2024年一年级品生下册《瞧我多精神》教案 鄂教版

2024年一年级品生下册《瞧我多精神》教案鄂教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年一年级品生下册《瞧我多精神》教案鄂教版教材分析《瞧我多精神》为鄂教版一年级品德与生活下册的教学内容。该章节以培养学生的精神风貌为主题，旨在通过课程学习，让学生认识到保持良好精神状态的重要性，并学会在日常生活中展现积极向上的态度。教材以生动的插图、贴近生活的实例和趣味性的活动，引导学生了解个人形象与精神风貌的关系，强调自我管理和自我激励，与学生的实际生活紧密相连，为品德教育的深入推进提供了良好载体。本课程设计将紧扣教材内容，注重培养学生的实践能力，通过互动讨论、情景模拟等形式，深化学生对教材知识点的理解和应用。核心素养目标分析《瞧我多精神》这一课程内容，旨在培养学生以下几方面的核心素养：自我认知、社会交往与自我管理。首先，通过自我认知的培养，学生将能认识到个人的精神风貌对于日常学习和生活的重要性，形成积极的自我观念，增强自信心。其次，在社会交往方面，课程将引导学生学会在集体中展现良好的个人形象，尊重他人，培养合作与交流的能力。具体包括：

1.自我认知：学生能够认识并表达自己的情感状态，理解个人精神风貌对自身行为的影响，从而主动调整情绪，保持积极向上的心态。

2.自我管理：学生学会自我激励，通过自我管理保持良好的个人形象和精神状态，如穿着整洁、态度端正等，逐步形成良好的生活习惯。

3.社会交往：学生在与他人互动中，展现出尊重、友善和合作的态度，学会在集体活动中发挥个人优势，共同完成任务。重点难点及解决办法重点：

1.帮助学生理解个人精神风貌对自我形象和他人印象的重要性。

2.引导学生掌握调整情绪、保持积极心态的方法。

难点：

1.学生难以将理论知识与实际生活有效结合，应用到自我管理中。

2.在集体交往中，学生往往忽视个人精神风貌对他人的影响。

解决办法与突破策略：

1.采用情境教学法，设计生活化的场景，让学生在实践中体验个人精神风貌的作用，如通过角色扮演、小组讨论等形式，帮助学生将理论知识内化为自身行动指南。

2.教师通过举例、讲故事等方式，生动形象地阐述积极精神风貌带来的正面影响，激发学生的学习兴趣和内在动力。

3.引导学生开展自我反思，总结自己在日常生活中的情绪调整方法，并通过同伴互助，分享有效的自我管理策略。

4.针对集体交往中的难点，组织团队合作活动，让学生在实践中学会尊重他人、展现良好的精神风貌，增强团队凝聚力。同时，教师及时给予反馈和指导，帮助学生改进和提高。教学资源1.硬件资源：

-多媒体教学设备

-教室内外展示板

-角色扮演道具

2.软件资源：

-品德与生活课程教材

-相关教学PPT

-情境教学视频

3.课程平台：

-课堂互动平台

-校园网络学习平台

4.信息化资源：

-电子白板

-互联网资源下载（图片、音频、视频等）

5.教学手段：

-探究式学习

-小组合作学习

-情境模拟

-互动游戏

-自我反思与同伴评价

6.辅助教具：

-情绪卡片

-自我管理记录表

-集体活动指导手册教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《瞧我多精神》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你觉得怎样的精神状态是好的？”激发学生思考，为课堂学习精神风貌的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习精神风貌的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解精神风貌的知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕如何展现良好精神风貌的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识点的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与精神风貌相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关书籍：推荐学生阅读与个人精神风貌、情绪管理相关的儿童故事书籍，如《心情词典》、《快乐王子》等，通过故事中的角色和情节，让学生深刻体会良好精神风貌的重要性。

