北师大版小学英语三年级下册教案

北师大版三年级下册教案

Unit7Attherestaurant

Lesson1

一、教学目标

1、听懂、会说、初步能认读:chicken,vegetables,noodles,fruit,能理

解：restaurant.听懂、会说、初步能认读：Doyoulike.?Yes,Ido./No,I

don't.

听懂、会说Whatdoyoulike***?Ilike***.Idon'tlike….

2、能比较熟练地应用所学的语言知识进行初步交际。

3、把语言训练融于各种情景及活动中，营造一种轻松愉快的教学氛围，促进学生充满

乐趣地学习，并在活动中学会合作。

二、教材分析

本课是北师大版《小学英语》（一年级起点）三年级下册Unit7第一课。本课的教学

内容是童话故事，整个故事包含本单元的核心单词和句型。其故事情节是活泼可爱的小动

物Mocky和Ann及她的家人在餐厅里发生的事，并配有生动活泼、富有情趣的插图，其旨

在有意义的语言环境中呈现新知，感受新知并运用新知。根据《英语新课程标准》精神，

结合学生的身心特点及英语基础，本课主要采用情景教学法、活动教学法以及任务型教学,

创设生动、真实的语言环境，意义呈现，意义训练，学用结合。通过猜谜、唱歌等，把书

本知识融进各种活动中，让学生在活动中不断吸收，内化所学的语言材料。但由于本课新

词较多，对某些接受能力差的学生而言，有点困难。因此，我在设计时，先用句型Ilike…/I

don't1ike….教学三个单词chicken,vegetables,noodles,然后将page11的chant提

前于此对上述内容加以巩固，再教学fruit和Doyoulike…及其回答。最后将本课的童

话故事和一个调查作为拓展运用的活动材料，这种由浅入深的内容安排与活动的设计正体

现了三年级学生的认知规律。

四、教学设计

课前准备：

卡片、录音机、磁带、挂图、头饰、小奖品、食物、调查表。

课时：一课时

教学模式：

热身激情->情意呈现f自主模仿f协同玩演f运用拓展

教学流程:

模

式

结教学步骤教师活动学生活动设计意图

构

1.问问好1.向学生问好1.向师问好亲切的问候是情

2.念一念2.放录音2.说唱做感交流；说唱歌谣

（歌谣page59复习了Ilike…

三册上）的句式并营造了

3.猜一猜3.将学生分为两大组，3.猜一猜，看一看，一种轻松愉快的

（复习二年级教师站中间，告诉学生：评一评，比一比英语氛围，学生很

学过的蔬菜和这儿有两袋东西，分别快地进入了英语

热

身水果的词）装有蔬菜和水果，比一课状态；具有信息

激比哪一组猜得对。一组差的猜一猜比赛

情

猜，另一组看着教师从的游戏，既能激发

口袋里拿出东西，并用学习兴趣、调动学

英语判断猜的结果。（先习积极性，同时也

猜水果，然后猜蔬菜）促使学生复习学

引导学生用学过的句式过的语言，为进一

如：Isita/an…和Are步学习铺垫。

these…

1.新词与句型1）从前面的游戏中引出1）看，听，跟读在图片、老师的表

(vegetables,新词：情、姿态语和描述

fruit,vegetables,fruit将蔬组成的有生活意

chicken,菜拼盘和水果拼盘图片义的自然的情景

士.

息、noodles,I贴在相应的单词旁，教中引入新的语言

义like***/I读。2)判断：No,it结构，促使学生通

呈don,tlike…2）出示chicken图片问：isn't.跟读过看、听、说、演、

现Frenchfries)Look,isitfruit?引出想等活动迅速理

|"1chicken.教读3）看，听，演，说解新知，体现了在

主3)表演并说：很饿I'm活动中学习生活

模hungry.看至ljchicken：中的语言的小学

仿Wow,chicken!吃英语外语教学特

chicken喜欢的样子点。

Mmm,Ilikechicken.4）看、听、演、说

教读。

4）出示面条图片双手一

推做出不喜欢的样子说：5）看、听、说

Idon'tlikenoodles.

