如何开展初中生英语口语训练

如何开展初中生英语口语训练

中学英语教学大纲中明确提出：中学英语教学的目的是对学生

进行听、说、读、写能力的基本训练，培养学生初步运用英语交际的

能力。为落实教学大纲的要求，我省从2000年起，实行了中学生英

语口语等级测试制度，着重考查学生的英语口语表达能力。这就从根

本上解决了长期以来中学生英语能写而不能说的问题，同时又能在现

有的基础上进一步提高英语学习水平，紧跟外语在口语化方向的发展

需要。下面谈谈我在指导学生口语训练过程中的一些体会:

一、立足课堂，创设良好的语言环境

课堂教学是学生学习英语的主要场所。在过去，课堂上主要是教

师讲解课文，分析语法，进行课堂训练，试题分析等。这样，学生

口语训练的时间就少了。为了使学生能在课堂上得到充分的口语训

练，本人在上课前叫一些同学来作值日报告，谈论天气情况，今天你

做的事等一系列话题的活动。在学生进行这些话题训练时，其情景或

内容，最好是他们所熟悉的、在生活和学习中经常遇到并感兴趣的。

这样的活动不仅能激发学生使用语言的兴趣，而且能使语言和实际生

活相结合，使所学语言能够真正为学生所服务。对于一些口语能力较

差的学生，本人能做到有计划地布置口语任务给他们，让他们回家认

真作准备，等第二天来时，先叫他们讲给我听，然后再给予他们适当

的指导，纠正语音、语调。到上课时，叫他们为同学们作某个内容的

报告，并给予表扬、鼓励，这样不仅使他们在课堂上不失面子，而且

对激发他们学习兴趣起到了很好的作用。

在教师授课的过程中，应积极地使用好英语磁带。因为，磁带录

音能标准地给同学们提供可模仿的语音、语调。每当教授完一课文之

后，应给予充分的时间让学生来消化、巩固，然后叫一些较好的学生

来进行Retellthetest。特别需要注意的是，教师不应要求学生按

课文原句来进行Retell,因为语言的使用有多样性，相同的意思可

用不同的表达方式，同时这样做也有碍今后学生灵活使用语言的能

力。应鼓励学生使用不同的语言来表达同一意思的内容。如在教学

"Askingtheway〃这样一个话题时，学生就可以按照这样几种方式来

表达：A:Whichisthewaytothecinema?B:Whereisthecinema?

C:HowcanIgettothecinema?D:Canyoutellmethewayto

thecinema?通过这样一个话题，学生就可以根据情景采用不同的方

式表达同一种意思的会话，这样能使英语学习口语化、简单化。

二、利用阅读训练口语、会话能力

开设阅读课进行口语训练，是弥补英语课堂上口语训练的不足。

由于英语课堂上练习口语的时间短，要学的东西多，英语会话训练得

不到发展，因此，阅读课的开设能有效地解决好这样的问题。1.它能

有更宽松的学习气氛。由于阅读课开设的口语训练没有英语课堂上的

压力大，学生学习轻松，再加上内容丰富，学生轮流表演，课堂气氛

活跃。2.能充分利用时间，结合听力训练，加强口语训练。如《江苏

省中学生英语口语等级测试训练材料》中由四个部分构成，并配有录

音带。其中的第三部分就提供了20段情景对话，这部分内容，我利

用阅读课时间边听录音边进行情景会话。因为学生说英语是从听开

始，而且要进行反复听，听出怎样说，在什么情况下说什么时，学生

就会主动来展示自己的才华。每当学生的表演成功时一，他们心里就有

一种说不出的快乐感。这样一来，学生的兴趣又得到了进一步的激发。

同时通过听录音，使学生有更多的机会听英美人的声音，学到了地道

的语音，语调。在此基础上进行说的训练，就更能使学生听来赏心悦

目。

三、创造机会，发展课外空间，开展英语口语训练

现在农村学生开展英语口语训练的机会较少，除学校外，学生回

到家中，大部分家长对英语简直是一窍不通，更不要说能和孩子说上

几句包括问候在内的英语了。因此，在学校内创造一定的条件是很有

必要的。如何来创造呢？我认为，班级和班级之间可以进行英语活动。

例如：在"TreePlantingDay”这天，同学们很有可能去PlantTree

那么，来自不同的班级学生就可以相互询问："HowPlantatree”

