九年级语文下册 第三单元 名著导读《儒林外史》讽刺作品的阅读教案 新人教版

九年级语文下册第三单元名著导读《儒林外史》讽刺作品的阅读教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析《儒林外史》是九年级语文下册第三单元的名著导读，新人教版。本节课的主要教学内容是对《儒林外史》的阅读与理解，重点分析作品中的讽刺手法和人物形象。首先，让学生了解《儒林外史》的作者吴敬梓以及作品的创作背景，从而更好地理解作品的内容。其次，通过对作品中的典型人物和故事情节的解读，使学生掌握讽刺手法的运用和人物刻画的技巧。最后，结合学生的已有知识，引导学生探讨作品的时代意义和现实意义，提高学生的文学素养。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些古代文学作品，对文学鉴赏和人物分析有一定的基础。通过本节课的学习，可以让学生将这些已有知识运用到对《儒林外史》的阅读与理解中，进一步提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。核心素养目标本节课的核心素养目标主要有以下几点：

1.文本解读：通过深入阅读《儒林外史》，培养学生独立理解文本、分析文本的能力，使其能够把握作品的基本内容和主旨。

2.批判性思维：引导学生运用批判性思维去审视作品中的讽刺手法和人物形象，学会从不同角度和层面去理解和评价文学作品。

3.文化理解与传承：通过学习《儒林外史》，使学生了解中国古代文学的魅力，增强对中华民族传统文化的认同感和自豪感。

4.审美创造：激发学生的创美意识，鼓励其在理解的基础上对作品进行再次创作，如编写段子、绘制插图等，提升学生的审美创造能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解《儒林外史》的背景及作者吴敬梓的创作动机，把握作品的时代背景和社会环境。

（2）分析《儒林外史》中的讽刺手法，如夸张、对比、讽刺等，理解其作用和效果。

（3）深入剖析作品中的典型人物形象，如杜少卿、马二、权勿用等，掌握其性格特点和形象意义。

（4）领悟《儒林外史》所传达的道德观念和价值取向，如真善美与假丑恶的对比，人性的扭曲与救赎等。

（5）学会欣赏古代文学作品，提高文学鉴赏能力和批判性思维。

2.教学难点

（1）作品背景的理解：《儒林外史》创作于清代，学生对于当时的社会环境和文化背景可能较为陌生，难以理解作品的深刻内涵。

（2）讽刺手法的把握：作品中的讽刺手法多样，学生可能难以识别和分析，难以领会作者的写作意图。

（3）人物形象的剖析：作品中有众多的人物形象，学生需要从中筛选出典型的形象并进行深入分析，这对其阅读和理解能力提出了较高的要求。

（4）道德观念和价值取向的领悟：作品中所传达的道德观念和价值取向可能与学生现实生活中所接受的教育有所出入，学生需要在教师的引导下进行理解和探讨。

（5）文学鉴赏能力的提升：古代文学作品的阅读和理解需要一定的文学素养，学生需要在教学过程中逐步培养和提高这方面的能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《儒林外史》原著或教师提供的精简版教材，以及相关的学习资料，如注释本、解读本等。

2.辅助材料：收集与《儒林外史》相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如书中人物的插图、清代社会的影像资料等，以便于在教学过程中为学生提供更为直观的视觉体验。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学内容，将教室布置为适合阅读和讨论的环境，如设置分组讨论区、阅读角等，同时准备一些标识牌，如“阅读区”、“讨论区”等，以便学生明确各区域的功能。

5.网络资源：提前检查教室的网络连接情况，确保在教学过程中可以正常使用网络资源，如在线词典、文学鉴赏网站等。

6.教师准备：教师在课前需熟练掌握《儒林外史》的内容，深入了解作品背景、作者的创作动机等，同时熟悉各种讽刺手法及其在作品中的运用，以便在教学过程中为学生提供准确、深入的讲解。