教读。5）出示炸薯条图

片说：Frenchfries教

读；做出喜欢的样子，引

学生说：IlikeFrench

fries.教读;做出不喜欢

的样子引学生说：1

2.“喜好”交流don'tlikeFrench根据实际在小组内相

(vegetables,fries.教读。互说说学生间就个人的

fruit,chicken,“喜好”进行交

noodles,French不范：Ilike流，尝试使用英语

fries)chicken.Ilike在日常生活中进

fruit.Ilike行初步的交流，体

noodles.Idon't验成功，感受喜

likeFrenchfries.悦，建立自信。充

分体现“学了就

用”的原则。

协说唱演歌谣1）第一次放录音1)听Chant既能调节学

同(page11)2）再放录音2）听念演生情绪，又能在琅

玩3）组织比赛，评价3）分大组比赛琅上口的歌谣中

演及时巩固所学。

新句型师先说出自己喜欢的东看、听、说教师自我与学生

情(Doyou西，Ilike…，随后问自我的喜好实际

•Vy,.

思like・・・Yes,I一学生：Doyou便是语言运用的

呈

do./No,Ilike-?并迅速地引导真实情景，在情景

现

don,t.)学生进行回答（点着中呈现语言，易于

头)，Yes,Ido.(摇学生正确把握语

着头）No,Idon，t.言。

板书、教读、作评价。

自接龙练习（根据实际）

学生在有趣的接

主（师f生，生f问第一个学生：Doyou生1：Yes,Ido.Doyou

龙游戏中不知不

模生f生…）likenoodles?likeFrenchfries?

觉地学习语言。

仿生2：No,Idon,t….

1.故事学习1）引导识图：Whois1）看图回答并结合图在以上几步的基

（seepage2）thegirl?Whoisthe猜意思：础上，童话故事的

boy?Whoistherestaurant,Whatdo学习已经水到渠

monkey?…引导学生识图youlike?成。在磁带的引导

时猜一猜下进行不同目的

（restaurant,Whatdo的听、不同形式的

youlike?）意思。2）指着故事静听。模仿，为小学生能

2）放录音。3）着跟读形成良好的语音、

3）第二次放录音4）三大组分别以Ann,语调、具有一定的

4）将学生分成三大组，Mocky,Ken的角色跟语感打下扎实的

第三次放录音，读完后读，看谁模仿得好，基础。

运引导学生评价感情读得好。

用

拓5）不听录音，分角色

展5）引导学生分角色朗朗读，看谁读得有感

读，引导学生评价：谁情。

2.调查（我是得好，好在什么地方？

一名记者）并展自由采访

示（见附表）示范：T:Hi,Yangang.Do全班展示真实的“任务”培

youlikenoodles?Do评价养小学生运用所

youlikechicken?…发学语言进行初步

表格、点拨、给以帮助，交流的能力，感受

在学生展示时引导学生用英语获取信

评价。息的快感，从而激

发学生学习英语

的持续兴趣。

附表：

Askyourselfandyourfriends(可自己和朋友）.DrawVorX

foodvegetablesfruit

Namenoodlechicketomatoepear

・・・onions・・・lemons・・・

snss

Me

1

2

五、教学反思

本堂课主要学习了食物的名词和关于询问别人喜好的句型，整堂课采用了师

生合作、小组合作学习的方式，我特别注意把学生当作学习活动的主人，通过一

系列的活动让学生参与训练。其中，我用琅琅上口的歌谣来操练与巩固句型，更

是妙中之妙。让学生沉浸在英语的氛围之中，通过表情，手势等，使学生获得自

然的语言，而不是呆板的课堂对话。灵活多样的教学方法，不仅满足了小学生的

心理需要，而且也有效地调动了学生学习英语的积极性。本课又一大特点是运用

“任务型”教学，最后的采访活动采用贴近生活的内容，让学生学会用英语做事，

不仅训练了本课的内容，还需要用到很多其他的句子，如Goodmorning!