这样的话题，老师可以在场给每个班级进行打分，看谁回答得正确、

全面。这样以量化的方法来激励学生为班级争光，同时也培养了学生

的集体荣誉感。再例如：当学校举行“Schoolsportsmeeting”时，

不同班级的学生可以猜一下："Whowillinthegirls

100-metre-race?〃等一系列的项目，并让英语科代表进行评比，看谁

猜得准，猜得多。其次，要利用好学校现有的教学设备，多为学生提

供方便。例如：语音室利用。阅读课时间到语音室去听一下录音。最

好叫同学们回家制作一盒自己认为最好的录音带，每个同学轮流把自

己最心爱的作品放给大家听，看谁读得最好。我认为这样的方法不仅

能使学生在课后加强口语训练的习惯。再结合多媒体教师的使用。现

在农村中学的硬件设施已基本完成，但这些硬件的利用率确实很低，

多媒体教学的出现以及英语课件的补充，使初中课本上的情景会话内

容基本齐全，我认为要让学生经常去看这些课件，以真实的动画情景

来使学生表演出我们生活中的情景会话，使学生学以致用。当然，条

件的创造远远不止这些，这要根据各校，各地域的实际而定。

四、激发兴趣，加强中小学衔接

小学英语教学是以口语为主的教学模式。从小学就开设英语课教

学，这无疑是为中学英语教学奠定了扎实的基础。我有幸参加了儿次

活动，在活动中我听了三年级的一堂课，恰逢一位学生的生日，老师

先用录音机放了一曲“Happybirthdaytoyou!”,这些可爱的小学生

跟着一起唱起来。然后大家对这位过生日的学生说："Happybirthday

toyou!"。这位同学激动地连声说："Thankyou!"这一堂课使我感受

到小学生说英语的气氛特别浓。因为小学生特别爱自我表现，当回答

正确受到老师表扬时，心里有一种说不出的快乐。那么为什么到了中

学以后学生就羞于开口呢？这是因为中学生怕自己说错或发音不正

确被别人笑话。因此我们在教学过程中要鼓励学生多开口，多指导，

使他们〃敢说〃。兴趣一般来说是从小培养的，因此，中小学英语学科

的衔接，就是对学生从小培养一种开口的习惯，能使他们到中学更加

顺利地学习英语。

综上所述，英语口语的训练是非常重要的，为使学生能达到大纲

要求，我们一定要注意平时的日积月累，从基础抓起，利用一切机会,

运用多种方式，尽快地在中学生中开展各种英语口语训练，以适应我

国社会的飞速发展，培养出高素质的人才。

有关口语的认识

随着我国社会经济的发展，尤其是自加入WTO,成功申办2008

年北京奥运会和2010年上海世博会以来，对外交往日益频繁，时代

的变化要求现代英语学习不仅是获得语言知识，更重要的是在学习过

程中训练出一定的交流能力，因此口语也越来越受到重视，有人甚至

提出口语表达能力是人的“第二仪表"（thesecondappearanceofone

person）。目前，我国正在进行新的一轮基础教育和英语课程标准的

改革，因此，不少省市的高考和中考也开始将英语口语考试纳入考试

范围。据报道，仅2006年上半年，上海市参加英语高考口试的考生

已达十多万人，不少高等学校录取和高中名校招生时也增加了英语口

语考试，并将此成绩作为重要参考。作为即将升入高中的初中学生，

必须对此有清楚认识，并早做准备，因为口语也是英语学习中重要的

一部分，要想考入名校（不少高等学校和高中甚至将口试纳入入学测

试分班依据之一）及为了尽快适应高中的英语学习（如课堂讨论、发

言等都用英语）和以后的可持续发展，口语能力的提高必不可少。遗

憾的是，现在的绝大多数初中同学大多以应付考试为目标，并通过大

量的相关练习来实现该目标，却往往忽视了口语训练，况且，由于受

到英语课时和班级人数的限制，教师在课堂上也没有足够的时间让每

一位同学都得到口语训练，这使得很多同学对口语学习的重视程度不

够，英语口语表达能力提高缓慢。

那么如何衡量一个人口语水平的高低呢？一般来说主要看以下

几个方面：语音语调是否正确；流利程度如何；语法是否正确；用词

是否恰当；是否符合英语表达习惯；内容是否充实；逻辑是否清楚等

等。

在探讨口语训练方法之前，我们先来探讨一下有关口语学习的一

些基本认识。

一）.克服心理障碍，大胆开口

初中同学初学说英语，害羞、害怕、紧张再所难免。同学们练习

口语时，要发扬〃厚着脸皮、磨破嘴皮、硬着头皮〃的〃三皮精神〃，要

有足够的信心进行语言实践，随时准备犯错误，即使有时看上去可

能会很愚蠢....

