Unit 5 Dinners ready 第6课时 教学设计（27张）

Unit5Dinnersready第6课时教学设计（27张）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit5Dinnersready第6课时教学设计（27张）教材分析Unit5"Dinnersready"是小学英语PEP教材中的一单元，主要内容围绕日常生活中的饮食和家庭活动展开。第6课时旨在巩固和扩展学生对于食物名称和家庭成员的认识，提高学生的听、说、读、写能力。本课时通过对话学习，让学生能够运用所学句子和词汇，描述家庭成员的饮食喜好以及准备饭菜的场景。

在教学设计中，我将结合课本内容，设计一系列互动性强、学生参与度高的活动。首先，通过歌曲热身，激发学生的学习兴趣。接着，利用图片和实物，让学生直观地认识不同食物和家庭成员，然后进行角色扮演，模拟家庭准备晚餐的场景，让学生在实际语境中运用英语进行交流。

在课程的拓展部分，我会鼓励学生分享自己家庭准备晚餐的经历，提高他们的语言运用能力。最后，通过小游戏和课后作业，对所学内容进行巩固。整节课的设计，旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的语言综合运用能力。核心素养目标本课时旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习Unit5"Dinnersready"，学生能够掌握关于食物和家庭成员的词汇，提高他们的听、说、读、写能力。在实际语境中，学生能够运用所学句子描述家庭成员的饮食喜好和准备饭菜的场景。

此外，通过学习本课时，学生能够了解日常饮食和家庭活动的重要性，培养良好的饮食习惯和家庭价值观。在角色扮演和互动活动中，学生能够提高团队合作和沟通能力，培养社交技巧。

最后，通过分享自己家庭准备晚餐的经历，学生能够提高文化意识和跨文化交流能力，了解不同家庭的饮食文化和家庭传统。在解决问题的过程中，学生能够培养批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。学情分析在本课时的教学中，我将面对的是小学英语水平的学生。他们在之前的课程中已经学习了基本的英语语法和词汇，对于日常生活中的简单交流已经有了一定的基础。然而，他们在英语听说读写方面的能力参差不齐，部分学生可能在某一方面存在较大的困难。

学生在知识方面，对于食物和家庭成员的词汇有一定的了解，但可能不够全面。他们能够理解和使用一些基本的英语句子，但在实际交流中，可能会因为词汇量和语法结构的限制而表达不清楚。此外，他们对英语文化的了解相对较少，可能无法完全理解英语对话中的文化背景。

在能力方面，学生的听力和口语能力相对较弱，他们在理解和表达时的准确性有待提高。阅读和写作能力也存在一定的差距，部分学生可能在这方面有较大的挑战。此外，学生的团队合作和沟通能力有待提高，他们在小组活动中的参与度和协作能力不同。

在素质方面，学生的学习动机和兴趣程度各异，他们对英语学习的热情和积极性会有所不同。学生的行为习惯也存在差异，他们在课堂上的专注度和自律性可能影响学习效果。此外，学生的自信心和自尊心也会影响他们在课堂上的表现和参与度。

针对学生的学情分析，我将根据学生的不同层次和能力，采取差异化的教学策略。对于听力和口语能力较弱的学生，我会提供更多的听力和口语练习机会，帮助他们提高语言感知和表达能力。对于阅读和写作能力较弱的学生，我会提供适当的辅导和指导，帮助他们提高阅读理解和写作技巧。

在团队合作和沟通能力方面，我会设计小组活动，鼓励学生积极参与和协作，培养他们的团队合作意识和沟通能力。同时，我会关注学生的学习动机和兴趣，通过丰富多样的教学手段和资源，激发他们的学习兴趣和积极性。

对于行为习惯和自信心方面，我会建立积极的课堂氛围，鼓励学生参与课堂活动，培养他们的自信心和自尊心。同时，我会及时给予学生反馈和鼓励，让他们感受到进步和成就，从而提高他们在课堂上的专注度和自律性。教学资源本课时的核心素养目标分为四个方面：语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

1.语言能力：通过学习本课时，学生能够掌握关于食物和家庭成员的词汇，提高他们的听、说、读、写能力。在实际语境中，学生能够运用所学句子描述家庭成员的饮食喜好和准备饭菜的场景。

2.文化意识：通过学习本课时，学生能够了解日常饮食和家庭活动在不同文化背景下的差异，培养尊重和理解不同文化的态度。

3.思维品质：通过学习本课时，学生能够发展批判性思维，对食物和家庭成员的话题进行深入思考，提高解决问题的能力。

4.学习策略：通过学习本课时，学生能够掌握有效的学习策略，如通过歌曲、图片、实物等辅助手段，提高学习效果。同时，学生能够运用合作学习策略，与他人共同完成任务，提高团队合作能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕Unit5"Dinnersready"的课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解Unit5"Dinnersready"的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解Unit5"Dinnersready"的课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出Unit5"Dinnersready"的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解Unit5"Dinnersready"的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握描述食物和家庭成员的词汇和句子。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验描述食物和家庭成员的词汇和句子的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解Unit5"Dinnersready"的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握描述食物和家庭成员的词汇和句子。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解Unit5"Dinnersready"的知识点，掌握描述食物和家庭成员的词汇和句子。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据Unit5"Dinnersready"的课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与Unit5"Dinnersready"相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的Unit5"Dinnersready"的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-文章：《不同国家的饮食习惯》

