【幼儿园劳动教育现状及完善策略探究（定量论文）10000字】

幼儿园劳动教育现状及完善策略研究目录TOC\o"1-2"\h\u一、引言 1（一）研究背景 1（二）研究意义 1（三）文献综述 1（四）研究方法 2二、幼儿园劳动教育的含义和价值 3（一）幼儿园劳动教育的含义 3（二）幼儿园劳动教育的价值 3三、幼儿园劳动教育的现状分析 5（一）对幼儿园劳动教育重视程度不够 5（二）幼儿园劳动教育课程体系不完善 5（三）幼儿园劳动教育缺乏家园合作共育 6四、提升幼儿园劳动教育质量的建议 6（一）幼儿园建立相对完善的劳动教育课程体系 6（二）幼儿园一日生活中渗透劳动教育 7（三）开展实践性的劳动主题教育活动 8（四）在区域活动中学习劳动教育 8（五）家园合作共同开展劳动教育 9五、结语 9参考文献: 10幼儿园劳动教育对促进幼儿身心发展具有重要的意义，通过观察和调研幼儿园劳动教育现状，发现幼儿园劳动教育的重视程度不够，幼儿园劳动教育课程体系不够完善，缺乏家园合作共同开展劳动教育等现实问题，以致幼儿园劳动教育没有取得良好的成效。针对这些情况，提出改进幼儿园劳动教育的建议，通过政策法规制定幼儿园这一学段的劳动教育文件，教育行政部门加强幼儿园劳动教育管理，幼儿园充分认识劳动教育对幼儿身心发展的价值，建立相对完善的幼儿园劳动教育课程体系，加强家园合作开展幼儿园劳动教育，从而促进幼儿德智体美劳全面发展。幼儿园；劳动教育；现状；教育策略一、引言（一）研究背景2020年3月20日发布的《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)，提出:“劳动教育是中国特色社会主义的重要内容，要坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯穿家庭、社会、学校各方面，促进学生形成正确的人生观、世界观、价值观”。[1]所以加强学生的劳动教育也是符合当前的教育背景，劳动要从小培养。因此，幼儿园劳动教育的实施是贯彻落实《意见》也是实施劳动教育的基础。新时代背景下对幼儿园及幼儿教师有着新的要求，这要求幼儿教师正确认识新时代背景下劳动教育的性质，准确把握新时代学校劳动教育的定位，对于贯彻落实《意见》精神，把握劳动教育的正确方向，根据现状进行幼儿园劳动教育有着非常重要的意义。要从小培养幼儿的劳动意识和劳动能力，这就要求幼儿园以及幼儿教师积极开展劳动教育，对幼儿园劳动教育现状和策略进行研究，切实发挥劳动教育的价值促进幼儿的发展。（二）研究意义幼儿园劳动教育可以帮助幼儿树立良好的劳动意识，让幼儿潜移默化的在成长过程中形成正确的价值观，并且可以培养幼儿良好的劳动习惯，还可以提高幼儿的生活独立性及生活自理能力，增强幼儿生活劳动实践，促进幼儿身心发展。幼儿园劳动教育还可以帮助幼儿形成他们良好劳动品德，发展他们的劳动技能，增强他们的责任感，为以后踏入社会奠定坚实的基础。（三）文献综述1.国内外研究现状关于劳动教育的研究近三年逐渐增多，但国内关于劳动教育主要集中在劳动教育价值、实施路径、目的和现状等方面内容。通过大量的查阅资料发现，就目前的现状而言，劳动教育幼儿园板块比较少，大多都是对高校、中小学的劳动教育进行探讨，较少关注幼儿园劳动教育。