7.教学工具：准备教学PPT、笔记本电脑、投影仪等教学工具，以便于展示教学内容和多媒体资源。

8.课前通知：提前通知学生本节课的教学内容，鼓励他们在课前预习，对《儒林外史》有一定的了解，以便于提高课堂效果。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《儒林外史》中的人物形象分析这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为一个优秀的文学作品应该具备哪些特点？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《儒林外史》中的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解人物形象分析的基本概念。人物形象分析是对文学作品中人物性格、行为、言语等方面的细致研究和解读。它有助于我们更好地理解作品和作者的意图。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的人物形象分析案例。这个案例展示了如何分析《儒林外史》中的一个人物形象，以及它如何帮助我们理解作品。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对人物性格和行为的分析这两个重点。对于如何分析人物形象这个难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人物形象分析相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何分析《儒林外史》中的一个人物形象的基本步骤。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“《儒林外史》中的人物形象分析”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了人物形象分析的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对《儒林外史》中人物形象分析的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.理解《儒林外史》的创作背景和作者吴敬梓的创作动机，认识到这部作品在文学史上的地位和价值。

2.掌握《儒林外史》中的讽刺手法，如夸张、对比、讽刺等，能够识别并分析这些手法在作品中的运用和效果。

3.深入剖析作品中的典型人物形象，如杜少卿、马二、权勿用等，理解其性格特点、形象意义以及作者通过这些人物所传达的思想和价值观。

4.提高文学鉴赏能力和批判性思维，学会欣赏古代文学作品，能够从不同角度和层面去理解和评价文学作品。

5.通过小组讨论和实践活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高他们解决实际问题的能力。

6.增强学生对中华民族传统文化的认同感和自豪感，激发他们对文学和文化的兴趣和热爱。

7.培养学生的自主学习能力，学会主动探索和发现问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。

8.提高学生的表达能力和批判性思维，能够清晰地表达自己的观点和想法，并能够对他人观点进行合理的评价和批判。

9.培养学生的创新思维和创造力，鼓励他们敢于尝试新的思路和方法，培养他们勇于挑战传统和权威的精神。

10.提高学生的综合素养，培养他们的道德观念、人文关怀和社会责任感，使他们在日常生活中能够更好地面对挑战和解决问题。反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：我在教学中尝试了互动式教学，通过提问和讨论的方式激发学生的思考和参与度，使他们更加积极主动地参与到课堂中来。

2.情境模拟：我设置了情境模拟环节，让学生身临其境地体验作品中的情节和人物，从而更好地理解和感受作品的意境和情感。

3.创意作业：我布置了创意作业，鼓励学生通过绘画、写作等形式表达自己对作品的理解和感悟，培养学生的创造力和想象力。

（二）存在主要问题

1.课堂管理：在课堂上，我发现有些学生注意力不集中，经常分心或者打闹。我需要更好地管理课堂，确保学生的学习环境安静和有序。

2.教学方法：我发现部分学生对传统的讲授式教学感到枯燥乏味，他们对被动接受知识的方式不感兴趣。我需要探索更多有趣和吸引人的教学方法，激发学生的学习兴趣。

3.评价方式：在评价学生的学习成果时，我过于注重考试成绩，而忽视了学生的过程表现和综合能力。我需要调整评价方式，更全面地考虑学生的学习过程和综合素养。

（三）改进措施

1.优化课堂管理：我将采取更加严格的课堂管理措施，如规定课堂纪律、进行分组讨论等，以确保学生的注意力集中在课堂上。

2.多样化教学方法：我将尝试更多的教学方法，如小组合作学习、角色扮演、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

3.综合评价方式：我将调整评价方式，不仅关注学生的考试成绩，更加注重学生的学习过程、团队合作能力、创新思维等方面的发展，以培养学生的综合素养。板书设计①《儒林外史》背景介绍

-吴敬梓：清代作家

-讽刺手法：夸张、对比、讽刺等

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