灵活的教案反思

灵活的教案反思【篇一：早操活动反思】早操活动反思尤集镇中心幼儿园花云早操活动反思早操活动是幼儿园一日生活的重要环节，时间虽短，但对幼儿心智健康有着很重要的意义。为了给幼儿一个愉快、健康的童年，促进孩子们能够在晨间活动和早操活动中积极参与，精神饱满，动作协调，尽情表现，感受快乐。我们教师要积极运用自身饱满的情绪、到位的动作通过早操活动培养幼儿具备健全人格，真情流露，张扬个性，心智发展。这次活动，我们全班小朋友参加。我们的小朋友排着整齐的队伍上场了。他们精神抖擞，动作有力，孩子们随着音乐，听着口令，认真地做着每一个动作，成功展现了小朋友健康、活泼、积极向上的风采。在活动中，我们看到孩子在快乐中锻炼、在锻炼中健康的成长。通过此次早操活动，发展了幼儿基本动作，提高了幼儿动作的协调性、灵活性，培养了幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志和乐观、合作的态度，增强了幼儿的团队精神。使幼儿每天都能融入快乐的运动锻炼中。通过这次早操活动，我还有了以下的想法：一、要提供学习机会，提高教师的素质，教师对早操活动目标的认识，内容的确定、活动的形式、组织与指导等影响着幼儿体能发展的水平，设计适合幼儿特点的早操，老师在早操活动中的表现是实现幼儿体能协调发展的保证。二、以玩增趣、以玩促动，一定要用幼儿感兴趣的方式，将发展幼儿的基本动作，培养幼儿的身体素质渗透在幼儿喜爱的各种活动中。幼儿的早操活动的练习要以游戏为基本的活动方式，避免专门的成人化式的训练。通过体能训练，互动练习，使幼儿情绪高昂，身心愉快，幼儿一定会将动作熟记于心，主动学习的能力和记忆力也就得到发展。教师在早操活动中，一定要学会以情动情，感染幼儿，就像我们的早操活动主题：“我运动、我健康、我快乐”，希望能够从真正的意义上获得充分的落实。三、教师要积极引导幼儿，懂得集体活动的珍贵，鼓励幼儿能够以集体为重，愿意一起为集体争取荣誉，不能让我们的孩子小小年纪就学会“荣辱不惊”。我坚信，坚持不懈的探索、开展早操活动，不仅能促使我们大班的孩子心智健康、和谐发展，也能使我们年轻的老师获得新的经验，对老师和孩子都是一个难忘的经历。【篇二：反思教案】关于第二届全国高师学生英语教师职业技能竞赛试题的思考沈阳师范大学外国语学院赵凤琴陈立夏不久前，沈师大外国语学院的部分学生参加了由全国高等师范院校外语教学研究协作组主办，英语辅导报社承办的第二届全国高师学生英语教师职业技能竞赛的初赛。我们以自愿报名、闭卷答题的方式参加考试，共有285名学生报名参赛。这次初赛使学生们有机会检验自己对刚刚学过的有关英语教学法的理论知识的应用能力，激励学生们努力提高英语教师职业技能、英语教学能力和运用英语能力。使学生们更好地自省，查缺补漏，进而有效地激发了学生们学以致用教学法，牢固掌握英语教师职业基本技能的内在动机。应该说学生们通过此次参赛变得更加成熟，更具有解决实际问题的应变能力，这是很值得欣慰和称道的。然而，从学生们在这次答卷中所暴露的问题看，无论是试题还是参考答案，都明显存在一些问题，本文主要就职业技能部分出现的问题从出题和答题两个角度进行简要地分析，并在此基础上对今后的试题内容、设计形式等方面提出一些拙见，仅供参考。一、评析（一）从试卷分析来看所有参赛学生在第ii卷第五大题填空一题上平均分仅为3．19分，而该题的总分为14分，差距十分明显。那么原因何在呢？以答题者的角度来分析，平均分3．19分的成绩说明学生在14个题中，能够有把握得分的只有三、四个题。这说明：1）学生对所学的基础理论知识掌握得过于死板，缺乏灵活性，不能根据题面的要求进行灵活地转换和发挥。例如第7小题问的是：“一节课的教学重点要根据教学目标、前后教材和学生掌握的情况而定，它与____________往往并不一致。”答案为“难点”。我们发现学生在按第八大题要求写提纲性教案时，每个人都注意到了重点与难点的区别与结合。这说明学生们头脑中是知道教学“重点”与“难点”的既对立又统一的特性的。然而就是因为此题面没有直接明确地问及教学重点与难点的对立同一性，学生们就不知所措了，结果乱填一气。birthdaytoyou；goodmorningtoyou；等等到两三段的歌词都有。聪明的学生还会自编一首歌。然而写出几段歌词的学生可能会写错歌词，按照评分标准就要扣分，这岂不是不公正了吗？