-文章：《家庭聚餐的重要性》

-文章：《如何准备一顿美味的晚餐》

-文章：《孩子们的饮食偏好》

这些文章可以帮助学生更深入地了解饮食文化、家庭活动以及食物准备的过程。学生可以阅读这些文章，扩展自己的知识，并将其与本节课所学的知识点进行联系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以调查和了解自己家庭成员的饮食喜好，并准备一份简单的晚餐，记录整个过程，包括购买食材、准备饭菜等。

-学生可以尝试制作一张家庭成员的饮食喜好表格，包括每个人的喜好和不喜欢吃的食物。

-学生可以research与食物和家庭成员相关的英语表达方式，例如询问他人喜好的方式、描述食物的方法等。

这些自主学习和探究活动将帮助学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的语言能力和实践能力。同时，这些活动也可以培养学生的自主学习能力和批判性思维。板书设计1.板书设计应条理清楚、重点突出

-重点知识点：家庭成员的称呼和食物名称。

-关键词：mom、dad、brother、sister、food、dinner、favorite、dislike。

-重要句子：Myfamilylikestohavedinnertogether.Mydadlikeshamburgers,andmymomlikessoup.

2.板书设计应简洁明了

-使用简洁的图形和符号来表示家庭成员和食物，例如用不同的形状代表不同的家庭成员，用颜色来区分不同的食物。

-使用简洁的句子来概括本节课的主要内容，例如：Familymembersandtheirfavoritefoods.

3.板书设计应具有艺术性和趣味性

-使用有趣的插图来吸引学生的注意力，例如画一个家庭成员围坐在餐桌旁的场景，旁边放着各种食物。

-使用有趣的颜色和字体来增加板书的吸引力，例如使用大号字体来突出重点词汇，使用不同的颜色来区分不同的内容。

这样的板书设计将帮助学生更好地理解和记忆本节课的知识，同时激发他们的学习兴趣和主动性。反思改进措施1.引入了生活化的教学内容，让学生在熟悉的场景中学习英语，提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.采用了多元化的教学方法，包括讲授法、实践活动法、合作学习法等，满足了不同学生的学习需求，提高了教学效果。

3.注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习策略，使学生在语言学习的同时，提升综合素质。

然而，在教学过程中，也存在一些主要问题需要改进：

1.在课堂管理方面，部分学生在小组活动中表现出不够积极，需要进一步提高学生的团队合作意识和参与度。

2.在教学评价方面，对于学生的评价过于注重语言知识的学习，忽视了学生在实际应用中的表现，需要进一步完善评价体系。

3.在教学方法上，虽然采用了多种教学方法，但对于部分学生来说，仍然存在一定的难度，需要进一步调整教学难度，使之更加适中。

针对以上问题，我将采取以下改进措施：

1.加强课堂管理，通过制定明确的小组活动规则，激励学生积极参与小组活动，提高团队合作意识。

2.完善教学评价体系，增加对学生实际应用能力的评价，使评价更加全面和客观。

3.调整教学难度，针对不同层次的学生，提供不同难度的学习资源，使每个学生都能在适合自己的难度下学习。作业布置与反馈作业布置：

1.根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。

2.作业包括听力、口语、阅读和写作四个方面，以全面提高学生的英语能力。

3.听力作业：听一段关于家庭成员和食物的对话，回答相关问题。

4.口语作业：与家人或朋友进行一次关于食物和家庭成员的对话，记录下来。

5.阅读作业：阅读一篇关于不同国家饮食习惯的文章，回答相关问题。

6.写作作业：写一篇关于家庭成员的饮食喜好的文章。

作业反馈：

1.及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。

2.对于听力作业，检查学生是否能够准确理解对话内容，指出发音和语调上的问题，给出改进建议。

3.对于口语作业，检查学生是否能够正确使用所学词汇和句子，指出语法和表达上的问题，给出改进建议。

4.对于阅读作业，检查学生是否能够理解文章内容，指出阅读理解上的问题，给出改进建议。

5.对于写作作业，检查学生是否能够准确表达家庭成员的饮食喜好，指出写作表达上的问题，给出改进建议。

6.对于所有作业，给予鼓励和表扬，以增强学生的自信心和积极性。典型例题讲解例题1：

题目：根据对话内容，完成下列句子。

A:What'syourfavoritefood?

B:Ilikehamburgers.

A:Whataboutyoursister?

答案：Mysisterlikespizza.

例题2：

题目：根据短文内容，回答问题。

MyfamilyandIliketohavedinnertogether.Mydadlikeshamburgers,andmymomlikessoup.Mybrotherlikeschickennuggets,andIlike