前人的很多文献中大部分都强调了劳动教育的重要性以及实施过程中的问题解决，所以在此基础上我们要注重幼儿园劳动教育的研究。已有研究发现，目前的幼儿园劳动教育方案现在内容和形式上都相对简化和单一，并没有取得明显的效果，也没有深刻的教学意义，幼儿园的劳动教育没有得到确切的实行。为了培养幼儿良好的劳动意识和习惯，增强其独立自主性，培养良好的道德品质等，幼儿园实施劳动教育的方式一般都是以讲故事，看视频等。通过这些方式进行幼儿园劳动教育载体过于单一，形式简单，没有丰富幼儿园劳动教育，时间久了幼儿对劳动的兴趣自然就会下降。学习过程不会积极主动，对劳动教育可能会产生厌倦。因此，在幼儿园需要丰富劳动教育，要有助于幼儿的身心发展的同时也具有良好的教育性。幼儿园劳动教育也离不开家庭，通过家园合作，实现家园共育。在幼儿园践行劳动教育的同时家庭也要深化幼儿园劳动教育，在日常生活中，为幼儿提供劳动的机会，创造劳动，培养幼儿各方面的良好习惯，促进幼儿全面成长。2.发展趋势关于劳动教育研究日益丰富，尤其在《意见》发布后，劳动教育研究已然成为热点[4]，但关于幼儿园劳动教育文献相对大中小的较少，近几年相关文献提到的幼园儿劳动教育也大多都是理论性的，并没有太多实践性的研究，因此，针对现状对幼儿园劳动教育进行研究，根据前人的研究成果进行分析和探讨，提出幼儿园劳动教育的实施策略。本文通过在幼儿园实习过程中探知幼儿园劳动教育的现状，从现状中分析问题，针对问题提出积极有效的幼儿园劳动教育的实施策略。（四）研究方法1.文献分析法在中国知网以幼儿园劳动教育为主题查阅相关文献资料，并对其进行分析、归纳和整理。在众多优秀研究者的研究成果中，提取自己所需材料，奠定研究基础2.问卷调查法制定调查问卷，通过向昭阳区几所幼儿园发放问卷进行调查，笔者了解教师对劳动教育的认识及态度，从多方面获取幼儿劳动教育的现状。3.访谈法通过与幼儿教师的交流沟通，了解当下实时的劳动教育的情况，能更好地分析幼儿园劳动教育现状。二、幼儿园劳动教育的含义及价值（一）幼儿园劳动教育的含义幼儿教育家陈鹤琴提出“幼儿劳动教育的目的主要是从小培养他们爱劳动和爱劳动人民的感情，学习初步的劳动知识和技能，养成爱劳动的好习惯。”[2]劳动教育是以促进学生形成劳动价值观和养成劳动素养为目的的教育活动。幼儿园劳动教育是在日常的一日生活中对幼儿进行劳动教育，培养幼儿的劳动习惯和技能，促进幼儿的体力、智力、德育、美育、独立自主意识等方面的发展[3]。由此可见，幼儿园劳动教育是指在幼儿园的一日生活中，幼儿教师引导幼儿在亲身实践和动手操作的过程中有目的、有意识的运用脑力以及体力去改造外部世界，帮助幼儿获得劳动意识、劳动知识、劳动习惯、劳动技能和劳动情感等方面发展的一种教育活动[4]。幼儿园劳动教育的价值该部分通过调查问卷法对昭阳区几所幼儿园的教师进行调查，笔者了解幼儿园劳动教育的价值和意义，对于调查结果进行分析和整理。表1幼儿园劳动教育价值和意义统计情况表价值及意义人数所占比例提高幼儿的独立性4981.67%提高生活自理能力4880%培养幼儿良好的劳动意识和习惯4981.67%增强幼儿生活劳动实践4981.67%增强幼儿的社会责任感4473.33%丰富幼儿的劳动知识、提高劳动技能4270%增强幼儿体质3863.33%其他00%1.幼儿园劳动教育能提高幼儿的独立性及生活自理能力

