化学课改论文(5篇)

化学课改论文(5篇)化学课改论文(5篇)

化学课改论文范文第1篇

1.1试验实训设施不足，现代化程度低

由于学院为地方办学，教育投入主要依靠地方财政，学院是一所综合性高职院校，校内的试验实训室较多，因而用于单个试验室的教育投入相对较少。目前无特地的应用化学试验室，通常在进行应用化学试验时，一般被支配在园艺试验室。园艺试验室中的试验仪器、设备、器皿等也并不完全适用于应用化学试验的要求，有些试验必需的试验仪器、设备等需要向其他试验室临时借用，有时因试验仪器、设备的缺乏就完不成相应的试验。目前所使用的部分试验设备、仪器还是原阿克苏地区农校十几年前所购买的或使用的仪器，其中有些仪器已损坏或不能使用，这样就使得应用化学试验课程无法正常进行。

1.2教育理念落后，重理论、轻实践

高职的现代教学理念要求应以职业力量培育为核心，依据各项力量目标来选取课程教学内容并进行课程设置。园艺技术专业的培育目标是面对生产、管理、服务和经营第一线的应用型、技能型技术应用性特地人才。依据培育目标，在专业基础课的设置上，向同学传授园艺技术从业所必需的基本理论、学问和技能。这就要求园艺技术专业的理论教学与实践教学必需结合起来。而目前的实践教学由于受试验条件、教学思维的固化影响，只是将理论教学根据教学方案、教学大纲的要求将课时完成即可，这就使实践教学成为了理论教学的附属品，往往被忽视或草草完成，很难达到抱负的效果。

1.3教学方法手段单调

目前，现有的试验教学方法手段单调，几乎无法用现在比较成熟的教育技术手段和信息技术方法等，这抑制了同学思维力量的进展和创新力量的发挥。这样的试验教学，同学不感爱好，达不到预期的试验教学的目的，因此对试验教学改革势在必行［2］。

1.4同学基础薄弱，影响教学效果

在南疆经济欠发达地区，少数民族同学居多，汉语水平有限，应用化学试验课的开展有肯定的困难。首先，民族同学的相关化学学问基础特别薄弱，有的同学曾上过化学课，而有些同学基本上没有上过化学课，即便是上过化学课的同学也是使用的民族语言授课，这样的结果就是：即使是高职班的同学，其基本的专业学问甚至是简洁的概念都是空白，基础特别薄弱。其次，同学的汉语水平也不高，由于学院地处南疆，园艺技术专业所招收同学全部来自南疆，他们在入学前汉语水平都比较低，甚至连基本的汉语沟通都无法实现，更谈不上专业的化学学问了，这就给正常的教学带来了不小的挑战。

2对策与建议

经过阿克苏职业技术学院院10余年的建设与进展，学院相关试验室的硬件设备得到了肯定的提高，在应用化学试验教学改革方面也取得了一些进展，但是在实践的过称中仍存在着许多问题，因此要进一步明确改革的方向与内容，详细可以从以下几个方面实施。

2.1加大教育投入，改善教学条件

应用化学是园艺技术专业的一门专业基础课，要想从根本上转变应用化学试验课的现状，必定要加大对目前试验实训条件的教育投入，同时整合目前相关试验室的试验设备、仪器等硬件设施，改善目前这种“东挪西借”的尴尬状况，为今后的试验课程的有效开展供应肯定的基础保障。

2.2对课程进行理论－实践一体化的改革

加强实践教学是实现专业培育目标，提高同学职业岗位力量和实践动手力量的根本保证，而要加强实践教学则必需要对目前的试验课程进行改革。从图1可以看出，专业基础教学是同学职业力量的基础力量，基础打不好会影响到同学的专业力量、综合力量甚至是职业力量，而目前重理论、轻实践的教育则往往会导致同学的试验基础不坚固，对专业课的学习也会造成肯定的影响，因此，试验课程的改革必需从基础做起，打牢、夯实试验基础并与园艺技术实际需求相结合。首先，通过基础教学，让同学学习与把握肯定的汉语学问，对于民族同学尤其是汉语水平不高的同学，汉语水平的力量是他们的学好其他课程学问的最基本力量，必需要求其MHK（三级甲等）通过才可，将汉语教育作为基础教育贯穿在专业教学过程中，使其在专业课的学习过程中学习与理解汉语的真正含义及应用化学中的基本学问。其次，在同学学习应用化学试验过程中对于常用药品、试剂及仪器设备，尽量让同学多接触、多熟悉，培育同学对于应用化学试验课程的必备学问的感观熟悉，从而为真正学好和把握应用化学试验打好基础。最终，在试验教学中以化学试验与人们当前园艺技术专业在实际生产过称中的确所需为目的，拓宽应用范围，培育同学的动手力量、实际生产应用力量。