如果能列出一些常见歌名让学生选写其一，或填部分歌词则会真正起到促进这项教学技能的提高之作用。二、建议本次初赛的试题在出题内容上，题型设计上都紧紧围绕检验英语教师基础知识和职业技能两个方面，是令人赞赏的。而且内容覆盖面也较广泛，并适当涉猎了目前英语教学的某些前沿问题，如重视互动式语言教学，结合了第二语言的基本教学原理，同时注意了心理学、教育学等知识的结合。但也应该注意到的是本项职业技能竞赛只举办了两次，它的试题形式、涉猎内容等还未形成统一性和广泛性，因此给我们提供了更广阔的思考空间以求使之日臻完善。为此，笔者就此良机提出一些拙见，仅供参考。1）尽快建立试题库对于这样一项准备年年搞的竞赛，出题太随意是不行的，应尽快建立微机试题库，按难易程度不同的级别随机抽取每套试题。这对于语言技能部分尤为重要。2）应突出教学技能应将教学简笔画技能的测试纳入测试范围。即便是在it产业如此发达的今天，教学简笔画技能仍然是高师学生必须掌握的一项技能，然而许多学生甚至是教师都忽略了这项技能的掌握。如果每年都能把教学简笔画纳入测试范围，则会有效促进对此项技能的重视，对学生们日后的教学工作是大有裨益的。题型不必十分复杂，可以给出一个预定的情景，让学生根据情景作单幅或连环式的简笔画。这样既能增强试题的趣味性，又保证了技能测试的全面性。教案记载备课的成果，是实施某一课型的图纸，是课堂教学活动的方案。写教案是英语教师必备的本领，有了教案，课堂教学才可能科学化。因此，写教案技能应得到足够的重视，分值应大一些。因为要写好一篇教案，即便是提纲式教案，也需要首先研究教材，应把内容放在第一位来考虑，其次才是格式的问题。参考答案应给出几种可行的重难点、教学目的与要求和教具等项内容。超出范围者应酌情扣分。因此参考答案不应该是“略”。作文的批改能力也应成为测试的内容。可以选取一篇学生的习作，要求参赛者用标准的编辑符号对此习作加以修改和评析，这也是英语教师所应具备的基本技能之一，而且通过此题的测试能反映出受试者语言运用能力的强弱。3）语言能力内容应新颖全面可以增加一些缩略语的测试，包括商务类、普通类、学术类等几个主要方面，目的是帮助这些准教师们更好地积累相关知识，以利于他们扩展知识面，在日后的工作中自由运用。对英美文化背景知识也应作有针对性的测试。准教师们的语用能力的高低，将会直接影响到他们所教学生的跨文化交际能力。英语写作题的参考答案不能略，相反应具体、全面。比如要求整体结构的统一性和连贯性，对语言错误的多少也应明确分值等等，这样做既有利于评卷教师公正的给分，也能促进学生对写作的重视。结束语今天我们正期待着中国全民素质的提高，而全民素质的提高离不开教育，教育事业自然离不开教师的支持。不断地输送合格教师的重任，全面提高准教师的综合素质和教学能力，正是感动于主办单位与承办单位的高瞻远瞩和为教育事业的无私奉献精神，生试卷简要分析的机会，师职业技能大赛越办越好。〔摘要〕加速高师英语素质教育改革进程，改善高师英语教育专业素质教育滞后的现状，关键在发展学生的英语教师的职业素质。本文根据温州师院技能竞赛”成绩，分析了参赛学生英语教师的职业紊质状况，针对他们在英语教师职业素质方面存在的问近年来，随着素质教育的不断推进，英语教师的素质越来越受到全社会的关注。作为培养中、小学英语教师的主阵地英语教师职业技能培训，提高高师英语专业学生的教师综合素质，迎接基础教育英语教学改革的挑战，解经教育部高等教育司批准，全国师专、师院外语教学研究协作组于生英语教师职业技能竞赛schools)。初赛和决赛分别于1万多名外语专业学生报名参赛。本次竞赛的教育进一步深化教育已全面展开级英语专业学生的英语教师素质状况、学生英语教师职业技能训练存在的问题以及拟采取的发展学一、本次竞赛有较高的效度指测试的内容及其方式是否符合测试的目的要求。如果符合测试的目的要求，测试的结果也达到了既定的测试万方数据目的，那么，就可以说这个测试是有效的，即具有高效度。从语言学角度看，本次竞赛基本属于分立式测试。英语语言技能部分试题分别测试了听、读、写、译能和语言知识进行了单项测试把教学技能细化为隐性技能俗话说学高为师，德高为范。高等师范院校正是肩负着为祖国的教育事业源源而全国高师学生英语教师职业技能大赛正是顺应时代的需求，旨在从而使全面素质的提高在不远的将来成为可能。