从表1可以看出，大部分幼儿教师都认为幼儿园劳动教育有着非常多的积极意义，提高幼儿的独立性及生活自理能力有着80%以上的占比，由此得出，幼儿园劳动教育能促进幼儿的独立性及生活自理能力。幼儿园劳动教育是一种独立自主的教育活动，幼儿的独立性、自主性都离不开劳动教育的培养，在幼儿园实施劳动教育的过程中会遇到很多的问题，这就需要教师引导幼儿通过自己的脑力和体力去解决问题，比如教会幼儿的一些基本生活技能，幼儿通过自己穿衣，整理床铺等一些基本劳动，在教师指导幼儿生活基本技能过程中，使幼儿的独立性得到提高。幼儿园在开展劳动教育的过程中，也可以提高幼儿的生活自理能力，在幼儿园里，幼儿通过自己的事情自己做，就能逐渐培养其生活的自理能力，如果这些简单的劳动教育都被父母包揽或被老师做完，那幼儿就失去了劳动机会，从而无法获得其中积极意义。所以幼儿教师与家长应该多提供幼儿劳动机会，并及时给予鼓励，幼儿就能在劳动过程中学到劳动的技能，养成良好的劳动习惯，从而培养其生活自理能力以及独立性。2.幼儿园劳动教育能培养幼儿良好的劳动意识和习惯表2幼儿园劳动教育目的统计情况表目的人数所占比例幼儿养成爱劳动、爱劳动人民的情感4778.33%学习简单的生活劳动知识4066.67%提高劳动能力，学会服务自己和他人5286.67%培养劳动的行为习惯4168.33%从表1显示，有81.67%的教师认为幼儿园劳动教育能培养幼儿良好的意识和习惯。教育家霍姆林斯基说过：“儿童的心灵是在劳动中逐渐培养起来的，关键的问题是要使儿童从小就参加劳动，使劳动成为人的天性和习惯[8]。”从幼儿心理发展规律来看，幼儿具有较高的可塑性，所以在此阶段培养幼儿的劳动意识和劳动习惯是事半功倍的。从表2中我们可以得知，幼儿园劳动教育以培养幼儿养成爱劳动、爱人民的情感；学习简单的生活劳动实践；提高劳动能力，学会服务自己和他人；培养劳动的行为习惯为目的的教育。教师在开展劳动教育活动时，其一举一动都会潜移默化地影响幼儿，幼儿通过模仿和学习，劳动意识逐渐增强，从而形成良好的劳动习惯，使幼儿养爱劳动，爱人民的情感。教师在一日生活中，通过讲述关于劳动的故事、节日、人物、动物等方式培养幼儿对劳动的认识，进而丰富幼儿劳动生活知识。幼儿园安排的一些适合幼儿的劳动，培养其劳动能力，学会服务自己和家人。3.幼儿园劳动教育增强幼儿生活劳动实践能力幼儿园通过实施劳动教育可以增强幼儿在日常生活中的劳动实践能力。幼儿园实施劳动教育笔者“做中学”“学中做”教育理念培养幼儿的生活劳动实践能力，让幼儿不仅通过劳动教育培养其独立性及生活自理能力，也培养幼儿良好的劳动意识和习惯，更使幼儿把这些带到生活中去，增强幼儿的生活劳动实践能力。在幼儿园通过亲自种植蔬菜和树木，让幼儿通过实际操作感受农耕生活的体验，通过农业劳动培养幼儿的劳动实践能力，在幼儿园学习劳动教育进而应用到日常生活中来。幼儿通过实践体现出幼儿园劳动教育的价值，比如自己的事情学会自己做，在家帮助父母做家务，扫地、洗碗等；在幼儿园帮助老师和同伴抬凳子、拿东西。幼儿园劳动教育使幼儿把劳动贯穿到一日生活中并付诸行动，这为他以后成长中的劳动意识、习惯、品德、独立等方面奠定重要的基础。三、幼儿园劳动教育的现状分析笔者通过问卷调查法对昭阳区几所幼儿园的教师进行调查，一共收到60份有效问卷，对60份问卷进行抽样分析，从教师及幼儿园层面了解劳动教育的现状，并对调查结果中存在的问题进行分析和研究。