二）.充分利用资源，创造自己的英语学习环境

初中学生是在单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的

五、六节课外，很少有机会接触英语，且每个班级中有数十人，这样

的英语环境严重影响了同学们口语能力的发展......

三）.重视语音，奠定口语交流的基础

有些同学认为，英语学习只要能够掌握一定量的词汇，能够阅读

和懂语法就行了，其实这种看法是有害的。语音是语言的物质外壳，

学习语言必须从学语音开始，不学会语音，就谈不上学习语言，而打

好英语语音基础是练好英语口语极为重要的一步。学会正确、准确的

英语语音语调，才能把所学的英语语言材料以正确的声音形象输入大

脑并储存起来，只有自己储存的英语语音语调形象正确、规范，才能

听懂他人说的或录音、广播等媒介输入到大脑中的正确、规范的英

语......

四）.养成良好的阅读习惯，充分掌握词汇

经常说，说得多了，某个词就会进入你的口语词汇。无论你有多

大的读写词汇，如果这些词未经说过，永远也进入不了你的口语词汇。

因此同学们要养成良好的英语学习习惯，平时多看一些英语的报刊、

杂志等。即使看不懂、听不懂也要坚持下去，然后逐字逐句去学习，

这样慢慢坚持下去，不仅能了解有关英语国家的有关文化背景，还能

帮助你掌握更多的词汇量，为今后顺利地进行口语交流奠定基

础......

二.口语训练的方法

不少同学考试能得高分，文章写得也不错，可就是不会真正运用

英语进行交际。要改变〃哑巴英语〃的局面，就要进行有意识的口语训

练。口语训练是培养听说读写能力重要的一环，说不但能促进听力的

发展，而且是提高阅读能力和写作能力的重要方法。因此，培养口语

能力必须抓紧抓早，因为初中同学胆大、爱发言、善模仿，而口语练

习是一个过程，进步的速度是和练习者所付出的时间成正比的。从实

际情况来看，初中同学口语能力的培养一般要经过如下四个阶段：即

准备阶段听音模仿（在听的基础上试探性地模仿）；初级阶段说出正

确的句子（在句型操练及简单的回答练习等基础上说出正确的句子）;

中级阶段连续性地说（在朗读、背诵、复述课文等基础上能连贯地、

有条理地、系统地口语表达）；高级阶段发挥性地说（在学习课文外,

进行大量听力、阅读、朗读等练习，通过大量的语言熏陶，逐渐产生

语感，并能对熟悉的内容进行即兴发挥式的口语表达）。刚开始时，

进步的速度可能很慢，但只要坚持下去，一定会有效果。下面是10

种适合于我国学生练习英语口语的一些方法，供大家参考。

1.朗读背诵法学习英语必须有大量的输入，而大量地听读会

自然地吸收许多有用的语言材料和语言知识。通过朗读和背诵来发展

口语，是同学们提高口语应普遍采用的途径。朗读和背诵是训练语音、

语感、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，能迅速有效

发展口语能力.....

2.角色扮演法同学们可以充分调动自己的想象力来模拟一个

场景和老师、同学、朋友或他人一起用角色扮演（roleplay）来练

习口语.....

3.发展〃陪练〃法.