笔者也借着对沈师大参赛学力求为进一步完善此项技能大赛尽一份心意并衷心祝愿高师学生英语教—对“首届全国高师学生英语教师职业技能竞赛”成绩的分析罗晓杰97级和”级学生参加“首届全国高师学生英语教师职业题，提出了发展高师学生英语教师职业素质的可行性措施。〔关健词〕素质教育;职业素质;高师英语专业学生—师专、师院英语教育专业的素质教育问题越来越受到有识之士的重视。强化中、小学2000年组织了“首届全国高师学(nationalteachingskillscontestfortheenglishmajorsofhighernormal2000年10月22日和2000年11月12日举行。全国有113所师范院校的“一呼百应”充分表明:英语素质教育已从基础教育向高等师范;高师英语素质教育已从高师院校的个体行为转向集体行为;高等师范英语教育专业的素质笔者有幸参与了本次竞赛浙江赛区温州师院赛点的组织工作全过程，下面就我院97级和”生英语教师职业素质的措施谈谈个人看法。(有效性)，可以作为分析高师学生英语教师职业素质的依据测试的效度“是;基础语法、完型填空，对英语言语技(说的能力在微型教学中测试)。在测试学生的英语教学技能时，命题委员会、显性技能和操作技能，全面地测试了“师德、教育思想和教育观点、身心素质、决高师英语教育专业素质教育滞后问题是加快英语素质教育改革的关键。。知识结构、学习能力、教育机智、掌握教材依据的能力、处理教材和组织教学的能力、实施课堂教学的能力、教学的创造能力、教学基本技能、指导学习和引发创新意识的能力、接近学生的能力、逻辑思维的能力、科研能力、自我管理的能力、写教案提纲、绘简笔画和微型教学(决赛)能力，’(见《首届全国高师学生英语教师职业技能竞赛材料汇编》，由全国师专师院外语教学研究协作组制定，以下统称材料汇编)。英语语言能力和教学能力的微观化，使得本次竞赛的结果能够比较清楚地、全面地、系统地反映出学生英语教师职业技能的各方面素质状况。依据评分方法，本次竞赛属于客观性、主观性兼有(客观题占68%，主观题占320o)的测试。客观、主观试题比较适当，使得本次竞赛更能客观地反映出学生英语教师的综合素质。依据测试的要求，本次竞赛属于速度测试。本次竞赛试卷共分150分，其中费时较多的题有翻译、写作、教案提要，所有题目要求在两个半小时内完成，可见本次测试不仅考查学生懂从测试目的上看，本次竞赛兼有水平测试和诊断性测试的双重功能。本次竞赛只参照本科英语教育专业教学大纲以及初、高中英语教学大纲所涉及的知识、技能及其运用能力的范围本出发，而主要考查学生的素质胜任英语教学工作。这基本上符合水平测试的界定标准。另外，本次竞赛的组织者认为英语教师职业技能的现状师职业技能的训练和教学质量的提高从规模和正规化程度上看，本次竞赛属于大规模的正规测试。因为，竞赛由全国师专、师院外语教学研究协作组组织，专门成立了全国高师学生英语教师职业技能竞赛组织委员会，下设组委会办公室。全国绝大多数省市成立了赛区组委会。竞赛组委会还制定了《全国高师学生英语教师职业技能竞赛简章落和《全国高师学生英语教师职业技能竞赛命题大纲》，就竞赛宗旨与目的、内容与方式、组织领导、参赛对象、命题、竞赛过程、评分标准、奖励办法、经费、竞赛结果的分析研究等做了明确的规定。根据教育测量的基本步骤么人，要通过测试达到什么目标，了解什么情况容与受测者的性质或属性是密切相关的什么内容是不恰当的，是不需要的涉及命题、制卷、施考、评卷、数据利用等一系列问题。我们要想方设法把需要了解的东西分离出来，使他们能够看得见，能够察觉得到根据上述分析，笔者认为依据本次竞赛结果进行的高师学生英语职业技能状况分析具有一定的可信二、9797级学生总数的首届全国离师学生英语教师职业技能竞赛温州师院赛点本科学生初赛成绩表总成绩(会)英语的程度、教学理论水平，还考查了学生英语运用能力和教学技能的熟练程度。”，(材料汇编”，以此作为”，即:“定目标(指的是有明确的社会的需求，知道为什么人而举行测试，受测试者又是什)、定方法)。笔者认为本次竞赛符合大规模测试要求，其结果具有可靠性和有效性，可以作为分析高师学生英语教师素质的依据。99级学生英语教师职业素质状况的对比分析我院组织了6100)和”级(58人，占英语教育专业竞赛。学生的平均成绩和单项平均成绩列表如下级平均成绩/技能(隐性素质显性素质操作技能总分判断排错选正填空简答)，评定其英语语言水平、教学理论水平和实际教学操作能否)。