2.3对试验教材进行改革

教材建设是教学改革的先导，尤其是试验教材。为培育同学的试验力量，试验教学改革应在“基础扎实、学问面宽、理解力量高、动手力量强”的目标指引下，努力培育高技能、适应性强的人才［3］。试验内容应不局限在所订教材的试验范畴，而要亲密结合园艺技术实际所需来开展试验，目前我院同学所使用的试验教材都是所定教材当中所包含的相应试验项目，有的试验项目还不完全适应于实际的教学，因此，编写适用我院同学试验教材是很有必要的。

2.4教学方法、教学手段的改革

（1）采纳多媒体教学这种新奇、有效的方法。教学方法、教学手段作为教学改革的配套措施，必需非常重视和加强。通过应用现代化教学设备和手段，使布满现代化气息的教学方法应用在实践教学活动中来提高教学效果，增加同学的学习爱好，从而达到培育提高同学全面素养和综合职业力量的目的［4］。多媒体教学的一个显著特点是人机交互、准时反馈［5］。采纳多媒体技术教学已成为试验教学中必不行少的帮助教学手段。多媒体教学能关心同学供应形象、直观、规范的教学内容，在同学做试验之前，老师可利用多媒体教学供应相应规范化的试验内容如规范化操作录像，并在录像中依据详细状况强化操作规范和留意事项，使试验过程可视化，让同学在预习试验时转变传统的阅读文字的预习方式，从而提高预习效率。这样，在试验进行时也起到规范、较简单学习的作用。（2）调动同学学习的乐观性，发挥同学的主体地位。同学是学习的主体，只有同学主动参加教育活动，教育才有成效。可实行任务驱动教学法，将试验任务分解分组，每位同学在所分小组中则有一项必需完成的任务，如在溶液配制的试验中，必需要求同学对溶液的配制中所需的溶剂的量的计算精确     到位，使接下来的试验步骤有序进行，这样便能发挥同学的主体作用，激发同学学习的主动性和责任心，有力提高教学效果。还可实行将同学分成几个小组，由小组依据自己的爱好和爱好在试验过程中进行选择，在试验教学中引导同学自觉实践、主动探究、乐观思索、敢于创新，使同学真正成为学习的仆人、也培育了同学的团队意识和竞争精神、从而提高了教学效果。

2.5考核方法的改革

化学课改论文范文第2篇

课堂教学是学校教学活动的主体，课堂教学应摒弃传统的教学模式，在课内渗透社会生活中的化学，并使其紧密结合教学内容和进度来进行，只有这样才能巩固课内学问，同时也能准时拓展课外学问，使课内、外学问有机地结合起来，使同学在学习的过程中没有累赘感，反而觉得所学学问更丰富，有用性更强。例如，在“氮和磷”的教学中，以“我们每时每刻都在氮气的包围之中”的现实场景引入氮气的物理性质，说明氮气的化学性质不活泼，进而引出氮气的分子结构和化学性质。也可以叙述在打雷闪电时氮分子与氧分子分裂为原子，原子重新组合成一氧化氮分子的场景，介绍了后续几个反应后，得出谚语——“雷雨发庄稼”的结论。在讲到NO的毒性时，补充NO作为信使分子在生命过程中的重要功能，让同学带着惊异的心情对NO产生了新的熟悉。