对幼儿园劳动教育重视程度表3劳动教育重视程度统计情况表重视程度人数所占比例非常重视813.3%重视2338.33%一般1931.67%不重视1016.67%完全不重视00%通过表3可以看出，幼儿园对劳动教育的重视程度是远远不够的，非常重视占比只到13.33%，而重视占比没有超过38.33%，有16.67%对幼儿园劳动教育是不重视的，由此可以看出，当前幼儿园对劳动教育的重视程度是不够的，并且说明幼儿园也没有落实好教育部颁发的《意见》。表4限制幼儿园开展劳动教育的原因统计情况表原因人数所占比例缺乏关于幼儿劳动教育的政策指导3761.67%幼儿园劳动教育重视程度不够5083.33%幼儿园教师缺乏劳动教育意识和能力4371.67%幼儿园劳动教育课程体系不健全4168.33%幼儿园劳动教育场地设施不齐全4371.67%幼儿家长不支持2846.67%其他11.67%对于幼儿园劳动教育现状中存在的问题，在表4中可以明显看出有61.67%的占比是缺乏幼儿劳动教育的政策指导，国务院颁发《意见》，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，提及关于幼儿的劳动教育规定是很少的，因此，幼儿园劳动教育缺乏相关的政策法规的引领，《幼儿园教育指导纲要》（试行）和《3-6岁儿童学习与发展指南》中劳动教育的表述也很少，没有单独明确规定如何开展，由此得出，幼儿园劳动教育需要教育行政部门的规范和引导。此外，表4中有71.67%的占比是幼儿园劳动教育场地施设不齐全，幼儿园劳动教育在实施中，没有场地和资金的支持，因此，从目前的幼儿园劳动教育情况来看，政府对幼儿园还没有形成完整的投入机制，对幼儿园劳动教育资金投入，精力投入也比较少，这都体现出政府不够重视幼儿园劳动教育。通过调查可以看出，幼儿园教师缺乏劳动教育意识和能力的占比有71.67%，幼儿园和教师本身对劳动教育的重视程度也是非常不足的，正因如此，当前只有少部分幼儿园从课程角度将幼儿园劳动教育纳入课程体系中，并建设幼儿园劳动教育课程，富有特色的幼儿园劳动教育更是少之又少。从而反映出幼儿园教师对幼儿园劳动教育真正的意义和价值并没有进行深入的理解，更没有考虑幼儿园劳动教育对幼儿身心发展的必要性，并且对劳动教育的认识也还没有达到一个熟识的程度，以及对幼儿园劳动教育的开展意识薄弱，导致幼儿园劳动教育得不到更好发展。（二）幼儿园劳动教育课程体系不完善表5幼儿园劳动教育开展时间统计情况表开展时间人数所占比例每天进行813.3%每周一次3355%每月一次1931.67%其他100%表6幼儿园劳动教育实施途径调查情况表实施途径人数所占比例一日生活中渗透劳动教育3965%单独开设劳动教育课程1930%劳动主题教育活动3657.67%区域活动中蕴含劳动教育2849.67%采用游戏方式，玩中学习劳动4371.67%家园合作开展劳动教育2745%带领幼儿接触社会生产服务劳动2439.67%其他00%通过调查发现，大中小学依据《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》开展劳动教育，但幼儿园劳动教育在教学课程体系上，从课程目标、内容、实施和评价等方面缺乏理论构建，没有明确清晰的规定并指导组织实施。