因此，从组织者的意图看，本次测试更应属于诊断性测试。)、定内容(指的是划定测试所覆盖的内容范围。测试的内(指用什么方法来考。这里涉及到测试的设计和标准的确定，度。”级学生总数的104.3分;”级平均成绩70分)教学技能(满分16开23页，答题卷共”，从而“推动全国高师学生英语教，有助于显示我们想要了解的那些属性，97级(36970o)共94名本科学生参加了本次:93.9分。80分)\言语技能语言知识总分16开12页，总“高师现行专、”“不从书(满分150),97因此，本次竞赛可作为鉴定学生英语教师职业技能及其熟练程度的参考。“赛题必须能检查出“提供高师英语专业的教学改革参考”(材料汇编“三定。要确定什么内容是恰当的级和人，占英语教育专业分英语语言能力满分【篇三：有效的教学反思】有效教学反思通过学习有效教学理论，感触极深，所谓“有效”，只要是通过教师在这一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学生没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。在一些教师眼里存在着一些误区：不少教师认为：只要多给学生“灌”一点，“喂”烂一点，就可以帮助其减轻学习负担，就可提高其学习效果。这样即使学生没有学好，也自感问心无愧。这种教学，由于把学生当成了存储知识的容器，尽管教师煞费苦心，但往往向学生：“灌”得越多，他们就越不愿意动脑筋，效果常常适得其反，尤其我们高中英语学科，到毕业时要求学生掌握3000多个单词和500多个固定搭配，记忆量相当大。盐中的特级教师朱俊校长曾经在一次英语骨干教师培训会上说：“学生要有一碗水，老师必须要有一桶水。你对这句话有什么看法？”我们各抒己见，最后她亮出自己的观点：只要这位教师能把自己的一碗水一滴不差地端给学生，那么这位教师就是成功的，他的教学就是有效的！在当前教学改革中，一些教师只重形似不重神似，常常搞一些非驴非马的“伪创新”。比如，为追求师生互动，用“满堂问”来代替“满堂灌”。为追求课堂气氛，用“牧牛式”教学取代“填鸭式”教学。这种作秀式的课堂教学，实际上把学生当成了演戏的道具和观众，其教学效果不言而喻。9月3日市教科院对我校进行教学视导，其中高中英语教研员，特级教师陈素萍老师听了我的一节课，其实这是一节普通的英语阅读课，我使用了多媒体课件，结合教学案。应该说这节课完全符合新课标的要求，适合高三学生的认知水平，而且我在这之前已经在上课的班级导过一遍。陈老师的评价是对于重点中学的学生这种教学方式很对味，思维训练到位，而且三维目标的达成也是可以实现的。但文峰的学生不宜采取此种教学方式，要求过高，什么合作探究、小组合作学习并不完全适合我们的学生，要当我们的所有学生在课堂上用英语讨论，的确非常困难，学生的表现平平。所以要针对学生的实际进行设计，要低起点、小步子，脚踏实地。同时她也对我们高三英语备课组的教学计划给予了充分的肯定，并对我们所制定的教学案也提出了宝贵的意见。让我受益匪浅。加班加点，是当前不少中小学教师提高教学成绩的“法宝”。实践证明：苦教苦学苦考的确能在一定程度上提高学生的考分。但考试分数并不能等同于教学质量。因为教学质量不仅包括学生的分数和升学率等“硬性指标”更包括能使学生受益终身的自学能力、学习方法、学习兴趣、学习习惯和健全的人格等“软性指标”。教师为社会培养的不是“考生”而应是可持续发展的人才。那种靠“磨”出来的学生，即使一时能获得较高的考分，但往往学习无后劲，日后也很难有作为。那么如何进行有效教学呢？我认为要从以下几个方面做起：1、强化教学必须追求有效的意识一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去搞教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。要深深懂得课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效是最大的无效。要经常思考自己到底应该给学生一些什么东西，怎样教学才是最有效，要时时提醒自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教学的教师。