2024-2025学年高中语文 第一单元 五 不义而富且贵于我如浮云教案9 新人教版选修《先秦诸子选读》

2024-2025学年高中语文第一单元五不义而富且贵，于我如浮云教案9新人教版选修《先秦诸子选读》授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《先秦诸子选读》中“不义而富且贵，于我如浮云”出自《论语》，反映了孔子对于道德和财富的价值观念。本章节选文旨在让学生通过学习孔子的思想，探讨其在现代社会中的现实意义，理解儒家“义利观”的深刻内涵。教材内容紧密联系学生实际生活，引导学生树立正确的价值观，培养其道德判断力和批判性思维。通过本节课的学习，学生将深入理解孔子关于“义利”之辩的观点，学会在现实生活中作出正确的价值选择。核心素养目标分析本章节的核心素养目标旨在深化学生对中华优秀传统文化特别是儒家思想的理解，培育学生的文化自信和道德素养。《先秦诸子选读》本章节通过孔子“不义而富且贵，于我如浮云”的名言，引领学生探讨义与利的关系，旨在达成以下核心素养目标：

1.思维品质：培养学生批判性思维和逻辑推理能力，使其能够分析、评价不同的价值观念，形成自己的道德判断。

2.文化理解：深化学生对儒家文化的认识，理解孔子“义利观”的历史背景和文化内涵，增强文化自觉。

3.道德观念：引导学生树立正确的道德标准，认识到在现代社会中坚持正义的重要性，形成健康的价值观。

4.价值选择：培养学生面对现实生活中的选择时，能够以“义”为重，正确处理个人与社会、利与义的关系。

5.表达交流：通过课堂讨论、写作等形式，提高学生的语言表达能力和人际沟通能力，使其能够清晰、有逻辑地阐述自己的观点。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在先前的学习中，已经对孔子及其儒家思想有了一定的了解，对《论语》等经典文献有了初步的认识。他们能够理解文言文的句式和基本词汇，具备阅读和分析古代文献的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生正处于辩证思维发展的关键期，他们对社会现象和道德问题表现出较高的兴趣。学生的抽象思维能力逐渐增强，能够进行深入的思考和讨论。在学习风格上，他们更倾向于合作学习和探究学习，喜欢通过小组讨论和实际问题分析来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生在理解“不义而富且贵，于我如浮云”的深层含义时，可能对孔子所倡导的“义利观”与现实生活中的冲突感到困惑。其次，对于文言文中的一些生僻词汇和复杂句式，学生可能存在理解上的障碍。此外，如何在现代语境下合理运用儒家思想，对学生来说是一个挑战，他们可能需要更多的引导和实践来掌握这一技能。教学资源1.硬件资源：

-交互式电子白板

-计算机

-投影仪

-音响设备

2.软件资源：

-语文教学软件

-文言文阅读辅助工具

-课堂管理软件

3.课程平台：

-学校学习管理系统（LMS）

-电子教材平台

4.信息化资源：

-电子版《先秦诸子选读》教材

-古籍文献数据库

-儒家思想相关视频资料

-专业在线课程资源

5.教学手段：

-课堂讲解

-小组合作学习

-课堂讨论

-案例分析

-视频播放

-实物展示

-写作练习

6.辅助材料：

-相关儒家思想的古今案例

-道德判断力训练习题

-价值观辨析图表教学流程一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《不义而富且贵，于我如浮云》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过道德和利益冲突的情况？”（如考试作弊、商业欺诈等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索孔子“义利观”的奥秘。

二、新课讲授（10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解“义利观”的基本概念。在儒家思想中，“义”指的是道德、正义，“利”则指的是个人利益。孔子认为，在面对道德和利益的抉择时，应坚持“义”为先。这一观念在当代社会仍具有深刻的现实意义。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了“义利观”在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决道德困境。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调“义”与“利”的辩证关系和道德判断的重要性。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“义利观”相关的实际问题。

2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动，模拟现实生活中的道德选择场景。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何在现实生活中践行‘义利观’”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（5分钟）

今天的学习，我们了解了孔子的“义利观”及其在现代社会中的现实意义。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一观念的理解。我希望大家能够将这些知识内化为自己的道德标准，并在日常生活中践行。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《论语》其他章节关于“义利观”的经典语句。

-《孟子》中关于道德和利益辩论的篇章。

-《史记》中记载的孔子及其弟子的事迹，特别是涉及道德选择的情景。

-现代学者关于儒家“义利观”的研究文章或书籍。

-与“义利观”相关的社会新闻或案例，如商业伦理、公共道德事件。

2.自主学习与探究：

-鼓励学生阅读以上推荐的拓展材料，深入理解儒家“义利观”的内涵及其在历史和现代社会中的体现。

-学生可以选取一个或多个案例，分析其中的人物如何处理道德与利益的关系，撰写分析报告。

-学生可以结合自己的生活经历，思考在日常生活中遇到的道德选择问题，尝试运用儒家“义利观”进行指导，并记录下自己的思考和体会。

-学生可以开展小组研究，探讨儒家“义利观”对个人成长、社会发展和国家治理的影响，形成研究报告。

-鼓励学生参与辩论赛或模拟联合国等活动，通过实际操作来体验“义利观”在决策过程中的重要性。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《论语》全文，特别是关于孔子道德哲学的部分；《孔子家语》《中庸》等儒家经典著作；现代学者的儒家思想研究著作。

-视频资源：关于孔子生平及儒家思想的纪录片；专家学者对“义利观”深入解读的讲座视频；与“义利观”相关的社会现实问题讨论节目。

-实践活动：组织学生参观博物馆、历史遗迹，了解儒家文化的历史背景；参与社区服务，实践儒家“仁爱”和“义利”理念。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读推荐的经典著作和现代研究文章，加深对儒家“义利观”的理解。

-观看视频资源，让学生在视觉和听觉上更直观地感受儒家文化的魅力，理解“义利观”在现代社会中的应用。

-学生可选择一个感兴趣的实践项目，通过实际活动体验儒家思想在现实生活中的实践价值。

-教师提供必要的指导和帮助，如组织阅读分享会、开展视频观后感的讨论、指导实践活动等，解答学生在自主学习过程中遇到的疑问。

-学生需完成拓展学习的反思报告，总结自己在阅读、观看和实践中对“义利观”的理解和体会，以及在个人成长中的意义。教学反思在完成《不义而富且贵，于我如浮云》这一章节的教学后，我深刻地感受到了孔子“义利观”在当代教育中的重要性。课堂上，我尽力将儒家思想与学生们的实际生活相结合，引导他们思考道德与利益的平衡。然而，教学过程中也暴露出了一些值得我反思的地方。

首先，我发现学生们在理解“义利观”时，往往容易陷入理想与现实的冲突。他们对孔子的道德理念表示认同，但在面对现实生活中的诱惑时，却感到难以抉择。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地结合实际案例，让学生们看到“义利观”在现实中的具体应用，从而提高他们在面对道德抉择时的判断力。

其次，小组讨论环节中，部分学生表现出较为被动的态度。这可能是因为他们对文言文的阅读理解能力不足，导致在讨论时无法充分表达自己的观点。为了改善这一状况，我计划在今后的教学中加强文言文阅读技巧的指导，提高学生的文本解读能力，使他们能够在讨论中更加自信地发表见解。

此外，课后拓展部分，我发现学生们在自主学习时，对拓展材料的选取较为盲目。为了帮助学生更有针对性地进行拓展学习，我将在下一节课中向他们推荐一些具有代表