Thankyou!等交际用语，整个完成任务的过程就是对生活信息的交流。但在设

计任务型教学课堂模式的实践中，我体会到，完成任务的过程中，教师只是一个

指导者，参与者，不应过多的干预学生活动，否则，学生容易缩手缩脚，影响他

们的创造性，独立性。任务的难度要恰当。过易，学生达不到训练的目的；过难，

容易挫伤学生的积极性和自信心，适得其反。教师设计的任务要从学生的实际出

发，要让学生跳一跳，够得到。还要注意任务的延伸，把任务延伸到课外、校外，

给学生提供更多的时间和空间展示自我。当学生的劳动被更多人认可时，他们更

能真切地体会到学习的乐趣和价值，下来树立学习英语的自信，形成积极的学习

态度。给学生合适的任务，大胆放手让他们去完成，他们一定会不断给你惊喜！

Unit7Attherestaurant

Lesson2

一、教学目标

1、听懂、会说、初步能认读：chicken,vegetables,noodles,fruit,能理

解:restaurant.听懂、会说、初步能认读：Doyoulike.?Yes,Ido./No,I

don't.

听懂、会说Whatdoyoulike…?Ilike….Idon'tlike….

2、能比较熟练地应用所学的语言知识进行初步交际。

3、把语言训练融于各种情景及活动中，营造一种轻松愉快的教学氛围，促进学生充满

乐趣地学习，并在活动中学会合作。

二教学设计

Preparation

Youwillneed:

•flashcardsforthisUnit.

1.Review

•ReviewtheflashcardsforthisUnit.Holduptheflashcardforrestaurant.

Ask,"What'sthis?”Elicit,"It'sarestaurant.r

•Repeatformenuandhotdog.

•Nowholduptheflashcardforvegetables.Ask,“Whatarethese?”

Elicit,“Theyarevegetables.”

•Holduptheflashcardforfruitandelicitthecorrectwordfromthechildren.

2.Wordstolearn

StudentBookpage4

•Havethechildrenopentheirbooksatpage4.Drawtheirattentionto

thepicturesatthetopofthepage.Showyourcopyofthepage.Pointto

eachpictureinturnandelicitthewordsthechildrenalreadyknow(food,

fruit,vegetables,chicken,noodles,Frenchfries,restaurant,andmenu).

•Nowpointtothepictureofthehamburger.Modelthewordandhavethechildren

repeatitafteryou.

•Repeattheprocedureforfriedrice,hotdog,andcorn.

•Playthetapeandhavethechildrentouchthematchingpicturesastheyhear

themmentionedonthetape.

•Replaythetape.Pauseaftereachword.Havethechildrenrepeatthewordeach

time.

3.Listentothis

StudentBookpage4

•Havethechildrenlookatthepicturesatthebottomofpage4.Pointto

thepictureofKen.Ask,"Who'sthis?”Elicit,"It'sKen.”

•Nowpointtothebowloffruitinthesamepicture.Ask,"What'sthis?”Elicit

thewordfruit.

•Repeattheprocedurefortheotherpictures.

•Tellthechildrenthattheywillheareachpicturedescribedonthetape.They

mustmatcheachsentencetothecorrectpicture.

•Playthetape,stoppingaftereachsentence,andhavethechildrenpointtothe

correspondingpicture.Makesuretheyarealldoingthiscorrectly.

•Playthetapeagain,stoppingaftereachsentence.Explainthatthistimeyou

wantthechildrentowritethesentencenumberintheboxnexttothematching

picture.

•Checktheanswersinaclassdrill.

4.Let'ssing

StudentBookpage5

•Havethechildrenopentheirbooksatpage5.Showyourcopyofthepage.Point

tothetrain.Ask,"What'sthis?”Elicit,"It'satrain.v

•Repeattheprocedureforhotdogandsoup.

•PointtotheFrenchfries.Ask,“Whatarethese?”Elicit,

“They'reFrenchfries.”

•Nowpointtothesong，stitle,TheFoodTrain.Readthewordsaloudtothe

children.

•Readthewordsofthefirstversetothechildren,pointingtoeachwordasyou

read.

•Havethechildrenrepeatthewords,touchingthemintheirbooksas

theydoso.

•Playthesongwithoutstopping.Havethechildrenclapalong.