-生活案例：收集身边的真实案例，如优秀学生的事迹、先进人物的励志故事等，让学生了解在不同环境中如何保持积极的精神状态。

-视频资料：选取一些关于情绪管理、自我激励的短视频，展示在不同场景下如何调整心态，以积极的精神面貌面对挑战。

-心理健康宣传资料：介绍心理健康知识，帮助学生了解情绪与身心健康的关系，引导他们关注自身心理状态，培养良好的心理素质。

2.拓展建议：

-鼓励学生观察身边的同学、家人和老师，了解他们在不同情境下的精神风貌，思考如何借鉴和学习。

-组织学生进行小组讨论，分享彼此在日常生活中保持积极精神状态的方法和经验，互相鼓励，共同进步。

-建议学生记录一周内的情绪变化，分析情绪波动的原因，并尝试运用课堂所学的方法进行调整，以提高自身的精神风貌。

-鼓励学生参加学校组织的各类活动，如演讲比赛、运动会等，通过实践锻炼自己的精神风貌，增强自信心和团队合作能力。

-建议家长参与孩子的学习过程，关注孩子的情绪变化，与孩子共同探讨如何保持良好的精神风貌，营造和谐的家庭教育环境。作业布置与反馈作业布置：

1.思考题：请学生结合教材内容，思考自己在日常生活中如何展现良好的精神风貌，并撰写一篇短文，分享自己的感悟和经验。

-要求：不少于200字，内容真实，表达清晰。

2.实践活动：学生与家长共同完成一次家庭情绪管理游戏，如“情绪猜猜看”、“快乐接力”等，通过游戏增进家庭成员间的情感交流，提高情绪管理能力。

-要求：活动过程拍照记录，并附上简要说明。

3.小组合作：以小组为单位，设计一个关于精神风貌的宣传活动，如海报、小视频等，展示良好精神风貌的重要性和实践方法。

-要求：创意新颖，内容积极向上，具有感染力。

4.课后阅读：阅读推荐的与精神风貌相关的书籍，并撰写一篇读后感。

-要求：不少于300字，体现对书籍内容的理解和个人感悟。

作业反馈：

1.思考题：教师批改学生短文时，关注其对教材知识点的掌握程度，以及能否结合自身实际进行反思。针对存在的问题，给出具体的改进建议。

2.实践活动：查看学生提交的照片和说明，了解家庭成员参与情况，评价学生的实践能力。针对活动过程中的不足，提出改进意见。

3.小组合作：对学生的海报或视频作品进行评价，关注其创意、内容、制作技巧等方面。针对不足之处，给予指导和建议。

4.课后阅读：教师阅读学生的读后感，关注其对书籍内容的理解程度和写作表达能力。针对存在的问题，提出针对性的建议。

在作业反馈过程中，教师应及时与学生沟通，鼓励学生积极参与讨论，帮助他们找到问题所在，给出具体的改进措施。同时，关注学生的进步，给予肯定和表扬，以提高学生的学习积极性和自信心。通过作业布置与反馈，使学生更好地巩固所学知识，提高自身精神风貌。板书设计①知识点：

-个人精神风貌的重要性

-情绪管理与自我激励

-社会交往中的精神风貌展现

②关键词：

-积极

-自信

-合作

-尊重

-自我管理

-情绪调整

③核心句：

-"精神风貌影响我们的行为和他人对我们的印象。"

-"学会调整情绪，保持积极心态，是自我管理的重要部分。"

-"在集体中展现良好的精神风貌，能够促进良好的社会交往。"

板书设计示例：

```

瞧我多精神！

重要性：

-个人行为

-他人的印象

-社会交往

关键词：

+积极

+自信

+合作

+尊重

核心方法：

情绪管理：

-调整

-激励

自我管理：

-穿着整洁

-态度端正

实践与应用：

在集体中：

-展现良好风貌

-促进交流合作

```

板书设计采用图文结合的方式，使用不同颜色和符号突显重点，使知识点一目了然。同时，通过简洁明了的布局和具有趣味性的表达，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆课程内容。典型例题讲解例题1：

题目：小明在课堂上表现得很沮丧，老师鼓励他保持积极的态度。以下哪项是老师可能会说的话？

答案：老师可能会说：“小明，你今天看起来有点不开心，但我知道你是一个很棒的孩子。让我们一起找出让你沮丧的原因，然后一起克服它，好吗？”

例题2：

题目：小华在学校的演讲比赛中获得了第一名。以下哪项是她可能采取的自我激励方法？

答案：小华可能采取了积极的自我激励方法，如每天早上对自己说：“我可以做到！我有信心赢得比赛！”

例题3：

题目：小强在小组合作中总是主动承担责任，以下哪项是他展现