浅谈如何进行英语口语训练

摘要：初中英语口语的重要性不言而喻，加强英

语口语教学必须抓好入门关，从培养学生兴趣入手，使学生养成开口

讲英语的习惯。并有针对性的采用形式多样，内容丰富的方法提高学

生的学习兴趣和动力.教学中要注重模仿，朗读,背诵和检测;尽可能

多地创设良好的语言环境，让学生有更多的开口机会，逐渐提高他们

的口语水平。

关键词：英语口语训练兴趣开口习惯

在中学英语教学中,我们常常发现这样的现象：有的学生笔试

成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生思维挺不错，一要口

头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅,

思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等。诸如此类的

现象俯拾皆是，分析起来，大都是由于以下原因造成的：学生们对口

头表达不感兴趣；内心焦虑紧张；表达时注意力不集中；学生的个性

差异。那么怎样才能解决学生口语表达中存在的问题呢？

抓好学生的口语入门关。

英语口语的基础是音标，音标的好坏决定了

学生朗读的语音，语调好坏，特别是语音还能帮助学生解决单词拼读

和记忆的困难。因此初一入门的阶段要抓好语音关。这样使学生在以

后的学习过程中减轻很多因为语音方面带来的困难。但是，需要高度

注意的是,教师往往是高度警惕地听着学生所用的每一个词句，一旦

发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，就马上打断纠正，这种

见错就纠，甚至打断学生的讲话来纠正，不仅打断了学生的思路，影

响学生完整地表达，而且长此以往，学生考虑与担心的是自己的句子

有无语法错误，过多地注意语言形式的正确性，还有的学生总觉得自

己的英语基础差，语音、语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就

会失去口语表达的愿望。因此，教师对学生交际中的语言错误，应注

意策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽

略学生的错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生怕犯错

误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常地不断地获得成功的愉快的体

验，增强口语表达的自信心和愿望。因此，我们在训练学生口语时，

一定要鼓励他们多开口，不怕犯错误,千方百计使他们树立信心.

二.培养学生开口学英语的兴趣

兴趣是成功的基础。只有激发学生对口语表

达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采

取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的课

内教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机

会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚的兴趣。

当中学生怀着浓厚的兴趣学习时，大脑皮层处于

一种最佳状态，教师应了解学生感兴趣的内容、形式，这样学生能变

被动为主动，积极参与。在培养学生的兴趣过程中，可以采取一下的

以下方法：

如：1.经常给学生播放一些英文配音的电影

或卡通片，如《猫和老鼠》等，让学生置身于其中去感受现实生活的

英语。

2、利用课余时间教学生唱简单的而且流行

的英文歌，如《老鼠爱大米》的英文版就是学生很感兴趣的歌。

3.在课堂上经常搞一些题目自拟或者即兴演

讲或话题作文、或看图给大家讲故事、讲笑话等，也可就某件事、

某个人发表自己的看法，谈谈自己的感想等等。

4.组织学生编一些简单的英语话剧，如《Snow

White》等。

5.可充分利用磁带、录像带等有声象显示的

较生动、形象的教具，但最直观、最直接、最频繁的利用者却是教师。

一句话，就是老师要在学生面前充分展现自己的知识魅力。如果需要

也可借用一下李阳的疯狂，带领充满青春活力的学生〃疯〃一次。

三.培养学生开口说英语的习惯。

1.帮助学生克服心理障碍，增强说的自信心

面对学生的恐惧，我总是要求学生放松自我,

可从说简单单词找回感觉，树立自信，向短语过渡，最后说句子、段

落。人与人的智力水平、语言表达能力存在着某些差异，对于那些说

话总是出现问题的学生，也不要横加批评和斥责，要多些耐心去理解

他们，多些爱心去激励他们，多抓住他们的闪光点，进行适度的鼓励

表扬和正确的引导，哪怕你认为那是微不足道、不值一提的，也必须

加以肯定，因为哪怕是一个鼓励的眼神，对学生产生的作用也是不可

估量的。它们的出现，可促使他们找回自我，树立新的信心，找到新

的起点，重塑新的自我，逐渐走向成功的巅峰。

2.对于不愿开口者，可采取〃强制〃措施逼其

就范

这里所说的〃强制〃，并非棍棒、体罚或者冷

言相讥之类，而是教师要给他制造一种困难的处境。如〃合法〃地取走

他最心爱的东西或者课堂上正玩的玩具，并告诉他，要想重新拥有他

们，就请用一段流畅的英语演讲或跟其他学生的交流等来换取。这样,

他为了唯护自尊或者为了自己心爱的宝贝，他就会千方百计去〃搏〃

了，据实践证明，这种做法，学生较易接受，且效果也不错，另外，

这种方法对那些上课爱玩的学生来说，他从你把东西还给他，可感觉

到你的宽宏大量和可亲，慢慢的就会〃亲其师，信其道〃了，这样不动

一刀一卒，就转化了学生。

四.注重模仿，朗读、背诵。

学习任何语言都是从模仿开始的。要让学生

愿说，首先必须让他们会说，这就需要强化模仿这一环节。经常模仿

录音能使学生语音语调纯正，表达流畅。在反复模仿的基础上，学生

大量积累了语言，培养了语感，开口就不是一件难事。所以，在口语

训练中，我以听的训练为基础，在听懂，理解的基础上再进行说的训

练。听的训练包括上课的时候经常播放课文录音和录像让学生欣赏，

听老师，听同学，听对话。听多了，听熟了，说起来也顺口了。另外

背诵成篇或成段的