表6数据显示，只有30%是单独开设劳动教育课程的占比，幼儿园很少将劳动教育纳入到课程体系中去，劳动教育没有得到很好的实施和体现。幼儿园劳动教育应贯穿于五大领域之中，通过调查发现，幼儿园在实施劳动教育过程中并没有灵活贯穿五大领域，在幼儿园实施劳动教育课程内容时，劳动教育内容不丰富，劳动教育实施不全面，表现方式也比较单一，对幼儿园进行劳动教育的效果得不到很好的体现。（三）幼儿园劳动教育缺乏家园合作共育表7幼儿园劳动教育家长支持情况表实施途径人数所占比例非常支持1016.67%支持2745%一般1830%不支持58.33%完全不支持00%1.部分家长对幼儿园劳动教育观念存在偏差通过表7可以看出，有16.6%的非常支持占比，因此，部分家长还是非常支持幼儿园进行劳动教育的。有30%的占比是一般的态度，甚至有8.33%的不支持占比，说明家长们对幼儿园劳动教育的重视程度是很低的，只有少数家长比较看重。并且，一些家长对幼儿园劳动教育片面的认识和错误的思想，使得幼儿缺少劳动的机会，培养不了幼儿的劳动习惯。家长对幼儿园实施的劳动教育不重视，觉得没有必要或者认为幼儿只需要有劳动的意识就行了，认为其他方面的教育比劳动教育更重要，导致现在部分幼儿缺乏劳动的经验，生活依赖性强，生活自理能力又差，有的甚至讨厌劳动。2.幼儿园劳动教育得不到家庭的强化由表7得出，8.33%家长对幼儿园劳动教育是不支持的，这部分家可能对幼儿园劳动教育观念存在偏差，因此，幼儿园劳动教育得不到家庭的强化，幼儿园劳动教育的实施又离不开家长的支持，很多时候，家长都忽视了幼儿的劳动教育，对劳动教育的意义理解太过表面化，认为没必要给幼儿进行系统的劳动教育。在家里，大部分家长对幼儿劳动的机会给予的很少，原因是一些家长认为家务劳动会影响到幼儿学习和游戏的时间；还有一些家长则认为幼儿的年龄太小，承担不了家里的家务劳动；甚至部分家长由于过度宠爱幼儿，直接不给幼儿安排劳动，一些生活基本自理都不会让幼儿做，担心幼儿吃苦受累。即便有家长比较重视幼儿劳动教育，但对于培养幼儿在家庭中的劳动习惯没有具体的概念，认为幼儿在学校学习劳动教育就行，觉得幼儿园及教师培养幼儿的劳动教育已经足够，无需再在家里进行劳动教育，并认为这只是幼儿园和教师的责任。因此，这部分家长无法把幼儿园劳动教育与日常生活相结合，造成了幼儿园劳动教育在家庭及日常生活中难以得到强化，家园合作共育很难实现。四、提升幼儿园劳动教育质量的策略（一）幼儿园建立相对完善的劳动教育课程体系在幼儿园开展劳动教育应该要建立一个相对完善的课程，需要在幼儿园劳动教育课程体系的衔接、幼儿园劳动教育的课程评价、师资队伍建设等方面综合规划和设计[9]。设计幼儿园劳动教育课程应遵循幼儿成长以及幼儿认知发展规律，达到掌握基本劳动方法和技能的目的，通过幼儿园劳动教育的实施，以培养幼儿的劳动习惯和劳动意识及品质为目标，构建相对完善的幼儿园劳动教育课程体系，让幼儿初步形成劳动的自主意识。在课程内容衔接上，根据劳动以教学为目的，遵循幼儿园劳动教育培养规律和教师易于开展的前提来完成幼儿园劳动教育的课程，要兼顾幼儿的劳动技能、劳动认知以及劳动情感等多方面，来进行课程的衔接的。幼儿园劳动教育的课程体系需要建立相对完善的劳动教育课程考核评价机制[10]，幼儿园劳动教育课程的考核评价应该以多方面，多角度进行，充分利用幼儿的认知、情感、行为等，让幼儿能全方位的学习劳动教育。