•Nowplaythetapeagain,stoppingaftereachline.Havethechildrenechoeach

phraseafterhearingitonthetape.

•Playthesongagainfromthebeginning.Encouragethechildrentotouchthe

wordsintheirbooksastheysingalong.

•Dividethechildrenintothreegroups.Playthetapeagain.Haveeachgroup

singadifferentverse.

•Havethegroupschangeversessothatallthechildrenhaveachancetosing

eachverse.

5.Sethomework

StudentBookpage5

Explaintothechildrenthatyouwantthemto

singthenewsongtotheirfamilies.

Unit7Attherestaurant

Lesson3

一、教学指导思想与理论依据

《英语新课程标准》中明确指出：面向全体学生，尊重学生间的差异，关注学

生的情感，营造宽松、民主、和谐的教与学氛围。在教学中倡导“任务型”的教学途径，

培养学生综合语言运用能力。教师应创造性地设计贴近学生实际生活的教学活动，吸引和

组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，

完成学习任务。

(一)教材背景分析

1.教学内容分析：

本课是《北师大版英语》三下第7单元Attherestaurant第3课时，是一节

对话教学课。

本课是本单元的第3课时，从教材的编写结构看，每单元的第一课时均是让学生在语言情

景中帮助学生感悟并习得语言，并且在头脑中形成正确概念和记忆，并在第3课时让学生

学会将所学知识在生活中实际运用，提高学生根据实际情境重组语言、综合运用的能力，

同时借用生动逼真的动画效果激发学生参与英语学习的积极性，并在自主学习、小组合作

中体会英语语言习得与运用的快乐。

本节课的学习内容为Ken和Ann到餐馆就餐，讨论各自对食物喜好的情景。

本节课在以往学习的食物单词基础上，拓展2个学生生活中比较熟知的单词一一popcorn,

chocolate,帮助学生在情景下，将所学单词和句型“Doyoulike,,,?Yes,Ido./No,I

don,t."和"Whatdoyouwanttoeat?Iwanttoeat…”综合运用表达自己对食

物的喜好。通过图片、Bingo、接龙等一系列活动和游戏来学习重点语言知识；在多媒体课

件辅助下，看卡通模拟创设学生感兴趣的英语语言环境，给予学生体会和操练语言知识的

契机；在改编、创编对话活动中培养学生运用已有知识经验的语言运用能力。在这一课堂

教学过程中，调动学生的多元智能，并使学生主动地参与到语言知识体系的构建中去，提

高语言的交际能力。

2.学生情况分析：

三年级的学生对英语学习兴趣较浓，且已经具备一定的英语水平，具有一定会

话和理解语言的能力，也有一定的词汇量，愿意表达自己的思想，乐于与人交流，因此学

生彼此间的差异界限不是十分明显，而且教材上的语言知识不足以满足学生对英语学习的

渴望，由此可预测本单元的重点词汇大部分同学在课外的学习中已经接触过，或者是已经

掌握了。因此在落实基础、夯实底线的同时，在教学中要在知识量和练习量方面有所增加,

这样既可以照顾到弱势群体的学习速度和难度，又可以给优势群体的学生一些难度，设置

一些障碍，促进全体学生对英语学习兴趣的保持和延续，激发学生对英语学习的积极性。

3.教学指导思想与设计思路：

(1)教学指导思想：

以新课程理念指导英语教学，注重以学生为主体进行教学活动，创造学生主动

参与，主动学习的新的教学环境。为每一位学生提供一个学习和发展的空间，让学生在各

项教学活动中学习知识，增长能力，在实践的基础上培养学生语言表达的能力，在合作学

习的过程中，培养学生的合作能力和创造能力。

在活动中学习、巩固语言，在情景中应用语言，激发学生学习语言的热情。学生需要一种

轻松、愉快的学习气氛，将枯燥的单词、句型的学习和一些有趣的教学活动相融合，使学

生积极、主动接受学习，体验英语学习的成功感。

(2)设计思路：

①热身活动

通过快速认读己学词汇，引导出新课的词汇，促使学生在课的伊始就勇于张口

说英语。

②新授部分

A以旧带新，学习词汇“popcorn,chocolate0”

