《语文园地六》基于标准的教学设计（第二课时）

《语文园地六》基于标准的教学设计（二）教材来源：义务教育教科书《语文》/人民教育出版社内容来源：小学五年级《语文（下册）》第六组主题：思维的火花课时：两课时/第二课时授课对象：五年级学生目标确定的依据课标相关要求基于识字与写字：硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。基于阅读：默读有一定的速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。基于口语交际：与人交流能尊重和理解对方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。表达有条理，语气、语调适当。基于习作：懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。修改自己的习作，并与他人交换修改，做到语言通顺，行款正确，书写规范、整洁，根据表达的需要，正确使用标点符号。教材分析：本单元语文园地安排了三个板块的内容。“交流平台”引导学生对“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”这一单元语文要素进行交流、总结。教材总结出解决问题的一般思路，即先分析当时的情况，再选择合适的办法去解决，意在引导学生有意识地尝试将课堂所学运用于自己的实际生活。“词句段运用”安排了三项内容，第一项安排了六组词语，引导学生发现文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象，一方面帮助学生掌握一些理解文言文字词的方法，降低学生文言文的难度，另一方面，让学生感受汉语从古至今发生的变化以及变化中存在的联系，潜移默化地渗透传统文化。第二题列举的两个例子分别选自《跳水》和《琥珀》，描述了不同情形下，人们对时间长短、快慢的不同体验，让学生体会后联系生活，回忆类似的体验，继而选择一种进行仿写，引导学生丰富生活体验。第三题呈现了叶圣陶先生用修改符号为一位中学生修改的作文，引导学生综合运用已经掌握的修改符号，并从中学习修改习作的方法。“日积月累”编排了一组古代对不同年龄段的别称，古人称年龄有时不用数字，而是用其他的一些称谓来表示，这些称为大多有典故出处并沿用至今，编排本项内容可以让学生了解这些称谓对应的年龄，积累基本的文化常识。学习目标1.掌握综合修改作文的方法。2.了解古代对各年龄段的称谓和出处。评价任务1.通过学习叶圣陶先生修改的例文，回顾修改符号的使用方法，进一步巩固综合修改作文的方法。2.通过朗读，讲解，了解古代对各年龄的称谓和出处。教学过程：教学环节教学活动评价要点环节一回顾修改符号的使用方法学习修改作文活动一：学习修改作文1.谈话引导：材料《一张画像》节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文，读一读，具体说说叶圣陶先生是怎样修改这篇作文的。2.自由阅读，叶老修改的好在哪里，可以在材料旁边写一写自己的看法。3.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。4.小组派代表做汇报发言，教师评议，相机引导并小结。活动二：实践练习，修改有问题的段落出示有问题的作文段落。引导修改，交流总结方法（完成目标一）能发现作文中的毛病，综合运用修改符号修改作文。（评价目标一）环节二学习日积月累活动一：出示“日积月累”的内容1.学生自由阅读，理解意思。2.小组合作，拓展交流，小组长整理并记录小组同学的意见。3.小组派代表作汇报发言，教师讲解意思和出处。4.学习在恰当的语境中使用这些称谓。（完成目标二）能理解并记忆古代对各年龄的称谓，知道出处，并学会使用。（评价目标二