人教版历史与社会八年级上册3.1《秦始皇开创大一统基业》教学设计

人教版历史与社会八年级上册3.1《秦始皇开创大一统基业》教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：人教版历史与社会八年级上册3.1《秦始皇开创大一统基业》

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课的核心素养目标为：通过学习秦始皇开创大一统基业的历史事件，培养学生的历史学科核心素养，包括时空观念、史料实证、历史解释、批判性思维和创新能力。

1.时空观念：使学生能够理解秦始皇统一六国的历史背景，认识秦朝建立的时间和空间背景，以及秦始皇在历史上的地位。

2.史料实证：培养学生运用史料分析问题的能力，通过阅读和解析教材中的史料，了解秦始皇统一六国的过程和意义。

3.历史解释：使学生能够对秦始皇统一六国的意义进行解释和评价，理解秦始皇的统一行动对中国历史的影响。

4.批判性思维：培养学生对历史事件的批判性思维能力，引导学生思考秦始皇统一六国的积极和消极影响，以及对当代的启示。

5.创新能力：鼓励学生在分析历史事件时提出新的观点和解释，培养学生的创新思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了人教版历史与社会七年级上册的相关知识，如春秋战国时期的纷争与变法，以及秦国的崛起等。学生应该对战国时期的诸侯国和秦始皇统一六国的历史背景有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的一般了解，他们对历史故事和重要人物通常比较感兴趣。在学习本节课时，学生可能会对秦始皇的统一行动和他在历史上的地位产生好奇。学生的能力方面，他们具备一定的阅读和解析史料的能力，能够通过教材和辅助材料来获取信息。在学习风格上，学生可能更倾向于通过故事和图片来理解和记忆历史事件。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会对秦始皇统一六国的过程和意义有一定的理解难度。他们可能会对史料的解读和分析存在困惑，特别是在理解秦始皇的统一行动对中国历史的影响方面。此外，学生可能对秦始皇的统治方式和暴政有所疑问，如何平衡对秦始皇统一六国的评价和对其暴政的批判，可能对学生来说是一个挑战。教学资源1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、打印机、白板、黑板、教学挂图、历史地图集、多媒体教学软件。

2.课程平台：人教版历史与社会八年级上册教材、教学课件、相关历史文献和资料。

3.信息化资源：互联网、历史纪录片、教学视频、音频材料、在线历史知识库和数据库。

4.教学手段：讲解、提问、小组讨论、角色扮演、案例分析、史料解析、互动式教学、课堂展示、小组竞赛等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对秦始皇开创大一统基业的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道秦始皇是谁吗？他对中国历史有什么重要影响？”

展示一些关于秦始皇的图片或视频片段，让学生初步感受秦始皇的形象和地位。

简短介绍秦始皇的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.秦始皇开创大一统基业基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解秦始皇开创大一统基业的基本概念、过程和意义。

过程：

讲解秦始皇开创大一统基业的定义，包括其主要过程和成就。

详细介绍秦始皇统一六国的过程、方法和手段，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.秦始皇开创大一统基业案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解秦始皇开创大一统基业的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的秦始皇开创大一统基业的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解秦始皇开创大一统基业的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对当时社会和历史的深远影响，以及如何运用相关理念解决当代问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与秦始皇开创大一统基业相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对秦始皇开创大一统基业的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调秦始皇开创大一统基业的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括秦始皇开创大一统基业的基本概念、过程、案例分析等。

强调秦始皇开创大一统基业在历史进程中的重要地位和影响，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于秦始皇开创大一统基业的影响和启示的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《史记·秦始皇本纪》：司马迁所著，详细记载了秦始皇的生平事迹和统一六国的过程。

-《资治通鉴·秦纪》：司马光所著，对秦始皇开创大一统基业进行了客观的评价和分析。

-《秦汉史》：钱穆所著，对秦朝的历史背景、政治制度、经济发展等方面进行了全面的阐述。

-《秦始皇传》：王立群所著，对秦始皇的个人品质、政治才能和对中国历史的影响进行了评价。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生进一步阅读以上拓展阅读材料，加深对秦始皇开创大一统基业的了解和认识。