B利用动画情景引导学生交际，操练对食物喜好的表达方法“Doyoulike

?Yes,Ido./No,Idon't."。

C在"Bingo”活动中进一步操练“Whatdoyouwanttoeat?Iwantto

eat…”语言的交际。

D在自我选择谈论食物喜好的情景中完成改编对话的任务。

③练习部分

A学生分组进行操练。。

B选择3—5个小组在全班展示学习成果

教学目标：

1、知识与技能：

1）能够听懂、说出、认读本课与表达对食物喜好相关的词汇并扩展学习词汇：popcorn,

chocolateo

2）能够在情境中模仿和运用表达对食物喜好的交际用语：

Doyoulike,,,?Yes,Ido./No,Idon,t.

Whatdoyouwanttoeat?Iwanttoeat….

3）能够运用所学过的词语及句型就对食物喜好进行实际对话交流。

2、过程与方法：

1）学生观看有关食物的词汇，快速操练并拓展本课所涉及的词汇，为后面交流作语言铺垫。

2）利用动画创设情境，用“Ilike•••Doyoulike•••?,,的问题及回答"Yes,Ido.Ilike

themverymuch./No,Idon't.Ilike…”来进行实际交际。

3）学生能够在"Bingo”活动中，有趣味地操练本课的句型"Whatdoyouwanttoeat?I

wanttoeat…”

4）创设情景，学生运用所学词汇和句型来对话讨论对食物的喜好完成改编对话的任务，在

此基础上进行对话表演的实际交流。

3、情感态度与价值观：

1）学生运用多种感官感知学习内容，接受语言信息，体验学习的乐趣。

2）在询问和表达对食物喜好的同时，鼓励学生大胆陈述自己的观点，勇于创新。

教学重点：

句型：Doyoulike,•,?Yes,Ido./No,Idon,t.

Whatdoyouwanttoeat?Iwanttoeat…

单词：popcorn,chocolateo

教学难点：学生在情景对话中，熟练运用所学句型。

Whatdoyouwanttoeat?Iwanttoeat

教学准备：教学课件，单词卡片，电脑。

教学过程

教师活动学生活动教学意图及效果分析

一.Warmup热身意图：在快速说单词游戏中引导学生步

1、出示PPT,学生看入学习状态，利用学生已有知识经验，

图快速说词汇为新知学习作铺垫。

T:Hello,学生观看PPT中的图片，准确、（2‘）

children.Let's清楚、快速地说出已学有关食物效果分析：学生比较感兴趣，而且能够

playagame.You的词汇。快速、准确地说出所出示的单词。

canseesome总结出vegetables,fruit,

picturesand

words,pleaseread

themout.

Let'sseewhohas意图：通过学生对已有词汇的输出，促

sharpeyes.使学生复习巩固已学知识,在此基础上

将新词加以呈现，以旧带新，促使学生

二、新授阶段：观看PPT,学生理解并认读扩展学习的积极性持续保持。

1、学习新词词汇⑹)

T:Inourdailychicken,hotdogs,fried效果分析：学生注意力比较集中，几乎

life,wecaneatsorice,noodles,Frenchfries,全体同学都积极参与其中，开口说英

manydeliciouspopcorn,chocolate0并由学生文。县利用词卡操练，帮助学生认读，

food.Now,hereare将图片贴与黑板上而后让学生将图和词卡相配，都能够正

manyotherkindsof确完成任务，检测了学生的理解，有意

foodtoeat.Doyou义。

knowthem?

T:Ok,great!You意图：教师的示范引导学生在活动中对

allhavesharp食物单词进行操练,在活动中学，又检

eyes!测学生对重点词汇的理解和掌握。

(2‘)

效果分析：学生对此活动非常感兴趣，

对所给词汇准确认读和朗读。但是在形

式上略显单一，可以单一的操练，既复

现词汇又检测学生掌握的情况，一举两

看PPT认读单词，而后找出缺少得。

的词汇。

2、What'smissing?