通过紧密结合教材基础学问或重点学问的应用性学问的补充、争论与沟通，一方面可以使同学从化学的角度逐步熟悉自然与环境的关系，分析有关的社会现象，培育同学联系生活、社会中的化学问题的意识，另一方面可以供应给同学将来进展所需要的基础的化学学问和技能，培育同学运用化学学问和科学方法分析和解决简洁问题的力量。

二、进行热点渗透教学

教学过程中为同学供应与学习内容相关的各种情景素材如化学史料，日常生活中生动的自然现象和化学事实等，能够强化同学对化学与生活有关、对生活有用的意识，激发同学的学习动机。如现行高中化学教材中“人类爱护臭氧层的行动”，这既是一个自然科学问题，也是一个“人文意识”问题，围绕“从电冰箱的普及与换代到臭氧层”开展探究，指导同学查阅文献，访问网站，获得学问。在讲授重金属汞的性质时，可以结合生活实际争论其危害，叙述汞蒸汽对人体的危害可以使同学们熟悉到用行动防止汞污染的重要性，例如怎样清理破裂的水银温度计、如何处理含汞的废旧电池、废日光灯管等，使同学养成良好的生活习惯，这使化学教学更贴近于社会实践，同学们在学习过程中会觉得所学学问富有时代感，具有有用价值，有助于培育同学对将来的人文关怀，将自然科学融入整个人类文化的背景中思索和分析。

三、进行生活与化学关系专题教学

高中化学专题教学能有助于激发同学的学习爱好，并可拓展同学的学问面，详细教学形式可以将生活中的化学与书本中的化学的联系以专题讲座的形式介绍给同学，介绍化学的过去、现在和将来，介绍世界高新技术进展的动态与趋势，介绍化学在高新科技领域中的作用，介绍化学与其它学科之间的相互渗透，介绍化学与社会的关系，如健康、保健、能源、资源、环境等社会问题。例如可以向同学讲解当前化学合成材料的进展概况，人类已经可以制造出可以替代人体多个部位的化学材料。

四、与生活中化学学问相关的试验探究教学

化学试验是进行科学讨论的重要手段，是培育同学动手操作力量的有效途径，在化学试验的基础上，同学从详细的形象思维转入抽象的规律思维，从而提高理性熟悉。化学试验还可以培育同学谨慎的科学态度，以贴近生活和发生在身边的化学现象为素材，组织探究试验活动，既培育同学学习化学爱好，又使同学感受到化学在国民经济及生活中的实际运用。例如选取日常生活的素材可进行“鲜果中维生素C的还原性”、“自制肥皂与肥皂的洗涤作用”、“用生活中的材料制作简易电池”、“温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响”等试验。选取与化学有关的社会问题为试验内容可进行“用氧化还原滴定法或电化学分析法测定污水中的化学耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并进行模拟保水试验”等试验。通过化学试验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学试验的功能，提高同学的科学素养，具有非常重要的意义和价值。

五、进行与生活有关的论文写作教学

布置同学撰写小论文或课题报告，探讨试验中的问题或写出自己的体会。老师向同学介绍撰写小论文的基本要求和方法，从同学实际动身，文字力量不做高要求，只要论据能说明论题，条理清晰，说得明白就达到了要求。例如，将“糖类”设计成主题为“糖类与生活”的拓展课，课前充分发动同学乐观参加，提出他们感爱好的课题，引导他们提炼成“糖在生活中的分布”、“血液中的葡萄糖”、“糖与糖尿病”、“糖与减肥”、“糖与健康”等小课题。然后把全班同学组合成几个组进行专题讨论，同学们查找资料、走访调查、统计数据、进行试验，在组内充分沟通争论的基础上，形成课题报告。

此外，遵循自愿的原则，鼓舞同学将课外新闻记者材料用自己的语言加以组织，写出科技小论文。在将阅读材料整理成文章，并发表自己的见解的过程中，培育同学科学讨论问题的学风，促进同学独立思索，提高自学力量的组织语言的力量。

教材中的教学内容是老师教和同学学的直接依据，不同的教学内容对应不同的教学策略和教学方法。化学教学内容可分为基本概念、基本理论、元素化合物学问、化学用语、化学计算以及化学试验等，不同类型的教学内容具有不同的特点。并非全部的教学内