际交流。教材内容主要包括以下几个部分：

1.词汇复习：reviewwordsandexpressionsrelatedtoaskingandansweringtheway,suchas"turnleft","turnright","gostraight","crosstheroad",etc.

2.对话练习：practicethedialoguesinthetextbook,wherestudentswillhavetheopportunitytoaskfordirectionsandgiveinstructionsindifferentsituations.

3.听力活动：listentoaconversationaboutaskingfordirectionsandanswerrelatedquestions.

4.口语表达：studyandpracticethesentencestructure"HowcanIgetto...?",andapplyitinrole-playingactivitiestoaskforandgivedirections.

5.语法点：reviewandpracticetheuseofpresentcontinuoustenseinthecontextofdescribingactionscurrentlyhappening.

6.扩展活动：createamapoftheirschoolorneighborhoodandaskandanswerquestionsabouthowtogetfromoneplacetoanotherusingtheexpressionslearnedinclass.核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，使他们在掌握询问路线的交际用语的同时，培养跨文化交际的能力，提高自主学习和合作学习的能力。

1.语言能力：通过听力、口语、阅读和写作等活动，提高学生运用英语询问和解答路线的能力，使他们能够在实际情境中熟练运用所学知识进行交流。

2.文化意识：通过学习不同文化背景下的人们如何询问和解答路线，使学生认识到不同文化的交流方式，增强对文化差异的敏感性和尊重意识。

3.思维品质：通过解决问题、进行推理和判断等思维活动，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力，使他们能够更好地理解和分析语言材料。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习等学习方式，培养学生主动获取知识、合作解决问题和独立思考的能力，提高他们的学习效果。学情分析本节课的对象是五年级的学生，他们已经学习过一些基本的英语语法和词汇，对于询问路线的交际用语有一定的了解。在学习本节课之前，他们已经掌握了如何用英语描述位置和方向，以及如何用英语进行简单的问路和指路。这个阶段的学生具有较好的学习兴趣和积极性，对于新的知识和技能具有较强的接受能力。

1.知识、能力、素质方面：大部分学生能够熟练地运用所学知识进行简单的英语交流，对于新的知识点能够快速地理解和掌握。在学习过程中，他们能够积极参与课堂活动，提出问题和解决问题，表现出较强的学习能力和合作意识。此外，他们具备一定的自主学习能力，能够通过预习和复习来巩固所学知识。

2.行为习惯方面：大部分学生具有良好的学习习惯，能够按时完成作业和任务。他们在课堂上能够遵守纪律，认真听讲，积极参与讨论和活动。然而，部分学生可能存在注意力不集中、学习积极性不高的问题，这可能会影响他们的学习效果。

3.对课程学习的影响：基于学生的知识基础和能力水平，教师可以设计一些具有挑战性和实际意义的教学活动，以激发学生的学习兴趣和积极性。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予不同水平的学生适当的指导和帮助，使他们在原有基础上得到提高。同时，教师还应注重培养学生的合作意识和自主学习能力，引导他们通过合作和探究来解决问题，提高他们的学习效果。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标和学生的实际情况，我将采用情景教学法、交际法、任务型教学法和合作学习法等教学方法。情景教学法可以帮助学生更好地理解和运用所学知识，交际法可以提高学生的口语表达能力，任务型教学法可以培养学生的自主学习和合作学习的能力，合作学习法可以增强学生的团队合作意识。

2.设计具体的教学活动：

（1）角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟真实场景，询问路线和给出指引，增强学生对询问路线用语的熟练度。

（2）地图制作：学生分组制作学校或社区的地图，并在地图上标出重要地点和路线，通过互相询问和指路来实践所学知识。

（3）小组讨论：学生分组讨论如何改进学校和社区的路线指示，提高学生对实际问题的分析和解决能力。

（4）互动游戏：设计一个“寻宝”游戏，学生通过回答有关路线的问题来寻找“宝藏”，增强学生的参与度和学习兴趣。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：使用PPT展示教学内容，包括词汇、对话和练习题等，以图文并茂的形式帮助学生理解和记忆。

（2）视频：播放有关问路和指路的真实场景视频，让学生直观地了解实际交流的方式和技巧。

（3）在线工具：利用在线地图工具，让学生在虚拟环境中进行问路和指路的练习，提高学生的实际操作能力。

（4）实物地图：准备学校或社区的实物地图，学生可以实际操作地图来进行问路和指路的练习。教学实施过程1.课前自主探索教师活动

-教师通过在线平台或班级微信群发布预习资料，包括PPT、视频和文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题，引导学生自主思考，如：“如何在实际场景中运用询问路线的交际用语？”

-教师监控学生的预习进度，确保学生能够按照要求完成预习任务。

-学生自主阅读预习资料，理解询问路线的交际用语。

-学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能教师活动

-教师通过故事、案例或视频等方式导入新课，激发学生的学习兴趣。

-教师详细讲解询问路线的交际用语，结合实例帮助学生理解。

-设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握询问路线的交际技能。

-教师解答学生在学习过程中产生的疑问，给予及时指导和指导。

-学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-学生积极参与课堂活动，体验询问路线的交际用语的实际应用。