游戏，巩固单词的掌意图：观看对话，呈现讨论食物喜好的

握。表达方式，同时训练学生听的能力。运

T:Now,boysand用图片操练提问的方式促进学生能够

girls.Youcansee迅速掌握。

3wordseachgroup,⑹)

andthenoneword效果分析：学生很好的听出对话中的语

ismissing.Please言，但是不知如何来表达，这方面的训

tellmewhichis练比较少。另外，在放动画时不出文字

missing.就让学生来听，既是听力的训练，学生

T:Youdidagood又容易表达。

job!1)学生回答：

Theyareinarestaurant.

3、创设情景，学习

重点句型:意图：利用小组活动反复巩固对食物喜

1）T:LookatthisDoyoulikechicken?好表达的方式，同时促进学生熟练运用

picture;doyouDoyoulikehotdogs?来交流。

knowwheretheyDoyoulikeFrenchfries?效果分析：教师通过语言和实际示范操

are?2）学生根据自己对食物的喜好作，让全体学生明白要做什么，要求明

Intherestaurant,进行回答。确、到位，因此学生做起来也很清楚，

KenandAnnareS1:Yes,Ido.（教师板书）都在运用语言交际，而且使得课堂气氛

talkingaboutfoodS2:No,Idon,t.非常好，学生真正在活动中学习。

theyliketoeat.Ilikenoodles.

Now,we,11watch3）运用单词卡片操练问答意图：通过观看对话的动画片将学生引

thevideoandthenSs：Doyoulike____?入重点句型Whatdoyouwanttoeat?

tellmewhatyouSI:Yes,Ido.的学习，并问题的引领下，在师生共同

haveheard.S2:No,Idon't.交流中，呈现出答语，运用各种方式的

操练活动促进学生快速认读并独立问

4）小组问答：答交流，为自编对话做好准备。

Passandsayingroup：（7‘）

传单词卡片并读问答，看哪组又效果分析：学生对新知识点Whatdoyou

好又快。wantoeat?Iwanttoeat…训练不

T:Whatdoyou够充分，并且对时间把握方面出现了问

like?题，造成教师对学生理解句子意思方面

T:Let'stryto的辅助一肢体语言等都忽略了。

askthisquestion

together.意图:通过“Bing。”活动，让全体学生

参与到学习中来，在活动中互帮互学，

T:Igiveacardfor促进学生对重点句型Whatdoyouwant

eachgroup.Youtoeat?Iwanttoeat___.问答方式

passitandask学生回答问题，将食物词汇和讨的掌握，让学生体会学习丽趣和学习

“Doyoulike…？”论食物喜好的句型复现巩固，并有所得成功体验，进而对学习保持较高

Andthenotherone说出重点句型的热情和学习动力。

answers:"Yes,IWhatdoyouwanttoeat?（出（5，）

do/No,Idon,t.”示卡片）集体读，小组读，个别效果分析：学生乐与参与，也能够运用

教师小结T：Ithink读语言来问和答，但是不够熟练。

thisisaS1:Iwanttoeatsomefried

interestinggame,rice.意图：通过听录音指读，一方面再次认

I'mhappy,areyouS2:Iwanttoeatsome读原文字材料，另一方面帮助学生建立

happy?chicken.正确的语音语调和语感。

S3:Iwanttoeatsome（5‘）

noodles.效果分析：学生朗读的语音语调、认读

文字很准确。但对“Well,Iwillhave

2）WatchthevideoAskandanswerinpairs,somefriedrice.”掌握的不好。应再

againandfindout学生小组活动，2人一组，互问对跟读几遍。而且应该将此环节提前进

aquestionwith互答。行，促进学生连续学习。

“wh”.IfyoucanSI:Whatdoyouwanttoeat?

oryoulike,pleaseS2:Iwanttoeatsomeapples.意图：让学生在真实的情景中，操练所

trytoreadthis3组展示问答学句型。通过学生改编或创编对话关于

dialoguefollow自己对食物喜好的表达，提高学生综合

thevideo.再看可以运用语言交际的能力。

跟读，找出wh的问(7‘)

句。学生在全班范围内进行操练重效果分析：学生能够积极参与组成小组

教师出现卡片认读点句型的询问与回答。来交流，并且能够对范例进行改编，表

重点句型S1:Iwanttoeatsome达出自己真实的对食物喜好的感受。

T:Herearesomanypopcorn.Whatdoyouwantto

foodtoeat.Whateat?

doyouwanttoeat?S2:Iwanttoeatsome

Iwanttoeatsomepopcorn.