2、反复尝试如何使教学更有效要力使课堂教学有效，一是在课堂教学的理念上，应明确树立为能力而教、围绕问题而教，而不是单纯为知识而教、为考试而教。要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。只有这样，才不会上“糊涂课”。二是在教学方法的选择上，师生应善于分别学会选择到最适合自己的教法或学法，只有引导学生实现由“学会”到“会学”，学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现，其灵活性、天性和“野性”得到保护。三是要自觉加大课堂教学“打假”力度，最大限度的减少各种虚拟教学行为和“正确的废话”，不乱抢占本该属于学生在课堂上的学习时间和思维空间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能最佳的呈现互动、互助、互进的效果。3、注重总结进行有效教学的经验一个教师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力实践总结外还要善于结合工作实际有针对性地借鉴好别人的成功经验。比如，江苏洋思中学提出的“堂堂清，日日清、周周清、月月清”的教学经验，斯霞老师总结的“字不离词、词不离句、句不离文”的教学经验。同时，还要学会反思自己和别人开展有效教学的经验，经常反思自己的各种“教学定势”和日常教学行为。我一直从事高中英语教学工作，英语是一种语言交际工具，也是培养学生人文素养和创新精神、实践能力的一个重要载体。学好英语，既是学生完成基础教育阶段的主要学习课程，更是开阔学生视野、接触域外优秀文化，培养学生世界眼光和全球意识的重要渠道。只有教师按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，才能达到事半功倍的教育教学效果。有效的教学反思这节课的教学设计，是在新课程标准理念指导下，根据本班学生实际情况进行设计的。从课堂实施情况来看，整堂课学生热情高涨，课堂气氛活跃。在教学中，本人改变了往日应用题教学的枯燥、抽象之面貌，而是借用学生已有的知识经验和生活实际，有效地理解了百分数应用题的数量关系和实用价值。1、改变应用题的表述形式，丰富信息的呈现方式。根据小学生的认知特点，我们在教学过程中，出示例题、习题时，呈现形式应力求多样、活泼，让学生多种感官一起参与，以吸引学生的注意力，培养对数学的兴趣。本课的教学中，我大胆地改变了教材中的知识例题，重组和创设了“实验活动”这样一个情境，从而引入“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题，即切合学生的生活实际，又让学生自然而然地产生了学习的实际需要，激发了学生学习的兴趣。并更好地为下一环节的自主探索、主动发展作好充分的准备。2、突出数学应用价值，培养学生的应用意识和创新能力《数学课程标准》（实验稿）明确指出，要让学生能够“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”本课的设计充分体现了这一理念，例题从学生的游戏中来，让学生感受到数学与生活的密切联系，通过自己的探究，运用数学的思维方式解决问题，又能运用掌握的知识去研究解决生活的其它数学问题，，培养了学生的应用意识。同时，例题的教学注重让学生自主学习，合作探究，充分发挥了学生的学习主动性，也培养了学生的创新能力。3、创设民主氛围，鼓励解决问题策略的多样化。民主、自由、开放的学习氛围是学生主动参与、敢于发表自己独特见解的前提条件。在本课的“请你选择感兴趣的百分数尝试编一个百分数应用题”中，学生卸下了书本应用题、教师思维的束缚，大胆设想、讨论，从实际效果来看，不同的学生就有不同的思考方式和解决方法，使学生的个性学习发挥的淋漓尽致。更培养了学生自己收集已有知识，解决实际问题的能力。因此，我觉得在教学中应对学生多一份“放手”的信任，少一点“关爱”的指导，大胆地让学生在学习的海浪中自由搏击，让学生自己寻找问题解决的策略、学习的方法，有头脑、有个性、有能力的学生才能应运而生。数学教学反思不是简单地否定自己，而是要客观地、理性地分析数学教学设计和实践过程中的经验与教训，通过这种反思来提升教师对数学教学过程和数学学习过程的认识．