针对幼儿参与劳动的全过程，制定具有生活化、个性化、专业化、多元化的评价方式，提高幼儿对劳动教育的认识和兴趣，从而提高劳动教育课程质量和效果。（二）将劳动教育渗透到幼儿园一日生活中在幼儿园实施劳动教育课程的途径和方式是多种多样的，幼儿教师可以根据实际开展情况来思考、总结、提升以及推进，激发幼儿的劳动热情，让幼儿在实施过程中体验劳动带来的快乐，并学习和培养幼儿良好的劳动品质，以此能够提高幼儿的劳动技能，促进幼儿的身心发展以及培养幼儿良好的思想品质。教师应该将幼儿园劳动教育贯穿在幼儿的一日活动中。比如，入园后教师组织幼儿一起准备上课时需要的材料和工具；利用早中晚餐的时间，安排幼儿分发餐具，擦擦桌子、帮老师抬抬东西等等；到午休时和午休过后，教师安排幼儿自己脱衣服，穿衣服、自己整理床铺；教师在进行区域活动时，安排幼儿对区域等进行简单的收拾和清理。除此之外，在幼儿园里，还可以通过学科小课堂渗透劳动教育，为幼儿形成良好的劳动观念奠定基础；比如，在综合实践类活动开展手工制作类课程，可以提高幼儿劳动能力；在开展自然科学、探究活动中，开发幼儿的劳动意识；通过安排“小小值日生”进行劳动习惯的培养，以及对大自然的探究，例如，教师带领幼儿参加种植活动，教师带领幼儿参加园内等等公益活动，培养幼儿劳动品质；这一系列的劳动教育活动方式，都能体现在幼儿的一日生活活动中。所以在幼儿园里，我们幼儿教师应该充分利用幼儿的一日生活在幼儿园实施劳动教育，通过这些方式培养幼儿的劳动习惯，充分发挥幼儿的积极性和主动性培养幼儿的独立自主性等。在幼儿园实施劳动教育的过程中，幼儿教师应充分利用时机，坚持把培养幼儿的劳动习惯与劳动意识的教育渗透到一日活动中去。[11]（三）开展实践性的劳动主题教育活动幼儿教师可以利用重要的节日，开展多种类型的劳动教育主题活动，从而激发幼儿学习劳动的兴趣，达到培养幼儿动手能力、体会到劳动的艰辛的目的。比如，幼儿教师可以利用五一劳动节、志愿者日、重阳节、母亲节等节日等采用多种多样的活动方式来增加劳动教育对幼儿的吸引力，调动幼儿的积极性和主动性，使幼儿园实施劳动教育更容易，更丰富，更有趣味性，从而帮助幼儿树立良好的劳动观念。通过开展以劳动教育为目标的主题活动，可以直接促进幼儿发展劳动意识、劳动技能和品德等方面的发展，并且富有针对性。幼儿教师应该根据不同年龄阶段的幼儿来设计不同效果的劳动教育主题活动。小班的幼儿劳动教育主题活动主要以为自己服务，帮助自己等，主要解决自身的基本生活需要中的各种劳动，比如开展“自己的事情自己做”主题活动，教师通过生动有趣的表演，让幼儿体会到自己成为生活的小主人那种自豪感，培养幼儿的劳动自理意识；中班的幼儿劳动教育主题活动主要以为他人服务，幼儿教师引导幼儿参与家务劳动，通过和帮助爸爸妈妈共同劳动使幼儿产生服务他人的乐趣，从而逐渐培养幼儿服务他人的良好品德，让幼儿从中体会到劳动的过程并享受到服务他人的喜悦；大班的幼儿劳动教育主题活动主要以为社会服务，幼儿教师引导幼儿参与公益劳动类的劳动实践，比如去敬老院，帮助老人做一些小型劳动服务，通过幼儿之间的相互合作来完成，从而培养幼儿的社会服务意识和促进幼儿的爱心成长。（四）在区域活动中学习劳动教育区域活动是幼儿园实施劳动教育非常重要的途径[12]。区域活动也是幼儿每天必须进行的活动，充分利用好幼儿园的区域活动，是幼儿园实施劳动教育的有效途径。