-学生针对不懂的问题或新的想法进行提问和讨论。

3.课后拓展应用教师活动

-教师布置与询问路线的交际用语相关的课后作业，巩固学生的学习效果。

-教师提供与课程相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-教师及时批改学生的作业，给予反馈和指导。

-学生认真完成课后作业，巩固所学内容。

-学生利用拓展资源进行进一步的学习和思考。

-学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

-地图练习：提供不同城市的地图，让学生练习如何用英语描述位置和方向，以及如何用英语进行问路和指路。

-真实场景视频：收集一些真实场景的问路和指路视频，让学生观看并模仿实际交流的方式和技巧。

-角色扮演剧本：提供一些角色扮演的剧本，让学生分组进行表演，练习在不同的情境中如何用英语询问和解答路线。

-听力练习：提供一些与问路和指路相关的听力练习题，让学生通过听录音来提高理解和回答问题的能力。

-口语表达指南：提供一些口语表达的指南，帮助学生掌握如何清晰地表达自己的位置和方向，以及如何礼貌地询问和回答路线。

2.拓展建议

-学生可以利用网络资源，如在线地图工具，进行实际的问路和指路练习，提高自己的实际操作能力。

-学生可以尝试查找一些相关的英语绘本或故事，通过阅读来提高自己的语言水平和理解能力。

-学生可以参加一些英语角或语言交流活动，与其他学生或母语为英语的人进行实际的交流练习。

-学生可以尝试观看一些英语电影或电视剧，关注其中的问路和指路场景，学习实际的语言运用。

-学生可以利用一些英语学习APP或在线课程，进行相关的听力、口语和阅读练习，提高自己的综合语言能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了如何用英语询问和解答路线。通过情景教学法、交际法、任务型教学法和合作学习法，学生们在掌握询问路线的交际用语的同时，培养了跨文化交际的能力，提高了自主学习和合作学习的能力。

学生们在课堂上积极参与各种活动，如角色扮演、地图制作、小组讨论和互动游戏等，通过实际操作和实践，提高了他们的语言能力、思维品质和学习能力。

学生们在课后的拓展应用中，通过完成作业、利用拓展资源和反思总结，进一步巩固了所学知识，拓宽了知识视野，提高了自我提升的能力。

当堂检测：

1.根据所学的询问路线的交际用语，回答以下问题：

（1）HowcanIgettothelibrary?

（2）Whereisthenearestbank?

（3）Howfarisitfromheretothepostoffice?

2.根据所学的描述位置和方向的表达方式，完成以下句子：

（1）Theparkis____________fromhere.

（2）Takearightatthe____________andthengostraight.

（3）____________thetrafficlight,turnleftandyouwillseetheschool.

3.根据所学的问路和指路的交际用语，进行角色扮演练习。学生A需要找到某个地点，学生B需要给出指引。

4.小组讨论：学生们分成小组，讨论如何改进学校和社区的路线指示，提高实际交流的效果。

5.听力练习：学生们听一段对话，内容是关于如何从一家餐厅走到电影院。学生需要回答相关的问题。

6.口语表达练习：学生们练习如何用英语清晰地表达自己的位置和方向，以及如何礼貌地询问和回答路线。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学法：通过模拟真实场景，让学生在实践中学习和运用询问路线的交际用语，提高学生的语言能力和实际交流能力。

2.任务型教学法：设计具有挑战性和实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握询问路线的交际用语，培养学生的自主学习和合作学习的能力。

3.合作学习法：通过小组讨论和角色扮演等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高学生的学习效果。

（二）存在主要问题

1.课堂管理：部分学生在课堂上注意力不集中，影响了课堂效果。

2.教学组织：课堂活动的设计不够丰富，不能充分激发学生的学习兴趣。

3.教学方法：部分学生在课堂上参与度不高，缺乏主动学习和探究的积极性。

（三）改进措施

1.加强课堂管理：教师应采取措施，如加强课堂纪律，提高学生的注意力。

2.丰富课堂活动：教师应设计更多丰富多样的课堂活动，如游戏、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。

3.提高学生参与度：教师应鼓励学生积极参与课堂活动，如提问、讨论等，提高学生的学习积极性。内容逻辑关系1.重点知识点

-询问路线的交际用语：如“HowcanIgetto...?”，“Gostraightandturnleftatthetrafficlights.”等。

-描述位置和方向的表达方式：如“It'sontheleft/rightsideofthestreet.”，“Gotwoblocksandtakearight.”等。

-问路和指路的实际应用：通过角色扮演、地图制作等活动，让学生在实际情境中运用所学知识。

2.词句

-重点词汇：left,right,straight,cross,turn,trafficlights等。

-重点句型：HowcanIgetto...?，Gostraightandturnleftatthetrafficlights.，It'sontheleft/rightsideofthestreet.等。

3.板书设计

-板书标题：Askingtheway

-第一行：重点词汇：left,right,straight,cross,turn,trafficlights等。

-第二行：重点句型：HowcanIgetto...?，Gostraightandturnleftatthetrafficlights.，It'sontheleft/rightsideofthestreet.等。

-第三行：实际应用示例：角色扮演、地图制作等活动。

-第四行：课堂小结：通过情景教学法、任务型教学法和合作学习法，让学生在实践中学习和运用询问路线的交际用语。课后作业1.请用英语描述以下地点