____.（出示卡片）SIandS2:Wewanttoeatsome

教师示范回答。popcorn.Whatdoyouwantto

eat?

S3:Iwanttoeatsome

popcorn.

4、Let'splayaSI,S2andS3:Wewanttoeat

gamesomepopcorn.Whatdoyouwant

Bingotoeat?

师生示范操作方法：S4:Iwanttoeatsome

教师询问学生“Ipopcorn.

wanttoeatsomeSI,S2,S3andS4:Bingo.

noodles,whatdo找2~3组汇报

youwanttoeat?”

学生答“Iwantto

eatsome拿出材料，听录音，指读对话

noodles.”Workinpairs.

T:Wearefriend.2组展示

Let'sgo.师生成为

好朋友。

找到3位就完成

Bingo任务了。

Giveyou3

minutes.

5、朗读对话

Takeoutyourpaper

andwe'11read

thisdialogue.Pay

attentionto学生3—4人一组改编或创编对

listentothe话关于自己对食物喜好的表达。

dialogueandpoint小组活动

eachsentence.表演展示

三、对话

|T:Lookatthis

picture,couldyou

tellmewhereit

is?Nowtheyare

MacDonald,Origus

andPizzaHut.

Wouldyouliketo

talkaboutfoodyou

likewithyour

friendin

MacDonaldorother

places?

四、Homework：

Prepareapieceof

paper,please

writeout3

sentencesabout

foodyoulikeand

youdislike.You

candecorateit--

drawsomepictures

orputdownsome

stickersonthe

paper.

板砌厂

Doyoulike?word

cards

Yes,Ido./No,Idon't.

Whatdoyouwanttoeat?

Iwanttoeatsome.

I=

Unit7Attherestaurant

Lesson4

一、教学目标

二教学设计

1.Introducehard/c/andsoft/c/

StudentBookpage74(UncleBooky'sABC)

•Writethelettercontheboard.Explainthatyouaregoingtosaytwowords

withthelettercinthem.Onewordhasahard/c/sound(cat)andtheotherword

hasasoft/c/sound(cent).Askthechildrentolistenandwatchasyoumodel

hard/c/andsoft/c/.Askthemtolistenforthedifferencebetweenthetwosounds,

andthenhavethemrepeatthetwosoundsafteryou.

•TurntoUncleBooky7sABCatthebackoftheStudentBookandpointtothe

hard/c/andsoft/c/words.Sayeachwordinturnandmodelthehardandsoft

sounds.

•Repeattheprocedurewiththeletterk.

2.Soundsandletters

StudentBookpage8

•Drawthechildren'sattentiontothepicturesatthebottomofthepage.

•Playthetapeforkiteandcamera.Ask,“Dothesewordshaveahard/c/sound

orasoft/c/sound?”

•Playthetapeagainandhavethechildrensaythewordsaloud.

•Repeattheprocedureforthesoft/c/words.

3.Listenfor/c/

StudentBookpage8

•Directchildren，sattentiontothemiddleofthepage.Showyourcopyofthe

pageandpointtothefirstrowofwords.Saythatoneofthewordshaveadifferent

/c/sound.

•Playthefirstfourwordsonthetapeandhavethechildrenpointtoeachword

astheyhearit.

•Playthetapeagain.Thistimethechildrencross(X)thewordthathas

adifferent/c/sound.

•Repeattheprocedureforthesecondrow.

4.ReadwithUncleBooky

StudentBookpage8

•Directchildren，sattentiontothetworowsofwordsatthebottomof

thepage.Showyourcopyofthepageandpointtothefirstrowofwords.

1.Introducehard/c/andsoft/c/

StudentBookpage74(UncleBooky,sABC)

•Writethelettercontheboard.Explainthatyouaregoingtosaytwowords

withthelettercinthem.Onewordhasahard/c/sound(cat)andtheotherword

has