在实施区域活动的过程中，幼儿教师要创设不同的区角，为幼儿劳动提供不同的场地，在劳动过程中幼儿教师要给予幼儿相关的劳动知识和技能的指导。比如，在“自然角”区域，幼儿教师通过带领幼儿参加种植劳动时，引导幼儿在松土、浇水、换水等种植劳动过程中了解农民伯伯的辛劳，培养幼儿的劳动意识和品质。在“角色扮演区”区域，幼儿教师为小朋友在讲解不同职业的工作内容时，幼儿会进行模仿，通过教师的指导和示范，在幼儿学习技能的同时，不仅可以让幼儿认识这些材料的性能，还可以使幼儿从中体验到创作的乐趣；在“生活区”，幼儿教师引导幼儿模拟生活中的劳动，通过扫地、拖地、晒衣服、收衣服、叠衣服等，培养幼儿的劳动习惯。在区域活动结束后，幼儿教师要引导幼儿收拾好材料，把所用物品摆放整齐，并及时对幼儿的劳动行为进行鼓励，从而激发幼儿更大的劳动热情。（五）家园合作共同开展劳动教育幼儿园劳动教育的实施如果只依靠幼儿园和幼儿教师是完全不够的，还需要幼儿家长的支持与配合。作为一名幼儿教师要充分发挥家长的力量，和家长多沟通多交流，以及通过家长开放日、家长会、家长学校、网络媒体等方式，向家长灌输幼儿园劳动教育的意义和价值，使家长们改变之前错误的观念和思想，提高对幼儿园劳动教育意义和认识。幼儿园劳动教育顺利并友好开展尽量要做到家园同步，家园合作，实现家园共育，因此，劳动教育与家庭是不可分割的，幼儿园劳动教育需要家庭劳动教育的积极配合，共同协作培养幼儿的劳动意识和习惯。家园合作也是幼儿园工作的一部分，家庭中对幼儿进行的劳动教育的内容是非常多的，在日常生活中，父母不仅要为幼儿提供劳动机会，在劳动过程中还要对劳动进行规范的演示，避免产生不必要的危险，家长要有意识的引导幼儿产生劳动自觉性。比如养成整理床铺、自我穿戴、整理书包等日常的自我服务生活习惯；再比如帮助父母洗碗、扫地、拖地、晾衣服等服务他人的劳动意识。幼儿园通过与家长的交流沟通，让家长给幼儿在家庭生活中进行劳动，此外，要让家长改变对家庭劳动教育的观念也是非常重要的，让家长们明白劳动教育对幼儿的成长过程有着很重要的积极意义，并支持幼儿教师在幼儿园开展劳动教育活动或课程，尽量要做到家园同步。五、结语在本次论文研究中，我发现目前的劳动教育在幼儿园实施的情况是不完善的，幼儿园劳动教育缺乏课程体系，政府对幼儿园劳动教育的重视程度也不够，缺乏家园共育等，并且部分幼儿教师对劳动教育价值及意义的认识不足，对于培养幼儿劳动习惯，劳动知识，也不够深入，还有部分家长们对劳动教育的认识和思想是错误的，因此，幼儿园劳动教育也缺乏家园合作。针对这些现状，我们在幼儿园实施劳动教育时，要全面认识科学的劳动教育，不断学习知识、方法及观念，通过幼儿园内一日生活、主题活动、区域领域、家园合作等与劳动教育相互结合，针对不同年龄阶段的幼儿设计不同的劳动教育策略，注重幼儿的全面发展。总而言之，幼儿园的劳动教育是幼儿发展阶段必不可缺的内容，劳动教育应该从小抓起，劳动教育影响着幼儿的方方面面，对幼儿的成长有着重要的积极作用。参考文献:[1]教育部.《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》2020，3.[2]郭映彤.新时代背景下加强幼儿劳动教育的思考[J].教育观察,2019,8(12).[3]庞茗萱，高维，程亚楠.