-鼓励学生搜索其他相关的历史文献和资料，如学术论文、历史书籍等，以拓宽知识视野。

-引导学生关注秦始皇开创大一统基业在当代的意义和影响，例如在国家安全、国家统一等方面的启示。

-让学生思考秦始皇开创大一统基业的历史经验对个人成长和职业发展的借鉴意义，例如在团队合作、领导力培养等方面的启示。

-鼓励学生参与历史知识竞赛、学术研讨会等活动，以提高历史学科核心素养和综合能力。课后作业1.请学生撰写一篇关于秦始皇开创大一统基业的影响和启示的短文或报告，内容应包括：

-秦始皇统一六国的历史意义和影响。

-秦始皇的统治方式和暴政对后世的影响。

-从秦始皇的统一行动中得到的启示，例如在国家统一、政治制度建设等方面的思考。

2.请学生分析秦始皇统一六国的过程中所采取的策略和手段，并结合现实生活中的案例，探讨这些策略和手段在解决实际问题中的应用。

3.请学生比较秦始皇与其他历史人物的统一行动，如汉武帝、唐太宗等，从他们的政治手段、统治方式和影响等方面进行比较分析。

4.请学生思考秦始皇开创大一统基业对个人成长和职业发展的借鉴意义，例如在团队合作、领导力培养等方面的启示。

5.请学生进行秦始皇开创大一统基业的案例研究，选择一个特定的案例，深入分析其背景、过程、影响等方面，并撰写一份案例分析报告。教学反思与改进在教授人教版历史与社会八年级上册3.1《秦始皇开创大一统基业》这一课时，我尝试了新的教学方法，引导学生从不同的角度去思考和理解秦始皇的历史地位和影响。课后，我进行了深刻的教学反思，思考哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。

首先，我觉得我在导入新课时做得不错。通过提问和展示图片的方式，成功地激发了学生的兴趣。然而，我也注意到，在讲解秦始皇统一六国的过程中，我可能过于侧重于叙述，而忽略了让学生参与进来，这可能会影响他们的学习效果。

其次，我在讲解基础知识时，尽量用简单明了的语言来阐述复杂的概念，但我也发现有些学生似乎对史料的解读和分析存在困难。这让我意识到，在未来的教学中，我需要更多地引导学生去理解和分析史料，而不是单纯地传授知识。

再次，我在案例分析环节，给了学生足够的空间去思考和讨论，这有助于他们提高批判性思维能力。但我也注意到，有些小组的讨论成果并没有得到充分的展示和评价，这可能会影响他们的学习动力。

最后，我在课堂小结和课后作业的布置上，强调了秦始皇开创大一统基业的影响和启示，希望能引导学生将所学知识应用到现实生活中。但我也意识到，对于一些学生来说，他们将知识转化为实际能力的过程可能需要更多的指导和练习。

基于以上的反思，我制定了以下的改进措施：

1.在导入新课时，除了提问和展示图片，我还计划引入一些与学生生活相关的问题，以激发他们的思考和兴趣。

2.在讲解基础知识时，我将更多地使用图表和示意图，以帮助学生理解和记忆。同时，我也会鼓励学生在课堂上提问，以便及时解答他们的疑惑。

3.在案例分析环节，我将确保每个小组的成果都能得到充分的展示和评价。我还计划引入一些实际的案例，让学生更好地理解秦始皇开创大一统基业的意义和影响。

4.在课堂小结和课后作业的布置上，我将更加强调知识的实际应用，鼓励学生思考和讨论秦始皇的历史经验对他们的生活和职业发展的启示。

我相信，通过以上的改进措施，我能在未来的教学中，更好地引导学生理解和掌握秦始皇开创大一统基业的知识，提高他们的历史学科核心素养。板书设计①秦始皇统一六国的历史意义和影响

②秦始皇的统治方式和暴政对后世的影响

③秦始皇开创大一统基业在个人成长和职业发展中的借鉴意义

2.关键词：

①统一六国

②中央集权

③郡县制

④焚书坑儒

⑤暴政

⑥历史启示

3.句式：

①秦始皇