数学教学设计是数学教学的预案，是一种课堂教学前对教学实践的计划．这一计划在课堂上的实施可能出现一些课前没有预想到的一些情况．如与我们设想的不同，多数学生在理解概念上出现了困难．又如，某些教学材料的选择和安排并不如我们预想的那样有效．当然，也有些情况与我们预想的完全相同．总结教学设计和实践中的优点和不足是教学反思的基本内容．仅是总结优点和不足是不够的，教学反思应该更进一步，即明确教学设计合理性的理论基础是什么？不足的原因是什么？应该如何改进？因此数学教学反思可以在宏观层面，如是否符合某种教育理念．但是我认为，要使反思成为有效的教师专业发展途径，反思一定要回到一些微观层面．特别是不能只停留在教育学层面来反思数学教学．什么是有效教学反思数学教学反思不是简单地否定自己，而是要客观地、理性地分析数学教学设计和实践过程中的经验与教训，通过这种反思来提升教师对数学教学过程和数学学习过程的认识．数学教学设计是数学教学的预案，是一种课堂教学前对教学实践的计划．这一计划在课堂上的实施可能出现一些课前没有预想到的一些情况．如与我们设想的不同，多数学生在理解概念上出现了困难．又如，某些教学材料的选择和安排并不如我们预想的那样有效．当然，也有些情况与我们预想的完全相同．总结教学设计和实践中的优点和不足是教学反思的基本内容．仅是总结优点和不足是不够的，教学反思应该更进一步，即明确教学设计合理性的理论基础是什么？不足的原因是什么？应该如何改进？因此数学教学反思可以在宏观层面，如是否符合某种教育理念．但是我认为，要使反思成为有效的教师专业发展途径，反思一定要回到一些微观层面．特别是不能只停留在教育学层面来反思数学教学．根据以上分析，我们认为：教学反思主要可以从数学教学是否能够体现数学本质、数学教学和数学学习三个方面来进行．以下就三节直线与平面垂直判定的教学进行的浅见，供同行们参考．一、数学本质数学的本质是多方面的，是区别于其他学科而且是数学科学本身所特有的特征．例如，数学提供了一些有特色的思考问题方式，如从数据中进行推理、最优化、直观分析与理性分析等．这些思考问题方式区别于其他学科的思维方式．直线与平面垂直的概念与判定体现了将复杂问题简单化、降维、直观分析与理性分析等数学特有的思考问题的方式．将直线与任意直线垂直这样复杂的问题转化为与两条相交直线垂直关系的判定，体现了简单化、降维的思维方式．能够通过数学知识和方法承载的数学思考问题的方式的揭示，将为学生提供体会数学思考问题方式提供必要的外部条件．我认为：本节课应体现的数学特有的思考问题方式有是“简单化”，具体有两个方面：第一，从任意直线、无数条到两条相交直线，第二，利用直线与直线位置关系来判定直线与平面的位置关系．就此而言，第一节和第三节课上均得到了较好地体现．两位数学教师均通过分析应用概念来判定直线与平面垂直的复杂性来说明简单化直线与平面垂直判定条件的必要性．教学中，任意、无数条到两条相交直线与已知直线的位置关系的简化过程很好地体现了简单化的思考问题方式．二、数学教学数学教学包含多方面的内容，如教学目标是否适当、明确，教学重点是否突出、教学内容、活动是否有利于达到教学目标（即教学内容和教学活动安排是否合理），教学媒体使用是否合理等内容．本文只就数学教学是否有利于促进学生的数学知识的形成、教学内容和活动设计是否有利于教学目标达成两个方面进行部分反思．1．知识的形成过程实际上是为了确定新知识的生长点和有效的知识形成方式，也就是向学习者揭示新旧知识之间联系，是有意义学习的必要条件．如从实际背景中感知直线与平面垂直的形象，抽象得到直线与平面垂直的定义，通过立竿见影揭示直线与平面垂直的概念，就较好地体现了直线与平面垂直概念的形成过程．其中直线与平面垂直的直观形象与概念的生长点，而抽象、解释、归纳和概况是形成直线与平面垂直概念有效的方式．从三节课可以看出，教师都非常重视概念的形成过程的教学，这与以往的概念教学有些区别．这一点是值得肯定的．然而，三个教学方案中存在一个非常重要的问题没有得到足够的重视：多数学生在感知直线与平面垂直的直观形象后，会如何定义直线与平面垂直呢？据课堂观察，多数学生很容易从图形直观抽取出直线与平面垂直的位置关系，但是要促进学生概念的形成，教师需要充分考虑学生可能给出概念的定义水平．教学中，虽然有教师要求学生给出概念的定义，但是后续的教学过程基本上没